(Skkn 2023) tổchức dạy học một sốkiến thức chương “năng lượng –công –công suất ” vật lý 10 gdpt 2018 nhằm phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “NĂNG LƯỢNG – CÔNG – CÔNG SUẤT ” VẬT LÝ 10 - GDPT 2018 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Lĩnh vực: Vật lý Năm học: 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “NĂNG LƯỢNG – CÔNG – CÔNG SUẤT ” VẬT LÝ 10 - GDPT 2018 NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Họ tên: Thái Ngô Sơn ĐT: 0985.336.131 Hoàng Khắc Trường ĐT: 098.66.88.828 Trần Thị Thuý ĐT: 0976.738.241 Trường THPT Đô Lương Tổ: Khoa Học Tự Nhiên Thuộc lĩnh vực: Vật lý Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Đóng góp đề tài B PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học phát triển phẩm chất lực 1.1 Khái niệm dạy học phát triển phẩm chất lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm phẩm chất 1.2 Định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học vật lí THPT 1.2.1 Năng lực chung 1.2.2 Năng lực đặc thù môn vật lí gồm 1.3 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh dạy học vật lí 1.3.1 Định hướng chung phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực 1.3.2 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học vật lí 1.4 Khảo sát thực trạng dạy học phát triển phẩm chất lực dạy học vật lí THPT 1.4.1 Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp dạy học tích cực giáo viên dạy học vật lí THPT địa bàn công tác 1.4.1 Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp dạy học tích cực giáo viên dạy học vật lí THPT địa bàn công tác 1.4.2 Khảo sát mức độ hứng thú kĩ học sinh học tập môn vật lí 10 1.4.3 Tìm hiểu khó khăn giáo viên học sinh dạy học chương trình GDPT 2018 11 1.5 Kết luận chương Chương Thiết kế hình thức tổ chức dạy học số kiến thức chương Năng lượng, công, công suất nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh 12 2.1 Vị trí, định hướng hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học chương “ Năng lượng -Cơng – Cơng suất”- Vật lí 10 12 2.2 Định hướng tổ chức dạy học số kiến thức chương“ Năng lượng Cơng – Cơng suất”- Vật lí 10 nhằm phát triển lực cho học sinh 13 2.2.1 Tổ chức dạy học mảnh ghép Năng lượng Công học 13 2.2.2 Tổ chức dạy học theo trạm chủ đề “Cơ định luật bảo toàn năng” 13 2.2.3 Dự án học tập “ Thiết kế chế tạo minh họa định luật bảo toàn lượng” 13 2.3 Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực số chương “Năng lượng -Cơng – Cơng suất”- Vật lí 10 13 2.3.1 Tổ chức dạy học mảnh ghép Năng lượng Công học (xem phụ lục 2) 13 2.3.2 Tổ chức dạy học theo trạm chủ đề “Cơ định luật bảo toàn năng” 13 2.3.3 Dự án học tập: Thiết kế chế tạo mơ hình minh họa định luật bảo toàn lượng 27 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 42 3.1 Khảo sát tính tính cấp thiết khả thi đề tài 42 3.1.1 Mục đích khảo sát 42 3.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 42 3.1.3 Đối tượng khảo sát 42 3.1.4 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 42 3.2 Thực nghiệm sư phạm 44 3.2.1 Mục đích 44 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 44 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm 44 3.2.4 Kết thực nghiệm 45 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Ý nghĩa đề tài 49 Đề xuất kiến nghị khả áp dụng 50 Tài liệu tham khảo 51 Phụ lục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh DH Dạy học GQVĐ Giải vấn đề KTĐG Kiểm tra đánh giá CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thơng TN Thí nghiệm 10 THPT Trung học phổ thông PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Dạy học là đổ đầy một bình nước mà phải thắp sáng một lửa” bởi vậy người Thầy giáo giỏi là người say sưa truyền đạt kiến thức bục giảng, mà phải là người truyền cảm hứng, người đường để học sinh tìm tri thức Mợt người học trị giỏi khơng là người học hết lớp học thêm này đến lớp học thêm khác, từ lò luyện này đến lò luyện thi khác để đạt điểm cao, mà thực tế cho thấy học sinh giỏi người có kĩ tự học tốt, có kĩ giải vấn đề thực tiễn, có phẩm chất lực người cơng dân hệ mới Để đáp ứng yêu cầu giáo dục nước nhà và tiến hành cải cách ở nhiều khâu quy trình đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học trọng theo hướng “phát huy tính tích cực chủ động vận dụng kiến thức kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt mợt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Đặc biệt năm học 2022 – 2023 chương trình giáo dục phổ thơng mới áp dụng ở bậc THPT dạy học phải theo hướng phát triển phẩm chất và lực người học Bởi vậy, việc đổi mới PPDH một tất yếu để đáp ứng mục tiêu giáo dục đại Mơn Vật lí mơn khoa học tự nhiên có nhiều kiến thức liên quan áp dụng thực tiễn nên phương pháp giáo dục mơn Vật lí thực theo định hướng chung là: tăng cường hoạt động thực hành trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá, vận dụng kiến thức kĩ giải vấn đề thực tiễn Đồng thời vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thực giáo dục tích hợp (giáo dục STEM) để hình thành phát triển phẩm chất lực cho người học Trong chương trình Vật lí 10 THPT, chương “Năng lượng – cơng – cơng suất” có mợt tầm quan trọng lớn tổng thể chương trình Nó có vai trò lớn giúp học sinh phát triển và hình thành phẩm chất và lực đề ra, đồng thời chủ đề này mang tính ứng dụng thực tiễn cao, học sinh dễ dàng liên hệ học thực tiễn, không hàn lâm làm tảng cho việc dạy triển khác nợi dung khác.Với mong muốn góp phần làm phong phú phương pháp dạy học Vật lí đáp ứng mục tiêu giáo dục đổi mới PPDH chọn đề tài “Tổ chức dạy học một số kiến thức chương “Năng lượng – Công – Công suất” Vật lí 10 – GDPT 2018 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Mục đích nghiên cứu - Thiết kế mợt số hình thức tổ chức dạy học tiến trình dạy học kiến thức chương lí “Năng lượng – Cơng – Cơng suất” Vật lí 10 –nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu một số hình thức dạy học tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh - Nghiên cứu kiến thức chương “Năng lượng – Cơng – Cơng suất” Vật lí 10 - Nghiên cứu vận dụng CNTT hoạt động luyện tập dạy học vật lí 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung kiến thức chương “Năng lượng – Cơng – Cơng suất” Vật lí 10 bợ sách kết nối tri thức - Phạm vi thực nghiệm: Trường THPT Đô Lương Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận dạy học phát triển phẩm chất lực mơn vật lí THPT - Nghiên cứu dạy học giải vấn đề - Nghiên cứu dạy học dự án - Nghiên cứu kĩ thuật dạy học theo trạm - Nghiên cứu ứng dụng CNTT hoạt động luyện tập - Soạn thảo tiến trình dạy học mợt số bài chương “Năng lượng – Cơng – Cơng suất” Vật lí 10 bộ sách kết nối tri thức - Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học Thời gian nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu năm học 2022 – 2023 Đóng góp đề tài - Góp phần làm sở lí ḷn dạy học phát triển phẩm chất lực - Đề xuất một số phương án dạy học phát triển phẩm chất lực chương “Năng lượng – Công – Công suất” Vật lí 10 bợ sách kết nối tri thức - Soạn thảo tiến trình dạy học mợt số bài chương “Năng lượng – Cơng – Cơng suất” Vật lí 10 bộ sách kết nối tri thức - Xây dựng rubic đánh giá hoạt động học tập học sinh PHẦN II - NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học phát triển phẩm chất lực 1.1 Khái niệm dạy học phát triển phẩm chất lực 1.1.1 Khái niệm lực Năng lực: Là khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực mợt hoạt đợng nào Hoặc: Năng lực là khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thực thành công một loại công việc mợt bối cảnh định Năng lực gồm có lực chung và lực đặc thù Năng lực chung là lực cần thiết mà người nào cần phải có để sống và học tập, làm việc Năng lực đặc thù thể lĩnh vực khác lực đặc thù môn học là lực hình thành và phát triển đặc điểm mơn học tạo nên 1.1.2 Khái niệm phẩm chất Phẩm chất: là làm nên giá trị người hay vật Hoặc: Phẩm chất là yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị cuộc sống; ý thức pháp luật người hình thành sau một trình giáo dục Theo Chương trình GDPT 2018 ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, biểu phẩm chất cần đạt HS cấp THPT là: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 1.2 Định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học vật lí THPT 1.2.1 Năng lực chung Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho hoạt động người cuộc sống và lao động nghề nghiệp Những lực chung nhà trường giáo viên giúp em học sinh phát triển chương trình giáo dục phổ thông là: - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác - Giải vấn đề sáng tạo 1.2.2 Năng lực đặc thù mơn vật lí gồm - Năn lực nhận thức Vật lí - Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí - Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học 1.3 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh dạy học vật lí 1.3.1 Định hướng chung phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực * Định hướng phương pháp dạy học - Thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá tượng, trình vật lí giới tự nhiên giúp phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung và lực vật lí cho HS; vận dụng kiến thức, kĩ để phát và giải vấn đề thực tiễn Phát huy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo và vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống học sinh học tập; tránh áp đặt mợt chiều, ghi nhớ máy móc thông qua vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học Các hình thức và địa điểm dạy học đa dạng như: học ở lớp học, ở phịng thực hành, HS tham gia mợt số hoạt động trải nghiệm ở ngoài lớp học thực địa, sở sản xuất kinh doanh, làng nghề theo quy mơ lớp nhóm HS Tích cực áp dụng công nghệ thông tin, khoa học công nghệ, giáo dục STEM, tích hợp bảo vệ mơi trường, phòng chống thiên tai, sử dụng lượng hiệu và tiết kiệm, … nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững xã hội * Định hướng kiểm tra đánh giá Nhằm đánh giá xem kết hoạt đợng giáo dục có đạt YCCĐ đề hay khơng, việc đánh giá HS đóng vai trò cực kì quan trọng Các hình thức đánh giá thực xuyên suốt tiến trình dạy học, bao gồm đánh giá trình (quan sát HS, kết thực nhiệm vụ học tập, vở ghi chép, thực hành, thí nghiệm, báo cáo kết thực hành, phân tích bài thuyết trình, sử dụng Rubric đánh giá hoạt đợng cá nhân, hoạt đợng nhóm, kết dự án học tập, kết đề tài nghiên cứu khoa học và hồ sơ học tập khác; đánh giá theo hình thức tự luận kết hợp trắc nghiệm khách quan; kết hợp đánh giá trình, đánh giá tổng kết; đánh giá thường xuyên và định kì 1.3.2 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phát triển phẩm chất lực cho học sinh dạy học vật lí 1.3.2.1 Dạy học theo trạm * Thế dạy học theo Trạm? Là một hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh thực nhiệm vụ vị trí khác khơng gian lớp học (trạm), HS chiếm lĩnh nội dung học tập khác trạm và sau chuyển lần lượt qua trạm thì HS hoàn thành bài học * Vì cần sử dụng dạy học theo Trạm? Dạy học theo Trạm giúp HS thay đổi trạng thái di chuyển Dạy học theo trạm giúp triển khai nhiều nội dung học tập khác mợt lúc và cịn tiết kiệm sở vật chất - Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm hồn thành u cầu dựa gợi ý giáo viên c Sản phẩm I Năng lượng - Năng lượng chuyển hóa từ dạng sang dạng khác, truyền từ vật sang vật khác ln bảo tồn II Công học Thực công - Công số đo phần lượng truyền chuyển hóa q trình thực cơng - Cơng có đơn vị jun (J): 1J = N.m Cơng thức tính cơng A=F.s.cos𝜶 Trong A là cơng lực 𝐹⃗ tác dụng lên vật làm cho vật dịch chuyển quãng đường s, 𝛼 góc hợp bởi lực 𝐹⃗ và hướng chuyển động + ≤ 𝛼 < 900 : 𝐴 > 0: Công phát động + 𝛼 = 900 : 𝐴 = 0: Lực không sinh công + 900 < 𝛼 ≤ 1800 : 𝐴 < 0: Công cản d Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao kiến thức nhóm học sinh thơng qua phương pháp mảnh ghép Vịng chun gia + HS nhóm 1, tìm hiểu khái niệm lượng cách hoàn thành phiếu học tập số 2, + HS nhóm 3, tìm hiểu khái niệm cơng học biểu thức tính cơng trường hợp cách hồn thành phiếu học tập số Vịng 2: Mảnh ghép + HS nhóm 1, trình bày kiến thức lượng cho HS nhóm 3, + HS nhóm 3, trình bày kiến thức cơng học cho HS nhóm 1, Bước trình bày sản phẩm: HS nhóm hồn thành tìm hiểu kiến thức lượng và công học + Tiến trình cụ thể: 59 Hoạt đợng GV và HS Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Kiến thức phần lắp ghép với bởi nhóm học sinh - GV thay đổi vị trí thành viên nhóm, nửa nhóm ghép với nửa nhóm 3, nửa nhóm ghép với nửa nhóm Các thành viên thay đổi vị trí ngồi tương ứng với vị trí mới - GV tách nhóm mới thành nhóm nhỏ đảm bảo nhóm nhỏ mới theo nguyên tắc sau Nhóm cũ: 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 1.3 1.4 2.3 2.4 3.3 3.4 4.3 4.4 Nhóm mới: 1.1 3.1 1.2 3.2 3 4 2.1 4.1 2.2 4.2 4.3 4 B2: Thực nhiệm vụ: + HS sau thay đổi nhóm và vị trí, lần lượt trình bày phần kiến thức mà mình vừa tìm hiểu cho thành viên mới ghép + Sau trình bày xong thân thấy có phần nào cịn vướng mắc thì xem xét lại ở sách giáo khoa bài học trước và tiếp tục trình bày lại phần cho bạn + GV: quan sát và trợ giúp cần B3: Báo cáo, thảo luận: HS ghi chép kiến thức bạn trình bày vào giấy nháp để sơ bộ nắm kiến thức phần lại B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động Đánh giá hoạt động nhóm theo bảng Rubic Hoạt động 3: Giáo viên chốt lại kiến thức bài học 60 Hoạt động GV và HS B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Sản phẩm dự kiến I Năng lượng HS ý tiếp thu kiến thức và - Năng lượng chuyển hóa từ dạng này ghi vào vở sang dạng khác, truyền từ vật này sang vật khác và bảo toàn B2: Thực nhiệm vụ: + HS ý tiếp thu bài giảng II Công học B3: Báo cáo, thảo luận: HS ghi Thực công chép kiến thức vào vở - Công số đo phần lượng truyền B4: Kết luận, nhận định: GV chuyển hóa q trình thực cơng chốt kiến thức - Cơng có đơn vị jun (J): 1J = N.m Cơng thức tính cơng A=F.s.cos𝜶 Trong A là cơng lực 𝐹⃗ tác dụng lên vật làm cho vật dịch chuyển quãng đường s, 𝛼 góc hợp bởi lực 𝐹⃗ và hướng chuyển động + ≤ 𝛼 < 900 : 𝐴 > 0: Công phát động + 𝛼 = 900 : 𝐴 = 0: Lực không sinh công + 900 < 𝛼 ≤ 1800 : 𝐴 < 0: Công cản C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức công, lượng để làm bài tập b) Nội dung: HS trả lời bộ câu hỏi trang Web Quizizz thông qua điện thoại thơng minh Smartphone có kết nối Internet c) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: Chiếu mã đăng nhập cho HS thấy HS: Cá nhân học sinh nhóm bạn sử dụng Smartphone để đăng nhập vào Quizizz theo mã GV cung cấp B2: HS hoàn thành nhanh bài tập vận dụng B3: Chữa nhanh câu hỏi mà HS bị sai nhiều B4: Tổng kết và khen thưởng cho HS nhóm HS thực tốt Đợng 61 viên khích lệ học sinh chưa làm tốt BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRÊN QUIZIZZ Câu A W Đơn vị công hệ SI là B kg C J D N Câu Đáp án nào sau là đúng? A Lực là đại lượng vectơ nên công là đại lượng vectơ B Trong chuyển đợng trịn, lực hướng tâm thực cơng vì có hai yếu tố: lực và độ dời vật C Công lực là đại lượng vô hướng và có giá trị đại số D Mợt vật chuyển đợng thẳng đều, công hợp lực là khác không vì có đợ dời vật Câu Phát biểu nào sau theo định nghĩa công lực? A Công thành danh toại B Ngày công một công nhân là 200000 đồng C Có cơng mài sắt có ngày nên kim D Công ty trách nhiệm hữu hạn ABC Câu Khi một vật trượt xuống một mặt phẳng nghiêng hợp với mặt phẳng ngang mợt góc  Công lực ma sát thực chiều dài s mặt phẳng nghiêng là A Ams   mg sin  B Ams    mg sin  C Ams   mg sin  s D Ams    mg sin  s Câu Một tàu thủy chạy sông theo đường thẳng kéo một sà lan chở hàng với lực không đổi 5.10 N , thực công là 15.10 J Sà lan dời chỗ theo phương lực một quãng đường A 300 m B 3000 m C 1500 m D 2500 m Câu Một người dùng tay đẩy một sách một lực N trượt một khoảng dài 0,5 m mặt bàn nằm ngang khơng ma sát, lực đẩy có phương trùng với phương chuyển động sách Người thực mợt cơng A 2,5 J B – 2,5 J C D J Câu Khi đun nước ấm điện thì có q trình chuyển hóa lượng nào xảy ra? A Điện chuyển hóa thành đợng B Điện chuyển hóa thành nhiệt C Nhiệt chuyển hóa thành điện D Nhiệt chuyển hóa thành 62 Câu Mợt vật có khối lượng 100 g trượt từ đỉnh một mặt phẳng nghiêng dài m, góc nghiêng 600 so với mặt phẳng nằm ngang Hệ số ma sát vật và mặt phẳng nghiêng là 0,1 Công lực ma sát vật trượt từ đỉnh đến chân mặt phẳng nghiêng là A - 0,02 J B - 2,00 J C - 0,20 J D - 0,25 J Câu Một vật khối lượng 10 kg kéo sàn nằm ngang một lực 20 N hợp với phương ngang một góc 300 Khi vật di chuyển m sàn thì lực thực một công A 20 B 40 C 50 D 20 Câu 10 Một cần cẩu nâng một vật khối lượng Lấy g = 9,8 m/s2 Vật có gia tốc khơng đổi là 0,5 m/s2 Công mà cần cẩu thực thời gian s là: A 110050 J B 128400 J C 15080 J D 115875 J 63 PHỤ LỤC 3: ĐÁP ÁN PHIẾU TRỢ GIÚP CÁC TRẠM TRẠM 1 Vi deo dùng búa đóng đinh Phân tích vi deo Khi dùng búa đóng đinh, búa tác dụng một lực lên đinh và sinh công khiến đinh cắm sâu vào gỗ Công phụ thuộc vào tốc độ và khối lượng TRẠM Vi deo thả rơi vật nặng ở đợ cao khác Phân tích vi deo Quả nặng sinh công Công lúc phụ thuộc vào khối lượng và độ cao TRẠM Video liên quan đến chuyển động lắc đơn Phân tích video - Tác dụng lực cho lắc dao đợng từ vị trí cân B lên vị trí biên C, đợ cao lắc tăng dần + Trong trình đao động trọng trường lắc tăng dần Thế đạt giá trị cực đại và động không - Con lắc quay vị trí cân bằng, đợng tăng dần lắc giảm dần + Tại vị trí B, đợng đạt giá trị cực đại không - Con lắc dịch chuyển qua vị trí biên A, lắc tăng dần và động lắc giảm dần Tại A đạt cực đại và động lắc không Video liên quan đến vụ va chạm xe đường TRẠM cao tốc Phân tích vi deo - Nguyên nhân sương mù và vận tốc xe đường lớn nên không kịp phản ứng dẫn đến tai nạn - Cách khắc phục : Đối với tuyến đường cao tốc khơng có đèn đường nên giảm tốc độ vận hành xe 64 TRẠM Video một trận lũ xảy địa bàn tỉnh Nghệ An Phân tích vi deo - Nguyên nhân chủ yếu phát triển dân sinh dẫn đến việc chặt phá rừng đầu nguồn - Cách khắc phục: Phủ xanh đất trống đồi múi trọc, vào mùa mưa lũ hạn chế sói mịn, lũ PHIẾU TRỢ GIÚP SỐ TRẠM 3a Quan sát video/ hình ảnh nhà máy thủ điện Hồ Bình Đọc tài liệu thông tin nhà máy Phân tích video/ hình ảnh tài liệu Thuỷ điện cao, sức chứa nước nhiều dẫn đến cao, áp suất lớn PHIẾU TRỢ GIÚP SỐ TRẠM 3b Quan sát vi deo/ hình ảnh ṛng bậc thang, làng ở cao núi Ở vùng rừng núi c̣c sống khó khăn, ngươiù dân phải sống cao, ruộng nương khai thác sườn đồi, núi Để dẫn nước từ suối đến nhà người dân dẫn nước tưới ruộng đồng mà không cần phải dùng máy bơm -> sử dụng nguồn nước 65 Phụ lục 7: ĐÁP ÁN PHIẾU BÀI TẬP TẠI TRẠM TRẠM 4B TỰ LUẬN Bài Hướng dẫn giải Bài Hướng dẫn giải Bài Hướng dẫn giải a) Tính vật ở đợ cao 30 m Thế vị trí thả rơi vật b) Động và vật chạm đất là c) Khi vật có đợng 75J thì vật là Áp dụng định luật bảo toàn năng, Bài Hướng dẫn giải + Chọn mốc vị trí cân a Cơ lắc trình chuyển động b) Theo định luật bảo toàn năng: + Mà + Thay vào (1): Khi Khi c Gọi vị trí để vật có C Theo định luật bảo toàn năng: d Gọi vị trí vật có đợ cao D Theo định ḷt bảo toàn năng: e Gọi vị trí có E Ta có Theo định luật bảo toàn năng: 66 PHỤ LỤC RUBIC TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ ĐỒNG ĐẲNG SẢN PHẨM DỰ ÁN Bảng đánh giá trình hoạt động HS Họ tên học sinh: …………… , lớp: ……… Tiết 1: Công, Ý thức, thái độ học tập: ……… Điểm đánh giá trình: lượng, công suất ……………………….……… ………………………… Tiết 2: ………… Ý thức, thái độ học tập: ……… Điểm đánh giá trình: ……………………….……… ………………………… … Bảng tự đánh giá cá nhân Họ tên HS: ……………………… Thuộc nhóm: ……………………… Nhiệm giao vụ Khó khăn gặp phải Kết thực Kinh nghiệm nhiệm vụ rút ……………… ……………………… Hồn Hồn Khơn ……………… ……………………… thàn thàn g hồn ……………… h tốt h thành ……………… ……………… ……………………… ……………… Phiếu đánh giá đồng đẳng thành viên nhóm Phiếu đánh giá đồng đẳng Họ tên: ……………………… Nhóm: ………………………… Tiêu chí đánh giá Điểm Tham gia đầy đủ Đầy đủ buổi họp nhóm Mợt vài buổi Khơng buổi nào Tham gia đóng góp ý Tích cực kiến Thỉnh thoảng Khơng Ghi chú/lí 0.5 0.5 67 Hoàn thành cơng việc Ln ln nhóm giao thời Thỉnh thoảng hạn Không Hoàn thành nhiệm vụ Ln ln nhóm giao có chất Thỉnh thoảng lượng Khơng Có ý tưởng mới, hay, Ln ln sáng tạo đóng góp cho Thỉnh thoảng nhóm Không 0.5 0.5 0.5 Tổng điểm Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án Bảng đánh giá sản phẩm nhóm , lớp Điểm chấm Tiêu chí Điểm tối đa GV Nhóm chấm chấm Thiết kế phương án, tiến hành chế tạo mơ 10 hình Thực thí nghiệm đối với mơ hình 10 Giải thích trình truyền và chuyển 10 hóa lượng mơ hình Hình thức mơ hình gọn gàng, hợp lí, đẹp 5 Thuyết trình/ báo cáo hấp dẫn, lôi cuốn, mạch lạc 68 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT MỨC ĐỘ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Link khảo sát: https://forms.gle/drJgxPNPnk8ZgGsw9 Mức độ: 4: Rất thường xuyên 3: Thường xuyên 2: Đôi đúng, 1: Không chưa Dựa phương án trả lời tính điểm trung bình chung để quy ước: 1,0  Biểu ở mức độ thấp: X < 2,0 Biểu ở mức đợ trung bình: 2,0  Biểu ở mức độ khá: 3,0  Biểu ở mức độ tốt: 3,5  TT Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao X X X < 3,0 B H = C H < D  H 1 Câu Đáp án nào sau là đúng? A Lực là đại lượng véc tơ nên công là đại lượng véc tơ B Trong chuyển đợng trịn, lực hướng tâm thực cơng vì có hai yếu tố: lực và đợ dời vật C công lực là đại lượng vô hướng và có giá trị đại số D mợt vật chuyển động thẳng đều, công hợp lực là khác khơng vì có đợ dời vật Câu Lực F tác dụng vào một vật không sinh công A hướng chuyển đợng vật B có tác dụng cản chuyển động vật C hợp với hướng chuyển đợng vật góc lớn 900 D vng góc với chuyển đợng vật Câu 5: Mợt vật có trọng lượng 10N đặt mặt bàn nằm ngang Tác dụng vào vật một lực 15N theo phương ngang, lần thứ mặt nhẵn, lần thứ hai mặt nhám với độ dời 0,5m Biết công toàn phần lần thứ hai giảm 2/3 so với lần thứ Lấy g = 9,8m/s Hệ số ma sát vật và mặt nằm ngang A 0,5 B 0,2 C 0,4 D 0,3 Câu Một xe khối lượng 400kg Động xe có cơng suất 25kW Xe cần thời gian để chạy quãng đường dài 200m kể từ lúc đứng yên đường ngang bỏ qua ma sát, coi xe chuyển động thẳng nhanh dần A 10 s B 10,86 s C 12 s D 20,05 s Câu Động là đại lượng A vô hướng, dương B vơ hướng, dương khơng C véc tơ, dương D véc tơ, dương không Câu Độ biến thiên động một vật chuyển động A công lực ma sát tác dụng lên vật 71 B công lực tác dụng lên vật C công trọng lực tác dụng lên vật D công ngoại lực tác dụng lên vật Câu Câu nào sau là sai? Động vật không đổi vật A.chuyển động thẳng B chuyển động với gia tốc khơng đổi C.chuyển đợng trịn D.chuyển đợng cong Câu 10 Nếu khối lượng vật giảm lần, vận tốc vật tăng lên lần thì động vật A tăng lên lần B tăng lên lần C giảm lần D giảm lần Câu 11 Động một vật tăng A gia tốc vật a > B Vận tốc vật v > C lực tác dụng lên vật sinh công dương D gia tốc vật tăng Câu 12 Một vật trọng lượng 10 N có đợng 50 J (Lấy g = 10m/s2) Khi vận tốc vật A 10 m/s B 7,1 m/s C m/s D 0,45m/s Câu 13 Một lắc đơn gồm vật m = 400 g, dây treo khơng dãn có chiều dài l  1,5m Chọn mốc vị trí cân vật, lấy g  10m / s , ở góc lệch   600 so với phương thẳng đứng vật có vận tốc v  2m / s Cơ vật có giá trị là A 0,8 J B 3,0 J C 3,8 J D 8,3 J Câu 14 Mợt vật có khối lượng m = 100g rơi tự không vận tốc đầu từ mợt điểm O, chọn gốc tính (Z0 = 0) O, lấy gia tốc trọng trường g = 10 m/s2 Thế vật sau rơi sau giây A 80J B -80J C 40J D -40J Câu 15 W = mgh là biểu thức tính giá trị của: A Đợng B Thế trọng trường C Thế đàn hồi D Cơ Câu 16 Vật nặng chuyển động trọng trường hai vị trí có đợ cao khác Khi phát biểu nào sau đâu là sai? A Vị trí nào có đợ cao lớn thì lớn B Độ biến thiên công trọng lực di chuyển hai vị trí C Đợ biến thiên công suất trọng lực di chuyển hai vị trí 72 D Cơng trọng lực không phụ thuộc vào dạng quỹ đạo dịch chuyển hai vị trí Câu 17 Mợt vật chuyển đợng dưới tác dụng trọng lực, bỏ qua lực cản, phát biểu nào sau là sai: A.Tổng vật là một đại lượng bảo toàn B.Động tăng thì giảm nhiêu C.Thế tăng thì động giảm nhiêu D.Động tăng thì tăng, động giảm thì giảm Câu 18 Mợt hịn bi khối lượng 20g ném thẳng đứng lên cao với vận tốc 4m/s từ độ cao 1,6m so với mặt đất Cho g = 9,8m/s² Tính giá trị đợ cao cực đại mà bi lên A 2,42m B 2,88m C 3,36m D 3,20m Câu 19 Cơ mợt vật là: A.Tổng đợng và B.Tổng đàn hồi và trọng trường C.Tổng động và động lượng D.Chỉ là động Câu 20 Mợt hịn bi khối lượng 20g ném thẳng đứng lên cao với vận tốc 4m/s từ độ cao 1,6m so với mặt đất Lấy g = 9,8m/s2, bỏ qua ma sát Độ cao cực đại so với mặt đất mà bi lên là A 2,42m B 3,36m C 2,88m D 3,2m 73

Định dạng
Số trang	79
Dung lượng	3,02 MB