(Skkn 2023) sử dụng mô hình lớp học đảo ngược kết hợp chuyển đổi số dạy học nội dung động năng, thế năng, định luật bảo toàn cơ năng” vật lí 10 theo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC KẾT HỢP CHUYỂN ĐỔI SỐ DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐỘNG NĂNG, THẾ NĂNG, ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN CƠ NĂNG” VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Mơn: Vật lí SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY TRINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC KẾT HỢP CHUYỂN ĐỔI SỐ DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐỘNG NĂNG, THẾ NĂNG, ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN CƠ NĂNG” VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Mơn: Vật lí Tác giả: Chu Thị Tuyết Tổ: Khoa học tự nhiên Năm thực hiện: 2022 - 2023 Số điện thoại: 0982 513 978 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đề tài Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Lí thuyết dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 1.1 Khái niệm lớp học đảo ngược 1.2 Những yếu tố chủ yếu lớp học đảo ngược bao gồm: 1.3 Ưu nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược Một số vấn đề chung dạy học phát triển lực thực chương trình phổ thơng 2.1 Khái niệm dạy học định hướng phát triển lực 2.2 Những yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh Lí thuyết chuyển đổi số tầm quan trọng chuyển đổi số giáo dục 3.1 Khái niệm chuyển đổi số lực số 3.2 Khung lực số UNESCO dành cho học sinh giáo viên 3.3 Tầm quan trọng chuyển đổi số giáo dục đại Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp chuyển đổi số lựa chọn phù hợp để dạy học phát triển lực học sinh II Cơ sở thực tiễn Thực trạng chung dạy học định hướng phát triển lực trường THPT Thực trạng ứng dụng chuyển đổi số nhà trường THPT 2.1 Thực trạng chuyển đổi số dạy học giáo viên THPT 2.2 Thực trạng ứng dụng chuyển đổi số vào học tập học sinh THPT 10 2.3 Thực trạng áp dụng phương pháp dạy học chủ yếu dạy học nội dung “ Động năng, năng” “ Cơ Định luật bảo toàn năng’ chương trình vật lí 10 năm học 2022-2023 12 Nhận xét 12 III Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp chuyển đổi số để thiết kế tổ chức hoạt động dạy học nội dung “Động năng, Định luật bảo tồn năng” vật lí 10 13 Phân tích đặc điểm mục tiêu “ Động năng, năng” “Cơ năng, định luật bảo tồn năng” Vật lí 10 13 Biện pháp chung để đưa mơ hình lớp học đảo ngược có kết hợp chuyển đổi số vào dạy học nhà trường 14 Thiết kế tiến trình dạy học “Động năng, năng” “Cơ năng, định luật bảo toàn năng” vật lí 10 theo mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp chuyển đổi số để phát triển phẩm chất lực học sinh 17 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 40 4.1 Mục đích khảo sát 40 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 40 4.3 Đối tượng khảo sát 41 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 41 IV Thực nghiệm kết thu 44 Đánh giá định tính 44 Đánh giá định lượng 45 Về mức độ hứng thú học sinh 47 Kết vận dụng lực số kỹ số học sinh 47 PHẦN III KẾT LUẬN 49 Đóng góp đề tài 49 Ý kiến đề xuất 49 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt THPT GD & ĐT NLS KHBD Xin đọc Trung học phổ thông Sở giáo dục đào tạo Năng lực số Kế hoạch dạy GV Giáo viên HS Học sinh C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Những năm gần đây, ngành giáo dục quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học dần thay đổi phương pháp giảng dạy học tập từ truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, giúp người dạy người học phát huy khả tư duy, sáng tạo, chủ động đạt hiệu Từ mơ hình lớp học tập trung dần chuyển sang mơ hình dạy học trực tuyến, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông đễ hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập Qua đó, người học tiếp cận tri thức nơi, lúc, chủ động việc học tập ứng dụng kiến thực vào thực tiễn Sự bùng nổ công nghệ giáo dục đã, tạo phương thức giáo dục phi truyền thống, thúc đẩy mạnh mẽ phát triển giáo dục mang tính chuyển đổi sâu sắc người Ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ ký định số 749/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Theo đó, Giáo dục lĩnh vực ưu tiên chuyển đổi số thứ sau lĩnh vực Y tế Điều cho thấy tầm quan trọng giáo dục chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đóng vai trị quan trọng, khơng ngành mà tác động lớn đất nước Trong thời đại công nghệ 4.0 ứng dụng công nghệ thơng tin, chuyển đổi số q trình dạy học vô cần thiết, đặc biệt dạy học định hướng phát triển lực chuyển đổi số lại vô quan trọng để mang lại hiệu cao học tập Lý thuyết chuyển đổi số lạ giáo viên, nhiên thực tế chuyển đổi số nhiều giáo viên sử dụng nhiều dạy học Trong dạy học chuyển đổi số giáo viên sử dụng mà quan trọng học sinh: Học sinh chủ thể thao tác, thực trực tiếp thiết bị số, sử dụng phần mềm để hỗ trợ, thực hiện, tạo sản phẩm số để thực nhiệm vụ học tập; giáo viên người định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập Từ năm học 2022-2023 bậc THPT áp dụng chương trình sách giáo khoa vào dạy học, để thực thành công mục tiêu chương trình địi hỏi giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thơng theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Mơ hình lớp học đảo ngược mơ hình học tập chủ động, học sinh làm việc nhà hướng dẫn giáo viên, thời gian lớp dùng để báo cáo, thảo luận tháo gỡ vướng mắc gặp phải Nhờ sử dụng cơng nghệ số học sinh tự học, trao đổi với với giáo viên, đồng thời giáo viên kiểm tra tiến trình làm việc nhà, hỗ trợ học sinh q trình học tập Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược, kết hợp chuyển đối số xu phù hợp để dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh khả tự học, tìm kiếm xử lí thơng tin, nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục 2018 nói chung mơn vật lí nói riêng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Qua thực tiễn dạy học tơi nhận thấy sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược, kết hợp với công nghệ số vào giảng dạy góp phần nâng cao hiệu dạy học, đáp ứng mục đích yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để làm rõ điều tơi chọn đề tài: “Sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược kết hợp chuyển đổi số dạy học nội dung: Động năng, năng, định luật bảo tồn - vật lí 10 theo định hướng phát triển lực học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới” Các kiến thức Động năng, năng, kiến thức quan trọng nằm chương trình vật lí 10 chương trình phổ thơng mới, học gắn liền với kiến thức thực tiễn, nhiên năm đầu triển khai dạy học nhiều thầy gặp khơng khó khăn q trình thiết kế tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Mong đề tài nguồn tham khảo tốt cho đồng nghiệp thực dạy học chương trình Mục đích, nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu làm rõ sở lí luận thực tiễn dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược - Làm rõ sở lý luận số nội dung liên quan đến dạy học định hướng phát triển lực chuyển đổi số + Điều tra thực trạng đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực chuyển đổi số giáo viên chuyển đổi số học sinh số trường THPT địa bàn Tỉnh Nghệ An + Thiết kế hoàn chỉnh kế hoạch dạy học Động năng, Cơ năng, định luật bảo toàn sách Vật lí 10 kết nối tri thức sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược để dạy học phát triển lực học sinh, vận dụng công nghệ số để lan tỏa phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên mơn vật lí nói riêng giáo viên mơn nói chung, từ vận dụng cho nhiều học khác đáp ứng yêu cầu, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông Phạm vi đối tượng nghiên cứu a Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực lớp 10 trường THPT Nguyễn Duy Trinh trường THPT tỉnh Nghệ An b Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành thực nghiệm khảo sát đối tượng giáo viên học sinh Trường THPT Nguyễn Duy Trinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Lí thuyết dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 1.1 Khái niệm lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược có tên tiếng Anh Flipped Classroom, mơ hình học tập phổ biến Mỹ Hiện tính ưu việt nên phổ biến nhiều nước giới Đây hình thức lớp học tổ chức theo cách học sinh nghiên cứu trước nhà thí nghiệm, video quay sẵn, tài liệu giáo viên cung cấp, thảo luận nội dung học tập theo định hướng giáo viên Thời gian lớp dành để thực hành, thảo luận thắc mắc đến kết luận chung Ngày dạy học không dạy cho học sinh kiến thức mà cần dạy cho học sinh cách học, cách làm việc, chung sống, với trợ giúp công nghệ thông tin việc trở nên thuận lợi hết Hình thức dạy học đảo ngược giúp học sinh học tập tự chủ nhà, lớp giáo viên có nhiều thời gian để hướng dẫn học sinh thực hành, rèn luyện kĩ thuyết trình, giao tiếp học sinh 1.2 Những yếu tố chủ yếu lớp học đảo ngược bao gồm: - Môi trường linh hoạt: giảng đưa lên Internet cho phép HS truy cập, tự học nhà nên GV tận dụng tối đa thời gian lớp tổ chức cho HS hoạt động nhóm nghiên cứu độc lập HS tự chọn khơng gian, địa điểm học tập theo tốc độ riêng - Học tập nhân văn: DH theo định hướng lấy HS làm trung tâm HS phải có trách nhiệm học tập tích cực hoạt động để tự tìm lấy kiến thức Trong hoạt động tương tác với bạn học, HS mở rộng, khám phá sâu chủ đề học đồng thời có hội trao đổi 1:1 với GV có vấn đề thắc mắc - Nội dung có chủ ý : GV cung cấp học liệu cần thiết, theo định dạng phù hợp cho HS tự học, tự nghiên cứu nhà Khi đến lớp HS có đủ kiến thức để tham gia, học tập hợp tác với bạn học, mở rộng, đào sâu kiến thức - Chuyên gia giáo dục: GV đóng vai trị quan trọng lớp học đảo ngược: quan sát, đánh giá, cung cấp hỗ trợ, phản hồi kịp thời suốt thời gian lên lớp thay thuyết giảng đơn GV thành công tạo kết nối tốt với cá nhân HS bao quát, kiểm soát tồn hoạt động lớp theo chủ đích Như vậy, lớp học đảo ngược hình thức dạy học hỗ trợ cho lớp học Giờ học lớp dùng để tổ chức cho HS thực dự án, hợp tác, làm việc nhóm,…giúp hiểu sâu nội dung giảng, bồi dưỡng rèn luyện lực tự học GV có thêm thời gian tìm hiểu thực trạng học tập HS mà kịp thời trao đổi, hỗ trợ, giúp HS nắm vững kiến thức theo tốc độ tiếp thu riêng Tôi xác định lớp học đảo ngược bao gồm hai thành phần: hoạt động học tập nhóm tương tác bên lớp học hướng dẫn cá nhân thơng qua máy tính, điện thoại có nối mạng bên ngồi lớp học (các học liệu, giảng, trao đổi qua tin nhắn nhóm lớp… ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3 Ưu nhược điểm mơ hình lớp học đảo ngược Ưu điểm: - GV có nhiều thời gian để theo dõi quan sát hoạt động HS, có điều kiện tập trung cho nhiều đối tượng HS khác - HS có trách nhiệm việc học mình, chủ động, tự chủ học tập - Tăng cường khả tương tác, tương tác ngang hàng HS với - HS có nhiều hội học tập trao đổi với giáo viên bạn bè - HS tiếp thu tốt chuyển tiếp đến chương trình học cao mà khơng ảnh hưởng đến bạn cịn lại - Phụ huynh có nhiều hội hỗ trợ cho HS chuẩn bị tốt thời gian tự học nhà Hạn chế - Không phải HS có đủ điều kiện máy vi tính kết nối Internet để tự học trực tuyến - Việc tiếp cận với nguồn học liệu khó khăn với số em chưa có kĩ CNTT mạng Internet Tốc độ mạng lúc ổn định để thuận lợi học tập - Để kích thích tạo động lực cho HS GV phải có kiến thức CNTT mức độ định, phải đầu tư thời gian công nghệ lớn - Hiệu mơ hình phụ thuộc vào ý thức thái độ học tập học sinh - Việc chuẩn bị nhà nhiều thời gian công sức, nên GV nên giao cho em việc bản, không nhiều thời gian để giành thời gian học tập mơn học khác Những phân tích cho thấy phù hợp với số học áp dụng đại trà, thành công có phương tiện học tập phù hợp Ngồi ra, vai trò GV việc thiết kế, điều hướng, hỗ trợ HS hoạt động nhóm lớp quan trọng, định thành công mơ hình Một số vấn đề chung dạy học phát triển lực thực chương trình phổ thông 2.1 Khái niệm dạy học định hướng phát triển lực Dạy học định hướng phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học Trong dạy học đinh hướng phát triển lực việc lựa chọn phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học vô quan trọng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.2 Những yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh Về phẩm chất Theo Chương trình GDPT 2018 ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, biểu phẩm chất cần đạt HS cấp THPT là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Về lực Cũng theo chương trình GDPT 2018 ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT yêu cầu phát triển 10 lực, 10 lực chia thành nhóm lực lực chung lực chun mơn Nhóm lực chung: - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác - Giải vấn đề sáng tạo Nhóm lực đặc thù mơn vật lí Nhận thức Vật lí - Nhận biết nêu đối tượng, khái niệm, tượng, quy luật, trình vật lí - Trình bày tượng, q trình vật lí; đặc điểm, vai trị tượng, q trình vật lí hình thức biểu đạt: nói, viết, đo, tính, vẽ, lập sơ đồ, biểu đồ - Tìm từ khố, sử dụng thuật ngữ khoa học, kết nối thông tin theo logic có ý nghĩa, lập dàn ý đọc trình bày văn khoa học - So sánh, lựa chọn, phân loại, phân tích tượng, q trình vật lí theo tiêu chí khác - Giải thích mối quan hệ vật, tượng, trình - Nhận điểm sai chỉnh sửa nhận thức lời giải thích; đưa nhận định phê phán có liên quan đến chủ đề thảo luận - Nhận số ngành nghề phù hợp với thiên hướng thân Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí - Đề xuất vấn đề liên quan đến vật lí: Nhận đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề; phân tích bối cảnh để đề xuất vấn đề nhờ kết nối tri thức, kinh nghiệm có dùng ngơn ngữ để biểu đạt vấn đề đề xuất - Đưa phán đoán xây dựng giả thuyết: Phân tích vấn đề để nêu phán đốn; xây dựng phát biểu giả thuyết cần tìm hiểu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn