skkn sử DỤNG PHIẾU học tập TRONG ôn THI tốt NGHIỆP môn SINH học cấp TRUNG học PHỔ THÔNG

32 529 1
skkn sử DỤNG PHIẾU học tập TRONG ôn THI tốt NGHIỆP môn SINH học cấp TRUNG học PHỔ THÔNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vò : Trường THPT Long Thành  Mã số :………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP MƠN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực : VŨ THỊ HỒNG Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học mơn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học : 2012 – 2013 SƠ LƯC LÝ LỊCH KHOA HỌC š› I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : VŨ THỊ HỒNG Ngày tháng năm sinh : 12 – 08 – 1971 Nam, nữ : nữ Đòa : K5/186 tổ khu Văn Hải – Thò trấn Long Thành – Huyện Long Thành – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại : 0613844281 (CQ)/ 0613545969 (NR) Email : Laroselongthanhyahoo.com.vn Chức vụ : Giáo viên Đơn vò công tác : Trường THPT Long Thành II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO − Học vò : Thạc só khoa học sinh học − Năm nhận : 2001 − Chuyên ngành đào tạo : Vi sinh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC − Lónh vực chuyên môn có kinh nghiệm : giảng dạy sinh học − Số năm có kinh nghiệm : 16 năm − Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : • Phương pháp giảng dạy sinh thái học chương trình sinh học trung học phổ thông • Giảng dạy ô nhiễm môi trường chương trình sinh học trung học phổ thông • Vận dụng phương pháp vấn đáp – tìm tòi giảng dạy sinh học trung học phổ thông • Tích hợp giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên qua mơn sinh học trường THPT • Nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn mơn Sinh học cấp THPT SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP MƠN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bộ mơn Sinh học mơn Bộ GD – ĐT chọn để học sinh (HS) thi số kì thi tốt nghiệp cấp trung học phổ thơng Tuy nhiên, việc lĩnh hội kiến thức từ mơn học gặp khơng khó khăn HS, HS khơng chọn khối B để tiếp đường học vấn Lí mơn thường bị HS coi “mơn phụ” khơng đáng quan tâm, mặt khác khơng giống mơn Sử, mơn Địa cần chăm học đủ; mơn Sinh học đòi hỏi HS vừa nhớ kiến thức lại vừa hiểu biết vận dụng kiến thức có khả chọn đáp án đáp án đề thi trắc nghiệm Nội dung chương trình Sinh học 12 lại dài khó nên việc chọn phương pháp giảng dạy phương pháp học phù hợp cần thiết Trong bài, giáo viên (GV) phải ý đến việc chọn phương pháp phù hợp để đạt mục tiêu giúp HS khắc sâu kiến thức đồng thời phải có khả vận dụng Đối với kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng, để hệ thống tồn kiến thức trọng tâm theo chuẩn KT – KN Bộ ban hành bên cạnh biện pháp giúp HS ơn tập hiệu : sử dụng sơ đồ tư duy, hệ thơng câu hỏi trắc nghiệm…thì phiếu học tập (PHT) phương tiện dễ sử dụng giúp HS nắm bắt nhiều kiến thức cách tổng qt Từ lý tơi xin trao đổi vài kinh nghiệm qua đề tài : “Sử dụng phiếu học tập ơn thi tơt nghiệp mơn Sinh học cấp trung học phổ thơng” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI II.1 Cơ sở lí luận Để nâng cao chất lượng giảng dạy, GV phải chọn sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung, đối tượng HS đồng thời phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp hoạt động giảng dạy Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy cho học sinh cách tự học, rèn kỹ tư lơgic sáng tạo, kỹ giải vấn đề, kỹ phân loại khái qt hóa… khơng phải trọng vào việc truyền thụ kiến thức Để thực mục đích đó, q trình dạy học GV phải sử dụng kết hợp nhiều phương pháp đem lại kết tốt Một phương pháp đáp ứng nhu cầu phương pháp sử dụng hiệu SGK Trong viết tổng kết kinh nghiệm sử dụng SGK để dạy học sinh cấp trung học phổ thơng GS TS Đinh Quang Báo viết “Để nâng cao giá trị dạy học SGK, GV phải xem SGK cơng cụ để tổ chức hoạt động tự học HS” Nhận định có giá trị mặt lý luận thực tiễn bỡi lẽ: SGK tài liệu học tập, tài liệu khoa học, vừa nguồn cung cấp kiến phong phú cho người học, vừa phương tiện chủ yếu để GV tổ chức hoạt động học cách hiệu hệ thống hóa kiến thức cách tồn diện SGK chứa đựng kiến thức khoa học, hệ thống nên HS lĩnh hội kiến thức cách lơgic, hệ thống, ngắn gọn, khái qt Dưới tổ chức, định hướng GV cho phép tổ chức hoạt động tự lập nghiên cứu SGK HS theo phổ rộng : Từ việc nghiên cứu sách để ghi nhớ, tái kiện, tư liệu, đến việc nghiên cứu SGK để giải nhiệm vụ nhận thức sáng tạo, vận dụng thực tiễn đặc biệt để ơn tập trước đợt kiểm tra 15phút, tiết, cuối học kì tốt nghiệp cuối cấp Bằng phương pháp dạy học tích cực, GV giúp HS lĩnh hội kiến thức SGK ngơn ngữ riêng : Sơ đồ tư duy, bảng biểu, hệ thống câu hỏi, nội dung ngắn gọn theo chun đề, PHT… HS vừa chủ động lĩnh hội kiến thức vừa nhớ lâu hơn, khả vận dụng sáng tạo tốt kích thích hoạt động tích cực học tập HS, tức HS vừa nắm kiến thức, vừa nắm phương pháp tới kiến thức đó, phát triển tư hệ thống kiến thức cách khái qt, tồn diện Có nhiều phương pháp, biện pháp dạy học tích cực tổ chức có hiệu hoạt động tự lập nghiên cứu SGK học sinh : Sử dụng câu hỏi để tổ chức hoạt động tự lập nghiên cứu SGK HS; Sử dụng sơ đồ hóa với dạng khác biểu đồ, bảng biểu, sơ đồ để tổ chức định hướng hoạt động nghiên cứu SGK tài liệu HS; Sử dụng PHT chứa đựng u cầu chủ yếu dạng câu hỏi, tốn nhận thức theo hệ thống in sẵn phát cho HS Đối với việc ơn tập mơn Sinh học để chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng HS phải nắm vững kiến thức trọng tâm SGK theo chuẩn KT – KN mà Bộ ban hành Một biện pháp để đạt mục đích sử dụng PHT II.1.1 Khái niệm phiếu học tập (Phiếu học tập gọi phiếu họat động hay phiếu làm việc) : "tờ giấy rời" in sẵn họat động độc lập làm theo nhóm nhỏ phát cho học sinh tự lực hòan thành thời gian ngắn tiết học tự làm nhà II.1.2 Vai trò phiếu học tập - Là phương tiện truyền tải nội dung dạy học : Nội dung PHT nội dung họat động học tập HS Thơng qua việc hòan thành u cầu định PHT mà học sinh lĩnh hội lượng kiến thức tương ứng - Là phương tiện hữu ích việc rèn luyện kĩ cho HS : Để hòan thành u cầu PHT, HS phải huy động kĩ hành động, thao tác, tư : quan sát, phân tích so sánh, suy luận, tổng hợp… Trong q trình tổ chức dạy học cho HS, GV giao PHT cho HS, HS phải chủ động tìm tòi kiến thức Mặt khác, PHT dùng nhiều khâu q trình tự học, nghiên cứu tài liệu mới, ơn tập củng cố, kiểm tra, đánh giá nhiều hình thức Ví vậy, PHT phát huy khả tự học, tự nghiên cứu HS - Đảm bảo thơng tin hai chiều dạy học : Sử dụng PHT, GV đánh giá khả tự học HS thơng qua kết hòan thành PHT, điều chỉnh sai lệch họat động tự học HS PHT trở thành phương tiện giao tiếp GV – HS; HS – HS - Là biện pháp hữu hiệu hướng dẫn HS tự học : PHT có tác dụng định hướng cho học sinh cần nắm bắt nội dung nào? Nội dung trọng tâm? Giúp đỡ GV nhiều họat động dạy học, chất lượng dạy học nâng cao II.1.3 Phân loại phiếu học tập : Căn vào mục đích lý luận dạy học có loại PHT sau: - Phiếu học tập dùng q trình hình thành kiến thức : Sử dụng để truyền thụ kiến thức cho HS HS lĩnh hội lượng kiến thức định - Phiếu học tập dùng để củng cố hòan thiện kiến thức : Sử dụng sau học xong phần, bài, chương, giúp HS nắm vững kiến thức học, đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục kiến thức chương trình - Phiếu học tập để kiểm tra, đánh giá : Sử dụng kiểm tra 15 phút, tiết, cuối học kì…giúp HS khắc sâu, hệ thống hóa kiến thức, GV nắm bắt tình hình học tập HS để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp II.1.4 Cấu trúc phiếu học tập - Phần tiêu đề : Là dẫn GV quy định kiểu họat động, nội dung họat động hay nguồn thơng tin - Phần họat động: Là phần cơng việc, thao tác mà HS cần thực hiện, hpặc nhiều họat động II.1.5 Quy trình thiết kế phiếu học tập Bước 1: Phân tích nội dung cần chuyển tải Bước 2: Xác định rõ mục tiêu cần chuyển tải Bước 3: Xác định nội dung PHT Bước 4: Chuyển nội dung kiến thức thành điều cho biết điều cần tìm Bước 5: Diễn đạt nội dung thành PHT Bước 6: Xây dựng đáp án thời gian hòan thành PHT Bước 7: Hòan thành PHT hồn chỉnh II.1.6 Sử dụng phiếu học tập ơn tập thi tốt nghiệp mơn Sinh học Bước 1: Giao PHT cho HS Bước 2: Đưa dẫn, gợi ý nhằm trợ giúp, tư vấn cho họat động HS Bước 3: Để HS làm việc cá nhân theo nhóm, hòan thành PHT Bước 4: HS báo cáo kết để hóan thành PHT Bước 5: Thảo luận nhóm, lớp Bước 6: GV chỉnh sủa, nhận xét, đưa kết luận đáp án II.1.7 Một số lưu ý sử dụng phiếu học tập Các PHT phải có mục đích rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn, xác u cầu cơng việc khơng q dễ q khó, khái qt vấn đề lớn nội dung GV phải ln bám sát mục tiêu chương trình Sinh học cấp trung học phổ thơng, SGK chuẩn KT – KN Bộ, khơng xa rời nội dung phải xốy vào kiến thức trọng tâm chương trình Phải ln bám sát nội dung cần ơn tập cho HS, xây dựng nội dung PHT cho phù hợp với cấu trúc đề thi tốt nghiệp Bộ, cho với nội dung PHT HS hệ thống kiến thức chủ yếu chương trình để trả lời câu hỏi dạng trắc nghiệm hiệu II.2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Với sở lý luận nêu trên, khai thác sử dụng tốt SGK thơng qua PHT, GV tổ chức có hiệu cơng tác tự ơn tập cho HS, HS khơng chủ động khắc sâu kiến thức mà rèn luyện cho HS tính độc lập, sáng tạo phương pháp làm đạt hiệu cao kì thi có tính chất quan trọng Mặt khác, số vấn đề SGK Sinh học 12 có nội dung u cầu HS phải có kỹ tổng hợp, hệ thống, so sánh q trình, tượng sinh học… sử dụng hệ thống câu hỏi mang tính định hướng tổng qt học sinh khó khắc sâu hết kiến thức, chia nhỏ câu hỏi tổng qt thành câu hỏi nhỏ câu hỏi lặp đi, lặp lại vấn đề chung gây nhàm chán, ức chế hứng thú học tập HS hiệu ơn tập khơng cao Vì vậy, việc xây dựng nội dung câu hỏi nhỏ thành nội dung vấn đề PHT sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực đồng thời kết hợp với việc sử dụng sơ đồ tư duy, hệ thống kiến thức thành chun đề ngắn gọn, hệ thống câu hỏi ngắn…tơi sử dụng q trình ơn tập cho lớp 12 năm học vừa qua bước đầu mang lại kết tương đối khả quan Sau số nội dung chương trình Sinh học 12, tơi sử dụng PHT để ơn tập cho HS: Phần năm : DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ GV sử dụng sơ đồ sau để ơn tập sơ chế di truyền cấp độ phân tử: So sánh q trình nhân đơi ADN, phiên mã, dịch mã cách hồn thành bảng sau: Các chế Nhân đơi ADN Phiên mã Dịch mã Ngun tắc tổng hợp Diễn biến Bổ sung bán bảo Gồm bước : tồn -Tháo xoắn phân tử ADN -Tổng hợp mạch ADN -Hai phân tử ADN tạo thành Bổ sung Gồm bước : -Đầu tiên, ARN pơlimeraza bám vào vùng điều hồ làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gốc (có chiều 3’ 5’) bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu -Sau đó, ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3’ 5’ để tổng hợp nên mARN theo ngun tắc bổ sung (A – U ; G – X) theo chiều 5’  3’ -Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc  phiên mã kết thúc, phân tử mARN giải phóng Bổ sung Gồm giai đoạn: -Hoạt hố axit amin : Enzim Axit amin + ATP + tARN → aa – tARN -Tổng hợp chuỗi pơlipeptit : Mở đầu : aamở đầu - tARN tiến vào ribơxơm (đối mã khớp với mã mở đầu mARN theo ngun tắc bổ sung) Kéo dài chuỗi pơlipeptit : Ribơxơm dịch chuyển mARN theo chiều 5’  3’ theo ba chuỗi polipeptit kéo dài Kết thúc : Khi ribơxơm dịch chuyển đến ba kết thúc q trình dịch mã ngừng lại Một enzim đặc hiệu loại bỏ axit amin mở đầu giải phóng chuỗi pơlipeptit II CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ TẾ BÀO GV sử dụng sơ đồ sau để ơn tập chế di truyền cấp độ tế bào: Ngun phân Giảm phân Hợp tử (2n) E Cơ thể (2n) giao tử (n) Thụ tinh Hợp tử (2n) Ngun phân Giảm phân Hợp tử (2n) C Cơ thể (2n) giao tử (n) III BIẾN DỊ GV chuyển kiến thức thành nội dung PHT để HS dễ ơn tập: Phân biệt biến dị di truyền biến dị khơng di truyền Vấn đề phân Khái niệm Ngun nhân chế phát sinh Biến dị di truyền Đột biến Biến dị tổ hợp Biến dị vật chất di Tổ hợp lại vật chất truyền cấp độ phân tử di truyền vốn có (ADN) cấp độ tế bố mẹ bào (NST) Do bắt cặp khơng nhân đơi AND, sai hỏng ngẫu nhiên, tác động tác nhân lý hóa mơi trường hay tác nhân sinh học; rối loạn q trình phân li NST q trình phân bào Do phân ly độc lập NST q trình giảm phân, tổ hợp ngẫu nhiên giao tử thụ tinh; trao đổi chéo crơmatit, tương tác gen khơng alen Đặc điểm - Biến đổi kiểu gen → - Sắp xếp lại vật Biến đổi kiểu hình → di chất di truyền có truyền bố, mẹ → di truyền - Biến đổi đột ngột, cá - Biến đổi riêng lẻ, biệt, riêng lẻ, vơ hướng cá biệt Biến dị khơng di truyền (Thường Biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh q trình phát triển cá thể Do ảnh hưởng trực tiếp điều kiện mơi trường lên khả biểu kiểu hình kiểu gen - Chỉ biến đổi kiểu hình khơng biến đổi kiểu gen → khơng di truyền - Biến đổi liên tục, đồng loạt tương ứng điều kiện mơi trường Vai trò Cung cấp ngun liệu sơ Cung cấp ngun Giúp sinh vật thích cấp tiến hóa chọn liệu cho tiến hóa nghi với mơi trường giống chọn giống sống Phân biệt đột biến gen đột biến NST Vấn đề Đột biến gen phân biệt Khái niệm - Là biến đổi cấu trúc gen, liên quan đến (đột biến điểm) hay số cặp nuclêơtit - Có dạng đột biến điểm thường gặp: + Mất cặp nuclêơtit + Thêm cặp nuclêơtit + Thay cặp nuclêơtit Cơ chế - Bắt cặp khơng nhân phát sinh đơi AND (Khơng theo NTBS), hay tác nhân xen vào mạch khn mạch tổng hợp - Phải trải qua tiền đột biến xuất đột biến Đặc điểm - Phổ biến - Làm thay đổi số lượng trật tự xếp cặp nuclêơtit gen - Đột biến lặn khơng biểu thành kiểu hình trạng thái dị hợp tử Hậu - Làm gián đoạn hay số tính trạng (Gen → mARN → Prơtêin → tính trạng) - Ít ảnh hưởng đến sức sống sinh sản sinh vật Vai trò Đột biến NST - Là biến đổi cấu trúc số lượng NST - Có dạng: + BĐ cấu trúc NST gồm đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn + BĐ số lượng NST gồm thề lệch bội thể đa bội - Do mất,lặp, đảo hay chuyển vị trí đoạn NST, chuyển đoạn diễn NST khơng tương đồng - Do khơng phân li cặp NST q trình phân bào - Ít phổ biến - Làm thay đổi số lượng trật tự xếp gen NST - Biểu thành kiểu hình - Làm thay đổi phận hay kiểu hình thể - Ảnh hưởng nghiêm đến sức sống sinh sản sinh vật Cung cấp nguồn ngun liệu chủ Cung cấp nguồn ngun liệu yếu cho q trình tiến hóa chọn cho tiến hóa chọn giống giống Chọn giống dựa Tạo dòng chủng → Lai dòng chủng nguồn biến dị tổ hợp → chọn lọc tổ hợp gen mong muốn → tạo dòng (nhân giống) Tạo giống phương Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến thích hợp → pháp gây đột biến chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn → tạo dòng chủng Tạo giống cơng Ni cấy tế bào invitro tạo mơ sẹo, tạo giống nghệ tế bào chọn dòng tế bào xơma có biến dị, lai tế bào sinh dưỡng; nhân vơ tính, cấy truyền phơi Tạo giống cơng Tạo ADN tái tổ hợp → Đưa ADN tái tổ hợp vào nghệ gen tế bào nhận → Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp Tạo giống tốt mang đặc điểm mong muốn Tạo nhanh giống tốt mang đặc điểm mong muốn Nhân nhanh giống vật ni, trồng q Tạo giống động vật thực vật, vi sinh vật biến đổi gen Chương V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Thể lệch bội thường gặp người Các hội chứng Cơ chế phát sinh Đao Trong giảm phân, cặp NST 21 khơng phân ly → trứng (n + 1) chưa NST 21 Trứng (n + 1) chứa NST 21 kết hợp với tinh trùng (n) có NST 21 → hợp tử (2n + 1) chứa NST 21 Hội chứng 3X Trong giảm phân, cặp NST giới tính khơng phân ly → giao tử dị bội - Giao tử (22 + XX) kết hợp Hội chứng với giao tử (22 + X) → Hợp tử Claiphentơ (44 + XXX) (XXY) - Giao tử (22 + XX) kết hợp với giao tử (22 + Y) → Hợp tử Hội chứng (44 + XXY) Tơcnơ (OX) - Giao tử (22 + O) kết hợp với giao tử (22 + X) → Hợp tử (44 + XO) Đặc điểm Tế bào chứa 47 NST, có NST 21: người thấp bé, má phệ, cổ rụt, khe mắt xếch, lưỡi dày hay thè ra, dị tật tim ống tiêu hóa, si đần, vơ sinh Cặp NST giới tính chứa NST : nữ, buồng trứng khơng phát triển, rối loạn kinh nguyệt, khó có Cặp NST giới tính chứa NST X NST Y : nam, mù màu, thân cao, chân tay dài, tinh hồn nhỏ, si đần, vơ sinh Cặp NST giới tính NST X : nữ, thân thấp, cổ ngắn,, khơng có kinh nguyệt, trí tuệ châm phát triển, vơ sinh Phần sáu : TIẾN HỐ Chương I BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HỐ Bằng chứng tiến hố Bằng chứng nói lên mối quan hệ lồi sinh vật với Có loại chứng tiến hố chứng tiến hố trực tiếp chứng tiến hố gián tiếp : Bằng chứng gián tiếp Bằng chứng trực tiếp Các Nội dung chứng tiến hố Bằng chứng + Cơ quan tương đồng giải phẫu so (cơ quan nguồn) : sánh nguồn gốc, có chức khác + Cơ quan tương tự (cơ quan chức) : khác nguồn gốc, chức giống Bằng chứng tế - Phân tích trình tự bào học sinh axit amin học phân tử loại prơtêin hay trình tự nuclêơtit gen - Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào Hố thạch Ví dụ Ý nghĩa Tay người Phản ánh tay dơi tiến hố phân li Chi sau cá voi có hình dạng tương tự cá Người giống tinh tinh 97,6% ADN Phản ánh tiến hố đồng quy Xác định mối quan hệ họ hàng lồi Tế bào nhân sơ tế bào nhân thực có thành phần giống Hố thạch di tích Một vết + Là sinh vật để lại chân, chứng trực tiếp lớp đất đá vỏ trái xương để biết đất lịch sử phát sinh, phát triển sống + Là dẫn liệu q để nghiên cứu lịch sử vỏ trái đất Thuyết tiến hố Đacuyn Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di Ngun nhân tiến hố truyền Cơ chế tiến hố Sự tích luỹ biến dị có lơị, đào thải biến dị có hại tác động chọn lọc tự nhiên - Biến dị phát sinh vơ hướng Hình thành đặc điểm - Sự thích nghi hợp lí đạt thơng qua đào thải dạng thích nghi thích nghi Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác động chọn lọc tự nhiên, theo đường phân li tính Hình thành lồi trạng, từ nguồn gốc chung - Ngày đa dạng phong phú Chiều hướng tiến hố - Tổ chức ngày cao - Thích nghi ngày hợp lí So sánh CLNT CLTN Vấn đề phân biệt Ngun liệu chọn lọc Nội dung chọn lọc Động lực chọn lọc Kết chọn lọc Vai trò chọn lọc Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên Tính biến dị di truyền sinh Tính biến dị di truyền vật sinh vật Đào thải biến dị bất lợi, tích lũy biến dị có lợi phù hợp với mục tiêu người Nhu cầu kinh tế thị hiếu người Đào thải biến di bất lợi, tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật Đấu tranh sinh tồn sinh vật Vật ni, trồng phát triển theo hướng có lợi cho người - Nhân tố quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật ni, trồng - Giải thích giống vật Sự tồn cá thể thích vi với hồn cảnh sống Nhân tố quy định chiều hướng, tốc độ biến đổi sinh vật, quy mơ rộng lớn lịch sử lâu dài, tạo phân li ni, trồng thích nghi cao tính trạng, dẫn tới hình thành độ với nhua cầu xác định nhiều lồi qua nhiều dạng người trung gian từ lồi ban đầu Phân biệt tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn Vấn đề phân biệt Nội dung Tiến hóa nhỏ Là q trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể gốc đưa đến hình thành lồi Quy mơ, Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời thời gian gian lịch sử tương đối ngắn Phương Có thể nghiên cứu thực nghiệm pháp nghiên cứu Tiến hóa lớn Là q trình hình thành đơn vị lồi như: Chi, họ, bộ, lớp, ngành Quy mơ lớn, thời gian địa chất dài Thường nghiên cứu gián tiếp qua chứng tiến hóa Thuyết tiến hố đại : gồm thuyết tiến hố tổng hợp thuyết tiến hố đột biến trung tính Vấn đề Thuyết tiến hố tổng hợp Thuyết tiến hố đột biến trung tính Nhân tố - Đột biến với giao phối tạo Q trình đột biến làm phát sinh tiến hố nguồn ngun liệu tiến hố đột biến trung tính - Chọn lọc tự nhiên xác định chiều hướng nhịp độ tiến hố - Di- nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên, giao phối khơng ngẫu nhiên làm thay đổi tần số alen tần số kiểu gen Sự biến đổi cấu trúc di truyền Sự củng cố ngẫu nhiên đột biến, Cơ chế quần thể áp lực chọn lọc tự khơng chịu tác động chọn lọc tự tiến hố nhên chế cách li thúc đẩy nhiên  hình thành hệ gen kín khác biệt di truyền so với quần thể ban đầu, cách li sinh sản với quần thể gốc Đóng góp - Làm sáng tỏ chế tiến hố nhỏ - Nêu giả thuyết chế tiến hố diễn lòng quần thể cấp phân tử, giải thích đa dạng phân tử prơtêin - Bắt đầu làm rõ nét riêng - Giải thích đa hình cân tiến hố lớn quần thể giao phối Lồi q trình hình thành lồi Để HS ơn tập tốt đường hình thành lồi mới, GV u cầu HS hồn thành vào phiếu học tập sau : Các đường hình Nội dung Ví dụ thành lồi Hình thành lồi khác Hình thành lồi cách li Đọc SGK khu vực địa lí địa lí - Hình thành lồi cách Đọc SGK li tập tính Hình thành lồi - Hình thành lồi cách Đọc SGK khu vực địa lí li sinh thái - Hình thành lồi chế Đọc SGK lai xa đa bội hố Chương SỰ PHÁT SINH VÀ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Các đặt điểm q trình phát sinh sống phát sinh lồi người Sự phát Các giai Đặc điểm sinh đoạn Tiến hóa Q trình phức tạp hóa hợp chất cacbon Sự sống hóa học C → C,H → C,H,O → C,H,O,N Phân tử đơn giản → phân tử phức tạp → đại phân tử → đại phân tử tự tái (AND) Tiến hóa Hệ đại phân tử → tế bào ngun thủy tiền sinh học Tiến hóa Từ tế bào ngun thủy → tế bào nhân sơ → tế bào nhân sinh học thực Lồi Người tối cổ Hộp sọ 450 – 750cm2, đứng thẳng, hai chân người sau Biết sử dụng cơng cụ (Cành cây, đá, mảnh xương thú) để tự vệ Người cổ - Homo habilis (Người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800cm2, sống thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng cơng cụ đá - Homo erectus (Người thẳng đứng): Hộp sọ 900 – 1000cm2, chưa có lồi cằm, dùng cơng cụ đá, xương, biết dùng lửa - Homo neanderthalensis: Hộp sọ 1400cm2, có lồi cằm, dùng dao sắc, rìu mũi nhọn đá silic, tiếng nói phát triển, dùng lửa thơng thạo Sống thành đàn, Bước đầu có đời sống văn hóa Người - Homo sapiens: Hộp sọ 1700cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi đại rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm móng mĩ thuật tơn giáo Phần bảy SINH THÁI HỌC CHƯƠNG I CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT GV sử dụng hình 47.3 ( trang 214 SGK) u cầu HS giải thích khái niệm sơ đồ: Mơi trường Nhân tố sinh thái Nhân tố vơ sinh Nhân tố hữu sinh Các cấp tổ chức sống Cá thể Quần thể Phân tích khác tăng trưởng theo tiềm sinh học mơi trường khơng bị giới hạn tăng trưởng theo tiềm sinh học mơi trường bị giới hạn GV cho HS đọc thơng tin SGK hướng dẫn HS hồn thành bảng sau : Điểm so sánh Tăng trưởng theo tiềm sinh học Tăng trưởng thực tế Điều kiện mơi trường Khơng bị giới hạn Đặc điểm sinh học Tiềm sinh học Tiềm sinh học cá` thể cao cá` thể giảm Hình chữ J Hình chữ S Đồ thị sinh trưởng Bị giới hạn Quần xã Chương II QUẦN Xà SINH VẬT GV hướng dẫn HS hồn thành cột đặc điểm cột ví dụ Cột ý nghĩa làm vào cuối tiết học nhà Quan hệ Đặc điểm Ý nghĩa Ví dụ Cộng sinh Hai lồi có Tăng khả Trùng roi Hỗ trợ lợi sống chung dinh dưỡng, có lợi Trichomonas và thiết phải cho lồi nơi mối, vi khuẩn lam họ có nhau; tách đậu riêng hai lồi có hại Hợp tác Hai lồi có Tăng khả Sáo trâu rừng, lợi sống chung dinh dưỡng, chống nhạn bể cò khơng chịu với điều làm tổ tập đồn thiết phải có nhau; kiện bất lợi, chống tách riêng kẻ thù hai lồi có hại Hội sinh Khi sống chung Tăng khả Mọt bột bám lồi có lợi, lồi dinh dưỡng lơng chuột trù, khơng có lợi lồi, giúp bảo phong lan bám thân gỗ khơng có hại vệ phát tán cá gì; tách riêng thể lồi có hại lồi khơng bị ảnh hưởng Cạnh tranh - Các lồi cạnh + Đảm bảo trạng Trâu bò cạnh Đối tranh thái cân sinh tranh cỏ, cú kháng nguồn sống, khơng học tự nhiên chồn cạnh tranh thức gian sống + Hình thành ổ ăn rừng, - Cả hai lồi bị sinh thái khác thực vật cạnh ảnh hưởng bất lợi, tranh ánh thường lồi Cạnh tranh nơi sáng thắng ảnh hưởng tới lồi khác bị hại phân bố nhiều Kí sinh Một lồi sống nhờ Có thể hình thành Cây tầm gửi kí thể lồi mối tương quan sinh thân khác, lấy chất vật kí sinh gỗ; giun kí sinh ruột người ni sống thể từ vật chủ trở nên lồi có lợi vật chủ (tăng sức đề kháng) Ức chế – Một lồi sống Lợi dụng chất cảm nhiễm bình thường, tiết sinh vật để gây hại cho ức chế sinh vật lồi khác khác, chế tạo thuốc trừ sâu sinh học Sinh vật - Hai lồi sống ăn sinh vật chung với khác - Một lồi sử dụng lồi khác làm thức ăn Bao gồm: Động vật ăn động vật, động vật ăn thực vật Tảo giáp nở hoa gây độc cho cá ; tỏi tiết chất gây ức chế hoạt động vi sinh vật xung quanh Ổn định trạng thái Cáo ăn gà, bò ăn cân quần thể cỏ Tăng khả sống sót sinh sản cá thể, loại trừ dịch bệnh, trao đổi vốn gen quần thể Chương III HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG GV u cầu HS kể tên dạng tài ngun (tái sinh, khơng tái sinh, vĩnh cửu), u cầu HS tìm hiểu hướng dẫn HS hồn thành bảng sau: Loại tài ngun Tài ngun tái Đất Nước sinh Khơng khí Đa dạng sinh học Tài ngun khơng Khống sản (sắt, nhơm, tái sinh chì, than đá ) Phi khống sản (dầu mỏ, khí đốt ) Tài ngun vĩnh Năng lượng mặt trời Năng lượng gió cửu Tình hình sử dụng II HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Năm học 2012 – 2013 tơi phân cơng giảng dạy lớp 12, năm lại thi tốt nghiệp mơn Sinh nên việc ơn tập cho đạt hiệu cao thật cần thiết Với nội dung ba phần sinh học 12 : Di truyền, Tiến hóa Sinh thái học, phần dài khó nhớ mà lớp tơi dạy đa số HS trung bình, số yếu mơn Sinh Vì vậy, tìm giải pháp giúp HS hệ thống lại tồn kiến thức tổng qt trọng tâm cần thiết Với kết hợp phương pháp tích cực phương tiện giúp dễ khắc sâu kiến thức câu hỏi ngắn, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trọng tâm, đặc biệt với việc sử dụng PHT giúp HS hệ thống kiến thức vận dụng trả lời câu hỏi trắc nghiệm đạt hiệu Điều đặc biệt làm tơi tâm đắc với PHT HS có hứng thú tiết ơn tập, em học đầy đủ xây dựng PHT cho ngắn gọn, xúc tích đa số nhớ lớp Tơi hy vọng em đạt kết cao kì thi tốt nghiệp tới III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để nâng cao hiệu giảng dạy ơn tập kiến thức Sinh học, việc lựa chọn phương pháp việc kết hợp tốt với phương tiện cần thiết Trong đó, PHT đóng góp phần lớn việc hệ thống kiến thức, khái qt vấn đề Khơng có thế, tơi nghĩ PHT có tác dụng nhiều hoạt động học tập giúp GV HS nâng cao hiệu hoạt động dạy học Vì hiệu thiết thực đó, tơi xin đề nghị với Ban giám hiệu trường THPT Long Thành cho phép tổ mơn chúng tơi mở rộng đề tài việc giảng dạy Sinh học năm học tới IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học (Nhà xuất Giáo dục – Tháng 8/2006) Lý luận dạy học sinh học – Đinh Quang Báo (chủ biên) - Nguyễn Đức Thành Nhà xuất bàn giáo dục Sinh học 12 (Nguyễn Thành Đạt, Tổng Chủ biên – Phạm Văn Lập, Chủ biên – Đặng Hữu Lanh – Mai Sỹ Tuấn - Nhà xuất Giáo dục – Tháng 6/2008) Sinh học 12 nâng cao (Vũ Văn Vụ, Tổng Chủ biên – Nguyễn Như Hiền, Chủ biên – Vũ Đức Lưu, đồng Chủ biên – Trịnh Đình Đạt - Chu Văn Mẫn – Vũ Trung Tạng - Nhà xuất Giáo dục – Tháng 6/2008) Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 mơn Sinh học Tài liệu bồi dưỡng giáo viên (Ngơ Văn Hưng, Chủ biên - Nhà xuất Giáo dục – Tháng 7/2008) Bài tập chọn lọc Sinh học 12 nâng cao (Ngơ Văn Hưng, Chủ biên – Lê Hồng Điệp – Nguyễn Thị Linh - Nhà xuất Hà Nội – năm 2008) Long Thành, ngày 18 tháng năm 2013 Người thực Vũ thị Hồng SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vò: THPT Long Thành - CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -oOo -Long Thành, ngày 27 tháng 05 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 * * * * * * * * * * Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phiếu học tập ơn thi tốt nghiệp mơn Sinh học cấp trung học phổ thơng Họ tên tác giả: Vũ Thò Hồng Chức vụ : Giáo viên Đơn vò : Trường THPT Long Thành Lónh vực: Quản lý giáo dục:  Phương pháp dạy học môn : …………………  Phương pháp giáo dục:  Lónh vực khác : …………………………………  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng : Tại đơn vò :  Trong ngành :  Tính - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có:  Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vò vó hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vò có hiệu  Khả áp dụng: - Cung cấp dược luận khoa học cho việc hoạch đònh đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghò có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt  TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ học tên) Khá  Đạt  THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ học tên đóng dấu) [...]... -Long Thành, ngày 27 tháng 05 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 * * * * * * * * * * Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phiếu học tập trong ơn thi tốt nghiệp mơn Sinh học cấp trung học phổ thơng Họ và tên tác giả: Vũ Thò Hồng Chức vụ : Giáo viên Đơn vò : Trường THPT Long Thành Lónh vực: Quản lý giáo dục:  Phương pháp dạy học bộ môn : …………………  Phương pháp giáo dục:... DỤNG Để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy cũng như trong ơn tập kiến thức Sinh học, việc lựa chọn phương pháp và việc kết hợp tốt với các phương tiện là cần thi t Trong đó, PHT đóng góp một phần lớn trong việc hệ thống kiến thức, khái qt các vấn đề Khơng chỉ có thế, tơi nghĩ PHT còn có tác dụng trong nhiều hoạt động học tập giúp GV và HS nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học của mình Vì hiệu quả thi t... giáo Phần bảy SINH THÁI HỌC CHƯƠNG I CÁ THỂ VÀ QUẦN THỂ SINH VẬT GV sử dụng hình 47.3 ( trang 214 SGK) u cầu HS giải thích các khái niệm trong sơ đồ: Mơi trường Nhân tố sinh thái Nhân tố vơ sinh Nhân tố hữu sinh Các cấp tổ chức sống Cá thể Quần thể Phân tích được sự khác nhau giữa tăng trưởng theo tiềm năng sinh học trong mơi trường khơng bị giới hạn và tăng trưởng theo tiềm năng sinh học trong mơi trường... khai áp dụng tại đơn vò có hiệu quả  3 Khả năng áp dụng: - Cung cấp dược các luận cứ khoa học cho việc hoạch đònh đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghò có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng Tốt  TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký... lớp 12, năm nay lại thi tốt nghiệp mơn Sinh nên việc ơn tập như thế nào cho đạt hiệu quả cao là thật cần thi t Với nội dung ba phần của sinh học 12 : Di truyền, Tiến hóa và Sinh thái học, phần nào cũng dài và khó nhớ mà những lớp tơi dạy đa số là HS trung bình, một số yếu về mơn Sinh Vì vậy, tìm giải pháp nào giúp HS hệ thống lại tồn bộ kiến thức tổng qt và trọng tâm là rất cần thi t Với sự kết hợp... THPT Long Thành cho phép tổ bộ mơn chúng tơi mở rộng đề tài này ra trong việc giảng dạy Sinh học trong những năm học sắp tới IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học (Nhà xuất bản Giáo dục – Tháng 8/2006) 2 Lý luận dạy học sinh học – Đinh Quang Báo (chủ biên) - Nguyễn Đức Thành Nhà xuất bàn giáo dục 3 Sinh học 12 (Nguyễn Thành Đạt, Tổng Chủ biên – Phạm Văn Lập, Chủ biên –... mối tương quan sinh trên thân cây khác, lấy các chất giữa vật kí sinh và gỗ; giun kí sinh trong ruột người ni sống cơ thể từ vật chủ và trở nên lồi đó có lợi đối với vật chủ (tăng sức đề kháng) Ức chế – Một lồi này sống Lợi dụng các chất cảm nhiễm bình thường, tiết của sinh vật để nhưng gây hại cho ức chế sinh vật lồi khác khác, chế tạo thuốc trừ sâu sinh học Sinh vật - Hai lồi sống ăn sinh vật chung... giới hạn GV có thể cho HS đọc thơng tin trong SGK và hướng dẫn HS hồn thành bảng sau : Điểm so sánh Tăng trưởng theo tiềm năng sinh học Tăng trưởng thực tế Điều kiện mơi trường Khơng bị giới hạn Đặc điểm sinh học Tiềm năng sinh học của Tiềm năng sinh học của cá` thể cao cá` thể giảm Hình chữ J Hình chữ S Đồ thị sinh trưởng Bị giới hạn Quần xã Chương II QUẦN Xà SINH VẬT GV có thể hướng dẫn HS hồn thành... tâm, đặc biệt với việc sử dụng PHT đã giúp HS hệ thống được kiến thức và vận dụng trả lời các câu hỏi trắc nghiệm đạt hiệu quả Điều đặc biệt làm tơi tâm đắc là với PHT các HS có hứng thú hơn trong những tiết ơn tập, các em đi học rất đầy đủ và cùng nhau xây dựng PHT sao cho ngắn gọn, xúc tích và đa số là nhớ bài tại lớp Tơi hy vọng các em sẽ đạt kết quả cao trong kì thi tốt nghiệp sắp tới III ĐỀ XUẤT,... bản trong q trình phát sinh sự sống và sự phát sinh lồi người Sự phát Các giai Đặc điểm cơ bản sinh đoạn Tiến hóa Q trình phức tạp hóa các hợp chất cacbon Sự sống hóa học C → C,H → C,H,O → C,H,O,N Phân tử đơn giản → phân tử phức tạp → đại phân tử → đại phân tử tự tái bản (AND) Tiến hóa Hệ đại phân tử → tế bào ngun thủy tiền sinh học Tiến hóa Từ tế bào ngun thủy → tế bào nhân sơ → tế bào nhân sinh học ... mơn Sinh học cấp THPT SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG ƠN THI TỐT NGHIỆP MƠN SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bộ mơn Sinh học mơn Bộ GD – ĐT chọn để học sinh (HS) thi số kì thi tốt. .. trình sinh học trung học phổ thông • Vận dụng phương pháp vấn đáp – tìm tòi giảng dạy sinh học trung học phổ thông • Tích hợp giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản vị thành niên qua mơn sinh học. .. 2013 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 * * * * * * * * * * Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phiếu học tập ơn thi tốt nghiệp mơn Sinh học cấp trung học phổ thơng

Ngày đăng: 02/12/2015, 17:15

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan