(Skkn 2023) một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động hướng nghiệp trong trường thpt trên địa bàn tỉnh nghệ an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Tác giả: Nguyễn Thị Kiều Hoa Năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Năm 2023 MỤC LỤC PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 1.4 Giả thuyết nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Những luận điểm cần bảo vệ đề tài 1.7 Tính đề tài nghiên cứu 1.8 Cấu trúc đề tài PHẦN 2- NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Hướng nghiệp 1.1.2 Hướng nghiệp trường THPT 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Nghiên cứu giới 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên HS 2.2 Thực trạng hoạt động GDHN 10 2.2.1 Thực trạng GV 10 2.2.2 Thực trạng nội dung cách thức thực hoạt động GDHN 12 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH NGHỆ AN 3.1 Những nguyên tắc để xây dựng giải pháp 13 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 13 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân cách HS THPT 13 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 13 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 14 3.2 Một số giải pháp 14 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN phù hợp với yêu cầu chương trình GDPT 14 3.2.2 Tăng cường điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phối hợp với sở đào tạo đơn vị tuyển dụng 17 3.2.3 Lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên có lực làm công tác GDHN 17 3.2.4 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực đặc thù cho đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động GDHN 18 3.2.5 Đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường THPT 19 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 31 3.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 32 3.4.1 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 32 3.4.2 Tương quan giải pháp đề xuất 34 3.5 Thực nghiệm giải pháp 35 3.5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 35 3.5.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 35 3.5.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 36 3.5.4 Kết thực nghiệm sư phạm 37 3.6 Hiệu đề tài 38 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung 39 Kiến nghị 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐH Đại học CĐ Cao đẳng SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GDHN Giáo dục hướng nghiệp ĐHNN Định hướng nghề nghiệp KTTT Kinh tế thị trường CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh TNSP Thực nghiệm sư phạm TNg Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ TRONG SÁNG KIẾN Bảng 2.1 Nhận thức GV vai trò hoạt động hướng nghiệp Bảng 2.2 Phẩm chất GV làm nhiệm vụ hướng nghiệp 10 Bảng 2.3 Kiến thức trình độ chun mơn nghiệp vụ GV làm nhiệm vụ hướng nghiệp 11 Bảng 2.4 Thực trạng cách thức, nội dung thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp 12 Bảng 3.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát 33 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất 33 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất 34 Bảng 3.5 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp Số liệu HS mẫu chọn để TNg sư phạm Sơ đồ 3.1 Nội dung hoạt động hướng nghiệp nhà trường 16 Sơ đồ 3.2 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học 19 Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp 35 Bảng 3.4 34 36 Biểu đồ 3.2 Mức độ quan tâm đến nghề nghiệp tương lai 37 Biểu đồ 3.3 Lí lựa chọn nghề nghiệp tương lai 37 PHẦN 1- PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Con người vốn quý nhất, việc chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta Đảng nhà nước ln coi việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài nhân tố định đến thắng lợi công CNH-HĐH đất nước Việt Nam quốc gia trẻ bước hòa nhập vào dịng chảy q trình quốc tế hóa, tồn cầu hóa Sự thay đổi nhiều mặt, nhiều phương diện đời sống từ kinh tế, văn hóa, tơn giáo… hoàn toàn rõ nét Đặc biệt phải nhấn mạnh đến yếu tố kinh tế nay, kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa đem đến cho đất nước ta diện mạo động, trẻ trung sôi động Kinh tế đổi thay, động liên kết toàn cầu đem lại cho nước ta nhiều hội to lớn có hội lao động việc làm Cầu lao động cung lại gặp nhiều vấn đề khó khăn mà nguyên nhân thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam chưa đáp ứng kịp với phát triển kinh tế đất nước Để góp phần thay đổi thực trạng này, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông giữ vị trí, vai trị nhiệm vụ quan trọng Giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh phổ thơng có hiểu biết ngành nghề xã hội, từ hình thành hứng thú, lực nghề Từ học sinh lựa chọn cho nghề nghiệp cụ thể sở cân nhắc kỹ lưỡng phù hợp với nhu cầu, sở thích, khả năng, lực, sức khỏe, điều kiện kinh tế gia đình Trong chương trình phổ thông 2018, giáo dục hướng nghiệp trở thành mơn học chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Ngày 22 tháng năm 2022, Bộ trưởng ban hành ban hành Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022- 2023 rõ cần phải Nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng Cụ thể: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp sở giáo dục trung học, tập trung đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp; phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, tăng cường tư vấn hướng nghiệp theo định hướng nghề nghiệp cấp trung học phổ thông Định hướng hiệu việc phân luồng học sinh sau trung học sở sau trung học phổ thơng theo học chương trình giáo dục, đào tạo phù hợp với lực, sở trường, nguyện vọng học sinh; tạo môi trường hỗ trợ khởi nghiệp trường trung học; tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ lựa chọn nghề nghiệp, khởi nghiệp nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, lập nghiệp học sinh trung học Là hiệu trưởng trường THPT, thân xác định vai trò trách nhiệm cá nhân việc thực nhiệm vụ nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường học quan trọng Trong năm gần đây, thực số giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động nhà trường Từ kinh nghiệm thực tế đạo tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh, thực đề tài: "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp nhà trường THPT” Với kết đạt được, mạnh dạn trình bày đề tài để chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp, mong có ý kiến đóng góp, từ lựa chọn, điều chỉnh phù hợp, áp dụng vào năm hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An, đề xuất thực nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp nhà trường THPT 1.3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu khách thể học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.4 Giả thuyết nghiên cứu Nếu thực giải pháp có tính hệ thống, đồng bộ, phù hợp với lý luận hướng nghiệp hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường THPT có hiệu 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu hoạt động hướng nghiệp, chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục phổ thông, nghiên cứu số tài liệu trắc nghiệm tư duy… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm, điều tra, quan sát, khảo sát qua phiếu điều tra, bảng hỏi 1.6 Những luận điểm cần bảo vệ đề tài - Đổi giáo dục dẫn đến tất yếu đặt yêu cầu phải nâng cao hoạt động hướng nghiệp trường THPT - Hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An thực Tuy nhiên, trước u cầu đổi cịn có tiêu chí, tiêu chuẩn theo yêu cầu chưa đáp ứng đổi GDPT nay, cần tăng cường, cải thiện cách thức nội dung hoạt động giáo dục - Để đáp ứng yêu cầu đổi GDPT, nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp cần phải có giải pháp khắc phục nguyên nhân dẫn đến hạn chế thực trạng hoạt động trường THPT 1.7 Đóng góp đề tài (Tính đề tài) - Đề tài phân tích, hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Xác định hệ thống cơng cụ sử dụng hiệu cho hoạt động hướng nghiệp cho học sinh THPT - Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.8 Cấu trúc đề tài Đề tài cấu trúc gồm phần với nội dung cụ thể sau: Phần I Đặt vấn đề Phần II Nội dung Phần III Kết luận kiến nghị Phần IV: Phụ lục PHỤ LỤC THÀNH LẬP QUỸ “THẮP SÁNG ƯỚC MƠ” SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH Số: ……./QĐ-THPT.DTNTT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Nghệ An , ngày 28 tháng năm 2022 QUYẾT ĐỊNH (V/v thành lập Quỹ Thắp sáng ước mơ ban hành Điều lệ tổ chức, hoạt động Quỹ) HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN Căn chức năng, quyền hạn Hiệu trưởng trường trung học quy địnhtại Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Thông tư số: 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/1/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú; Xét đề nghị chuyên môn, phận tài kế tốn tổ chức đồn thể nhà trường; QUYẾT ĐỊNH Điều Thành lập Quỹ Thắp sáng ước mơ trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An Ban hành Điều lệ tổ chức, hoạt động Quỹ Điều Quỹ Thắp sáng ước mơ trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An quản lý sử dụng theo Điều lệ ban hành kèm theo Quyết định Quyết định có hiệu lực từ ngày ký Điều Các phận, cá nhân liên quan chịu trách nhiệm thực Quyết định Nơi nhận: - Như Điều - Ban giám hiệu (BC) - Cơng đồn trường (PH) - Website - Lưu VP HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Kiều Hoa SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Nghệ Aan , ngày 28 tháng năm 2022 ĐIỀU LỆ TỔ CHỨC VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA QUỸ THẮP SÁNG ƯỚC MƠ TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN (Kèm QĐ số: ……./QĐ-THPT.DTNTT ngày 28/8/2022 Hiệu trưởng trường THPT DTNT Nghệ An việc Thành lập Quỹ Thắp sáng ước mơ trường THPT DTNT Nghệ An Ban hành Điều lệ tổ chức, hoạt động Quỹ) -NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Tên gọi Quỹ Quỹ Thắp sáng ước mơ trường THPT DTNT Nghệ An (gọi tắt Quỹ Thắp sáng ước mơ) Hiệu trưởng trường THPT DTNT Nghệ An định thành lập, quản lý sử dụng Quỹ khơng có tư cách pháp nhân, sử dụng tài khoản trường THPT DTNT Nghệ An để thực giao dịch theo quy định pháp luật, mục đích điều lệ Quỹ Điều Mục đích ý nghĩa Quỹ Thắp sáng ước mơ Huy động nguồn lực tiền, sở vật chất phụ huynh hệ học sinh trường THPT DTNT Nghệ An, tổ chức, cá nhân nước để hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập, khen thưởng học sinh đạt thành tích cao kỳ thi cấp tỉnh, cấp quốc gia, giáo viên giảng bồi dưỡng học sinh đạt thành tích cao hoạt động giáo dục khác, nhằm khuyến khích thúc đẩy phong trào học tập, hoạt động giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Góp phần xã hội hóa giáo dục, cổ vũ xã hội trân trọng vai trò nghiệp giáo dục phát triển kinh tế xã hội đồng thời giúp đỡ học sinh thực ước mơ để theo học trường đại học nước Điều Đối tượng Quỹ Học sinh theo học trường THPT DTNT Nghệ An có thành tích xuất sắc học tập, nghiên cứu khoa học, kỳ thi Hỗ trợ hoạt động chuyên đề, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hỗ trợ công tác tổ chức thi chọn, tập huấn, đưa đón học sinh Hỗ trợ hoàn thiện sản phẩm khoa học kỹ thuật, sáng tạo học sinh Cải thiện điều kiện dạy học cho học sinh, giáo viên trường THPT DTNT Nghệ An Điều Nguyên tắc hoạt động Quỹ Hoạt động theo quy định hành trường THPT DTNT Nghệ An khuôn khổ pháp luật nước CHXHCN Việt Nam Quỹ hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, tự tạo vốn, tự quản, tự trang trải chi phí hoạt động Quỹ hoạt động khơng mục đích lợi nhuận Đảm bảo tính cơng khai, minh bạch quản lý sử dụng nguồn quỹ; đảm bảo tính cơng dân chủ xét chọn đối tượng hỗ trợ Phát huy quyền chủ động, sang tạo Ban quản lý Quỹ, phối hợp, hợp tác chặt chẽ với Hội cựu học sinh, Hội Cha mẹ học sinh nhà trường, quan, tổ chức nước …; làm ảnh hưởng sâu rộng hoạt động Thắp sáng ước mơ tới hệ học sinh nhằm trì phát triển Quỹ; nghiệp phát triển giáo dục đào tạo trường THPT DTNT Nghệ An CHỨC NĂNG, QUYỀN HẠN VÀ CƠ CẤU TỔ CHỨC Điều Chức năng, nhiệm vụ Quỹ Sử dụng nguồn vốn Quỹ để hỗ trợ cho đối tượng quy định Điều lệ này, phù hợp với tôn chỉ, mục đích Quỹ, trường THPT DTNT Nghệ An quy định pháp luật Vận động, tiếp nhận quản lý tài chính, tài sản tài trợ, hỗ trợ, ủng hộ theo ủy quyền (nếu có) cựu học sinh, Phụ huynh học sinh, tổ chức, cá nhân phù hợp với mục đích, tơn Quỹ quy định pháp luật Khai thác, sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản Quỹ, đảm bảo cho mục đích hoạt động Quỹ Điều Quyền hạn nghĩa vụ Quỹ Tổ chức, hoạt động theo Điều lệ Hiệu trưởng trường THPT DTNT Nghệ An ký Quyết định ban hành quy định pháp luật có liên quan Quỹ hoạt động phải chịu quản lý trường THPT DTNT Nghệ An, cơng khai khoản đóng góp thực chế độ kế toán, thống kê theo quy định trường THPT DTNT Nghệ An pháp luật hành Được chủ động tiếp xúc, vận động tổ chức tiếp nhận hỗ trợ tài tài sản cựu học sinh, phụ huynh học sinh, tổ chức, cá nhân phù hợp với quy định pháp luật cho hoạt động Quỹ Được tổ chức hình thức gây Quỹ phù hợp, với quy định pháp luật Được sử dụng nguồn tài Quỹ gửi Ngân hàng, hình thức đầu tư tài định nhằm bảo tồn phát triển Quỹ Được trực tiếp tổ chức hoạt động hỗ trợ cho đối tượng trường THPT DTNT Nghệ An; có trách nhiệm thực theo ủy quyền tổ chức, cá nhân tài trợ tơn chỉ, mục đích Quỹ Đề nghị khen thưởng tổ chức, cá nhân có nhiều đóng góp cho hoạt động Quỹ Điều Cơ cấu tổ chức Quỹ Để đảm bảo hoạt động thống nhất, hiệu quả, đạt mục tiêu đề ra, phận điều hành Quỹ có tên: Ban quản lý Quỹ Thành viên Ban quản lý Quỹ gồm: - Hiệu trưởng: Trưởng ban - Phó Hiệu trưởng: Phó trưởng ban - Các ủy viên gồm: Chủ tịch cơng đồn, Đồn Trường, Thư ký Hội đồng, Kế tốn, Thủ quỹ Ban quản lý Quỹ có chức điều hành quản lý hoạt động Quỹ theo Điều lệ tổ chức hoạt động; chịu trách nhiệm trước nhà trường trước pháp luật toàn hoạt động Quỹ Ban quản lý Quỹ có nhiệm vụ xây dựng thực chương trình, kế hoạch phương hướng hoạt động Quỹ, chấp hành quy định quản lý, sử dụng nguồn thu nhập Quỹ, lập kế hoạch tài báo cáo tốn Quỹ Ban quản lý Quỹ có nhiệm vụ xây dựng thực hiện, tổ chức hoạt động tuyên truyền, hoạt động gây Quỹ tổ chức hỗ trợ cho đối tượng theo quy định, đề xuất đối tượng tổ chức, cá nhân có thành tích xuất sắc việc đóng góp xây dựng Quỹ Lập báo cáo định kỳ tháng lần tình hình hoạt động Quỹ TÀI CHÍNH CỦA QUỸ Điều Nguồn thu Quỹ Nguồn thu Quỹ bao gồm: - Đóng góp tự nguyện Phụ huynh học sinh hệ cựu học sinh - Thu từ đóng góp tự nguyện, tài trợ doanh nghiệp, quan, tổ chức nước theo quy định pháp luật - Tiếp nhận tài trợ có mục đích, có địa để thực theo ủy nhiệm tổ chức cá nhân tài trợ theo quy định pháp luật - Thu từ khoản thu hợp pháp khác (nếu có) Hình thức tiếp nhận tài trợ: tiền mặt vật Điều Sử dụng Quỹ: Căn vào điều kiện thực tế nguồn lực tài có Ban quản lý Quỹ có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tài từng giai đoạn, từng học kỳ, từng năm học, chương trình hỗ trợ cụ thể: Chi khen thưởng, hỗ trợ trực tiếp cho thí sinh đạt thành tích cao kỳ thi THPT Quốc gia hàng năm Chi khen thưởng cho giáo viên giảng dạy học sinh đạt thành tích cao kỳ thi THPT Quốc gia hàng năm Chi hỗ trợ cho học sinh nghèo đậu vào trường đại học (Hệ quy) kỳ thi THPT Quốc gia hàng năm Chi phí tổ chức lễ khen thưởng hàng năm Điều 10 Quản lý tài cơng tác kế tốn Tồn kinh phí Quỹ giao cho Ban quản lý Quỹ quản lý Ban quản lý Quỹ có trách nhiệm quản lý có hiệu nguồn tài Quỹ theo quy định hành pháp luật Quỹ hạch toán kế toán hệ thống kế toán đơn vị, chấp hành quy định tài - kế tốn trường THPT DTNT Nghệ An pháp luật hành Quỹ phải mở sổ theo dõi thống kê đầy đủ danh sách tổ chức, cá nhân đóng góp, tài trợ danh sách đối tượng hỗ trợ, tài trợ, phản ánh đầy đủ nghiệp vụ phát sinh Kinh phí Quỹ gửi vào Ngân hàng thương mại hưởng lãi suất theo quy định để phát triển Quỹ Định kỳ tháng Ban quản lý Quỹ có trách nhiệm tổng kết, báo cáo tài lưu trữ phịng kế tốn đơn vị, cơng bố website trường THPT DTNT Nghệ An ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH Điều 11 Tổ chức thực Trưởng Ban quản lý Quỹ Thắp sáng ước mơ người chịu trách nhiệm cao tổ chức thực theo Điều lệ Việc sử đổi, bổ sung Điều lệ Quỹ phải Ban quản lý thơng qua lập thành văn trình Hiệu trưởng trường THPT DTNT Nghệ An ký ban hành Điều lệ có Hiệu lực kể từ ngày ký./ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Kiều Hoa PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THAM QUAN CỦA HỌC SINH PHỤ LỤC CHỦ ĐỀ: CON ĐƯỜNG KHÁM PHÁ NGHỀ NGHIỆP1 Mục đích, yêu cầu - Giúp học sinh hiểu nội dung nghề nghiệp; nắm nội dung ngành nghề xã hội; - Bước đầu định hướng việc chọn nghề cho học sinh phù hợp với sở thích, lực yếu tố liên quan; - Rèn luyện kỹ hoạt động xã hội cho học sinh - Yêu cầu 100% học sinh tham gia Thời gian địa điểm tổ chức 2.1 Thời gian: 01 buổi (14h, chiều thứ ngày 18 tháng 03 năm 2023.) 2.2 Địa điểm: Sân trường trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An Lực lượng tham gia 3.1 Ban tổ chức - Ban tổ chức: Đ/c Phan Đình Trường- Phó Hiệu trưởng; BTV Đồn trường; Tổ tư vấn hướng nghiệp nhà trường - Báo cáo viên: Các Chuyên gia tư vấn hướng nghiệp (DS cụ thể kèm theo nội dung chương trình) 3.2 Đối tượng học sinh Toàn thể học sinh toàn trường Phân cơng nhiệm vụ 4.1 Trang trí: Lớp 11D 4.1 Tập hợp quản lý học sinh - Đoàn trường (Đoàn trường theo dõi, chấm điểm lớp) 4.2 Các tiết mục văn nghệ xen kẽ: Đoàn trường Chương trình STT Nội dung Người thực Thời gian Văn nghệ chào mừng: -Xinh tươi Việt Nam CLB Nghệ thuật 14h-14h10 -Nhảy đại Phụ lục Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu Trần Đình Huy Bí thư đồn trường 14h1014h15 Tư vấn niên khởi nghiệp sáng tạo Thầy Nguyễn Xuân Trung Chuyên gia tư vấn khởi nghiệp 14h1514h30 Thầy Dương Tiến Dũng Trao đổi xu hướng nghề nghiệp Phó trưởng khoa kinh tế, QTKD trường ĐH Kinh tế NA Cô Nguyễn Khánh Ly Trao đổi HN ngành nghề thuộc ban KHXH Tổ tư vấn hướng nghiệp 14h3014h45 14h45-15h Giao lưu văn nghệ: - Qua đêm Trường ĐH Kinh tế Nghệ An 15h-15h10 - Waiting for you Phát biểu đại diện trường ĐH Kinh tế Nghệ An Giải đáp số câu hỏi thắc mắc học sinh Nhận xét, đánh giá BGH nhà trường TS Hồ Thị Hiền Trưởng khoa Kinh tế_QTKD trường ĐH Kinh tế Nghệ An Ban cố vấn 15h1015h25 15h2515h45 Thầy Phan Đình Trường Phó hiệu trưởng 15h45-16h MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất 05 giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường THPT Xin vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Ở giải pháp, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thân: 1: Không cấp thiết/Không khả thi; 2: Ít cấp thiết/Ít khả thi; 3: Cấp thiết/ Khả thi; 4: Rất cấp thiết/Rất khả thi Đánh giá tính cấp thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Xây dựng KHGD phù hợp Tăng cường nguồn lực hỗ trợ Sử dụng GV có lực HN Tập huấn, bồi dưỡng GV Đa dạng hố hình thức hoạt động Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp 1 Xây dựng KHGD phù hợp Tăng cường nguồn lực hỗ trợ Sử dụng GV có lực HN Tập huấn, bồi dưỡng GV Đa dạng hố hình thức hoạt động Xin cho biết thêm ý kiến khác giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường THPT Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ! PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH TIẾT 3- BÀI 2: TÌM HIỂU BẢN THÂN I Tự nhận thức lực thân ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Khái niệm lực thân Là kiến thức, kỹ năng, khả hành vi mà người lao động cần phải có để đáp ứng yêu cầu công việc, yếu tố giúp cá nhân làm việc hiệu so với người khác Ví dụ lực thân ( Học sinh) Khái niệm lực thân Năng lực giao tiếp Năng lực tính tốn Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực hợp tác Năng lực thể chất Ví dụ lực thân ( học sinh) Tầm quan trọng lực thân việc chọn nghề Tầm quan trọng lực thân việc chọn nghề Góp phần nâng cao suất lao động xã hội, chất lượng sản phẩm Phát triển toàn diện nhân cách, tạo điều kiện cho người cống hiến tối đa, đem lại thỏa mãn đạo đức, niềm tin vào sức mạnh thân Trắc nghiệm ohn Holland ( Tố chất lực cá nhân) STT Bảng A Điểm Bước 1: Các ý liệt kê bảng hướng đến tố chất lực cá nhân Với ý có nhiều mức độ phù hợp, tương ứng với mức độ phù hợp, quy định điểm số tương ứng Điểm số tương ứng người làm trắc nghiệm đánh giá tự cho điểm theo quy ước sau Bạn thấy ý chưa với bạn tương ứng đ Chỉ thấy ý vài trường hợp tương ứng đ Bạn thấy ý nửa với bạn tương ứng đ Bạn thấy ý gần với bạn hầu hết trường hợp, có vài trường hợp chưa tương ứng 3đ Bạn thấy ý hồn tồn với bạn, khác tương ứng đ Tôi suy nghĩ thực tế Bảng C Điểm Tơi có óc tưởng tượng phong phú Tơi thích tự do, khơng theo quy định , quy tắc Tơi có khả thuyết trình, diễn xuất Tơi chụp hình vẽ tranh, trang trí, điêu khắc Tơi có khiếu âm nhạc Tơi có khả viết, trình bày ý tưởng STT Bảng D Điểm Tôi người thân thiện, hay giúp đỡ người khác Tơi thích gặp gỡ, làm việc với người Tôi người lịch sự, tử tế Tơi thích khun bảo, huấn luyện hay giảng giái cho người khác Tôi người biệt lắng nghe Tơi thích hoạt động chăm sóc sức khỏe thân người khác Tơi thích hoạt độngvì mục tiêu chung cơng đồng, xã hội Tơi thích làm cơng việc mới, cơng việc địi hỏi sáng tạo Tơi mong muốn đóng góp để xã hội tốt đẹp Tơi thoải mái bộc lộ ý thích Tơi mong muốn đóng góp để xã hội tốt đẹp Tổng : Tổng : Điểm Tôi biết suy nghĩ cách mạch lạc, chặt chẽ Tơi thích thực thí nghiệm hay nghiên cứu Tơi làm cơng việc thủ cơng gấp giấy, đan, móc Tơi có khả tổng hợp, khái qt, suy đốn vấn đề Tơi thích tiếp xúc với thiên nhiên, động vật, cỏ Tơi thích cơng việc sử dụng tay chân tríóc Tơi thích hoạt động điều tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá Tơi tự tổ chức cơng việc phái làm Tơi thích cơng việc thấy kết Tơi thích suy nghĩ vấn đề phức tạp, làm cơng việc phức tạp Tơi thích làmviệc ngồi trời phịng học, văn phịng Bước 3: Tìm bảng có điểm số cao nhất, điểm số cao bảng có kiểu người phù hợp mức độ cao với bạn Tôi người dễ xúc động Bảng B Tơi có khả phân tích vấn đề Tơi người thích nghi với mơi trường Tơi vận hành, điều khiển máy móc thiết bị Bước 2: Cho điểm vào từng ý bảng, cộng tổng điểm từng bảng, xác định bảng có điểm số cao STT STT Tơi có tìm hiểu khám phá nhiều vấn đề Tơi có tính tự lập Tơi có khả giải vấn đề Tổng : STT Bảng Tôi người có tính phiêu lưu, mạo hiểm Tổng : Điểm STT Bảng Điểm Tơi người có đầu óc xếp, tổ chức Tơi có tính đốn Tơi có tính cẩn thận Tơi người động Tơi người chu đáo, xác đáng tin cậy Tơi thích cơng việc tính tốn sổ sách, ghi chép số liệu Tơi thíc công việc lưu trữ, phân loại, cập thông tin Tôi thường đặt mục tiêu, kế hoạch sống Tơi có khả diễn đạt, tranh luận, thuyết phục người khác Tơi thíc việc quản lý, đánh giá Tôi thường đặt mục tiêu, kế hoạch sống Tơi thích gây ảnh hưởng đến người khác Tơi thích dự kiến khoản thu chi Tơi người thích cạnh tranh, muốn giói người khác Tơi thích lập thời khóa biểu, xếp lịch làm việc Tơi muốn người khác phải kính trọng, nể phục tơi Tơi thích làm việc với số, làm việc theo hướng dẫn, quy trình Tổng : Tổng : II Chọn nghề phù hợp với lực Nghề nghiệp lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội ông việc người làm ngày hơm đời để kiếm tiền Nhóm lực I (Inv stigativ Người nghiên cứu): (tổng điểm số bảng B cao so với bảng khác) Người thuộc nhóm ngành có khả quan sát, khám phá, phân tích đánh giá giải vấn đề Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Nghiên cứu khoa học Kỹ thuật công nghệ Y khoa: Bác sỹ ( nhi khoa, đa khoa, nha khoa, phẫu thuật chỉnh hình, tâm thần), dược sỹ, y học cổ truyền, bác sỹ thú y Các ngành nghề liên quan: nhà tâm lý học, nhà ngôn ngữ học, nhà xã hội học, đô thị học, nhà sử học, khảo cổ học Nhóm lực S (Social X hội): (tổng điểm số bảng D cao so với bảng khác) Bạn có khả ngơn ngữ, giảng giải, thích làm việc giảng giải, cung cấp thơng tin, chăm sóc, giúp đỡ, huấn luyện cho người khác Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Khoa học xã hội: Nhà tâm lý học, nhà ngôn ngữ học, nhà xã hội học, hướng dẫn viên du lịch Tư giúp đỡ: Cơng tác xã hội, cơng tác đồn đội, cứu trợ xã hội, tình nguyện viên Giáo dục đào tạo: Tư vấn hướng nghiệp, tư vấn giáo dục, tư tâm lý, Giáo viên, giảng viên Dịch vụ chăm sóc sức khỏe: bác sỹ, y tá, điều dưỡng, chuyên viên vật lý trị liệu, y tế cộng cộng, ý tế học đường, y học dự phòng, hộ sinh, dinh dưỡng học Các ngành liên quan: Tôn giáo tâm linh, thông tin, truyền thơng, báo chí, xuất bản, du lịch, quản lý di tích, danh thắng, xã hội học, dịch vụ xã hội Nhóm lực R (R alistic Người thực tế): (tổng điểm số bảng A cao so với bảng khác) Người thuộc nhóm sở thích nghề nghiệp thường có khả kỹ thuật, cơng nghệ, hệ thống; ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động thực vật; thích làm cơng việc ngồi trời Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm nghề về: Cơ khí xây dựng điện điện tử Thiên nhiên Nông nghiệp Quân sự, thể thao dịch vụ bảo vệ Các nghề thợ: Thợ sơn, thợ xây dựng, đúc, hàn, mộc, sửa chữa điện tử, lái xe Các ngành nghề liên quan khác: kỹ thuật y học, vật lý trị liệu, kiến trúc sư, khí tượng thủy văn, hải dương học, dược, đầu bếp Nhóm lựcA (Artistic Nghệ sỹ): (tổng điểm số bảng C cao so với bảng khác) Có khả nghệ thuật, khả trực giác, khả tưởng tượng cao, thích làm việc mơi trường mang tính ngẫu hứng, khơng khn mẫu Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Viết truyền thông: nhà văn, nhà thơ, nhà báo , kiện, thiết kế trưng bày Nghệ thuật biểu diễn: Ca sỹ, diễn viên điện ảnh, dẫn chương trình, phát viên Nghệ thuật hình ảnh tạo hình: họa sỹ, điêu khắc, đồ họa, nhiếp ảnh gia, thiết kế , kiến trúc sư Các ngành nghề liên quan: Nghệ thuật ẩm thực, quay phim, bảo tàng, thủ cơng mỹ nghệ Nhóm lực ( nt rpris Thiên phú l nh đạo): (tổng điểm số bảng cao so với bảng khác) Có khả kinh doanh, mạnh bạo, dám nghĩ dám làm, gây ảnh hưởng, thuyết phục người khác, có khả quản lý Ngành nghề phù hợp với nhóm bao gồm: Các ngành quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn, quản trị nhân ) Thương mại, marketing, kế tốn tài chính, luật sư, dịch vụ khách hàng Chính trị diễn thuyết Các ngành nghê liên quan: tư tài chính, tín dụng Tiếp viên hàng không, thông dịch viên, pha chế rượu, kỹ sư công nghiệp (ngành kỹ thuật hệ thống công nghiệp), bác sĩ cấp cứu, quy hoạch đô thị, bếp trưởng (nấu ăn) PHỤ LỤC