Skkn ngữ văn thpt (3)

4 MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1.1 Xuất phát từ định hướng đổi dạy học trường phổ thông 1.2 Xuất phát từ thực tế tuyển sinh trường đại học năm gần 1.3 Nhu cầu học sinh lớp 12 năm học 2021-2022 trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định 5 II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Phân tích đề minh hoạ thi định tính đề thi đánh giá lực trường Đại học Quốc gia Hà Nội 2.2 Xây dựng hệ thống tập ôn tập theo cấu trúc câu hỏi đề minh hoạ trường Đại học Quốc gia Hà Nội 7 8 12 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 58 CÁC PHỤ LỤC 65 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1.1 Xuất phát từ định hướng đổi dạy học trường phổ thông: Trong bối cảnh xã hội đại, kinh tế tri thức phát triển, để đáp ứng yêu cầu xu hướng toàn cầu hóa, đổi địi hỏi thiết, giáo dục ưu tiên hàng đầu Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học (viết tắt: PPDH) phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đề thi định tính kỳ thi đánh giá lực (viết tắt: ĐGNL) Đại học Quốc gia Hà Nội nhằm kiểm tra 03 nhóm lực chính: Sáng tạo Giải vấn đề; Năng lực Toán, Tiếng việt, tư ngơn ngữ, lập luận, logic, tính toán xử lý số liệu; Tự khám phá ứng dụng công nghệ /khoa học (tự nhiên - xã hội) 1.2 Xuất phát từ thực tế tuyển sinh trường đại học năm gần đây: Như biết, năm 2015 năm 2016, trường Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức kì thi đánh giá lực để tuyển sinh đại học Theo Quy chế tuyển sinh đại học hệ quy; tuyển sinh cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ quy ban hành kèm theo Thơng tư số 05/2017/TT-BGDĐT ngày 25/01/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép trường Đại học không sử dụng kết Kỳ thi THPT quốc gia để xét tuyển có quyền lựa chọn, định phương thức tuyển sinh quy định điểm a khoản Điều 34 Luật Giáo dục đại học Từ năm học 2017 - 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo công văn 4612/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Chính thế, năm 2021, trường Đại học Quốc gia Hà Nội khởi động lại kỳ thi chuẩn hoá (HSA - High school Student Assessment) - Đánh giá lực (ĐGNL) học sinh phổ thông hướng tới đa mục đích: đánh giá lực học sinh THPT theo chuẩn đầu chương trình giáo dục phổ thông mới; định hướng nghề nghiệp cho người học tảng kiến thức lực cá nhân; kiểm tra kiến thức tự nhiên, xã hội tư duy, kỹ năng, thái độ người học; tư vấn cho hoạt động dạy học đảm bảo chất lượng, đặc biệt bổ sung thêm phương án tuyển sinh đại học, song song với sử dụng kết kỳ thi THPT phương thức tuyển sinh khác triển khai năm vừa qua Năm 2022, Đại học Quốc gia Hà Nội tiếp tục tổ chức Kỳ thi đánh giá lực với 12 đợt thi từ tháng đến tháng Theo công bố Trung tâm khảo thí quốc gia, năm 2022 có trường đại học lớn: Đại học Thái Nguyên (các trường, khoa Đại học Thái Nguyên) Đại học Quốc gia Hà Hội (các trường đại học thành viên, khoa trực thuộc,…) 43 trường đại học nước sử dụng kết thi ĐGNL để xét tuyển đại học Điều đòi hỏi chương trình dạy học ơn tập trường THPT cần có điều chỉnh, bổ sung phù hợp nhằm giúp học sinh đáp ứng yêu cầu tuyển sinh đầu vào trường đại học 1.3 Nhu cầu học sinh lớp 12 năm học 2021-2022 trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định Về số lượng học sinh khối 12 nhà trường năm học tham gia kỳ thi ĐGNL Đại học Quốc gia Hà Nội: có 200/457 học sinh khối 12 (đã trừ học sinh có giải HSGQG), chiếm tỉ lệ 43,76% Số lượng học sinh dự thi tập trung nhiều lớp khối tự nhiên: lớp chuyên Lí (100%), lớp A1 (82%), chuyên Sinh (58%), chuyên Hoá (50%) Để nắm bắt nhu cầu học tập tham gia dự thi Kỳ thi ĐGNL Đại học Quốc gia Hà Nội, nhóm thực đề tài tiến hành thực khảo sát trực tuyến kết hợp tham dò ý kiến học sinh khối 12 nhà trường Các câu hỏi khảo sát tập trung vào nội dung sau: xác định số lượng học sinh đăng kí tham gia kì thi; phương pháp học tập chuẩn bị cho kì thi; mong muốn học sinh nhà trường việc chuẩn bị kiến thức cho kỳ thi Đối tượng khảo sát đại diện học sinh lớp khối 12 năm học 2021-2022, học sinh không tham gia kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm học 2020-2021 năm học 2021-2022 (vì học sinh đủ điều kiện xét tuyển thẳng vào số trường đại học) Nhóm đề tài lựa chọn 137 học sinh thuộc tất lớp khối 12: Kết khảo sát cụ thể sau: Về việc ôn tập thi tư định tính đề thi ĐGNL Đại học Quốc gia Hà Nội: Số lượng học sinh tham gia ôn tập dạng chưa nhiều: 54 học sinh (chiếm tỉ lệ 39%); số học sinh chưa tham gia ôn tập dạng bài, kiểu đề thi 65 học sinh (chiếm tỉ lệ 48%) Về cách thức ôn tập dạng tư định tính đề thi Kết khảo sát cho thấy, học sinh chủ yếu tự học tự nghiên cứu luyện tập: 98 học sinh (chiếm tỉ lệ 72%), số lượng học sinh đọc ôn luyện qua đề lực giáo viên lớp hạn chế, 12 học sinh (chiếm tỉ lệ 9%) Về độ khó dạng tư định tính đề thi: Hầu hết học sinh thuộc lớp khối xã hội (như lớp Anh 1, Anh 2, A2, Văn 2) khẳng định: đề thi vừa sức Đối với học sinh khối tự nhiên (như lớp Tốn, Tin, Lí, Hố, Sinh) khẳng định: đề thi khó, câu hỏi lạ, nhiều câu hỏi phức tạp Đặc biệt, khó khăn với em câu hỏi tiếng Việt, câu hỏi đọc hiểu văn mức độ vận dụng vận dụng cao Để khắc phục khó khăn học sinh q trình làm thi, chúng tơi nhận thấy: cần bổ sung kiến thức, tránh bỡ ngỡ trình làm thi đánh giá lực học sinh Giáo viên cần tổ chức ôn tập kiến thức bản, xây dựng đề luyện tập, hướng dẫn học sinh tự luyện để đạt kết cao II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Hiện nay, theo định hướng chương trình mới, mục tiêu học tập mơn Ngữ văn cấp Trung học phổ thông là: Đọc hiểu nội dung tường minh hàm ẩn loại văn mức độ khó Đọc hiểu với yêu cầu phát triển tư phản biện Đồng thời người học phải vận dụng kiến thức đặc điểm ngôn từ văn học, xu hướng, trào lưu văn học, phong cách tác giả, tác phẩm, yếu tố bên bên ngồi văn Từ người học hình thành lực đọc độc lập Viết thành thạo kiểu văn nghị luận, văn thuyết minh tổng hợp quy trình, có chủ kiến, đảm bảo tính logic thuyết phục Nói nghe linh hoạt, có khả nghe đánh giá nội dung hình thức biểu đạt thuyết trình, biết tham gia có chủ kiến, thái độ phù hợp tranh luận Ngoài bốn lực trên, phát triển lực văn học gắn với yêu cầu phân biệt thể loại thơ, truyện, kí, kịch văn học số tiểu loại cụ thể khác, nhận biết đặc điểm ngôn ngữ văn học, nhận biết phân tích tác dụng yếu tố hình thức biện pháp nghệ thuật gắn với thể loại văn học, nhận biết giá trị biểu cảm, giá trị nhận thức, giá trị thẩm mĩ, phân tích hình tượng, nội dung hình thức tác phẩm văn học, tạo số sản phẩm có tính văn học Như kiểm tra đánh giá, người học cần thể lực tổng hợp kiến thức, khả tư phản biện, biết cảm thụ phân tích lớp lang ý nghĩa hình tượng, có trình độ xử lí ngơn ngữ tiếng Việt qua kiểu loại văn khác Hiện nay, kiểm tra đánh giá lực tỏ ưu việc phân loại học sinh theo mức lực mà chương trình định hướng Tuy nhiên kết đánh giá lực học sinh chưa cao Học sinh khó đạt điểm tối đa cho thi chủ yếu cách tư kĩ Những giải pháp cũ như: học thuộc, ghi chép không giúp ích nhiều cho thí sinh 1.2 Đề xuất giải pháp Việc thực thi lực đòi hỏi huy động kiến thức phong phú, phát huy mảng quan trọng tồn chương trình THPT Thí sinh khơng thể làm học thuộc, ghi chép mà phải biết tư duy, vận dụng kiến thức Lối học máy móc cần loại bỏ Thí sinh đánh giá tồn diện hơn, có hội lớn thi đòi hỏi kĩ khác nhau, tồn diện thực tế Vì báo cáo sáng kiến này, đề xuất số giải pháp mong giúp thầy/cô xây dựng kiểm tra đánh giá lực, giúp em học sinh ôn luyện tốt kiến thức sách giáo khoa có khả lí loại văn khác Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Phân tích đề minh hoạ thi định tính đề thi đánh giá lực trường Đại học Quốc gia Hà Nội Về khái niệm: “Tư định tính phần thi nằm kỳ thi đánh giá lực Khác với phần thi định lượng chủ yếu phần tính tốn, tư logic, phần thi tư định tính lại chủ yếu tập trung vào việc thu thập liệu chữ phương pháp tiếp cận với mục đích tìm cách mơ tả phân tích đặc điểm nhóm người từ quan điểm nhà nhân học” (https://luyenthidgnl.com.vn/phuong-phap-on-thitu-duy-dinh-tinh-thi-danh-gia-nang-luc) Ví dụ dạng câu hỏi thuộc phần tư định tính đề minh hoạ : C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Qua nghiên cứu, phân tích ma trận đề minh hoạ trường Đại học Quốc gia Hà Nội (Phụ lục kèm theo), nhóm đề tài nhận thấy vấn đề sau: - Về tỉ lệ thi lực tư định tính đề thi đánh giá lực trường Đại học Quốc gia Hà Nội: TT Nội dung Số câu Thời gian (phút) Thời gian làm trung bình Tư định lượng 50 75 1,5 (phút/ câu) Tư định tính 50 60 1,2 (phút/ câu) Khoa học 50 60 1,2 (phút/ câu) 150 195 TỔNG Với số lượng câu hỏi tương đương phần, thời gian trung bình để trả lời câu tư định tính 1,2 phút/câu Ngữ liệu liên quan đến nhiều lĩnh vực đời sống văn học, ngôn ngữ (từ vựng – ngữ pháp), văn hóa, xã hội, lịch sử, địa lý, nghệ thuật… Đánh giá lực tư định tính với cấp độ hiểu,vận dụng, phân tích, suy luận, đánh giá, giải vấn đề Điều địi hỏi người làm phải đọc nhanh, tư nhanh xác để có câu trả lời khoảng thời gian ngắn - Về tỉ lệ phân môn văn, mảng kiến thức phần môn Văn Trong đề thi đánh giá lực, ta hồn tồn dễ dàng nhận thấy việc kiểm tra kiến thức Văn học Tiếng Việt cho thí sinh thơng qua dạng đọc hiểu văn lựa chọn đáp án + Đọc hiểu văn bản: Đề thi cung cấp nhiều ngữ liệu đọc hiểu, bao gồm văn nằm ngồi chương trình học THPT Độ dài đoạn văn đề thi không dài phù hợp với thời gian làm thí sinh: Đối với nhóm văn thuộc chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT: Các văn thuộc chương trình SGK chiếm tỉ trọng tương đối lớn Các văn chủ yếu thuộc chương trình Ngữ văn 11, 12(như: Chí Phèo - Nam Cao, Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân, Sóng - Xuân Quỳnh, Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành, Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm,…) Ngồi ra, cịn đề cập tới tác phẩm nằm ngồi chương trình nằm phần kiến thức giảm tải Đối với nhóm văn nằm ngồi chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT: Văn lựa chọn đưa vào đề thi thuộc nhiều lĩnh vực sống Hệ thống câu hỏi đáp án dành cho bạn thí sinh thường dạng: ngữ liệu đọc hiểu câu (đối với câu hỏi từ 86 đến 100) ngữ liệu đọc hiểu câu (đối với câu hỏi từ 51 đến 70) Nội dung câu hỏi: đề cập đến khía cạnh nghệ thuật nội dung văn như: nội dung chính, chủ đề, nhân vật, hình ảnh, giọng điệu, bút pháp, hay chi tiết, thơng tin văn Ngồi ra, kiến thức tiếng Việt, Tập làm văn biện pháp tu từ, phong cách ngôn ngữ, phép liên kết, nghĩa từ, thao tác lập luận,… lồng ghép để kiểm tra kiến thức học sinh - Tiếng Việt: Các câu hỏi phần thi chủ yếu hướng tới việc kiểm tra kiến thức dùng từ thí sinh Từ hiểu biết ngữ nghĩa từ đến cách dùng từ, học sinh phải chọn từ/ cụm từ dùng sai, từ cụm từ khơng nhóm với từ cịn lại lựa chọn từ ngữ phù hợp với ngữ cảnh mà đề - Văn học: Kiến thức trào lưu, khuynh hướng văn học, thể loại văn học Các kiến thức văn học chủ yếu rơi vào phần kiến thức Ngữ Văn 11 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 10 Các bạn tham khảo ma trận đề thi mẫu Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2022 công bố: STT câu hỏi Phạm vi ngữ liệu Vùng kiến thức/ Đơn vị NB kiến thức TH Từ câu 51 đến 70: Kiểm tra kĩ đọc hiểu: ngữ liệu đọc hiểu Đọc hiểu – câu hỏi 51-55: Sóng 51 Biện pháp tu từ 52 Nội dung Nội dung 53 56-60: Nhìn vốn văn hóa dân tộc 54 Chủ đề 55 Biện pháp tu từ 56 Nội dung 57 Phong cách ngôn ngữ Nội dung 59 Luận điểm 60 Thao tác lập luận 61 Nội dung 62 Nội dung 63 Hình thức đoạn văn 64 Nghĩa từ 65 Nghĩa từ 66 Luận điểm Nội dung Nội dung 69 Nội dung 70 Nghĩa từ 58 61-65: Bí mật sinh tồn sinh vật 66-70: Cấu trúc giải cấu trúc sắc văn hóa Hà Nội 12 12 Ngoài 67 68 Ngoài Từ câu 71 đến câu 78: Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Tiếng Việt VD C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 11 71-75:Xác định từ/cụm từ SAI ngữ pháp/ ngữ nghĩa/logic/phong cách 76-78: Chọn từ mà nghĩa KHƠNG nhóm với từ lại 71 Dùng từ 72 Dùng từ 73 Dùng từ 74 Dùng từ 75 Dùng từ 76 Nghĩa từ 77 Nghĩa từ 78 Nghĩa từ Từ câu 79 đến câu 80: Kiểm tra kiến thức Văn học 79 Thể loại văn học 80 Qúa trình văn học Từ câu 81 đến câu 85: Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt 81-85: Chọn từ/cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hồn thành câu Văn học Tiếng Việt 81 Dùng từ 82 Dùng từ 83 Dùng từ 84 Dùng từ 85 Dùng từ 1 Từ câu 86 đến 100: Kiểm tra kĩ đọc hiểu: ngữ liệu đọc hiểu – câu hỏi Đọc hiểu Chữ người tử tù 86 11 Nghệ thuật bật Nghệ thuật điện ảnh 87 Ngồi Phong cách ngơn ngữ Đất nước – NKĐ 88 12 Nghệ thuật Chiều xuân 89 11 Biện pháp tu từ Những đứa gia đình 90 12 Nhân vật Vợ nhặt 91 12 Nhân vật Rừng xà nu 92 12 Hình tượng Người lái đị sơng Đà 93 12 Bút pháp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 12 nghệ thuật Tương tư 94 11 Hình ảnh Chiếc thuyền xa 95 12 Người kể chuyện Việt Bắc 96 12 Nội dung Hồn Trương Ba, da hàng thịt 97 12 Giọng điệu Chí Phèo 98 11 Nghệ thuật trần thuật Tuyên ngôn độc lập 99 12 Biện pháp tu từ Đất nước – NKĐ 100 12 Chủ đề – Số lượng văn đọc hiểu SGK lớp 12: 12/19 = 63% – Số lượng văn đọc hiểu SGK lớp 11: 4/19 = 21% – Số lượng văn đọc hiểu SGK: 3/19 = 16% Tổng Tỉ lệ 1 27 17 54 % 34 % 12 % (Nguồn: https://luyenthidgnl.com.vn/phuong-phap-on-thi-tu-duy-dinh-tinh-thi-danh-gia-nang-luc) Về phạm vi kiến thức môn Ngữ văn đáp ứng đề thi ĐGNL rộng: chương trình THPT bao gồm tác phẩm giảm tải, chương trình bao gồm khối lớp: 10, 11, 12 Thời gian làm ngắn (trung bình 1,2 phút/câu), đòi hỏi học sinh kiến thức, kĩ năng, kĩ thuật mẹo làm thi Từ phân tích trên, chúng tơi nhận thấy, để giúp học sinh tham gia đạt kết tốt kì thi Đánh giá lực trường Đại học Quốc gia Hà Nội, giáo viên môn Ngữ văn nhà trường cần quan tâm nhiều đến việc học tập học sinh, cụ thể: Tổ chuyên môn giáo viên cần có kế hoạch ơn tập cho học sinh tham gia dự thi đánh giá lực trường Đại học Quốc gia Hà Nội Thứ nhất, giáo viên phải cung cấp hệ thống kiến thức chương trình Ngữ văn lớp 10, 11, 12 Phần tiếng Việt đọc hiểu văn học cần cung cấp kiến thức bản: tên tác phẩm, tên tác giả, hoàn cảnh sáng tác, biện pháp nghệ thuật đặc trưng tác phẩm Thứ hai cần xây dựng câu hỏi theo ma trận đề Đại học Quốc gia Hà Nội để giúp học sinh ôn luyện thường xuyên nhằm đạt kết cao kì thi thức 2.2 Xây dựng hệ thống tập ôn tập theo cấu trúc câu hỏi đề minh hoạ trường Đại học Quốc gia Hà Nội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 13 2.2.1 Giúp HS hệ thống mảng kiến thức lớn phân môn: 2.2.1.1 Hệ thống kiến thức văn đọc hiểu chương trình lớp 10, 11, 12 Trong chương trình Ngữ văn THPT, tác phẩm văn học bao gồm thơ, truyện, kịch, kí, văn nghị loại, chia theo giai đoạn: văn học dân gian, văn học trung đại văn học đại Kết hợp với việc ôn thi TN THPT, giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức theo mẫu bao gồm: Đối với văn học dân gian: hệ thống theo thể loại học chương trình Ngữ văn lớp 10 Đối với văn học viết: hệ thống dựa yếu tố sau: tên tác phẩm, tên tác giả, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học Đối với phần văn học: hệ thống theo vấn đề Lí luận văn học: phương diện nội dung phương diện hình thức tác phẩm, đặc trưng thể loại, trào lưu văn học, … Cụ thể: PHẦN VĂN HỌC DÂN GIAN Hình thức lưu truyền TT Thể loại Mục đích sáng tác Sử thi (anh hùng) Ghi lại sống ước mơ phát triển cộng đồng người dân Tây Nguyên xưa Hát- kể Truyền thuyết Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử Kể - diễn xướng (lễ hội) Truyện cổ tích Truyện cười Ca dao Thể nguyện vọng, ước mơ nhân dân xã hội có giai cấp: nghĩa thắng gian tà Mua vui, giải trí; châm biếm, phê phán xã hội (giáo dục nội nhân dân lên án tố cáo giai cấp thống trị) Diễn tả đời sống tâm hồn, tư tưởng, tình cảm nhân dân quan hệ lứa đôi, gia đình, bè bạn, quê hương,… Kể Nội dung phản ánh Xã hội Tây Nguyên cổ đại thời công xã thị tộc Kể kiện lịch sử nhân vật lịch sử có thật khúc xạ qua cốt truyện hư cấu Xung đột xã hội, đấu tranh Thiện ác, nghĩa gian tà Kể Những điều trái tự nhiên, thói hư tật xấu đáng cười xã hội Hát Lời ca ngắn gọn, thể thơ: lục bát lục bát biến thể, ngôn ngữ gần gũi với lời ăn tiếng nói ngày, giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, đặc biệt lối diễn đạt công thức mang đậm sắc thái dân gian Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn