(Skkn 2023) sử dụng học liệu số hỗ trợ dạy học môn ngữ văn lớp 10, chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thpt

MỤC LỤC Phần ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Điểm đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1Cơ sở lý luận 1.1.1 Xuất phát từ văn đạo 1.1.2 Một số khái niệm học liệu số 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Về phía giáo viên 1.2.2 Về phía học sinh 11 Chƣơng 2: SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 12, NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THPT 12 2.1 Thực trạng học tập môn Ngữ văn Trƣờng THPT 12 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa Ngữ văn THPT (bộ sách kết nối tri thức sống) chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 14 2.3 Cách xây dựng học liệu số hỗ trợ dạy học môn Ngữ Văn lớp 10, chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 14 2.3.1 Sử dụng học liệu số (vi deo, tệp âm thanh, hình ảnh) để khởi động vào tạo hứng thú học tập cho học sinh 14 2.3.2 Sử dụng học liệu số (Phần mềm dạy học, phần mềm tạo học liệu số, vi deo, tệp hình ảnh trình chiếu, tệp âm thanh, giảng điện tử) giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức 15 2.3.3 Sử dụng học liệu số (các tệp âm thanh, hình ảnh, phần mềm học liệu số, vi deo,…) để luyện tập, vận dụng kiến thức học phát triển kĩ cho học sinh 16 2.3.4 Sử dụng học liệu số (bảng liệu điện tử, vi deo, tệp âm thanh, tệp hình ảnh) để học sinh vận dụng giải tình thực tiễn 18 2.3.5 Sử dụng học liệu số (vi deo, tệp âm thanh, hình ảnh, kiểm tra đánh giá điện tử) để học sinh tìm tịi, mở rộng phát triển kĩ tự học, tự sáng tạo 19 2.4 Sử dụng học liệu số dạy học Ngữ Văn 10 (Bộ sách Kết nối tri thức sống) 20 2.4.1 Sử dụng học liệu số dạy học “ Sức hấp dẫn truyện kể” 20 2.4.2 Sử dụng học liệu số dạy học “ Vẻ đẹp thơ ca” 22 2.4.3 Sử dụng học liệu số dạy học “ Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận” 23 2.3 Kết nghiên cứu 27 2.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 29 2.4.1 Mục đích khảo sát 29 2.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 29 Phần KẾT LUẬN 48 Hiệu sáng kiến 48 Nhận định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài 49 Kiến nghị 49 3.1 Đối với Giáo viên 49 3.2 Đối với học sinh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Ký hiệu chữ viết tắt KTĐG Kiểm tra đánh giá HĐGD Hoạt động giáo dục CT Chƣơng trình HĐ Hoạt động HS Học sinh PC Phẩm chất NL Năng lực GDPT Giáo dục phổ thông THPT Trung học phổ thông 10 GD Giáo dục 11 GV Giáo viên 12 CNTT Công nghệ thông tin 13 DH Dạy học Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chƣơng trình GDTH PT 2018 kèm theo thông tƣ 32/2018/Bộ GD – ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 nêu rõ mục tiêu mục tiêu chung giáo dục phổ thông nhằm phát triển tồn diện ngƣời Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; có phẩm chất lực ý thức cơng dân; có lịng u nƣớc, tinh thần dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Ngữ văn một học mà ngƣời học cảm nhận tình cảm, cảm xúc, thơng qua mơn học, học sinh cảm hiểu đƣợc giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học, hiểu đƣợc tâm tƣ mà nhà văn gửi gắm, từ bồi dƣỡng tình u q hƣơng, đất nƣớc, ngƣời Các phƣơng tiện, thiết bị dạy học môn Ngữ Văn vừa cung cấp tri thức văn học, vừa phƣơng tiện minh họa nội dung dạy học Các thiết bị dạy học tổ chức, hƣớng dẫn học sinh biết khai thác, chiếm lĩnh kiến thức từ phƣơng tiện dạy học Để nâng cao hiệu dạy học qua việc sử dụng học liệu số, khai thác nguồn học liệu số, yêu cầu giáo viên phải có phƣơng pháp quy trình khai thác kiến thức hợp lí từ thiết bị dạy học Cùng với phát triển internet, học liệu số tạo ƣu việt nguồn thiết bị dạy học Đồng thời thực thị số 2919/CT-BGD-ĐT ngày 10 tháng năm 2018 “Xây dựng đưa vào sử dụng, khai thác có hiệu kho học liệu số hóa tồn ngành giáo dục”, giáo viên tập trung thiết kế, sử dụng học liệu số vào tổ chức dạy học giải pháp cần thiết làm tăng hiệu dạy học Thực chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 với mục tiêu mới, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin khơng cịn sử dụng giáo án điện tử, kết hợp trình chiếu âm thanh, hình ảnh mà địi hỏi mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng dạy học dựa phát triển công nghệ thông tin mạng internet Trên tảng công nghệ, giáo viên ngƣời truyền tải kiến thức bản, cốt lõi, đóng vai trị ngƣời hƣớng dẫn học sinh cách thức khai thác thông tin dồi dào, đa chiều từ Internet, giáo viên ngƣời làm chủ công nghệ để sẵn sàng hỗ trợ cho học sinh sử dụng công nghệ Phẩm chất lực yếu tố tảng tạo nên nhân cách ngƣời, môn Ngữ văn môn học mang giá trị nhân văn cao đẹp, đầy tính thẩm mĩ, sử dụng học liệu số tạo đƣợc khơng khí vui vẻ, phát huy tính tự lực, tự tìm tịi, sáng tạo chủ động, ngồi lực chung, lực văn học đƣợc phát huy rõ rệt, học sinh tiếp nhận văn tốt Với lí trên, chúng tơi chọn “Sử dụng học liệu số hỗ trợ dạy học môn Ngữ văn lớp 10, chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT” để nghiên cứu ứng dụng Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phƣơng pháp dạy học, góp phần chuyển đổi hoạt động dạy học môn Ngữ văn từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, giúp khả tƣ duy, sáng tạo, chủ động giáo viên học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Thực tế giảng dạy thân theo chƣơng trình mơn Ngữ Văn - Bộ sách giáo khoa lớp 10, Nhà xuất Kết nối tri thức với sống - Chƣơng trình GDPT tổng thể; - Kho học liệu điện tử môn Ngữ văn Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu lý luận nhà giáo dục đổi phƣơng pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh tài liệu giáo dục, tài liệu chuyển đổi số tài liệu Ngữ Văn có liên quan đến đề tài Tìm hiểu thực tiễn việc dạy học môn Ngữ Văn trƣờng phổ thông nay, chất lƣợng giảng dạy mơn, tình hình hứng thú qua tổ chức dạy học sinh THPT Tiến hành thực nghiệm lớp để kiểm chứng biện pháp sƣ phạm sở rút kết luận khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lý luận dạy học môn Ngữ văn, tài liệu hƣớng dẫn, tài liệu học liệu số… - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua số tiết dạy thể nghiệm rút kinh nghiệm thực nghiệm giảng dạy chƣơng trình Ngữ Văn lớp 10 sử dụng học liệu số - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu khảo sát, thăm dò GV HS; Khảo sát dạy số giáo viên Trƣờng THPT; Làm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng để khẳng định cần thiết tính khả thi đề tài - Phương pháp chuyên gia: Báo cáo trƣớc tổ, nhóm, hội đồng khoa học nhà trƣờng nhận đƣợc đóng góp, ý kiến thành viên Điểm đóng góp đề tài - Đề tài góp phần đổi phƣơng pháp dạy học dự thảo kế hoạch chuyển đổi số ngành giáo dục giai đoạn 2021 – 2025 (tầm nhìn 2030) - Thông qua việc dạy đọc hiểu số văn sử dụng học liệu số Chƣơng trình Ngữ Văn 10 giúp học sinh phát triển phẩm chất lực đặc thù - Sử dụng học liệu số giúp học sinh ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin, học sinh tạo lập sản phẩm công nghệ số - Cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn dùng cho học sinh nghiên cứu, đọc thêm Cấu trúc đề tài Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Điểm đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng Cơ sở lý luận sở thực tiễn Chƣơng Sử dụng học liệu số hỗ trợ dạy học môn Ngữ Văn 10 nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh THPT Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm PHẦN KẾT LUẬN Phần NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Xuất phát từ văn đạo Phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học yếu tố quan trọng ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng giáo dục Một phƣơng pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên, học sinh phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tƣ Một phƣơng pháp, hình thức tổ chức giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò ngƣời thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo ngƣời học Để nâng cao chất lƣợng môn Ngữ Văn, tạo hứng thú say mê phát huy phẩm chất, lực học sinh việc đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật giảng dạy việc làm cấp thiết cần tiến hành cách đồng Luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Việc tạo hứng khởi, hứng thú học tập HS hoạt động dạy học cần thiết Việc tạo hứng thú học tập cho học sinh không giúp học trở nên sinh động mà giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dàng hơn, ghi nhớ học vững HS thay đổi thầy cô thay đổi Sự hứng thú biểu trƣớc hết tập trung ý cao độ, say mê ngƣời học Học tập trình sáng tạo Nếu khơng có hứng thú khơng đem lại kết mong đợi, chí xuất cảm xúc tiêu cực (chán học, sợ học…) Nếu có hứng thú học tập HS có cảm giác dễ chịu với hoạt động mình, làm nảy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Từ đó, kết đƣợc nâng lên Xuất phát từ sở lí luận đó, tơi ln tìm hiểu áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú cho HS Và nhận thấy, việc sử dụng học liệu số hỗ trợ dạy học môn ngữ văn đem lại hiệu tốt phát huy phẩm chất, lực học sinh Trong năm gần đây, việc chuyển đổi số xu đƣợc ngành, nghề quan tâm, trƣớc cách mạng công nghệ 4.0, hầu hết lĩnh vực nhƣ đƣợc chắp thêm đôi cánh trang bị cho ngành, nghề phát triển, lĩnh vực giáo dục học liệu số trở thành mối quan tâm nhà giáo dục Xuất phát từ văn Đảng, Nhà nƣớc việc ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số, Bộ giáo dục đào tạo kịp thời có hƣớng dẫn cụ thể, đặc biệt với chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Trƣớc tình hình đổi dạy học, Bộ giáo dục phát huy phẩm chất, lực cho môn học, đặc biệt mơn Ngữ Văn mang tính đặc thù riêng, việc sử dụng học liệu số thực đem lại nhiều hiệu môn học - phát triển phẩm chất lực cho học sinh 1.1.2 Một số khái niệm học liệu số 1.1.2.1 Khái niệm học liệu số Học liệu số (hay học liệu điện tử) tập hợp phƣơng tiên điện tử phục vụ dạy học, bao gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, vi deo, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu đƣợc số hóa khác 1.2.1.2 Phân loại học liệu số - Phân loại theo dạng kĩ thuật, học liệu số bao gồm phần mềm máy tính (kể phần mềm thí nghiệm mô phỏng), văn (text), bảng liệu, âm thanh, hình ảnh, vi deo hỗn hợp dạng thức nói - Phân loại theo mục đích sử dụng học liệu số bƣớc hoạt động học, đƣợc chia thành: học liệu số nội dung dạy học, giáo dục, gồm hình ảnh, vi deo, trình chiếu, thí nghiệm ảo, học liệu số nội dung kiểm tra, đánh giá, gồm tập, câu hỏi trắc nghiệm, phiếu khảo sát,… Việc phân loại tùy thuộc vào mục đích sử dụng hay vận dụng dạy học để đạt mục tiêu, yêu cầu cần đạt 1.2.1.3 Vai trò học liệu số dạy học a Tác động đến thành tố trình dạy học - Tác động đến mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học bậc phổ thông Việt Nam phát triển PC NL HS đƣợc quy định chƣơng trình GDPT 2018 Việc sử dụng thiết bị công nghệ học liệu số để triển khai hoạt động học giúp HS phát triển NL đặc thù môn học, NL chung mà cịn góp phần phát triển NL tin học Qua đó, HS có thêm hội thích nghi hội nhập với thời kì cách mạng cơng nghiệp 4.0 Cũng cần thấy, máy vi tính, thiết bị di động thơng minh chƣa đƣợc đƣa vào trình học tập ngƣời học chủ yếu làm việc với học liệu SGK tài liệu GV biên soạn Khi GV kết hợp tổ chức hoạt động học lớp với việc giao nhiệm vụ học tập nhà có ứng dụng thiết bị công nghệ học liệu số HS có thêm hội chủ động phát triển đƣợc nhiều thành phần/thành tố NL chung nhƣ NL tự chủ tự học, NL giải vấn đề sáng tạo q trình tự học Hiện nay, nhiều yêu cầu cần đạt chƣơng trình mơn học, HĐGD địi hỏi GV sử dụng thiết bị cơng nghệ học liệu số Theo đó, bối cảnh nhà trƣờng khơng có điều kiện cho HS tiến hành thí nghiệm thực việc sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo học liệu số dạng video cần thiết để giúp HS đáp ứng mục tiêu dạy học mà chƣơng trình mơn học, HĐGD đặt Nhờ học liệu số, HS khai thác phù hợp nghĩa không phát triển tri thức mà phát triển kĩ sống có liên quan: kĩ lựa chọn khai thác thơng tin Bên cạnh đó, làm quen, tiếp cận sử dụng thiết bị công nghệ DH, GD, HS có hội để thực hành, rèn luyện cách trực tiếp hay mô phỏng, đồng thời cách để chuẩn bị cho HS tƣ làm việc khoa học, công nghệ để thay đổi suy nghĩ, định hƣớng thích ứng với yêu cầu cách mạng khoa học công nghệ 4.0 Nói cách khác, thiết bị cơng nghệ góp phần thực thi nhằm đạt đƣợc mục tiêu DH, GD thông qua hoạt động học hay chuỗi hoạt động học phù hợp - Tác động đến nội dung dạy học Theo chƣơng trình GDPT 2018, nội dung SGK đóng vai trị tham khảo GV chủ động xây dựng nội dung dạy học phù hợp từ nhiều nguồn học liệu khác nhau: học liệu truyền thống SGK, hay học liệu số đƣợc chia sẻ Internet từ đồng nghiệp kho học liệu số hữu dụng, học liệu số đƣợc kiểm duyệt khuyến khích dùng chung Từ nguồn học liệu đó, GV chủ động thiết kế, biên tập thành dạng học liệu số đa dạng hơn, sinh động hơn, phù hợp với nội dung dạy học nội dung kiểm tra, đánh giá đƣợc xác lập Đối với hoạt động học HS, học liệu số đƣợc coi nguồn cung cấp thơng tin vơ tận Nó bao gồm học liệu số mà GV cung cấp học liệu số mà HS tự tìm kiếm, tự lƣu trữ để tham khảo phục vụ cho mục tiêu tìm hiểu, khám phá vận dụng Giúp ngƣời học chủ động tiếp cận không giới hạn nguồn tài nguyên lĩnh vực mà họ học tập nghiên cứu, từ khai thác thúc đẩy việc phát triển NL lĩnh vực ngƣời học quan tâm, hứng thú nhƣ có tiềm lực, tố chất Thực tế cho thấy thiết bị công nghệ dần trở nên quen thuộc với HS, không tiếp xúc trƣờng học mà HS cịn làm quen, tìm hiểu nhiều nơi khác Điều giúp HS tìm hiểu khai thác nội dung có liên quan tự đánh giá, tự nhận thức thông qua tính năng, giá trị học liệu số thiết bị công nghệ Đây hội để nhận diện thân: hứng thú, tính cách, nhu cầu, ƣớc mơ… định hƣớng kế hoạch phát triển Trên sở này, nội dung DH, GD đƣợc HS chủ động tìm kiếm, sở hữu để khám phá, làm chủ vận dụng cách hiệu - Tác động đến phương pháp kĩ thuật dạy học Trong dạy học phát triển NL, HS chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kĩ chuyển hóa kiến thức, kĩ thành NL Vì vậy, xét góc độ cách thức tổ chức dạy học, để giúp HS phát triển NL GV cần sử dụng phƣơng pháp dạy học (PPDH) tích cực hóa hoạt động HS nhƣ dạy học trực quan, dạy học khám phá, dạy học hợp tác, dạy học giải vấn đề… TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Trần Bá Hoành, NXB Đại học sƣ phạm, 2016 Hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), NXB Đại học sƣ phạm, 2020 Ngữ văn 10 (Bộ kết nối tri thức với sống), Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên), NXB Giáo Dục Việt Nam, 2022 Kế hoạch dạy Ngữ Văn 10 (Bộ kết nối tri thức với sống), tập một, Nguyễn Chí Hịa, Hồng Thị Hiền Lƣơng, Nguyễn Kim Toại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2022 Dạy học tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hƣơng Trà, NXB Đại học sƣ phạm, 2022 E-Learning - Kho học liệu số giáo dục, Bộ giáo dục đào tạo Nguồn internet 50 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THĂM DỊ GIÁO VIÊN Trong q trình dạy học, thầy/cô sử dụng học liệu số dạy học sau mức độ nào? Phƣơng tiện điện tử Mức độ sử dụng (Tỉ lệ % ) Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Giáo án điện tử Sách giáo khoa điện tử Tài liệu tham khảo điện tử Bài kiểm tra đánh giá điện tử Các tệp âm Các tệp hình ảnh trình chiếu Vi deo Bài giảng điện tử Phần mềm dạy học 10 Phần mềm tạo học liệu số Trong trình dạy học, thầy/cô sử dụng học liệu số để phát triển lực văn học sau đây? Tiếp nhận văn Tạo lập văn Sử dụng học liệu số hỗ trợ dạy học môn Ngữ Văn nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh, thầy/cô gặp phải khó khăn sau đây? Khơng gian phịng học chƣa phù hợp Số lƣợng học sinh nhóm cịn nhiều Khâu chuẩn bị thời gian Cách quản lý điều tiết học sinh thực thiết bị dạy học Không đủ thời gian để nhóm trình bày sản phẩm Giao nhiệm vụ cho học sinh xây dựng học 51 Thầy/cô sử dụng học liệu số hỗ trợ biện pháp giúp phát triển lực văn học cho học sinh phổ thông đáp ứng yêu cầu chương trình 2018 Cung cấp cho học sinh tri thức tảng để sẵn sàng đọc hiểu tiếp nhận văn Những yêu cầu cần đạt biểu lực văn học học sinh lớp, thể loại để học sinh chủ động trình học tập Chuẩn bị phƣơng tiện nhƣ tuyển tập văn học, tranh ảnh,vi deo minh họa,… để sử dụng trình dạy học Tổ chức cho học sinh tìm hiểu, giải mã văn văn học theo quy trình phù hợp với đặc trƣng thể loại văn nói riêng,của văn nghệ thuật nói chung Chú trọng sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ nêu giải vấn đề, gợi mở, dạy học theo nhóm Chú trọng việc thiết kế sử dụng đa dạng câu hỏi, tập mức độ khác 52 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THĂM DÒ HỌC SINH Trong q trình học tập, anh/chị thầy/cơ dạy học sử dụng phương tiện điện tử sau mức độ nào? Phƣơng tiện điện tử Mức độ sử dụng (Tỉ lệ % ) Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Giáo án điện tử Sách giáo khoa điện tử Tài liệu tham khảo điện tử Bài kiểm tra đánh giá điện tử Các tệp âm Các tệp hình ảnh trình chiếu Vi deo Bài giảng điện tử Phần mềm dạy học 10 Phần mềm tạo học liệu số Trong trình học, thầy/cô kết hợp phương tiện điện tử vào dạy học mức độ nào? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Rất Chƣa Mong muốn anh/chị tham gia hoạt động học sử dụng học liệu số mức độ nào? Rất mong muốn Mong muốn Ít mong muốn Khơng mong muốn Mong muốn anh/chị tham gia hoạt động học để phát triển lực tiếp nhận văn mức độ nào? Rất mong muốn Mong muốn Ít mong muốn Không mong muốn 53 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ SỰ CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT https://docs.google.com/forms/d/1N4oaCMeQSwcKpy4DMEErfAmrqwlO3KIXq Ek06jiU4rI/edit#responses Biện pháp 1: Sử dụng học liệu số (vi deo, tệp âm thanh, hình ảnh) để khởi động vào tạo hứng thú học tập cho học sinh Ý kiến thầy/cô biện pháp này? Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Biện pháp 2: Sử dụng học liệu số (Phần mềm dạy học, phần mềm tạo học liệu số, vi deo, tệp hình ảnh trình chiếu, tệp âm thanh, giảng điện tử) giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Ý kiến thầy/cô biện pháp này? Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Biện pháp 3: Sử dụng học liệu số (các tệp âm thanh, hình ảnh, phần mềm học liệu số, vi deo,…) để luyện tập, vận dụng kiến thức học phát triển kĩ cho học sinh Ý kiến thầy/cô giải pháp này? Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Không cấp thiết Biện pháp 4: Sử dụng học liệu số (bảng liệu điện tử, vi deo, tệp âm thanh, tệp hình ảnh) để học sinh vận dụng giải tình thực tiễn Ý kiến thầy cô biện pháp này? Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Biện pháp 5: Sử dụng học liệu số (vi deo, tệp âm thanh, hình ảnh, kiểm tra đánh giá điện tử) để học sinh tìm tịi, mở rộng phát triển kĩ tự học, tự sáng tạo Ý kiến thầy cô biện pháp này? Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết 54 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT https://docs.google.com/forms/d/1N4oaCMeQSwcKpy4DMEErfAmrqwlO3KIXq Ek06jiU4rI/edit#responses Biện pháp 1: Biện pháp 1: Sử dụng học liệu số (vi deo, tệp âm thanh, hình ảnh) để khởi động vào tạo hứng thú học tập cho học sinh Ý kiến thầy/cô biện pháp này? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Biện pháp 2: Sử dụng học liệu số (Phần mềm dạy học, phần mềm tạo học liệu số, vi deo, tệp hình ảnh trình chiếu, tệp âm thanh, giảng điện tử) giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Ý kiến thầy/cô biện pháp này? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Biện pháp 3: Sử dụng học liệu số (các tệp âm thanh, hình ảnh, phần mềm học liệu số, vi deo,…) để luyện tập, vận dụng kiến thức học phát triển kĩ cho học sinh Ý kiến thầy/cô giải pháp này? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Biện pháp 4: Biện pháp 4: Sử dụng học liệu số (bảng liệu điện tử, vi deo, tệp âm thanh, tệp hình ảnh) để học sinh vận dụng giải tình thực tiễn Ý kiến thầy cô biện pháp này? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Biện pháp 5: Sử dụng học liệu số (vi deo, tệp âm thanh, hình ảnh, kiểm tra đánh giá điện tử) để học sinh tìm tịi, mở rộng phát triển kĩ tự học, tự sáng tạo Ý kiến thầy cô biện pháp này? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi 55 Phụ lục Kịch sư phạm giảng e-Learning TRƢỜNG THPT THÁI LÃO TỔ: NGỮ VĂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KỊCH BẢN SƢ PHẠM BÀI GIẢNG E-LEARNING TÊN MÔN HỌC: ………… I THÔNG TIN CHUNG - Giáo viên phụ trách: - Dạy lớp: ………………………… - Email II KẾ HOẠCH CHI TIẾT BÀI GIẢNG 2.1 Giới thiệu học phần Phần giới thiệu môn học đƣợc thực 01 gói Scorm, thời lƣợng khơng q phút, có text, ghi âm/ghi hình 2.2 Phần nội dung - Trình bày nội dung cốt lõi giảng đáp ứng yêu cầu cần đạt môn học; số giảng E-Learning (tƣơng ứng số gói SCORM) đƣợc chia để đảm bảo cho ngƣời học thuận tiện truy cập, học tự đánh giá trƣớc tham gia lớp trực tiếp - Mỗi nội dung chủ đề, chƣơng/bài tƣơng ứng gói Scorm đƣợc thiết kế hoạt động học tập phù hợp (không 15 phút) theo gợi ý sau: 56 Kế hoạch theo tuần Nội dung chủ đề, chương, Giới thiệu Mục tiêu, thông tin khác (nếu cần) Hoạt động HS Thời gian (Phút) Hoạt động giám sát phản hồi Slide ghi âm/ghi hình Xem ≤ phút Máy tính tự động thống kê thời gian xem File pdf để đưa lên LMS, đường link tài liệu, học liệu… Đọc Tự chọn Xem, nghe, thực ≤ 15 phút Đọc Tự chọn Xem, nghe, thực ≤ 15 phút File text để đưa lên LMS, đường link học liệu Đọc Tự chọn Có thể nạp sản phẩm mà học trực tiếp lớp GV yêu cầu LMS Nộp Máy tính lưu lại nạp, có chấm điểm nhận xét Xem Máy tính tự động thống kê thời gian xem Dạng học liệu Bài giảng dạng SCORM - Nội dung dạy (đã ghi âm, ghi hình) Nội dung - Câu hỏi trắc nghiệm (≥ câu) Máy tính tự động thống kê thời gian xem - Video mô (nếu có) Tuần File text để đưa lên LMS, đường link học liệu Bài giảng dạng SCORM Nội dung … Nội dung n Sản phẩm học trực tiếp (nếu có) - Nội dung dạy (đã ghi âm, ghi hình) - Câu hỏi trắc nghiệm (≥ câu) Máy tính tự động thống kê thời gian xem - Video mơ phịng (nếu có) Tuần … Tuần n Nội dung nội dung n (các bước nội dung 1) … Theo tuần Các nhiệm vụ cần chuẩn bị cho học trực tiếp Slide yêu cầu người học đọc học liệu liên quan 57 Theo tuần Các câu hỏi thảo luận thêm Câu hỏi thảo luận (File word) Tham gia thảo luận 58 Phụ lục Kịch thu âm TRƢỜNG THPT THÁI LÃO TỔ: NGỮ VĂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KỊCH BẢN THU ÂM (Dùng cho giảng mức 2, 3; giảng mức khuyến khích dùng) - Tên bài/ Chủ đề: - Dạy lớp: TT Nội dung thuyết trình Slide Chào mừng bạn tham gia lớp học … Slide Hãy khởi động trò chơi để kiểm tra mức độ tự học bạn Link đến phần mềm trò chơi Slide Nội dung giúp em … Slide Các nội dung buổi học ngày hơm là: Một Hai … Slide Triển khai nội dung Slide … Slide n … Trong học ngày hôm nay, cần ghi nhớ: … Slide kết luận Để buổi học trực tiếp tới đƣợc tốt nhất, bạn thực nhiệm vụ sau đây:… Cảm ơn bạn ý lắng nghe! Tổ trƣởng Hưng Nguyên, ngày… tháng… năm 202… Giáo viên phụ trách 59 Phụ lục Một số hình ảnh minh họa việc sử dụng phần mềm thực nghiệm Hình 3.1 Sản phẩm Nhóm Hình 3.2 Sản phẩm Nhóm 60 Phụ lục Hình 3.3 Sản phẩm Nhóm Hình 3.4 Sản phẩm Hoạt động vận dụng 61 Phụ lục Hình 3.5 Trần Kim Chi vai diễn “”Xúy Vân giả dại” 62 Phụ lục 10 Bài thơ: XÚY VÂN (Cảm xúc bạn học sinh sau học xong chèo “Xúy Vân giả dại”) Xuý Vân giả dại yêu Chịu lời cay đắng nhiều bão giơng Vẩn vơ chút yếu lịng Con tằm thác vương tơ Đã đành mơ Mà sóng đánh đị ban trưa u người sớm nắng chiều mưa Khơng trăng gió gặp người gió trăng Bao bến cập đị Con gà rừng gáy cho tị vị sang sơng Bây cịn có khơng? Con gà rừng lẫn Cơng nhà? Bao hết cõi người ta Thì gà - không lẫn công - mà rừng Bao u dửng dưng Thì thơi hết/ ngừng đắm say Bao tay chịu rời tay Thì thơi hết dại khờ đường u S Vân giả dại Trăm năm thừa thiếu chưa hết tình 63 Phụ lục 11 Hình 3.5 Sử dụng học liệu số tiết học sinh hoạt chuyên môn NCBH Hình 3.9 Hoạt động nhóm học sử dụng học liệu số 64