(Skkn 2023) áp dụng mô hình lớp học đảo ngược vào việc giảng dạy lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1954 trong chương trình lịch sử 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀO VIỆC GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 - 1954 TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH Lĩnh vực: Lịch sử Năm học: 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY TRINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC VÀO VIỆC GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 - 1954 TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH Lĩnh vực: Lịch sử Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Miền - Tổ KHXH ĐT: 0915111347 Nguyễn Thị Hằng Soa - Tổ KHXH ĐT: 0982698797 Năm học: 2022 - 2023 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin DHLS : Dạy học lịch sử GV : Giáo viên HS : Học sinh LS : Lịch sử PT : Phổ thông LHĐN: Lớp học đảo ngược THPT : Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, phạm vi, thời gian nghiên cứu 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi 3.3 Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận 1.1 Lớp học đảo ngược 1.1.1 Khái niệm LHĐN 1.1.2 Mơ hình LHĐN 1.1.3 So sánh mơ hình LHĐN mơ hình lớp học truyền thống 1.1.4 Cách tổ chức mơ hình LHĐN 1.1.5 Ưu điểm hạn chế mơ hình LHĐN 1.2 Khái niệm phát triển lực, phẩm chất học sinh dạy học lịch sử 1.2.1 Khái niệm “năng lực”, “phát triển lực” “phẩm chất” 1.2.2 Các lực, phẩm chất chung cần hình thành cho học sinh 1.2.3 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT 1.3 Vai trò việc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử trường THPT Cơ sở thực tiễn 2.1 Tình hình thực tế dạy học bối cảnh thời đại 2.2 Sự cần thiết phải sử dụng phương pháp giáo dục đại dạy học 2.3 Thực trạng quan niệm, nhận thức giáo viên học sinh việc đổi phương pháp dạy học 2.4 Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THPT 2.4.1 Khảo sát HS 2.4.2 Khảo sát GV 2.4.3 Khảo sát sở vật chất nhà trường THPT 10 10 10 10 11 12 12 13 14 Chương II Phương pháp thực dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1954 theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh Xây dựng kế hoạch thực 1.1 Khái quát nội dung “Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1954” 1.2 Xác định tiết dạy học thực mơ hình “Lớp học đảo ngược” 1.3 Xác định mục tiêu cần đạt 1.4 Thiết bị dạy học học liệu 1.5 Tìm hiểu vấn đề khó khăn mà HS gặp phải trình thực Một số nguyên tắc tổ chức dạy học lịch sử theo mơ hình lớp học đảo ngược Chương III Quy trình thực dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1954 theo mơ hình lớp học đảo ngược 1.1 Các giai đoạn thực mơ hình LHĐN 1.1.1 Trước lên lớp 1.1.2 Trong lên lớp 1.1.3 Sau lên lớp 1.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 1.2.1 Mục đích khảo sát 1.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 1.2.3 Đối tượng khảo sát 1.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp Chương IV Thực nghiệm sư phạm 1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 1.3 Đối tượng thực nghiệm 1.4 Địa bàn thực nghiệm:Trường THPT sở 1.5 Phương pháp thực nghiệm: 1.6 Kết thực nghiệm 1.7 Phân tích kết thực nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 15 15 15 17 17 20 20 21 22 22 22 28 33 35 35 35 36 36 39 39 39 39 39 40 41 42 42 44 45 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục nhằm đào tạo người động, sáng tạo, có khả thích ứng với đời sống xã hội, hồ nhập phát triển cộng đồng Trong bối cảnh toàn cầu hóa diễn ngày sâu rộng, cách mạng khoa học công nghệ đại với nhiều thành tựu đặc biệt đời phát triển internet kết nối vạn vật, phương tiện truyền thông, giới dường nhỏ lại, đường biên giới quốc gia mờ đi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, ý tưởng trở nên dễ dàng hết Vì thế, giáo dục nói chung, giáo dục lịch sử nói riêng quốc gia đứng trước hội thách thức Trong bối cảnh có hội hịa nhập vào giáo dục chung giới, giáo dục Việt Nam học tập, tiếp thu kinh nghiệm từ nước phát triển cần vận dụng phù hợp thực tiễn Việt Nam Do vậy, chủ trương đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (11993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996) thể chế Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005, sửa đổi 2009, 2010): "phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" (điều 28.2) Mơ hình lớp học đảo ngược mở hội học tập linh hoạt, tích cực, hiệu cho HS nói chung dạy học mơn lịch sử nói riêng Nếu triển khai rộng rãi mơ hình dạy học hồn tồn phù hợp hiệu thời đại cơng nghệ số ngày Xuất phát từ thực trạng dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng trường phổ thông nay, thấy đa số giáo viên chưa cập nhật chưa ứng dụng phương pháp, mơ hình dạy học vào thực tế dạy cách có hiệu quả, số giáo viên giảng dạy theo lối truyền thống, học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động Một số giáo viên khác có nhận thức việc đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi mới, họ lại hiểu sai cách làm nên hời hợt, đối phó,vì hiệu chưa cao Xuất phát từ ý nghĩa việc dạy học lịch sử theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS: Nghị 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI đổi , toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [4; tr.120] Để thực tốt mục tiêu đổi bản, tồn diện cần có nhận thức đắn chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS GV cần có biện pháp việc ứng dụng phương tiện kỹ thuật, đặc biệt sử dụng mô hình DHLS Trên sở đó, khơng tích cực hóa hoạt động nhận thức trí tuệ HS mà rèn luyện lực tự học, lực tái lại kiện, tượng LS đặc biệt lực thực hành Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực HS việc sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học đóng vai trị quan trọng góp phần to lớn vào hồn thành mục tiêu môn học Giúp HS nắm tri thức khoa học bản, rèn luyện kỹ học tập, nâng cao phẩm chất đạo đức để đáp ứng yêu cầu thực tiễn sống Qua đó, khắc phục tình trạng truyền thụ tri thức “ chiều” GV hạn chế tình trạng trơng chờ GV “ đọc” cho ghi chép HS Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định chọn đề tài “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào việc giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 19191954 chương trình Lịch sử 12 nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh” với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết tới đồng nghiệp, áp dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng môn Chúng khẳng định đề tài hoàn toàn mới, đáp ứng yêu cầu tổng kết, đúc rút kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử 12 nói riêng dạy học Lịch sử trường trung học phổ thơng nói chung Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận đổi phương pháp dạy học, đưa mô hình dạy học ứng dụng để thay đổi trạng thái học tập cho học sinh 12 thông qua việc học tập nói chung mơn Lịch sử nói riêng Đồng thời, cung cấp số kinh nghiệm thân việc sử dụng mơ hình dạy học DHLS nói chung DHLS Việt Nam giai đoạn 1919 1954 nói riêng nhằm phát triển lực HS 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn mơ hình LHĐN nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh trung học phổ thơng - Phân tích thực trạng dạy học nhu cầu đổi cách dạy cách học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm biện pháp sử dụng mơ hình LHĐN mà sáng kiến đề xuất, nhằm kiểm nghiệm, khẳng định tính khả thi hiệu đề tài Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài áp dụng mơ hình LHĐN nhằm phát triển lực học sinh dạy học lịch sử 12 “Việt Nam từ 1919 đến năm 1954” lớp 12 THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung sâu nghiên cứu việc áp dụng mơ hình LHĐN nhằm phát triển lực HS dạy học lịch sử “Việt Nam từ 1919 đến 1954”- lớp 12 THPT (chương trình chuẩn) Trong q trình thực đề tài, chúng tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp khối 12 3.3.Thời gian nghiên cứu đề tài Năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, sử dụng phối hợp phương pháp: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu mơ hình LHĐN; chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục phổ thông … 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm Điểm kết nghiên cứu đề tài Đề tài có đóng góp lý luận thực tiễn sau: - Phân tích, làm rõ hệ thống hóa số vấn đề lý luận mơ hình “Lớp học đảo ngược” Đề xuất số biện pháp phát triển lực phẩm chất cho học sinh, đặc biệt lực tự học - Đánh giá thực trạng dạy học môn lịch sử thực trạng việc áp dụng mơ hình LHĐN nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh THPT - Hệ thống hóa cách cụ thể quy trình để áp dụng mơ hình LHĐN dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1954 theo mơ hình LHĐN phù hợp với đối tượng người học - Đóng góp thêm với đồng nghiệp dạy mơn Lịch sử nói chung mơ hình dạy học dạy học Lịch sử nhằm phát huy lực, phẩm chất cho HS PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Lớp học đảo ngược 1.1.1 Khái niệm Lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược có tên tiếng Anh Flipped Classroom Đây mơ hình học tập ngược lại với mơ hình học tập truyền thống Lớp học đảo ngược mơ hình học tập, người học xem giảng (đa số đoạn video thu lại giảng người dạy) nghiên cứu tài liệu người dạy cung cấp để hiểu nội dung học trước đến lớp Thời gian học tập lớp sử dụng cho hoạt động thảo luận, giải vấn đề, thực hành nâng cao kiến thức nội dung học Theo cách hiểu đơn giản, lớp học đảo ngược đảo ngược trình học truyền thống, tức HS nghe giảng nhà việc làm tập, thực hành, ứng dụng thực lớp 1.1.2 Mơ hình Lớp học đảo ngược Mơ hình LHĐN phương thức dạy học theo mơ hình kết hợp Mơ hình khai thác triệt để ưu điểm công nghệ thơng tin góp phần giải hạn chế mơ hình dạy học truyền thống cách “đảo ngược” q trình dạy học so với mơ hình dạy học truyền thống Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học Trong mô hình lớp học đảo ngược, hoạt động “Học lớp, làm tập nhà” (trong mơ hình lớp học truyền thống) chuyển thành hoạt động tự học nhà qua video giảng, học trực tuyến, nghiên cứu học qua Internet đến lớp người học làm tập, trao đổi, chia sẻ nội dung học, giải vấn đề, tình GV đặt 1.1.3 So sánh mơ hình Lớp học truyền thống với Lớp học đảo ngược Khi so sánh hai mơ hình, nhận thấy khác biệt việc tổ chức hoạt động lớp học mơ hình lớp học đảo ngược lớp học truyền thống Giáo viên Lớp học truyền thống Học sinh - GV hướng dẫn - HS ghi chép - GV đánh giá - HS làm theo hướng dẫn GV - HS làm tập nhà Lớp học đảo ngược - GV chia sẻ giảng, tài liệu, sách, video, trang web, cho HS nghiên cứu nhà - HS hiểu sâu khái niệm, ứng dụng có kết nối với nội dung tạo thảo luận lớp - GV hướng dẫn, tổ chức - HS nhận hỗ trợ thảo luận, chốt cần thiết nội dung học lớp Ở lớp học truyền thống, học sinh đến trường ngồi nghe giảng thụ động hình thức giới chun mơn gọi Low thinking Sau em nhà làm tập q trình làm tập khó khăn học sinh không hiểu Như vậy, nhiệm vụ truyền đạt kiến thức thuộc người thầy, theo thang tư Bloom nhiệm vụ bậc thấp (tức “Biết” “Hiểu”) Còn nhiệm vụ học sinh làm tập vận dụng nhiệm vụ thuộc bậc cao thang tư (bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” “Đánh giá”) 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ SẢN PHẨM IV Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954) GV chia lớp thành nhóm, hai nhóm trình bày vấn đề (có dẫn chứng) * Nguyên nhân thắng lợi: + Nhóm 1;3: Trình bày ngun nhân - Có lãnh đạo sáng suốt Đảng, đứng thắng lợi kháng chiến chống đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh với đường lối Pháp (1945 – 1954)? Nguyên nhân kháng chiến đắn, sáng tạo quan trọng nhất? Vì sao? - Hệ thống quyền dân chủ nhân dân + Nhóm 2;4: Trình bày ý nghĩa lịch mặt trận thống củng cố, mở sử kháng chiến chống Pháp rộng 1945 - 1954 - Toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta - Bước 2: HS thực nhiệm vụ (ở đồn kết lịng đánh Pháp - Có đồn kết chiến đấu nhân dân + Nhóm trưởng giao nhiệm cụ cho ba nước Đông Dương, ủng hộ, giúp đỡ Trung Quốc, Liên Xô nhân dân thành viên nước tiến giới + HS nghiên cứu giảng, tìm hiểu * Ý nghĩa lịch sử tài liệu nhà): + HS chuẩn bị nội dung, thiết kế slide - Chấm dứt chiến tranh xâm lược + HS thảo luận, chia sẻ với ách đô hộ Pháp đất nước ta: miền Bắc giải phóng… thống ý kiến + HS gửi sản phẩm cho GV trước - Giáng địn nặng nề vào âm mưu nơ dịch tham vọng xâm lược nước đế học qua Zalo quốc; góp phần làm tan rã hệ thống thuộc - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: địa chủ nghĩa thực dân + Các nhóm cử đại diện lên báo cáo - Cổ vũ mạnh mẽ phong trào đấu tranh giải + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - phóng dân tộc giới Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP a Mục tiêu Giúp HS chuẩn hóa kiến thức,khắc sâu kiến thức qua hệ thống câu hỏi tập b Nội dung Học sinh hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo hình thức “trị chơi chuyền bóng” 62 - Bước 1: GV chiếu trị chơi hình phổ biến luật chơi GV bật đoạn nhạc hát “ chiến thắng Điện Biên”, sau cho lớp chuyền bóng, nhạc dừng bạn cầm bóng, bạn học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Bước 2: HS thực theo quy tắc trò chơi trả lời câu hỏi ( hoạt động cá nhân) Câu Bộ Chính trị Trung ương Đảng định mở chiến dịch Điện Biên Phủ nhằm mục tiêu A tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng vùng Tây Bắc, tạo điều kiện giải phóng Bắc Lào B tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng vùng Tây Bắc, tạo điều kiện giải phóng Hạ Lào C tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng vùng Tây Bắc, tạo điều kiện giải phóng Thượng Lào D tiêu diệt sinh lực địch, tạo điều kiện giải phóng Bắc Lào Câu Để tạo điều kiện cho chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 thắng lợi, chiến trường khác toàn quốc A thực chiến tranh du kích vùng sau lưng địch B phối hợp chặt chẽ nhằm phân tán, tiêu hao, kìm chân địch C dốc sức chi viện cho chiến dịch Điện Biên Phủ D chi viện vũ khí, phương tiện chiến tranh cho Điện Biên Phủ Câu Phương châm tác chiến huy mặt trận trận Điện Biên Phủ 1954 là: A Đánh chắc, thắng B Đánh nhanh, thắng nhanh C Đánh lâu dài D Kết hợp với mặt trận ngoại giao Câu Nội dung mục tiêu mở chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) Bộ trị trung ương Đảng? A Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch B Tạo điều kiện giải phóng hồn tồn Đơng Dương C Giải phóng vùng Tây Bắc Việt Nam D Tạo điều kiện giúp nước bạn Lào giải phóng Câu Vì Pháp xây dựng Điện Biên Phủ thành “pháo đài bất khả xâm phạm” ? A Vì muốn chiếm vùng Tây Bắc B Chiếm lại Trung thượng Lào 63 C Thu hút lực lượng ta vào để tiêu diệt D Âm mưu chiếm đóng lâu dài nước ta Câu Cuộc kháng chiến dân tộc Việt Nam chống thực dân Pháp (1945 1954) kết thúc kiện nào? A Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 B Chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 C Hiệp định Giơnevơ Đơng Dương kí kết (21 - - 1954) D Cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953 – 1954 Câu Theo nội dung Hiệp định Giơnevơ quốc gia khơng có vùng tập kết A Việt Nam B Campuchia C Lào D Việt Nam Campuchia Câu Hiệp định Ginevơ văn pháp lý quốc tế ghi nhận quyền cho nước Đơng Dương? A Quyền hưởng độc lập, tự B Các quyền dân tộc C Quyền tổ chức Tổng tuyển cử tự D Quyền chuyển quân tập kết theo giới tuyến quân tạm thời c Sản phẩm: Câu 1.B Câu 2.A Câu 5.C Câu 6.C * SAU GIỜ HỌC Câu 3.B Câu 7.B Câu 4.B Câu 8.B D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG ( Ở nhà) - Mục tiêu Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn - Nội dung: GV giao HS hoàn thành câu hỏi nhận thức Chiến thắng Đông Xuân năm 1953-1954 Điện Biên Phủ 1954 có tác động đến phát triển cách mạng Việt Nam giai đoạn sau ? 2.“Một dân tộc dù nhỏ, đất không rộng, người khơng đơng biết đồn kết chặt chẽ lãnh đạo đảng chân định đánh thắng kẻ thù xâm lược” (Hồ Chí Minh) Em hiểu câu nói ? - Cách thức thực hiện: HS làm việc cá nhân 64 - Sản phẩm: Chiến thắng Đông Xuân năm 1953-1954 Điện Biên Phủ 1954 có tác động đến phát triển cách mạng Việt Nam giai đoạn sau - Tạo điều kiện cho ta giành thắng lợi bàn ngoại giao - Góp phần kết thúc kháng chiến chống Pháp, mở bước ngoặt kháng chiến “ Một dân tộc dù nhỏ, đất không rộng, người không đơng biết đồn kết chặt chẽ lãnh đạo đảng chân định đánh thắng kẻ thù xâm lược ” (Hồ Chí Minh) Em hiểu câu nói ? - Nêu cao tinh thần đoàn kết dân tộc - Đề cao lãnh đạo Đảng - Rút học cho thân 65 PHỤ LỤC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƯỚC GIỜ LÊN LỚP Bảng phân cơng nhiệm vụ hoạt động nhóm trưởng hoạt động nhóm 66 Học sinh nộp sản phẩm học tập Pa-let 67 Học sinh nộp sản phẩm qua zalo trình theo dõi, hướng dẫn giáo viên 68 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG GIỜ THỰC NGHIỆM 69 70 PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN Họ tên …………………………….Lớp… Chọn đáp án Câu Sau năm tiến hành chiến tranh xâm lược Việt Nam,đến năm 1953 thực dân Pháp lâm vào hoàn cảnh nào? A Bước đầu gặp khó khăn tài B Vùng chiếm đóng ngày mở rộng C Thiệt hại ngày lớn, bị động chiến lược D Phụ thuộc hoàn toàn vào Mĩ Câu Theo kế hoạch Nava, thu - đông 1953 xuân 1954, quân đội Pháp thực phòng ngự chiến lược đâu? A miền Trung B miền Nam C Bắc Bộ D Đông Dương Câu Bước vào đông - xuân 1953 - 1954, Pháp hi vọng giành thắng lợi định Việt Nam kế hoạch nào? A Rơve B Đờ Lát đờ Tátxinhi C Nava D Đờ Caxtơri Câu Nhiệm vụ chủ yếu lực lượng kháng chiến Việt Nam xác định kế hoạch quân đông - xuân 1953 – 1954 A tiêu diệt sinh lực địch B công khắp chiến trường C giải phóng đất đai D phân tán lực lượng địch Câu Trong chiến tranh Việt Nam (1945 – 1954), thực dân Pháp thực kế hoạch Nava nhằm A giữ vững chủ động chiến trường B kết thúc chiến tranh danh dự C cứu nguy cho quân Pháp Nam Trung Bộ D tiêu diệt quan đầu não kháng chiến Câu Chiến thắng làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương (1945 - 1954)? A Chiến thắng Việt Bắc (1947) B Chiến thắng Biên Giới (1950) C Chiến thắng Điện Biên Phủ (1954) D Chiến thắng Hịa Bình (1951 – 1952) Câu Từ thu - đông 1953, Nava tập trung quân đông khu vực Đông 71 Dương? A Đồng Bắc Bộ B Tây Bắc C Thượng Lào D Bắc Trung Bộ Câu Nội dung chủ trương Việt Nam đông - xuân 1953 - 1954? A Trong vòng 18 tháng chuyển bại thành thắng B Buộc Pháp phải bị động phân tán lực lượng C Tránh giao chiến miền Bắc với Pháp D Đánh nhanh, thắng nhanh Câu Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954) nhân dân Việt Nam hoàn toàn kết thúc kiện nào? A Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 B Chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 C Hiệp định Giơnevơ Đơng Dương kí kết (21 - - 1954) D Cuộc Tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 – 1954 Câu 10 Nội dung sau không phản ánh phương hướng chiến lược ta Đông - Xuân 1953 - 1954? A Buộc địch phải bị động phân tán lực lượng đối phó với ta B Giành quyền chủ động đánh địch chiến trường Bắc Bộ C Tiêu diệt phận sinh lực địch, giải phóng đất đai D Tiến công vào hướng quan trọng chiến lược mà địch tương đối yếu Câu 11 “Pháo đài bất khả xâm phạm” niềm tự hào Pháp - Mĩ nói A trung tâm lịng chảo Mường Thanh B cụm điểm Lng Phabăng Xênô C cụm điểm đồi A1, Him Lam Độc Lập D tập đoàn điểm Điện Biên Phủ Câu 12 Chiến thắng quân sau quân dân Việt Nam bước đầu làm phá sản kế hoạch quân Nava? A Chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) B Cuộc tiến công chiến lược Đông - Xuân (1953 - 1954) C Chiến dịch Biên giới thu - đông (1950) D Chiến dịch Việt Bắc thu - đông (1947) Câu 13 Theo Hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương, thực dân Pháp phải A rút quân từ Lào sang Việt Nam 72 B thực ngừng bắn Việt Nam C chuyển quân phía Bắc vĩ tuyến 17 D rút quân từ Campuchia sang Việt Nam Câu 14 Điểm chung kế hoạch Đờ Lát Đơ Tatxinhi kế hoạch Na va A Tiếp tục thống trị Việt Nam lâu dài B Nhanh chóng kết thúc chiến tranh C Muốn xoay chuyển cục diện chiến tranh D Phô trương thế, tiềm lực, sức mạnh Câu 15 Phương châm tác chiến huy mặt trận trận Điện Biên Phủ 1954 là: A Đánh chắc, thắng B Đánh nhanh, thắng nhanh C Đánh lâu dài D Kết hợp với mặt trận ngoại giao Câu 16 Theo nội dung Hiệp định Giơnevơ quốc gia khơng có vùng tập kết A Việt Nam B Campuchia C Lào D Việt Nam Campuchia Câu 17 Nội dung sau mục tiêu quân dân Việt Nam chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954? A Tiêu diệt phận lực lượng địch B Giải phóng tồn vùng Tây Bắc C Tạo điều kiện giải phóng Bắc Lào D Khai thông biên giới Việt - Trung Câu 18 Thắng lợi quân dân Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp định đến việc ký kết hiệp định Giơnevơ? A Chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947 B Chiến dịch Biên giới thu đông 1950 C Chiến dịch Đông Xuân 1953-1954 D Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Câu 19 Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược Việt Nam (1945 1954) kết thúc giải pháp nào? A Chính trị B Quân C Kinh tế D Văn hóa Câu 20 Nguyên nhân khách quan dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Pháp xâm lược 73 A quân Pháp lâm vào phòng ngự bị động B giúp đỡ nước Xã hội chủ nghĩa C hậu phương kháng chiến phát triển mặt D quyền dân chủ nhân dân củng cố ĐÁP ÁN 10 C C C D B C A B C B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D B B B A B D D A B 74 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA TIẾT DẠY NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT CỤM CHUN MƠN THEO MƠ HÌNH LHĐN (CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI – LỚP 10) 75 76