Skkn lịch sử thpt (3)

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên KHXH Khoa học xã hội SKKN Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1 Lí chọn đề tài Mục đích của sáng kiến Những điểm của sáng kiến kinh nghiệm 4 Đóng góp của sáng kiến II: GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số để thiết kế giảng điện tử 2.2.Hướng dẫn học sinh tự học cách sử dụng công nghệ thông 52 tin, mạng Internet 2.3 Sử dụng Cơng nghệ thơng tin để thiết kế trị chơi dạy học 54 lịch sử để tạo hứng thú cho HS 2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi kiểm tra đánh giá 69 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 109 Hiệu kinh tế 113 Hiệu mặt xã hội 113 Khả áp dụng nhân rộng 113 IV CAM KẾT KHÔNG VI PHẠM BẢN QUYỀN 114 I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lí chọn đề tài Môn Lịch sử môn học có vai trị quan trọng góp phần hình thành phẩm chất lực học sinh Môn Lịch sử giúp học sinh nhận thức giá trị khoa học giá trị thực tiễn của sử học đời sống xã hội đại, phát triển cho HS tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện, kĩ khai thác sử dụng nguồn sử liệu Ngoài lực chung : giao tiếp hợp tác,tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo , chương trình mơn Lịch sử góp phần hình thành cho học sinh thành phần lực đặc thù sau: Tìm hiểu lịch sử: Học sinh bước đầu nhận diện loại hình tư liệu lịch sử; hiểu nội dung, khai thác sử dụng tư liệu lịch sử trình học tập Tái trình bày hình thức nói viết diễn trình của kiện, nhân vật, trình lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; xác định kiện lịch sử không gian thời gian cụ thể Nhận thức tư lịch sử: Học sinh giải thích nguồn gốc, vận động của kiện lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; trình phát triển của lịch sử theo lịch đại đồng đại; so sánh tương đồng khác biệt kiện lịch sử, lí giải mối quan hệ nhân tiến trình lịch sử Đưa ý kiến nhận xét, đánh giá của cá nhân kiện, nhân vật, trình lịch sử sở nhận thức tư lịch sử; hiểu tiếp nối thay đổi của lịch sử; biết suy nghĩ theo chiều hướng khác xem xét, đánh giá, hay tìm câu trả lời kiện, nhân vật, trình lịch sử Vận dụng kiến thức, kĩ học: Học sinh bước đầu rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề của thực tiễn sống; tảng đó, có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời Môn Lịch sử coi “cô giáo sống” học sinh học tập Lịch sử để học tất diễn khử chất vốn có của Học sinh học tập Lịch sử để nhìn khứ mà rút học cho tương lai Những việc xảy khứ của Lịch sử dân tộc xảy nhiều quốc gia giới trở nên cứng nhắc khiên cưỡng, khó hình dung giáo viên lịch sử khai thác sử dụng tư liệu lịch sử Cách tốt biết khai thác sử dụng tư liệu cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy Môn Lịch sử từ xưa đến bị coi mơn học khó khơ khan nhiều lí khác nhau: từ phiá giáo viên dạy chưa biết đổi phương pháp dạy nặng truyền thụ theo lối “thầy đọc, trò chép”, nặng ngày tháng năm xảy kiện, dùng tới hình ảnh trực qua sinh động khiến học sinh thấy nhàm chán, chán học Tuy nhiên, dân tộc hay quốc gia muốn phát triển lại trân trọng khứ nhìn vào khứ của lớp người trước để rút quy luật của sinh tồn Có lẽ lẽ mà Bộ giáo dục đào tạo đưa lịch sử trở thành môn học bắt buộc nhà trường THPT Ngày với bùng nổ của cách mạng khoa học cơng nghệ cơng nghệ thơng tin phương tiện hữu hiệu khơng thể thiếu q trình dạy học tất nhà trường từ tiểu học cấp THCS, THPT, đại học Công nghệ thông tin không giúp cho môn Lịch sử khám phá “Bầu trời tri thức” mà cịn giúp ích nhiều cho giáo viên trình giảng dạy, giúp học sinh u thích mơn Lịch sử, xóa tan cảm giác cho Lịch sử mơn học khô khan cứng nhắc Việc ứng dụng CNTT học liệu số dạy học, giáo dục có số lợi ích sau Dạy học phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin thể nhiều ưu điểm vượt trội, bỏ xa phương pháp giáo dục truyền thống “thầy đọc trị chép” Một số ưu điểm kể đến như: Tối ưu hóa giảng chương trình học lập trình sẵn, kích thích đa giác quan, tạo hứng thú cho học viên,tăng khả tư duy, tưởng tượng, thúc đẩy tính chủ động cho em học sinh Hạn chế lối giảng dạy “thầy ghi trị chép”, tạo q trình tương tác qua lại người dạy người học Học sinh liên lạc, tương tác hỗ trợ học tập trực tuyến thông qua mạng xã hội Internet,dễ dàng tiếp cận với kiến thức mới, linh hoạt trình nghiên cứu, tìm tài liệu,khơi gợi hứng thú, trí tị mị khả tự giác học tập.Kích thích phát triển đa giác quan của học sinh chương trình học lập trình sẵn máy tính, với nhiều phương tiện như: hình ảnh, video, âm thanh, biểu đồ minh họa,… Cơng văn 4096/BGDĐT – CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022 ngày 20 tháng năm 2021, BGDĐT nhấn mạnh : “Ứng dụng CNTT chuyển đổi số đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá”.Thực theo đạo chung của Bộ giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo mục tiêu của nghành giáo dục đào tạo đề ra, giáo viên dạy mơn học nói chung dạy học nói riêng cần biết sử dụng Công nghệ thông tin vào giảng, giảng đem lại hiệu cao Theo thông tư , thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2022, môn Lịch sử định ban hành trở thành môn học bắt buộc nhà trường THPT với thời lượng 52 tiết, điều khẳng định vai trị sứ mệnh to lớn của môn Lịch sử việc hình thành nhân cách phẩm chất, lực của học sinh nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Xuất phát từ nhận thức vai trị quan trọng của mơn Lịch sử nhà trường phổ thơng tình hình thực tiễn giảng dạy môn Lịch sử năm qua, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ HỌC LIỆU SỐ TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT Tơi cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm có tính thực tiễn cao, áp dụng hiệu q trình giảng dạy mơn Lịch sử tỉnh thành nước Mục đích sáng kiến - Đánh giá thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử nhà trường nói chung Trường THPT C Hải Hậu nói riêng - Nêu số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin thực giảng dạy môn Lịch sử trường THPT C Hải Hậu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Lịch sử nhà trường cấp THPT - Chia sẻ với đồng nghiệp số giải pháp sử dụng công nghệ thơng tin số chương trình giảng dạy môn Lịch sử cấp THPT Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đưa số giải pháp kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thơng tin q trình giảng dạy mơn Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Lịch sử trường THPT theo tinh thần đổi chương trình GDPT 2018 - Phát triển cho học sinh phẩm chất, lực môn Lịch sử chương trình Lịch sử trường THPT thơng qua việc sử dụng cơng nghệ thơng tin Đóng góp sáng kiến Để góp phần đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp giảng dạy mơn Lịch sử nói riêng trường THPT, sáng kiến “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ HỌC LIỆU SỐ TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ CẤP THPT” đề tài SKKN có tính thực tiễn cao, áp dụng hiệu trình giảng dạy mơn Lịch sử tỉnh thành nước, xóa tan tâm lý cho Lịch sử môn học khô khan cứng nhắc, giúp học sinh yêu thích hứng thú II: GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Thuận lợi: Trong năm học gần , tình trạng dạy học mơn Lịch sử có chuyển biến, số lượng học sinh yêu thích lựa chọn tổ hợp KHXH (Khoa học xã học) ngày tăng Năm học 2021-2022 trường có 4/10 lớp học sinh khối 12 theo tổ hợp KHXH Năm học 2022-2023 nhà trường có 5/10 lớp 12 theo tổ hợp KHXH Đối với phương pháp giảng dạy truyền thống, học sinh học qua sách kiến thức mà giáo viên truyền tải Khi ứng dụng công nghệ thông tin, việc học của học sinh trở nên chủ động em tự tìm kiếm tư liệu kiến thức cho Việc kết hợp giảng dạy truyền thống ứng dụng công nghệ thông tin tạo mơi trường học tập có tính tương tác cao, tăng hiệu truyền tải kiến thức, nhờ học sinh tiến rõ rệt, nâng cao chất lượng phẩm chất lực học sinh, sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có số đặc điểm sau: - Tính hiệu quả: tương xứng với chi phí đầu tư ban đầu, việc ứng dụng CNTT giúp trình dạy học, giáo dục trở nên thuận tiện hơn, hướng đến hiệu mong đợi, lâu dài Học sinh chủ động tìm kiếm, thu thập, xử lí liệu để hồn thành nhiệm vụ học tập - Tính thơng minh: khơng hỗ trợ GV, HS tìm kiếm, xử lí thơng tin, việc ứng dụng CNTT cịn cho phép tạo sản phẩm hỗ trợ, thay mô hình động, thí nghiệm ảo, chuyến du hành khám phá ảo mà việc thực trực tiếp có nhiều khó khăn Các sản phẩm cơng nghệ khơng ngừng cải tiến, cập nhật, dễ khai thác hơn, nhiều chức Từ đó, đặc tính đáp ứng nhu cầu tại, định hình xu hướng phát triển mục tiêu, nội dung, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục tương lai để đáp ứng nhu cầu phát triển không ngừng của người - Tính đa phương tiện: thiết bị công nghệ khai thác phần mềm để trình diễn liệu thơng tin, sử dụng đồng thời hình thức chữ viết, âm thanh, hình ảnh qua hệ thống máy vi tính cách tích hợp tạo khả tương tác người sử dụng hệ thống điều hành thiết bị, kích thích tạo hứng thú nhận thức của HS hỗ trợ HS tích cực khám phá thực hành - Tính trực quan: thiết bị cơng nghệ sử dụng nhằm hỗ trợ thu, phát thông tin, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục Tiếp xúc cách trực quan mô phần hay tồn phần thực tiễn, HS lĩnh hội chân thật, sống động biểu tượng, C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an định hướng thực hành dựa khả làm chủ cấu trúc, thực thao tác, qui trình Từ việc quan sát hình ảnh lịch sử, video trực quan sinh động, chân thực, học sinh không khắc sâu, nhớ lâu kiến thức mà cịn giúp học sinh phát triển kĩ quan sát khai thác hình ảnh cách khách quan hình thành phẩm chất trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm, biết trân trọng giá trị lịch sử của nhân loại Khó khăn: Tuy nhiên, nhà trường THPT C Hải Hậu nói riêng trường THPT nói chung tồn tình trạng nhiều giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học, chưa trọng đến việc phát triển phẩm chất lực học sinh, nặng dạy học theo lối truyền thống, khiến học Lịch sử trở nên khô khan cứng nhắc, hứng thú học sinh Đặc biệt việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy môn học dạy lịch sử chưa nhiều Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin tiết thao giảng Một số giáo viên chưa chịu khó tự học, tự tìm hiểu để thực việc thao tác xây dựng giáo án điện tử tìm hiểu kiến thức mạng Internet hạn chế Cơ sở vật chất , phương tiện dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra đánh giá, thiếu phòng dạy học Cơng nghệ thơng tin gây nên khó khăn cho giáo viên Về phía học sinh: Đa số em học Lịch sử yêu cầu bắt buộc của việc thi tốt nghiệp, thực thân chưa có u thích mơn, nhiều học sinh có tư tưởng học cách miễn cưỡng học sinh chưa phát huy phẩm chất lực của mơn Ví dụ như: Năng lực tìm tịi khám phá Lịch sử; Năng lực nhận thức tư lịch sử; Năng lực vận dụng kiến thức Lịch sử vào thực tiễn Do vậy, thông qua môn Lịch sử, học sinh chưa có định hướng lựa chọn nghề nghiệp, trân trọng di sản lịch sử, văn hóa của đất nước, khu vực giới chưa thể phẩm chất lực của thân Vậy làm để trình giảng dạy môn Lịch sử trường THPT, thầy cô giáo khơi dậy lửa đam mê, phát triển cao phẩm chất lực của học sinh chất lượng của môn ? Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số để thiết kế giảng điện tử 2.1.1 Mục đích sử dụng Phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm của giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại, công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lên lớp Học liệu số tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa (SGK) điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu số hóa khác Những học liệu số hóa theo kiến trúc định dạng kịch định, lưu trữ thiết bị cơng nghệ, điện tử CD, USB, máy tính, mạng máy tính nhằm phục vụ cho việc dạy học Sử dụng học liệu số mang lại hiệu sau: - Tính đa dạng: học liệu số tồn nhiều dạng thức khác phần mềm máy tính, văn (text), bảng liệu, âm thanh, hình ảnh, video, trình chiếu - Tính động: nhờ khả phóng to, thu nhỏ, thay đổi màu sắc, thay đổi hướng, cách di chuyển hay xuất hiện, nhiều học liệu số tạo hứng thú dạy học, giáo dục, phù hợp với hoạt động nhận thức, khám phá vận dụng trình tổ chức hoạt động học Việc tìm kiếm thơng tin sách, tài liệu điện tử thực dễ dàng hơn, nhanh chóng với siêu liên kết, tính của phần mềm Tính động của học liệu số cịn thể khả lưu trữ, chuyển đổi dạng thức khác nhau, hình thức khác tùy theo ý tưởng dạy học, giáo dục điều kiện vận dụng cụ thể Ngồi ra, tính động cịn cho phép sử dụng học liệu số cách linh hoạt hướng đến tương tác cách chủ động người học học liệu số người học người dạy - Tính cập nhật: nhờ khai thác ưu điểm tức thời tốc độ của CNTT, việc phát hành, cập nhật nguồn học liệu số thường thuận tiện hơn, nhanh chóng hơn, khó bị giới hạn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an khoảng cách địa lí hay giãn cách xã hội Nguồn học liệu số không ngừng bổ sung, điều chỉnh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của người dùng thay đổi của sống thực tiễn, nhằm xác hóa thơng tin, cập nhật kết của hoạt động nhận thức khám phá điều mẻ Điều nhắc nhở GV, HS cần quan tâm đến tính cập nhật thường xun nhanh chóng của học liệu số để xem xét điều chỉnh phù hợp, kịp thời Năm 2017, Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Việc sử dụng công nghệ thông tin giáo án điện tử, video…đã trở thành phương tiện hữu hiệu cho giáo viên sử dụng q trình giảng dạy góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử nói riêng tiết dạy mơn học khác nói chung Mơn học Lịch sử môn học liên quan nhiều đến khứ, địi hỏi giáo viên phải tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, đặc biệt công nghệ thông tin Theo triết học Mác – Lênin, nhận thức phản ánh thụ động, giản đơn, mà trình biện chứng Như Lênin ra: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn – đường biện chứng của nhận thức chân lý, của nhận thức thực khách quan” Việc vận dụng phương pháp dạy học qua phương tiện trực quan giúp giáo viên hình thành học sinh lực : Tìm hiểu lịch sử; Nhận thức, tư lịch sử; Vận dụng kiến thức lịch sử vào thực tiễn 2.1.2 Cách thức sử dụng - Lên ý tưởng xây dựng kế hoạch học cụ thể cho chủ đề - Chuẩn bị học liệu cần thiết cho kế hoạch học cụ thể ( máy tính, máy chiếu, hình ảnh, video,…) - Tiến hành thiết kế giảng đảm bảo theo nguyên tắc cần thiết + Nguyên tắc 1.Cố gắng thật đơn giản +Nguyên tắc 2.Giới hạn từ ngữ slide +Nguyên tắc 3.Chọn phông chữ màu sắc phù hợp +Nguyên tắc 4.Cỡ chữ nhỏ 28 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn