(Skkn 2023) ứng dụng chuyển đổi số để tư vấn, hỗ trợ và giáo dục học sinh tại trường trung học phổ thông quỳnh lưu 4

va n t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU qu an ===***=== ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm an Lu TÊN ĐỀ TÀI: om l.c SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2022 – 2023 Nghệ An, tháng năm 2023 ac th Lĩnh vực: CHỦ NHIỆM n va ỨNG DỤNG “CHUYỂN ĐỔI SỐ” ĐỂ TƯ VẤN, HỖ TRỢ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỲNH LƯU va n t to ng hi ep sk SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU qu ===***=== an ly w nl sT oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm Lu TÊN ĐỀ TÀI: om l.c SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an ỨNG DỤNG “CHUYỂN ĐỔI SỐ” ĐỂ TƯ VẤN, HỖ TRỢ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỲNH LƯU Số điện thoại: 0383733307 Hồ Xuân Hợi Số điện thoại: 0973224558 Lĩnh vực: Chủ nhiệm Năm học: 2022 – 2023 Nghệ An, tháng năm 2023 ac th Võ Thị Hoan n va Nhóm tác giả: va n t to ng hi MỤC LỤC ep  TRANG 1 Lí chọn đề tài Tính đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu oa Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN I qu ĐẶT VẤN ĐỀ ly kn sk NỘI DUNG an w nl d lu an va ul nf lm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng Các giải pháp đề tài: Ứng dụng “chuyển đổi số” để tư vấn, hỗ trợ giáo dục học sinh trường THPT Quỳnh Lưu Tính mới, tính khoa học tính thực tiễn đề tài Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài theo công văn số: 267/SGDĐT-CTTTGDTX ngày 15/3/2023 34 Kết nghiên cứu 39 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41 oi nh at z z gm om l.c Lu an 32 n va ac th Kết luận 41 Kiến nghị 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 44 va n t to ng hi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ep Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ kn sk TT qu Trung học phổ thông THPT GV GVCN HS PH BCS Ban cán BCH Ban chấp hành GVBM Giáo viên môn GDPT Giáo dục phổ thông 10 GD&ĐT Giáo dục đào tạo an ly Giáo viên w nl oa Giáo viên chủ nhiệm d lu an Học sinh va ul nf Phụ huynh oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk Lý chọn đề tài kn Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin thời đại 4.0 nên “chuyển đổi số” áp dụng rộng rãi lĩnh vực qu an ly Chuyển đổi số là: Quá trình thay đổi tổng thể toàn diện cá nhân, tổ chức cách sống, cách làm việc phương thức sản xuất dựa công nghệ số Chuyển đổi số không giúp tăng suất, giảm chi phí mà cịn mở khơng gian phát triển mới, tạo giá trị giá trị truyền thống vốn có Đặc biệt hệ Gen Z việc tiếp cận lĩnh vực cơng nghệ mạng nhanh chóng, thành thạo tinh vi Bên cạnh đó, phụ huynh, học sinh ngày trang bị cho điện thoại thơng minh kết nối mạng chí có nhiều phụ huynh cịn có máy tính kết nối mạng w nl oa d lu an va ul nf oi lm Tuy nhiên, thực tế nhiều giáo viên chủ nhiệm tiếp cận cơng nghệ cịn hạn chế Hồ sơ sổ sách viết tay đánh máy loại văn bản, giấy tờ nhiều, manh mún khó tổng hợp lưu trữ at nh Truyền đạt thông tin nhà trường đến học sinh, phụ huynh ngược lại gặp nhiều khó khăn truyền đạt trực tiếp miệng văn giấy dẫn đến việc nắm bắt thông tin để giải vấn đề cần thiết chậm, truyền đạt nghe lại quên z z gm om l.c Các hình thức tiếp cận học sinh, tìm hiểu học sinh chưa phong phú, hoạt động giáo dục theo lối mòn, giáo điều, thiếu sáng tạo, thiếu đổi mới, không hấp dẫn nên chưa thực gần gũi để tìm hiểu tâm lý, nắm bắt thơng tin, xử lí thơng tin, tư vấn kịp thời học sinh gặp khó khăn an Lu n va Từ việc năm học 2019-2020 có 15 học sinh phải nghỉ học chừng mang thai, học sinh bị phạt tù tội gây chết người cú sốc mạnh nhà trường đặc biệt thân giáo viên chủ nhiệm Có thể thấy phát triển với tốc độ nhanh đầy biến động kinh tế - xã hội đem đến cho trình sống, học tập rèn luyện học sinh ngày nhiều hội chứa đựng nhiều yếu tố bất lợi phát triển nhân cách em Nhu cầu hỗ trợ mặt tinh thần để phát triển thuận lợi ngày trở nên cấp bách hệ trẻ Với việc ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm chun dụng việc tìm hiểu, quản lý học sinh, trao đổi thông tin với học sinh phụ huynh thực dễ dàng nhanh chóng Hơn nữa, qua công nghệ thông tin giáo viên chủ nhiệm đưa nhiều hình thức giáo dục đạo đức, tư cách học sinh cách nhẹ nhàng mà có hiệu cao ac th Năm học 2022-2023 năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nên học sinh gặp nhiều khó khăn việc chọn khối, phương pháp học, ảnh hưởng đến tâm lí học sinh phụ huynh Vì vậy, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có giải pháp để đồng hành em học sinh gia đình va n t to ng hi Xuất phát từ lí nên định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng “chuyển đổi số” để tư vấn, hỗ trợ giáo dục học sinh trường THPT Quỳnh Lưu ep kn sk qu Tính đề tài an Đây đề tài hoàn toàn chưa có đồng nghiệp đề cập tới ly Đề tài nắm bắt đúng, kịp thời chủ trương Đảng, nhà nước, Bộ GD& ĐT Sở GD&ĐT Nghệ An việc ứng dụng “công nghệ số” dạy học giáo dục học sinh w nl oa Việc ứng dụng công nghệ số vào công tác chủ nhiệm lớp có hiệu cao việc hỗ trợ, tư vấn, giáo dục học sinh THPT, giúp em vượt qua khó khăn học tập rèn luyện d lu an va Có khả vận dụng rộng rãi công tác chủ nhiệm lớp, nhà trường THPT ul nf oi lm Mục đích nghiên cứu: at nh Nhằm phát huy ưu “công nghệ số” công tác chủ nhiệm, giúp giáo viên chủ nhiệm quản lý hồ sơ, quản lý học sinh Nắm bắt khó khăn mà học sinh gặp phải học tập sống để từ hỗ trợ, tư vấn giáo dục kịp thời z z - Đối tượng: Học sinh giáo viên làm công tác chủ nhiệm om l.c gm Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Phạm vi: Tất học sinh GV chủ nhiệm trường THPT Quỳnh Lưu an Lu Nhiệm vụ nghiên cứu n va - Những vấn đề chung việc ứng dụng “công nghệ số” vào công tác chủ nhiệm lớp để hỗ trợ, tư vấn giáo dục học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu mạng xã hội, phần mềm dạy học, học liệu số - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên - Tìm hiểu tài liệu tâm lí lứa tuổi - Thực hoạt động để gần gũi, truyền đạt, nắm bắt thông tin giáo dục học sinh - Lấy ý kiến đồng nghiệp cấp thiết tính khả thi đề tài - Tiến hành khảo sát lớp chủ nhiệm số lớp trường trước sau áp dụng đề tài ac th - Các hình thức ứng dụng “công nghệ số” vào công tác chủ nhiệm lớp để hỗ trợ, tư vấn giáo dục học sinh THPT va n t to ng hi PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ep sk Cơ sở lí luận kn Vị trí vai trị GVCN: GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp qu an ly Đối với HS tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giác học sinh lớp GVCN giữ vai trò người cố vấn cho ban chấp hành chi đoàn lớp Như GVCN cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp w nl oa d lu an va ul nf oi lm Trong mối quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh cầu nối gia đình, nhà trường xã hội at nh z Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng z gm om l.c Ngày 28/01/2022, Thủ tướng Chính phủ ban hành định số 146/QĐ TTg phê duyệt đề án "Nâng cao nhận thức, phổ cập kỹ phát triển nguồn nhân lực chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030" … an Lu Các công văn đạo Sở GD&ĐT Nghệ An trường THPT Quỳnh Lưu từ năm 2019 đến n va Trước thay đổi xã hội yêu cầu đổi giáo dục, giáo viên cần chuyển theo tinh thần đổi đạt tới mục đích phát triển tồn diện phẩm chất lực người học Có thể thấy vai trị người giáo viên không truyền đạt tri thức, mà phải hỗ trợ, tư vấn, giáo dục giúp học sinh tìm thấy niềm vui học tập, sống có ước mơ hồi bão, có nghị lực, có đạo đức… từ em tự chiếm lĩnh trí thức tránh xa điều xấu Vấn đề thật khó khăn cho người giáo viên mà quỹ thời gian giáo viên học sinh khơng nhiều Như địi hỏi người giáo viên học sinh phải có phương tiện hỗ trợ ac th Lứa tuổi trung học phổ thông giai đoạn mà phát triển thể chất dần ổn định, lại chưa trưởng thành mặt tâm lý Các em dễ bị tổn thương, mặc cảm, bế tắc Bên cạnh em khao khát cơng nhận, thể thân Vì vậy, nhiệm vụ trước hết người giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nắm bắt thông tin, xử lí thơng tin học sinh Điều cần thiết, hiểu biết học sinh giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp, có tác động tích cực đến học sinh va n t to ng hi “Chuyển đổi số” có vai trò quan trọng dạy học, giáo dục: Làm đa dạng hình thức dạy học, giáo dục, tạo điều kiện học tập đa dạng cho học sinh Hỗ trợ giáo viên thực dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh cách thuận lợi hiệu Trong bối cảnh nay, việc tận dụng mạnh mạng xã hội, công nghệ thông tin vào công tác giáo dục học sinh đóng vai trị thiết yếu, cần đầu tư, tăng cường sử dụng, phát huy, đặc biệt môi trường giáo dục THPT Nó làm phong phú hình thức tìm hiểu, tiếp cận, giáo dục học sinh trung học phổ thông ep kn sk qu an ly w nl Cơ sở thực tiễn oa d Giáo dục hệ trẻ Đảng, nhà nước, gia đình, nhà trường tồn xã hội quan tâm Những năm qua, toàn ngành giáo dục xây dựng “ngôi trường hạnh phúc” với mong muốn học sinh “mỗi ngày đến trường ngày vui” lu an va ul nf oi lm Tuy nhiên nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan khác nhau, số học sinh chưa tìm thấy niềm vui đến trường Biểu cụ thể hàng năm cịn tình trạng học sinh bỏ học, bạo lực học đường, cịn tình trạng học sinh tự tử áp lực học tập, phận giới trẻ giảm sút niềm tin, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, thiếu lý tưởng, xa rời truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc… at nh z z gm om l.c Giáo dục học sinh nhiệm vụ song hành với nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ trọng tâm cơng tác chủ nhiệm Hiện nay, với phát triễn mạnh mẽ mạng xã hội phức tạp, phía gia đình lo làm kinh tế nên không quan tâm nhiều quan tâm không cách với nên khơng phận học sinh sa ngã vào sống ảo, học theo ngôn từ ứng xử không chuẩn mực mạng Vì thường bắt gặp tượng học sinh xô xát, ẩu đã, đánh ngồi trường, vi phạm an tồn giao thơng, nghiện game bỏ bê việc học, yêu đương không lành mạnh để lại hậu phải nghỉ học, hút thuốc điện tử, chơi lơ đề, ăn chơi đua địi, lười lao động, ngại học tập rèn luyện, thiếu lí tưởng sống, vô cảm, an Lu n va Theo thống kê Bộ Công an, từ năm 2020 đến tháng năm 2022, nước xảy 1.570 vụ tai nạn giao thông liên quan đến học sinh sinh viên Theo thống kê Vụ Sức khỏe bà mẹ trẻ em (Bộ Y tế), trung bình năm có khoảng 300-400 ca mang thai ý muốn độ tuổi từ 15-19, 6070% học sinh, sinh viên ac th Theo thống kê từ liên Bộ Giáo dục Bộ Công an, từ năm 2011 đến năm 2018 có đến 18.000 vụ vi phạm pháp luật, bạo lực học đường, đối tượng liên quan cán giáo viên, học sinh, sinh viên; 11.000 vụ đánh gây thương tích, 200 vụ xâm hại tình dục, 900 vụ uy hiếp tinh thần… Đáng nói số có gần 10.000 vụ diễn nhà trường va n t to ng hi Theo thống kê Tổ chức Y tế giới (WHO) vào năm 2022 cho thấy, 10-15% trẻ có dấu hiệu nghiện game Trong có khoảng 80% trẻ từ 10-15 tuổi ep sk kn Năm 2019, Tổ chức Y tế giới (WHO) điều tra sức khỏe học sinh 21 tỉnh, thành Việt Nam, cho thấy 2,6% học sinh độ tuổi 13-17 hút thuốc điện tử qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z l.c gm om Ảnh: Tình trạng hút thuốc điện tử báo động truyền hình Việt Nam an Lu n va ac th Ảnh: Tình trạng vi phạm an tồn giao thơng bạo lực học đường Trên thực trạng chung đáng báo động học sinh có trường THPT Quỳnh Lưu Từ thấy vai trị người giáo viên không truyền đạt tri thức, mà phải sát sao, quan tâm, tư vấn hỗ trợ học sinh kịp thời, giúp học sinh tìm thấy niềm vui học tập, sống có ước mơ hồi bão, có nghị lực, có va n t to ng hi đạo đức…từ em tự chiếm lĩnh tri thức tránh xa điều xấu ep sk kn Bên cạnh năm học 2022-2023 năm thực chương trình GDPT 2018, nên học sinh phụ huynh gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn khối lớp Nhiều học sinh hoang mang, lo lắng việc lựa chọn khối học, môn học cho phù hợp với thân, nên thời gian đầu năm học việc xáo trộn lớp học ảnh hưởng lớn đến tâm lý học sinh qu an ly w Vấn đề thật khó khăn cho người giáo viên mà quỹ thời gian trường giáo viên học sinh không nhiều để làm điều yêu cầu giáo viên phải đổi cơng tác quản lí, thu thập thơng tin xử lí thơng tin cách linh hoạt, hiệu để kịp thời hỗ trợ, tư vấn, giáo dục cho học sinh Do với việc ứng dụng “chuyển đổi số” công tác chủ nhiệm cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp nl oa d lu an va ul nf lm Thực trạng oi 3.1 Thực trạng việc ứng dụng “chuyển đổi số” trường THPT Quỳnh Lưu at nh z Trong thời gian qua, trường THPT Quỳnh Lưu trọng đến việc ứng dụng “chuyển đổi số” vào trường học Các giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu tích cực dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo làm thay đổi mơ hình giáo dục, chất lượng giáo dục, thay đổi hình thức dạy học, thay đổi phương thức quản lý… z om l.c gm an Lu Từ vài năm gần nhà trường trọng đầu tư xây dựng trường học thân thiện, với phòng tư vấn, đội ngũ tư vấn tâm lý học đường, trọng hoạt động giáo dục, luôn tạo điều kiện khuyến khích giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo dục học sinh n va Thứ nhất, hạ tầng mạng, trang thiết bị công nghệ thơng tin (như máy tính, camera, máy in…), đường truyền, dịch vụ internet cho nhà trường, giáo viên, học sinh (đặc biệt học sinh vùng xa, vùng khó khăn) thiếu, lạc hậu Thứ hai, số giáo viên chưa thành thạo sử dụng máy tính, phần mềm dạy học, chưa linh hoạt việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo dục Thứ ba, đa phần tập trung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chuyên môn, chưa ý ứng dụng công nghệ thông tin công tác chủ nhiệm lớp, có sử dụng chưa nhiều chưa linh hoạt Thực tế, giáo viên nặng công tác “dạy chữ” mà chưa trọng hời hợt đến việc lắng nghe, chia sẽ, tư vấn hỗ trợ học sinh gặp khó ac th Bên cạnh ưu điểm đạt được, thách thức cần giải va n t to ng hi Với mục tiêu “chuyển đổi số quốc gia” Đảng, nhà nước GD&ĐT: ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Vậy, đề tài phù hợp với chủ trương Đảng, nhà nước lộ trình Bộ Giáo dục đào tạo 33 va n t to ng hi Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài theo công văn số: 267/SGDĐT-CTTT-GDTX ngày 15/3/2023 ep sk kn 6.1 Mục đích khảo sát qu Để biết mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài an ly 6.2 Nội dung phương pháp khảo sát w 6.2.1 Nội dung khảo sát nl Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: oa d 1) Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu khơng? 2) Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu không? lu an va ul nf lm 6.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá oi Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi phần mềm Goole forms; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): at nh z l.c gm Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi; Rất khả thi z Không cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết Tính điểm trung bình om theo hàm Sumproduct phần mềm Excel an Lu Đường Link khảo sát: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSemNpS9kl0xgJ9c3SmPebxJ9c _2H-nNa1J3fuskJX52HfdMeg/viewform?usp=sf_link n va 6.3 Đối tương khảo sát ac th Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Học sinh lớp 10B3 43 Học sinh lớp 10B4 47 GVCN 36 ∑ 126 6.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài 6.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Thống kê số lượng đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 34 va n t to ng hi đề tài SKKN: Ứng dụng “chuyển đổi số” để tư vấn, hỗ trợ giáo dục học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4: ep kn sk qu Khơng Ít cấp cấp thiết thiết an ly Giải Pháp Mức Cấp thiết Rất cấp thiết Tổng điểm w Giải pháp 1: Sử dụng Google forms google drive: để thu thập, làm khảo sát học sinh, phân nhóm, lưu trữ thơng tin học sinh 40 81 454 43 80 455 45 80 457 oa ul nf nl d lu an va 1 33 om 38 85 458 39 86 463 z z l.c gm 88 460 an Lu n va ac th Giải pháp 6: Thành lập nhóm ban cán lớp, nhóm giáo viên mơn, nhóm phụ huynh, nhóm lớp, tham gia nhóm lực lượng ngồi nhà trường để thường xuyên liên lạc, trao đổi thông tin, nhiệm vụ học tập, re rèn luyện thơng qua nhóm Messenger, zalo, vnedu.vn, zoom at Giải pháp 5: Kết nối zalo, facebook, với học sinh để tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh qua mạng xã hội Từ đưa giải pháp để tư vấn kịp thời cho học sinh nh Giải pháp 4: Sử dụng “chuyển đổi số” đổi sinh hoạt lớp cuối tuần theo hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh: thông qua xem videos, chơi trò chơi để định hướng phát triển phẩm chất đạo đức oi Giải pháp 3: Sử dụng padlet tổ chức cho học sinh “tự nhận thức thân”, nhận xét lớp trưởng (bí thư) tổ trưởng hàng tuần, hàng tháng lm Giải pháp 2: Sử dụng trang tính: Tổng hợp thi đua nề nếp học sinh theo tuần, tháng, kì cuối kì 35 va n t to ng hi Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất: ep sk Các thông số Các giải pháp kn TT Mức qu Giải pháp 2: Sử dụng trang tính: Tổng hợp thi đua nề nếp học sinh theo tuần, tháng, kì cuối kì an Giải pháp 1: Sử dụng Google forms google drive: để thu thập, làm khảo sát học sinh, phân nhóm, lưu trữ thơng tin học sinh 3,61 Giải pháp 3: Sử dụng padlet tổ chức cho học sinh “tự nhận thức thân”, nhận xét lớp trưởng (bí thư) tổ trưởng hàng tuần, hàng tháng 3,63 4 Giải pháp 4:Sử dụng “chuyển đổi số” đổi sinh hoạt lớp cuối tuần theo hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh: thông qua xem videos, chơi trò chơi để định hướng phát triển phẩm chất đạo đức 3,65 ly 3,6 w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z an 3,64 Lu n va ac th Giải pháp 6:Thành lập nhóm ban cán lớp, nhóm giáo viên mơn, nhóm phụ huynh, nhóm lớp, tham gia nhóm lực lượng ngồi nhà trường để thường xuyên liên lạc, trao đổi thông tin, nhiệm vụ học tập, rèn luyện thơng qua nhóm Messenger, zalo, vnedu.vn, zoom om l.c gm Giải pháp 5: Kết nối zalo, facebook, với học sinh để tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh qua mạng xã hội Từ đưa giải pháp để tư vấn kịp thời cho học sinh 3,67 Như qua khảo sát 36 GVCN 90 học sinh hai lớp 10B3 10B4 cấp thiết giải pháp, kết đánh giá chủ yếu cấp thiết cấp thiết, cịn cấp thiết khơng cấp thiết chiếm tỉ lệ nhỏ Qua khẳng định, 06 giải pháp đề tài có cấp thiết cao 36 va n t to ng hi 6.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất ep kn sk Thống kê số lượng đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài SKKN: Ứng dụng “chuyển đổi số” để tư vấn, hỗ trợ giáo dục học sinh trường THPT Quỳnh Lưu qu an Khơng Ít khả khả thi thi ly Giải Pháp Mức Rất khả thi Tổng điểm Khả thi w nl Giải pháp 1: Sử dụng Google forms google drive: để thu thập, làm khảo sát học sinh, phân nhóm, lưu trữ thông tin học sinh 39 84 458 38 81 451 42 79 452 d ul nf oa lu an va z 35 87 34 88 462 38 86 462 z om l.c gm Lu 461 an n va ac th Giải pháp 6: Thành lập nhóm ban cán lớp, nhóm giáo viên mơn, nhóm phụ huynh, nhóm lớp, tham gia nhóm lực lượng nhà trường để thường xuyên liên lạc, trao đổi thông tin, nhiệm vụ học tập, rèn luyện thơng qua nhóm Messenger, zalo, vnedu.vn, zoom at Giải pháp 5: Kết nối zalo, facebook, với học sinh để tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh qua mạng xã hội Từ đưa giải pháp để tư vấn kịp thời cho học sinh nh Giải pháp 4: Sử dụng “chuyển đổi số” đổi sinh hoạt lớp cuối tuần theo hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh: thông qua xem videos, chơi trò chơi để định hướng phát triển phẩm chất đạo đức oi Giải pháp 3: Sử dụng padlet tổ chức cho học sinh “tự nhận thức thân”, nhận xét lớp trưởng (bí thư) tổ trưởng hàng tuần, hàng tháng lm Giải pháp 2: Sử dụng trang tính: Tổng hợp thi đua nề nếp học sinh theo tuần, tháng, kì cuối kì 37 va n t to ng hi Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất: ep sk Các thông số Các giải pháp kn TT Mức qu Giải pháp 2: Sử dụng trang tính: Tổng hợp thi đua nề nếp học sinh theo tuần, tháng, kì cuối kì Giải pháp 3: Sử dụng padlet tổ chức cho học sinh “tự nhận thức thân”, nhận xét lớp trưởng (bí thư) tổ trưởng hàng tuần, hàng tháng Giải pháp 4: Sử dụng “chuyển đổi số” đổi sinh hoạt lớp cuối tuần theo hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh: thông qua xem videos, chơi trò chơi để định hướng phát triển phẩm chất đạo đức Giải pháp 5: Kết nối zalo, facebook, với học sinh để tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh qua mạng xã hội Từ đưa giải pháp để tư vấn kịp thời cho học sinh 3,67 Giải pháp 6: Thành lập nhóm ban cán lớp, nhóm giáo viên mơn, nhóm phụ huynh, nhóm lớp, tham gia nhóm lực lượng nhà trường để thường xuyên liên lạc, trao đổi thông tin, nhiệm vụ học tập, rèn luyện thơng qua nhóm Messenger, zalo, vnedu.vn, zoom 3,67 an Giải pháp 1: Sử dụng Google forms google drive: để thu thập, làm khảo sát học sinh, phân nhóm, lưu trữ thơng tin học sinh ly 3,58 3,59 3,64 w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm 3,66 om l.c an Lu n va ac th Như qua khảo sát 36 GVCN 90 học sinh hai lớp 10B3 10B4 cho thấy giải pháp đánh giá chủ yếu khả thi khả thi, cịn khả thi khơng khả thi chiếm tỉ lệ nhỏ Qua khẳng định, 06 giải pháp đề tài có tính khả thi cao 38 va n t to ng hi Kết nghiên cứu ep kn sk Qua quan sát khảo sát giáo viên mơn, học sinh, phụ huynh thấy vận dụng “chuyển đổi số” mang lại hiệu tích cực việc tư vấn, hỗ trợ giáo dục học sinh qu an Kết cụ thể: ly 100% học sinh tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường, hoạt động cộng đồng, xã hội đồn trường địa phương phát động 100% không vi phạm pháp luật, không sử dụng chất kích thích, hút thuốc lá, khơng bn bán, tàng trữ, nổ pháo, … Tình trạng vi phạm an tồn giao thơng giảm thiểu đáng kể w nl oa d lu Số HS hạnh kiểm yếu an Số HS bỏ học va Năm học Toàn trường ul nf Toàn trường Lớp A9 k45 2021 - 2022 13 0 z 15 at 2020 - 2021 nh oi 16 lm 2019 - 2020 Lớp A9 k45 z l.c gm Bảng so sánh số học sinh bỏ học số học sinh hạnh kiểm yếu lớp thân chủ nhiệm (A9k45) so với toàn trường om Bảng so sánh hạnh kiểm học sinh lớp A9K45 thân chủ nhiệm với lớp khoá: Lu A8K45 A10 K45 A9 K45 Bỏ học Hạnh kiểm yếu an Lớp n va Kết xếp loại hạnh kiểm: Lớp A9K45 – năm học 2021 -2022: Tốt: 87,8%; Khá: 12,2%; TB,Yếu: 0% Lớp B4K48 – HK1,năm học 2022- 2023: Tốt: 82,98%; Khá: 17,02%; Đạt: 0% ; Chưa đạt: 0% * Kết học tập: Lớp A9K45- năm học 2021 -2022: 100% học sinh đậu tốt nghiệp; 10 em đậu đại học 39 ac th Bảng so sánh lớp chủ nhiệm thân áp dụng đề tài với lớp khoá ba năm học từ 2019 đến 2022 va n t to ng hi Lớp B4K48 – HK1, năm học 2022- 2023: ep sk Tốt: 17,02% ; Khá: 48,94%; Đạt: 34,04% ; Chưa đạt: 0% kn * Danh hiệu: qu A9K45: an ly Năm học 2019-2020 : 28 học sinh tiên tiến; đạt lớp tiên tiến w tiến Năm học 2020 - 2021: 01 học sinh giỏi; 30 học sinh tiên tiến; đạt lớp tiên nl oa Năm học 2021 – 2022: 04 học sinh giỏi; 36 học sinh tiên tiến; lớp đạt danh hiệu “lớp tiên tiến” d lu an * Phong trào: Trong năm học lớp tham gia đầy đủ phong trào đoàn trường nhà trường tổ chức Năm học 2019-2020 đạt giải khuyến khích thi: “ Tết chia” Năm học 2020- 2021 đạt giải khuyến khích thi: văn nghệ chào mừng 20-11; “Thủ lĩnh áo xanh” Năm học 2022-2023 đạt giải khuyến khích thi: “HiK48”, văn nghệ chào mừng 20-11, “Gửi người phụ nữ trái tim tôi” … va ul nf oi lm at nh z * Bản thân giáo viên : z Trong năm học 2019 – 2020; 2020 – 2021; 2021 - 2022: đạt giáo viên chủ nhiệm lớp tiến tiến gm om l.c Năm học 2020 - 2021: đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường an Lu n va ac th 40 va n t to ng hi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ep sk Kết luận: kn Các giải pháp SKKN áp dụng từ năm học 2019 – 2020 đạt kết cao Ba năm liền lớp tơi chủ nhiệm (lớp A9 khố 2019 – 2022) khơng có học sinh bỏ học vi phạp pháp luật tồn trường có nhiều em bỏ học Tuy trường miền núi lớp chủ nhiệm thi đậu tốt nghiệp 100% nhiều em đạt điểm cao qu an ly w nl Đối với học sinh: oa d Thực nghiêm túc nội quy, quy định lớp trường đề lu an Ngoan, lễ phép, chăm học tập va Chủ động tham gia tích cực hoạt động lớp trường yêu cầu ul nf oi Đối với phụ huynh: lm Thường xuyên trao đổi với GVCN phụ huynh at nh Được thông báo kịp thời lịch hoạt động lớp theo tuần, tháng z Luôn cập nhật tình hình lớp, em kịp thời có bất thường xảy z gm Đối với giáo viên chủ nhiệm: om l.c Trao đổi với GVCN thường xuyên tình hình học sinh, đặc biệt có biểu bất thường n va ac th Tiết kiệm thời gian cho GVCN an Quản lí hoạt động lớp hiệu cao Lu Thu thập, lưu trữ xử lí hồ sơ lớp chủ nhiệm nhẹ nhàng, linh hoạt Nắm bắt thông tin, tư vấn hỗ trợ học sinh kịp thời hiệu Xây dựng quan hệ mật thiết thường xuyên GVCN với học sinh, phụ huynh nhà trường Từ kết nêu trên, thân nhận thấy đề tài phù hợp với thực tế trường THPT Về nội dung: Ứng dụng “chuyển đổi số” để tư vấn, hỗ trợ giáo dục học sinh nói chung Về phương pháp: Đề tài nghiên cứu dựa kinh nghiệm đúc rút từ thực tiễn dạy học làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Quỳnh Lưu năm học qua Những nội dung áp dụng với trường THPT ngồi tỉnh có tác dụng nhiều năm học, đặc biệt chương trình giáo dục phổ thông GDĐT ban hành năm 2018 41 va n t to ng hi Kiến nghị: ep sk Đối hội đồng chủ nhiệm: kn Các đồng nghiệp cần tích cực, khơng ngừng học hỏi, trau dồi cơng nghệ thông tin qu an ly Cần thường xuyên tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm để trao đổi, rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp w Nâng cao hiệu tổ tư vấn học đường nl oa Đối với nhà trường: d lu Cần tạo điền kiện hỗ trợ tối đa sở vật chất, tài để phục vụ cơng tác chủ nhiệm lớp hỗ trợ tư vấn tâm lý cho học sinh: Đầu tư nguồn lực tài chính, sở vật chất, thiết bị giáo dục… Nghiên cứu chi trả kinh phí phù hợp phận chuyên trách Thực vận động tự nguyện đóng góp phụ huynh học sinh, tổ chức đoàn thể, doanh nghiệp, cá nhân địa phương để phát triển thêm nguồn kinh phí xã hội hóa, phục vụ tốt cơng tác giáo dục Động viên cán bộ, GV gương mẫu, đầu việc sử dụng có hiệu cơng nghệ thông tin, tương tác, chia sẻ, ủng hộ chủ trương nhà trường Tăng cường công tác đạo, định hướng, đổi kiểm tra, đánh giá, thi đua - khen thưởng nội việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh an va ul nf oi lm at nh z z l.c gm Đối với bậc phụ huynh: om Cần chuẩn mực lối sống, hành động để làm gương cho Quan tâm sâu sát đến tâm tư, nguyện vọng, tình hình học tập, rèn luyện em Ln đồng hành, ủng hộ chủ trương, sách giáo dục nhà trường, phối hợp tích cực với GVCN, GVBM, nhà trường việc giáo dục em an Lu n va ac th Chúng xin chân thành cảm ơn! 42 va n t to ng hi TÀI LIỆU THAM KHẢO ep kn sk Kế hoạch hoạt động Nhà trường; Đoàn niên Trường THPT Quỳnh Lưu hàng năm qu Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo an ly Kế hoạch 586 ngày 22/8/2022 UBND tỉnh Nghệ An chuyển đổi số tỉnh Nghệ An đến năm 2025 w nl Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lí học, NXB Giáo dục, oa d Chỉ thị số 71/2008/CT- BGD ĐT ngày 23/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên lu an va ul nf Bộ giáo dục đào tạo, cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên – Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, nhà xuất đại học sư phạm oi lm nh at Bộ giáo dục đào tạo, cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên – Nâng cao lực chăm sóc, hỗ trợ tâm lí cho học sinh trình giáo dục, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, nhà xuất đại học sư phạm z z l.c gm om Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb CTQG, Hà Nội an Lu n va ac th 43 va n t to ng hi PHỤ LỤC Hình ảnh bảng kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề ep kn sk tài: qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 44 va n t to ng hi Hình ảnh bảng kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề ep tài: kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 45 va n t to ng hi Hình ảnh hoạt động thành tích mà GVCN tập thể lớp đạt năm gần đây: ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va Ảnh: A9K45 ba năm học đạt lớp tiên tiến ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Ảnh: GVCN hội phụ huynh lớp trao thưởng cho học sinh cuối năm học 46 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va Ảnh: Giáo viên học sinh tích cực tham gia lao động cộng sản ul nf oi lm at nh z z om l.c gm Lu an Ảnh: Được tư vấn GVCN với học sinh phụ huynh, em chụp kỷ yếu cuối khố trường mà khơng chụp dã ngoại nhằm bảo đảm an toàn tiết kiệm kinh phí cho gia đình n va ac th Ảnh: Thầy cô giáo trường THPT Quỳnh Lưu tập huấn công nghệ thông tin, hỗ trợ cho công chuyển đổi số 47