Skkn sử dụng phiếu học tập để dạy học các bài phong cách ngôn ngữ trong chương trình ngữ văn thpt nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ DẠY - HỌC CÁC BÀI “PHONG CÁCH NGƠN NGỮ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THUỘC LĨNH VỰC: DẠY HỌC NGỮ VĂN Tác giả : Phan Thị Thơm Tổ môn : Văn - Ngoại ngữ Năm thực : 2021 NĂM HỌC 2020 -2021 skkn MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Tự học tầm quan trọng tự học Phiếu học tập vai trò phiếu học tập dạy - học Sự cần thiết phát triển lực tự học thông qua phiếu học tập dạy - học “Phong cách ngôn ngữ” 11 II Cơ sở thực tiễn .12 Thực trạng phương pháp dạy - học “Phong cách ngôn ngữ” sách giáo viên 12 Thực trạng thiết kế giảng tài liệu tham khảo 13 Thực trạng xây dựng sử dụng PHT dạy “Phong cách ngôn ngữ” GV .14 Thực trạng người học 15 IV NỘI DUNG ĐỀ TÀI “SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ DẠY- HỌC CÁC BÀI “PHONG CÁCH NGƠN NGỮ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HS” 16 Đặc điểm dung lượng, cấu trúc, kiến thức kĩ cần đạt học “Phong cách ngơn ngữ” chương trình SGK Ngữ văn THPT hành 16 Thiết kế, sử dụng PHT dạy học “Phong cách ngôn ngữ” 19 III THIẾT KẾ GIÁO ÁN MINH HỌA .47 V KẾT QUẢ THU ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI 63 PHẦN III KẾT LUẬN 65 I Những ưu điểm việc sử dụng PHT để dạy “Phong cách ngơn ngữ” - chương trình Ngữ văn THPT- nhằm phát triển lực tự học cho HS 65 II Những điều cần lưu ý sử dụng PHT dạy học nói chung dạy “Phong cách ngơn ngữ” nói riêng 65 III Kiến nghị, đề xuất 65 IV Lời kết 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 skkn skkn DANH MỤC VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống kỉ XXI, kỉ hội nhập toàn cầu, với bùng nổ khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin Điều làm cho tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng ngày Trong bối cảnh đó, địi hỏi người lao động khơng phải có trình độ học vấn cao lực chun mơn giỏi mà phải thực động, sáng tạo hồn cảnh, phải có lực tự học tự rèn luyện kĩ thực hành nhằm đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời Vì vậy, bồi dưỡng lực tự học cho học sinh ngồi ghế nhà trường phổ thông cơng việc có ý nghĩa quan trọng Chỉ có tự học, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác học sinh bù đắp thiếu khuyết tri thức đời sống xã hội Từ em có tự tin sống công việc Trong năm qua, Đảng, Nhà nước quan tâm, quán triệt sâu sắc nhiều vấn đề giáo dục cụ thể là: Tại Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội";." “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời." Đặc biệt, có nhấn mạnh vấn đề bồi dưỡng lực tự học: “Tập trung nâng cao chất lượng dạy học, tạo lực tự học, tự sáng tạo học sinh, sinh viên; Bảo đảm điều kiện thời gian tự học cho học sinh, sinh viên, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp tồn dân” Và “Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” yêu cầu nhóm lực mà học sinh cần đạt được: Năng lực tự chủ tự học, Năng lực giao tiếp hợp tác, Năng lực giải vấn đề sáng tạo Trong đó, lực tự chủ tự học xem nhóm lực quan trọng học sinh Để phát triển lực tự chủ tự học HS, không kể đến việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật, phương tiện dạy học Và phiếu học tập (PHT) xem phương tiện, kĩ thuật có tác skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dụng cao việc phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Có thể nói, đổi phương pháp dạy học nói chung sử dụng PHT nói riêng yếu tố góp phần phát triển lực tự học cho HS Đây yếu tố quan trọng góp phần làm nên thành cơng cho giáo dục, bánh xe vận hành đưa tàu giáo dục đến đích mà ta mong muốn Dĩ nhiên, để đổi phương pháp, đổi hình thức dạy học đòi hỏi cá nhân GV, trường học, sở giáo dục phải thấm nhuần thực ngày, tiết học Mỗi người phải xem huyết mạch để làm nên sống cho giáo dục Trong chương trình Ngữ văn THPT, “Phong cách ngôn ngữ” chiếm thời lượng lớn có vị trí đặc biệt quan trọng việc trang bị cho học sinh kiến thức để rèn kĩ nói, viết, tạo lập văn phục vụ cho việc học tập giải yêu cầu đặt sống em bước vào đời Bởi vậy, việc dạy - học hướng đến phát triển lực tự học cho HS học “Phong cách ngơn ngữ” cần thiết.Thế nay, việc đầu tư tổ chức phương pháp, phương tiện dạy - học chủ đề có nhiều GV cịn xem nhẹ Và việc phát triển lực tự học cho HS học “Phong cách ngơn ngữ” trở nên ỏi Mặt khác “Phong cách ngôn ngữ” chương trình Ngữ văn THPT có cách triển khai trình tự phần, mục nội dung sách giáo khoa giống nên thiếu sinh động, hấp dẫn cho GV HS, chưa kích thích phát riển lực tự học cho HS Để giải tình trạng chúng tơi suy nghĩ đề xuất giải pháp: “Sử dụng phiếu học tập để dạy - học PHONG CÁCH NGÔN NGỮ chương trình Ngữ văn THPT nhằm phát triển lực tự học cho học sinh” Đề tài thực thí điểm lớp tơi giảng dạy năm học 2019-2020 áp dụng rộng rãi năm học 2020 - 2021 đem lại tín hiệu tích cực, phát huy lực tự học người học II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nhằm hướng đến mục đích sau đây: - Góp phần đổi phương pháp dạy - học, nâng cao hiệu giảng dạy, đặc biệt tình hình đổi giáo dục tồn diện, hướng đến phát triển lực người học - Góp phần hình thành kĩ tự học, tự tìm kiếm, xử lí thơng tin q trình học tập “Phong cách ngôn ngữ” - Giúp HS định hướng hành động, học đôi với hành, rèn luyện kĩ giải vấn đề, phát huy lực mình, rèn luyện khả tự học, tự quản thân - Giúp HS có học thoải mái, hứng thú, sơi tránh tình trạng nhàm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chán khối kiến thức khơ khan, un bác, hàn lâm - Giúp HS sau học có kĩ năng: phân tích đánh giá, nhận xét, khả tổng hợp vấn đề, khái quát sơ đồ tư Kĩ tạo lập văn bản, kĩ sử dụng CNTT - Góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Phương pháp nghiên cứu Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp thu thập xử lí thơng tin - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp phát giải vấn đề - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp hoạt động thực hành thực tiễn III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Chùm “Phong cách ngôn ngữ” chương trình Ngữ văn THPT, bao gồm sau đây: + Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (Ngữ văn lớp 10 bản, tập 1) + Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (Ngữ văn lớp 10 bản, tập 2) + Phong cách ngơn ngữ báo chí (Ngữ văn lớp 11 bản, tập 1) + Phong cách ngơn ngữ luận (Ngữ văn lớp 11 bản, tập 2) + Phong cách ngôn ngữ khoa học (Ngữ văn lớp 12 bản, tập 1) + Phong cách ngơn ngữ hành (Ngữ văn lớp 12 bản, tập 2) - Học sinh bậc Trung học phổ thông - Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn Trung học phổ thông - PHT sử dụng dạy học Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi thiết kế sử dụng phương tiện PHT để dạy - học “Phong cách ngơn ngữ” chương trình Ngữ văn THPT nhằm phát triển lực tự học cho HS Giờ học từ thiên thuyết giảng kiến thức, chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại sang sử dụng PHT để học sinh làm nhiều hơn, hoạt động nhiều Tạo thành môi trường Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an để học sinh tự học, tự tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức IV CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngoài phần Mở đầu Kết luận, sáng kiến kinh nghiệm triển khai nội dung sau đây: I Cơ sở lí luận Tự học tầm quan trọng lực tự học Phiếu học tập tầm quan trọng phiếu học tập Sự cần thiết phát triển lực tự học thông qua phiếu học tập dạy học “Phong cách ngôn ngữ” II.Cơ sở thực tiễn Khảo sát thực trạng phương pháp dạy - học chủ đề “Phong cách ngôn ngữ” sách giáo viên Ngữ văn THPT: Khảo sát thực trạng nội dung phương pháp dạy - học tài liệu liên quan đến học: Khảo sát thực trạng người dạy: Khảo sát thực trạng người học: III Đề xuất giải pháp: Sử dụng PHT để dạy - học “Phong cách ngơn ngữ„ chương trình Ngữ văn THPT nhằm phát huy lực tự học cho HS Thiết kế, sử dụng loại PHT dùng hoạt động khởi động Thiết kế, sử dụng loại PHT dùng hoạt động hình thành kiến thức Thiết kế, sử dụng loại PHT dùng hoạt động luyện tập, thực hành Thiết kế, sử dụng loại PHT dùng hoạt động tìm tịi, mở rộng IV Giáo án minh họa V Kết đề tài Qua vấn, điều tra Qua tập khảo sát Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Như nói trên, với phát triển khoa học công nghệ, lượng thông tin ngày gia tăng Theo tính tốn chun gia lĩnh vực xã hội học, lượng thơng tin tăng gấp đôi sau khoảng 5-6 năm Bên cạnh đó, chương trình dạy học thiết kế theo hướng ngày tinh gọn Số tiết truyền đạt trực tiếp lớp giảm, yêu cầu người học ngày cao Do vậy, lúc hết, tầm quan trọng tự học tăng Trong điều kiện HS tiếp thu từ nhà trường nhiều so với điều em tiếp thu gia đình xã hội Dạy học nhà trường lúc cung cấp khối lượng tri thức hàn lâm, kinh điển mà dạy cho người học phương pháp tiếp cận thông tin, phương pháp tư để HS tiếp tục học sau rời ghế nhà trường Dạy học phải hướng đến dạy HS cách đọc, cách tự học để học tập suốt đời Để làm điều q trình dạy, GV phải bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học: Chủ động sáng tạo, tự thực nhiệm vụ học tập nghiên cứu Tự học tầm quan trọng tự học a Khái niệm tự học Hiện có nhiều tài liệu nói vấn đề tự học HS Cụ thể, tác giả Nguyễn Kỳ Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 7/ 1998 bàn khái niệm tự học: “Tự học người học tích cực chủ động, tự tìm tri thức kinh nghiệm hành động mình, tự thể mình.Tự học tự đặt vào tình học, vào vị trí nghiên cứu, xử lý tình huống, giải vấn đề, thử nghiệm giải pháp…Tự học thuộc q trình cá nhân hóa việc học” Trong phát biểu hội thảo “Nâng cao chất lượng dạy học” tổ chức vào tháng 11 năm 2005 Đại học Huế, GS Trần Phương cho rằng: “Học lúc chủ yếu tự học, tức biến kiến thức khoa học tích lũy từ nhiều hệ nhân loại thành kiến thức mình, tự cải tạo tư rèn luyện cho kỹ thực hành tri thức ấy” `Nhưng đáng ý quan niệm sát với việc tự học HS, SV tác giả Nguyễn Cảnh Toàn “Tự học động não, suy nghĩ sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích…) có bắp (khi sử dụng công cụ) phẩm chất thân người học (tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học) động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực theo sở hữu ” - “Tự học hiểu hình thức hoạt động nhận thức cá nhân nhằm nắm vững hệ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thống tri thức kỹ học sinh, sinh viên tiến hành lớp, ngồi lớp theo khơng theo chương trình sách giáo khoa quy định, tự học hình thức tổ chức dạy học đại học có tính độc lập cao mang đậm nét sắc thái cá nhân có quan hệ chặt chẽ với trình dạy học” theo Lưu Xuân Mới (2000) Từ quan niệm đây, nhận thấy rằng, tác giả định nghĩa khái niệm tự học chủ yếu nhấn mạnh tự học tự giác, chủ động trong học tập nhằm vươn lên nắm bắt tri thức cá nhân người học Từ mà tri thức, kinh nghiệm, kĩ cá nhân phát triển không ngừng trình tự học mình. Nhưng ý kiến chưa thống đường tự học người học Người học tự học hình thức nào, tự đọc sách, tự học hồn tồn hay tự học có hướng dẫn GV? Cá nhân người học ở lứa tuổi nào? Bởi bổ sung định nghĩa tự học sau: Tự học trình người học tự giác tìm kiếm, tiếp nhận, lĩnh hội tri thức có chủ đích nhằm phục vụ nhu cầu học tập, làm việc, hiểu biết thân Tự học diễn lứa tuổi (tuổi học, làm, nghỉ hưu …), giới tính (nam, nữ) Ở giai đoạn đời, người có nhu cầu tự học nội dung khác Với đối tượng HS ngồi ghế nhà trường, tự học chủ yếu tự tìm tịi, mở rộng hiểu biết kiến thức môn học, học nhằm phục vụ nhu cầu hiểu biết, thi cử, nghiên cứu khoa học (ở bước tập làm quen, HS có hướng dẫn tích cực từ GV kì thi sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho HS THCS, THPT).Tự học thực nhiều đường, nhiều cách khác khởi nguồn trước hết từ hướng dẫn thầy cơ, bên cạnh đó cịn học hỏi bạn bè, tìm tịi nghiên cứu sách vở, tự học hỏi, quan sát từ thực tế, tự làm việc, hành động để hình thành thói quen học tập. Tự học đóng vai trị quan trọng đường học vấn người b Tầm quan trọng tự học: Tự học có vai trò quan trọng thân học sinh, gia đình nhà trường xã hội + Đối với HS: - Tự học giúp em tự khám phá kiến thức cách tốt nhất.Tự học kỹ giúp em tu dưỡng tự giác cao, làm chủ suy nghĩ hành động mình, tự thân tìm tịi kiến thức, tự khám phá điều tốt đẹp lạ mà khuôn khổ học lớp không thực - Tự học giúp HS thể khả thân cách thoải mái nhất, thể điểm mạnh, khiếu thân Tự học giúp em ý thức thân cần gì, đam mê để tự vạch kế hoạch mục tiêu cho sống sau - Tự học giúp HS giải vấn đề học tập, lao động cách Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn