Skkn biện pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh của gvcn ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Tác giả: Tổ môn: 1) HỒ THỊ HÀ Xã hội 2) NGUYỄN MẠNH DŨNG Tổ mơn: Tốn Số điện thoại: 0919558399 - 0913058523 Vinh 4/2023 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu III Tính IV Đóng góp đề tài V Phương pháp nghiên cứu đề tài…………………………………………… NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Vai trị giáo dục văn hố ứng xử cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT 1.2 Những khái niệm 1.3 Nội dung phương pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho HS THPT 11 1.3.1 Nội dung giáo dục VHUX cho HS THPT 11 1.3.2 Phương pháp giáo dục VHUX cho học sinh THPT 11 1.4 GVCN trường THPT với công tác giáo dục VHUX cho HS 12 1.4.1 Chức hoạt động GVCN trường THPT 12 1.4.2 Vai trò GVCN việc giáo dục VHUX cho HS THPT 13 1.4.3 Những yêu cầu việc giáo dục VHUX cho học sinh GVCN trường THPT 14 Cơ sở thực tiễn 14 2.1 Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 16 2.2 Thực trạng VHUX học sinh trường THPT Lê Viết Thuật trường THPT địa bàn 15 2.3 Thực trạng giáo dục VHUX giáo viên 16 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 16 II Biện pháp giáo dục kỹ ứng xử cho HS GVCN trường THPT 17 Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường 17 1.1.Xác định chủ thể văn hóa ứng xử nhà trường 17 1.2 Các quy định, chuẩn mực văn hóa ứng xử nhà trường 19 1.3 Các biểu văn hóa ứng xử nhà trường 19 1.4 Các điều kiện để hình thành văn hóa ứng xử nhà trường 20 1.5 Công bố quy tắc ứng xử chủ nhiệm 22 Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 23 2.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 23 2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 23 2.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 24 2.2.2 Tiến trình tổ chức hoạt động giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 26 Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo 31 3.1 Sáng kiến dự án 31 3.2 Thiết kế dự án 32 3.2.1 Xác định mục tiêu dự án 32 3.2.2 Xây dựng kịch nội dung hình thức sản phẩm dự án 32 3.2.3 Xây dựng câu hỏi/yêu cầu định hướng 34 3.2.4 Xây dựng tiêu chí phân nhóm học sinh 36 3.2.5 Lập kế hoạch đánh giá xây dựng tiêu chí đánh giá 37 3.2.6 Xây dựng nguồn tài nguyên tham khảo 38 3.2.7 Xây dựng kế hoạch thực dự án 38 3.3 Tổ chức, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ dự án 39 3.3.1 Hướng dẫn HS xác định mục đích, nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm 39 3.3.2 Hướng dẫn HS thực dự án theo kế hoạch xây dựng 39 3.3.3 Hướng dẫn HS trình bày sản phẩm dự án 43 3.3.4 Hướng dẫn học sinh đánh giá dự án 40 GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX 40 4.1 GVCN khuyến khích HS phát huy lan tỏa dự án “VHUX” qua tiết chào cờ đầu tuần lên lớp 40 4.2 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động ngoại khóa mang tính nghệ thuật để phát huy kỹ ứng xử 41 4.3 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, lao động cơng ích… để phát huy lan tỏa VHUX 42 III Giáo án minh họa 43 IV Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 Mục đích khảo sát 43 Nội dung phương pháp khảo sát 43 2.1 Nội dung khảo sát 43 2.2 Phương pháp khảo sát thang điểm đánh giá 43 Đối tượng khảo sát 44 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 44 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 45 V Hiệu đề tài 46 Phạm vi ứng dụng 46 Mức độ vận dụng 46 Hiệu 46 3.1 Khảo sát 46 3.2 Phân tích kết thực nghiệm 47 Những kết đạt 47 KẾT LUẬN 49 I Những đóng góp đề tài 49 Tính đề tài 49 Tính khoa học 49 Tính hiệu 49 II Một số kiến nghị, đề xuất 49 Với cấp quản lí giáo dục 50 Với giáo viên 50 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Với xu phát triển hội nhập toàn cầu tạo nhiều hội phát triển chứa đựng nhiều thách thức lĩnh vực đời sống, có giáo dục Giáo dục Việt Nam năm qua đạt nhiều thành tựu bật, đáng tự hào trình “Đổi tồn diện” Song bên cạnh tồn xã hội nói chung giáo dục nói riêng có trăn trở với phận thiếu niên trước thực trạng xuống cấp, lệch lạc chuẩn mực đạo đức, kỹ sống, văn hố ứng xử tồn diện sống nhà trường Bởi vậy, giáo dục văn hoá ứng xử, rèn luyện cho hệ trẻ có kỹ sống xứng đáng với truyền thống dân tộc để đảm bảo xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc điều cần thiết cho giáo dục nước nhà Với phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đề án “ Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” làm số định hướng đạo ngành năm qua nhằm giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh Đặc biệt nhiều văn thủ tướng phủ như: Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 thủ tướng phủ ban hành đề án “ Xây dựng văn hoá ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025 nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa, xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo”,Quyết định số 1895/QĐ-TTg ngày 11/11/2021 thủ tướng phủ ban hành chương trình “Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021-2023” Đây định quan trọng nhằm thực thành công nghị 29 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghị đại hội đảng toàn quốc lần thứ XIII Đảng Bộ trưởng nói đồng thời nhấn mạnh: “ Xây dựng phát triển văn hoá học đường coi nhiệm vụ lớn, trọng tâm quan trọng toàn ngành giáo dục, địa phương sở giáo dục đào tạo Ở người phải trung tâm phát triển người phải quán xuyến tất hoạt động nhà trường” Điều cho thấy văn hóa ứng xử trường học vấn đề quan trọng, xã hội quan tâm Nhận thức tính cấp thiết trách nhiệm hệ thống nhà trường việc giáo dục VHUX phát triển nhân cách cho học sinh, nhiều trường phổ thông xây dựng quy tắc ứng xử cốt lõi làm triết lí giáo dục trường Trong tiết sinh hoạt lớp, số mơn học chun đề ngoại khóa, hoạt động tập thể, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hoạt động trải nghiệm nhà trường lồng ghét chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhiên việc định hướng giá trị chưa rõ, cách thức chưa thiết kế để hướng vào truyền đạt giá trị cách hiệu nên mục đích giáo dục VHUX nhà trường chưa đạt kết mong đợi Ngoài ra, việc tập huấn bồi dưỡng giáo viên năm đối tượng GVCN lớp để tổ chức giáo dục VHUX cho HS nhà trường chưa cấp quản lí giáo dục quan tâm cách mức tính cấp bách Đặc biệt, ghi nhận số GVCN nhận thức sâu sắc vai trò người thầy với lòng yêu nghề, u trẻ ln nỗ lực hồn thiện nhân cách thân trở thành gương sống đẹp cho HS, đồng thời biết chủ động tích hợp giáo dục VHUX vào giảng công tác chủ nhiệm lớp mình, giúp HS biết nêu cao giá trị nhân tốt đẹp người để tự điều chỉnh hoàn thiện nhân cách Rõ ràng, việc giáo dục VHUX cho HS trường phổ thông vấn đề quan trọng, cấp thiết, cần quan tâm trọng, coi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu thực tế bị coi nhẹ, việc “dạy chữ” nặng “dạy người” Giáo dục VHUX cho học sinh trường học lâu triển khai thực thiếu tính hệ thống, đồng hiệu Vẫn cịn có khoảng trống dạy VHUX Trước yêu cầu thực tiễn dạy học đó, chúng tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu biện pháp giáo dục VHUX cho HS cách tối ưu mẻ phạm vi hoạt động quản lí giáo dục HS người GVCN Đề tài nghiên cứu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục VHUX mục tiêu giáo dục phổ thơng, góp phần đổi dạy học phù hợp với điều kiện lịch sử, văn hóa, xã hội đất nước xu giáo dục đại Trên tinh thần đó, tiến hành lựa chọn áp dụng sáng kiến: “Biện pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh GVCN trường THPT ” II Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng, phạm vi phƣơng pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài - Giáo dục VHUX, giao tiếp học đường cho học sinh THPT góp phần quan trọng xây dựng mơi trường học tập tiến bộ, văn minh, tạo dựng uy tín nhà trường - Giáo dục VHUX giúp cho học sinh THPT sống có trách nhiệm với thân người xung quanh.Thực tế cho thấy, giáo dục toàn diện tri thức khoa học, tri thức sống, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, học sinh THPT nâng cao khả nhân thức chuẩn mực, có khả phân biệt đúng, sai để tự xây dựng hồn thiện lối sống Qua giúp cho học sinh THPT có ý thức trách nhiệm lời nói, hành vi, cử trước thầy cơ, bạn bè người xung quanh - Giáo dục VHUX nhằm giúp học sinh THPT nắm vững chuẩn mực văn hoá ửng xử mơi trường giáo dục, có ý thức phấn đấu, vương lên học tập, tu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dưỡng, rèn luyện, biết nhận lỗi tự sửa khuyết điểm để hoàn thiện thân, nâng cao ý thức lĩnh dám làm, dám chịu trách nhiệm - Giáo dục văn hoá giao tiếp học đường giúp cho học sinh THPT khắc phục hạn chế thân quan hệ với thầy cô, bạn bè Khi giáo dục chuẩn mực văn hoá học đường giúp cho học sinh THPT biết cách giao tiếp, ứng xử với thầy cô, bạn bè mực Nhiệm vụ nghiên cứu Để làm tốt cơng tác giáo dục văn hố học đường cho học sinh THPT cần phải: - Phát huy vai trò thầy cô giáo, thầy cô giáo gương cho em học hỏi noi theo văn hoá ứng xử theo chuẩn mực học đường cho học sinh - Nâng cao trách nhiệm hiệu tổ chức Đoàn Thanh niên giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh - Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh THPT - Bản thân học sinh phải tự nhân thức tu dưỡng rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức nói chung đạo đức học đường nói riêng - Tăng cường kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục văn hoá ứng xử học đường cho học sinh THPT - Thực đồng giải pháp góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dực, giáo dục văn hoá ứng xử học đường cho học sinh THPT nước ta Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Nội dung đề tài tập trung chủ yếu vào việc giáo dục VHUX cho học sinh lớp 10-11-12 trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Học sinh lớp 11T 10T2 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu văn thông tư BGD&ĐT, Quy định luật an ninh mạng, tài liệu, sách báo, chương trình modull THPT… 4.2 Phƣơng pháp khảo sát thực tế Dựa tư liệu chuyên đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát đối tượng học sinh, đối tượng phức tạp tâm sinh lí, giai đoạn em thể muốn làm người lớn nên dễ thay đổi hành động, lời nói, hành vi ứng xử Từ thực thực tế chúng tơi trực tiếp tiếp cận tâm với thân em, trao đổi với bạn bè trang lứa em, trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh học sinh để biết cụ thể thái độ, hành vi trạng thái tâm lí để triển khai kế hoạch giáo dục cách sâu rộng 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Sau có kết nghiên cứu đề tài giáo dục VHUX tiến hành lập kế hoạch triển khai thực đề tài Đề tài khảo nghiệm từ thực tiễn, tổ chức dạy học năm học: Lớp 11T 10T2 (2020-2021), (2021-2022), kỳ I năm học 2022-2023 Tổng hợp kinh nghiệm cho hoạt động sở năm học 4.4 Phƣơng pháp nghiên cứu hỗ trợ, phƣơng pháp thống kê, tổng kết Thông qua thống kê kết điều tra kết thu đề tài xử dụng phần mềm Excel xử lí kết Sau có kết nghiên cứu đề tài Giáo dục VHUX theo kế hoach đề ra, bám sát kế hoạch thu kết Trên sở chúng tơi tiến hành điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, sau tổng kết quy trình thực hiện, từ có sở đề xuất cho nhà trường biện pháp thực giáo dục học sinh vào đại trà, thường xuyên trường học nhằm nâng cao văn hóa ứng xử cho em III Tính - Biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT Lê Viết Thuật đề tài lần áp dụng trường - Đóng góp đề tài sở lí luận, nguyên nhân, thực trạng nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm - Đề tài thực khoá lớp để kiểm chứng biện pháp sư phạm IV Đóng góp đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Làm rõ thực trạng văn hóa, ứng xử học sinh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An giai đoạn - Đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục kỹ sống giúp em ứng xử có văn hóa từ ngồi ghế nhà trường - Những giải pháp đúc kết Sáng kiến kinh nghiệm trở thành tài liệu tham khảo cho giáo viên trường học, từ áp dụng để giáo dục kỹ sống hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh để đạt mục tiêu đề V Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh đối chứng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn