(Skkn 2023) nâng cao hứng thú học tập môn hóa học cho học sinh thông qua dạy học nhóm halogen hoá học 10 thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC NHÓM HALOGEN - HOÁ HỌC 10 THPT LĨNH VỰC: HÓA HỌC NGHỆ AN, 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC -o0o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC NHÓM HALOGEN - HOÁ HỌC 10 THPT LĨNH VỰC: HĨA HỌC TÁC GIẢ: TỔ BỘ MƠN: ĐIỆN THOẠI: NGUYỄN THỊ VÂN ANH KHTN 0979162776 NGHỆ AN, 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Tính đề tài Tính khả thi ứng dụng thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Tổng quan hứng thú học tập 1.1 Khái niệm hứng thú, hứng thú học tập 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn Hố học 1.3 Các giai đoạn hình thành hứng thú học tập 1.4 Các biểu hứng thú học tập 1.5 Vai trò, tác dụng hứng thú học tập Các phương pháp dạy học tích cực tạo hứng thú cho HS 2.1 Phương phương dạy học giải vấn đề 2.2 Phương pháp dạy học dự án 2.3 Phương pháp dạy học theo nhóm Tổng quan lực, phẩm chất HS 3.1 Khái niệm lực, phẩm chất HS 3.2 Năng lực, phẩm chất cốt lõi cần phát triển, hình thành cho HS Chương trình GDPT II Cơ sở thực tiễn 10 Đặc điểm nhận thức HS THPT 10 Thực trạng việc tạo hứng thú học tập mơn Hóa học lớp 10 trường THPT 11 III Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề 15 Sử dụng thí nghiệm gây hứng thú 15 1.1 Vai trị thí nghiệm 15 1.2 Phân loại thí nghiệm 16 1.3 Yêu cầu sử dụng thí nghiệm gây hứng thú 17 1.4 Một số thí nghiệm tạo hứng thú 17 Sử dụng phim mô 20 2.1 Tác dụng phim mô 20 2.2 Nguyên tắc lựa chọn phim mô 21 2.3 Quy trình thiết kế phim mô 21 2.4 Một số phương pháp sưu tầm, thiết kế chỉnh sửa phim 22 2.5 Một số đoạn phim mô 23 Sử dụng video – clip vào giảng 26 3.1 Sử dụng video – clip để mở đầu giảng dẫn dắt vào 26 3.2 Sử dụng để tạo tập nhận thức, tình có vấn đề 27 3.3 Sử dụng làm thí nghiệm minh họa, kiểm chứng 27 3.4 Sử dụng hoạt động ngoại khóa, đố vui 27 3.5 Sử dụng nhằm mục đích tích hợp giáo dục mơi trường, kĩ sống 28 Sử dụng trò chơi dạy học 28 4.1 Ý nghĩa việc sử dụng trị chơi dạy học hóa học 28 4.2 Nguyên tắc thiết kế trò chơi 28 4.3 Quy trình tổ chức trị chơi 29 4.4 Một số trò chơi gây hứng thú 29 Giới thiệu thơng tin lạ hóa học dạy học 31 5.1 Đặc điểm 31 5.2 Cách tìm kiếm sử dụng 31 5.3 Một số thơng tin lạ hóa học 32 Kể chuyện hóa học 33 6.1 Tác dụng kể chuyện hóa học 33 6.2 Cách kể chuyện gây hứng thú 33 6.3 Một số câu chuyện hóa học phần Halogen – Hóa học 10 33 Ứng dụng CNTT dạy học 35 7.1 Một số phần mềm tạo hứng thú dạy học 35 7.2 Kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào giảng 40 Sử dụng tình gắn với thực tiễn dạy học 40 8.1 Tác dụng sử dụng tình gắn với thực tiễn dạy học 40 8.2 Quy trình thiết kế hệ thống tình gắn với thực tiễn dạy học 41 8.3 Ưu điểm nhược điểm dạy học tình gắn với thực tiễn 41 8.4 Một số tình gắn với thực tiễn 41 Sử dụng tập hóa học định hướng phát triển lực 43 9.1 Vai trò việc sử dụng tập hóa học định hướng phát triển lực 43 9.2 Một số tập định hướng phát triển lực chương halogen 43 10 Một số kế hoạch dạy minh họa 44 11 Thực nghiệm sư phạm 44 A Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 Mục đích khảo sát 44 Nội dung phương pháp khảo sát 44 Đối tượng khảo sát: Tổng hợp đối tượng khảo sát 45 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 45 Nội dung phiếu khảo sát PHỤ LỤC 46 B Khảo sát tính hiệu giải pháp đề xuất 47 Mục đích khảo sát 47 Nội dung phương pháp khảo sát 47 Đối tượng khảo sát 47 12 Một số hình ảnh thực (PHỤ LỤC 8) 49 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT CỤM TỪ VIẾT TẮT Ý NGHĨA GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin DHDA Dạy học dự án Lớp TN Lớp thực nghiệm Lớp ĐC Lớp đối chứng 10 TNSP Thực nghiệm sư phạm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hóa học tranh biến động tự nhiên với quy luật giới vi mô ẩn dấu bên Hóa học ngành khoa học thực nghiệm, có vai trị quan trọng sống cần thiết ngành khoa học cơng nghệ khác Thật khó mà kể hết thành tựu mà hóa học có đóng gớp cho sống Thế nhưng, hầu hết HS chưa nhận thức chất tầm quan trọng hóa học sống Hầu hết em nghĩ hóa học mơn khoa học tự nhiên trừu tượng, khô khan xa rời thực tế Trong tình tồn cầu hóa nay, giáo dục đầu tư nhiều chất lượng hình thức, hỗ trợ nhiều sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học nghiên cứu Nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề nhà giáo quan tâm, nghiên cứu để tìm biện pháp giúp đem lại hiệu tốt dể thay đổi tư nhận thức phương thức lĩnh hội Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng trình dạy học, GV cần nắm vững nội dung môn giảng dạy, phải nhuần nhuyễn phương pháp, nghệ thuật truyền đạt, đặc điểm tâm lý HS nhằm kích thích hứng thú, khơi dậy niềm đam mê hoạt động sáng tạo, độc lập HS, phát huy trí thơng minh, lịng ham hỏi em, phải làm tạo hứng thú học tập cho em cách thường xuyên liên tục để niềm đam mê ngày cao Khi HS có hứng thú, có đam mê, có tình u mơn học tạo khơng khí, tâm tiếp thu kiến thức tốt cho HS Từ đó, HS tự tìm hiểu điều lạ sống giới xung quanh để tăng thêm kỹ sống, vốn sống bồi bổ thêm kiến thức cho Nếu xây dựng hứng thú học tập nơi HS kiến thức hóa học lại giới vui nhộn, bổ ích; tiết học trải nghiệm thoải mái Đó khởi đầu tuyệt vời để nâng cao chất lượng môn học Trong chương trình Hóa học phổ thơng phần phi kim lớp 10 có chương 7- Nguyên tố nhóm Halogen Đây chương kiến thức nhóm nguyên tố cụ thể em HS THPT tiếp nhận học Hố, chương mở đầu có nhiều kiến thức vận dụng để nghiên cứu chương phi kim kim loại khác, cần tạo hứng thú để HS nắm bắt quy trình chung học tập, nghiên cứu Các biện pháp gây hứng thú học tập nhiều, quan trọng biện pháp hiệu phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Trong vấn đề cấp thiết trên, Tôi định lựa chọn đề tài “Nâng cao hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh thơng qua dạy học nhóm halogen - hố học 10 THPT” Hi vọng thông qua biện pháp đưa đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học tạo hứng thú mơn Hố học mà u cầu chương trình đưa Hố Học vào nhóm mơn tự chọn đam mê hứng thú với môn ngày giảm Mặt khác với hệ thống giải pháp có ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ tương tác đề tài góp phần thúc đẩy trình chuyển đổi số giáo dục, bước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Mục đích nghiên cứu - Phát triển lực, phẩm chất HS thông qua việc tạo hứng thú học tập cho HS, giúp cho em HS có nhiều nguồn kiến thức, hiểu rõ tường tận nguồn kiến thức Hố học Thiết kế chủ đề dạy học nhóm Halogen có biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao hứng thú học tập cho HS - Đề tài đưa hệ thống biện pháp tạo hứng thú học tập nhằm nâng cao khả tiếp nhận lĩnh hội kiến thức HS mơn Hóa học nói riêng sở lý thuyết thực tiễn áp dụng vào mơn Hóa học 10 để nâng cao hiệu dạy học, thực đổi phương pháp giảng dạy tạo điều kiện cho HS hình thành, phát triển phẩm chất lực cần thiết - Q trình thực đề tài, Tơi rút số kinh nghiệm, chia sẻ hiệu khó khăn với đồng nghiệp để từ nâng cao hiệu giảng dạy Kết nghiên cứu, thông tin đề tài nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho yêu thích quan tâm đến hóa học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng dạy học: Việc tạo hứng thú học tập mơn hóa học cho HS khối 10 trường THPT Nghi Lộc - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học phi kim lớp 10 trường phổ thơng, cụ thể nhóm Halogen - Phạm vi nội dung nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp tạo hứng thú học tập hoá học cho HS lớp 10 học chủ đề nhóm halogen Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, thu thập tài liệu: tìm kiếm, chọn lọc tham khảo tài liệu có liên quan đến mục đích sáng kiến, phương pháp so sánh, phân tích, thống kê tổng hợp - Phương pháp điều tra, quan sát: tìm hiểu nhận thức, lực, phẩm chất HS sau áp dụng sáng kiến - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Điều tra thực trạng hứng thú học tập mơn hóa học HS THPT Trao đổi, rút kinh nghiệm với GV biện pháp tạo hứng thú học tập mơn hóa học Đánh giá tính khả thi hiệu sử dụng biện pháp tạo hứng thú học tập hóa học đề xuất Triển khai biện pháp tạo hứng thú cho số GV phổ thông Điều tra tính hiệu biện pháp thơng qua ý kiến, khảo sát HS - Phương pháp phân tích số liệu: Đối chứng kết trước sau áp dụng biện pháp nhận thức, lực, phẩm chất HS đánh giá hiệu sáng kiến Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu chất việc tạo hứng thú dạy học hóa học - Tìm hiểu thực trạng việc tạo hứng thú học tập phần phi kim lớp10 trung học phổ thông cụ thể nhóm Halogen - Nêu đề xuất số biện pháp tạo hứng thú học tập nhóm halogen- hố học 10 THPT - Tổng hợp tư liệu theo biện pháp tạo hứng thú học tập nhóm halogen- hố học 10 THPT - Thiết kế số kế hoạch dạy học chủ đề Nhóm Halogen nhằm nâng cao hứng thú kết học tập mơn Hóa học cho HS trung học phổ thông - Xây dựng công cụ đánh giá kết học tập hứng thú HS trung học phổ thơng với mơn Hóa học - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu quả, tính khả thi biện pháp rút học kinh nghiệm Tính đề tài - Đề xuất nguyên tắc, qui trình thiết kế tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao hứng thú kết học tập mơn Hóa học HS - Thiết kế giải pháp nhằm nâng cao hứng thú kết học tập mơn Hóa học HS - Thiết kế số kế hoạch dạy học Chương Halogen theo hướng PTNL, PC HS, HS người chủ động tiếp nhận kiến thức, GV người hỗ trợ, định hướng nhằm nâng cao kết học tập mơn Hóa học cho HS - Điều tra, đánh giá thực trạng việc tạo hứng thú dạy học Hóa học chủ đề nhóm Halogen trường THPT Nghi Lộc 2- Nghi Lộc- Nghệ An Tính khả thi ứng dụng thực tiễn Đổi phương pháp hình thức cách thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học, tạo hứng thú học tập điều cần thiết Vì vây sáng kiến có tính khả thi cao, áp dụng cấp học với nội dung thiết kế phù hợp Các giải pháp đưa ra, hệ thống thí nghiệm, tảng dạy học, phần mềm tương tác đưa sáng kiến dễ sử dụng, có tính ứng dụng cao áp dụng với phạm vi kiến thức rộng tất môn học GV HS cần có thao tác bản, khơng cần giỏi CNTT, điều giúp dễ dàng áp dụng với đối tượng HS Các giải pháp mà đề tài đưa lựa chọn có nhiều ưu điểm, dễ dàng ứng dụng với nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, từ thấy tính khả thi đề tài áp dụng vào thực tiễn PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Tổng quan hứng thú học tập 1.1 Khái niệm hứng thú, hứng thú học tập 1.1.1 Khái niệm hứng thú Tâm lý học đại có khuynh hướng nghiên cứu hứng thú mối quan hệ với toàn cấu trúc tâm lý cá nhân đưa định nghĩa tương đối hoàn chỉnh hứng thú: “Hứng thú thái độ lựa chọn đặc biết cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa với sống, vừa có khả mang lại xúc cảm cho cá nhân trình hoạt động.” Ở hứng thú thể mối quan hệ chủ thể với giới khách quan, đối tượng với nhu cầu xúc cảm, tình cảm chủ thể hoạt động Như vậy, nói “Hứng thú thái độ lựa chọn đặc biệt cá nhân một đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại xúc cảm cho cá nhân trình hoạt động.” 1.1.2 Khái niệm hứng thú học tập Từ định nghĩa hứng thú tâm lý học đại “Hứng thú học tập ham thích HS mơn học đó, thấy ý nghĩa môn học sống thân, đem lại hấp dẫn, lôi q trình học tập mơn kích thích HS hoạt động tích cực hơn.” 1.1.3 Phân loại hứng thú học tập Có hai loại hứng thú học tập hứng thú trực tiếp hứng thú gián tiếp: - Hứng thú trực tiếp học tập hứng thú nội dung tri thức, trình học tập, phương pháp tiếp thu, vận dụng tri thức Như vậy, hứng thú trực tiếp hình thành dựa say mê HS môn học, cách thức chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức - Hứng thú gián tiếp học tập hứng thú yếu tố tác động bên GV khen thưởng, điểm cộng, đạt điểm cao học tập, học vui, dễ hiểu, ảnh hưởng bạn bè, biến yếu tố khơng cịn Hứng thú gián tiếp xuất theo phản ứng mạnh thường ngắn ngủi 1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn Hố học 1.2.1 Nhóm yếu tố chủ quan - Trình độ nhận thức HS mộ t c ác yếu tố ảnh hưởng mạnh đến hứng thú học tập môn Hố học Trình độ nhận thức sở cần thiết để phát triển hứng thú học tập, đồng thời điều kiện quan trọng để bồi dưỡng hứng thú học tập, có tri thức ban đầu đối tượng, kỹ năng, kỹ xảo đơn giản Phản ứng Nhận xét Phản ứng trực tiếp với nhiều kim loại tạo muối halide Tác dụng với kim loại Phương trình hóa học 2x1e 2Na + Cl2   2NaCl 2x3e o t 2Fe+ 3Cl2   2FeCl3 Tạo hydrogen halide: H2 (g) + X2 H2 + F2   2HF (g)  2HX (g) ( X halogen) H + Cl  as  2HCl 2 Tác dụng Mức độ phản ứng halogen t  2HBr H2 + Br2  với H2 với hydrogen giảm dần từ F2 đến t ,xt   2HI  I2, tính oxi hóa halogen H2 + I2  giảm dần từ F2 đến I2 o o F2 phản ứng mạnh nhiệt độ F2 + H2O  HF + O2 thường Tác dụng Cl2 + H2O ⇄ HCl + HclO với nước Cl2, Br2, I2 phản ứng chậm, mức độ phản ứng giảm dần từ Cl2 đến (Cl2 tự oxi hóa, tự khử) I2 Tác dụng với dung dịch kiềm Cl2 + dung dịch kiềm điều kiện Cl2 + 2NaOH  NaCl + NaClO thường tạo muối hypochlorite + H2O Cl2 + dung dịch kiềm đun nóng tạo muối chlorate o t  5KCl + Cl2 + 6KOH  KClO3 + 3H2O Tác dụng Chlorine oxi hóa ion Br-, I-, với dung Bromine oxi hóa ion I- Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 dịch muối halide Br2 + 2NaI  2NaBr + I2 halide Bước 4: Đánh giá, nhận định: GV nhận xét, đưa kết luận: - Halogen phi kim điển hình có tính oxi hóa mạnh, tính oxi hóa giảm dần từ F2 đến I2 Hoạt động 5: Tìm hiểu cách điều chế Chlorine Mục tiêu: HS trình bày phương pháp điều chế chlorine phịng thí nghiệm cơng nghiệp HS viết PTHH minh họa phản ứng hóa học điều chế Cl2 21 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thảo luận cặp phương pháp điều chế Cl phịng thí nghiệm cơng nghiệp, viết PTHH phản ứng hồn thiện phiếu học tập Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS nghiên cứu SGK hoàn thành phiếu học tập Bước 3: Báo cáo nhiệm vụ: Đại diện cặp HS trình bày kết thảo luận, GV yêu cầu cặp khác nhận xét Trong phịng thí nghiệm: o t  MnCl2 + Cl2  + 2H2O MnO2 + 4HCl  2KMnO4 + 16HCl   2MnCl2 + 2KCl + 5Cl2  + 8H2O điện phân dung dịch Trong cơng nghiệp: 2NaCl +2H2O  2NaOH + H2  + Cl2  maøng ngăn xốp Bước 4: Đánh giá, nhận định: GV nhận xét, đưa kết luận C Hoạt động: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố lại phần kiến thức học đơn chất halogen b) Tổ chức thực hiện: GV đưa tập cụ thể, gọi HS lên làm chữa lại HS hoàn thành tập sau: Câu 1: Cấu hình electron lớp ngồi nguyên tố nhóm halogen A ns2np4 B ns2np3 C ns2np5 D ns2np6 Câu 2: Đặc điểm đặc điểm chung đơn chất halogen? A Ở điều kịên thường chất khí B Tác dụng mạnh với nước C Vừa có tính oxi hố, vừa có tính khử D Có tính oxi hoá mạnh Câu 3: Phản ứng H2 Cl2 xảy điều kiện A Nhiệt độ thường bóng tối B Ánh sáng khuếch tán C Nhiệt độ tuyệt đối 273K D Xúc tác MnO2, nhiệt độ Câu 4: Sục khí chlorine vào lượng dung dịch NaOH nhiệt độ thường thu nước Javen dùng làm chất tẩy rửa khử trùng, nước Javen có chứa chất tan là: A NaCl, NaClO, NaOH B NaCl, NaClO C NaCl, NaClO3, NaOH D Chỉ có NaClO Câu 5: Trong phịng thí nghiệm, chlorine điều chế cách cho HCl đặc phản ứng với A NaCl B Fe C F2 D KMnO4 22 Câu 6: Trong nước biển nồng độ ion halide cao A Cl- B Br- C I- D F- Câu 7: Tại người ta điều chế nước chlorine mà không điều chế nước fluorine? A Vì fluorine khơng tác dụng với nước B Vì fluorine tan nước C Vì fluorine phản ứng mạnh với nước nhiệt độ thường D Vì fluorine khơng thể oxi hóa nước Câu 8: Để chứng minh Cl2 vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa, người ta cho Cl2 tác dụng với A Dung dịch FeCl2 B Dây iron nóng đỏ C Dung dịch NaOH lỗng D Dung dịch KI Câu 9: Sục chlorine từ từ đến dư vào dung dịch KBr, tượng quan sát là: A Dung dịch từ không màu chuyển sang màu vàng, sau lại màu B Dung dịch có màu nâu C Khơng có tượng D Dung dịch có màu vàng Câu 10: Hiện tượng quan sát thêm nước Chlorine vào dung dịch KI có chứa sẵn hồ tinh bột? A Có màu tím bay lên B Dung dịch chuyển màu vàng C Dung dịch chuyển màu xanh đặc trưng D Khơng có tượng Câu 11: Sục khí chlorine dư vào dung dịch chứa muối NaBr KBr thu muối NaCl KCl, đồng thời thấy khối lượng muối giảm 4,45 gam Thể tích khí chlorine tham gia phản ứng với muối (đo đkc) A 4,958 lít B 3,7185 lít C 2,479 lít D 1,2395 lít Câu 12: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế Chlorine từ MnO2 dung dịch HCl: Khí Chlorine sinh thường lẫn nước khí hydrogen chloride Để thu khí Chlorine khơ bình (1) bình (2) đựng A Dung dịch H2SO4 đặc dung dịch NaCl B Dung dịch NaCl dung dịch H2SO4 đặc 23 C Dung dịch H2SO4 đặc dung dịch AgNO3 D Dung dịch NaOH dung dịch H2SO4 đặc HS làm việc cá nhân D Hoạt động: Vận dụng a) Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng kiến thức học để giải câu hỏi, nội dung gắn liền với thực tiễn mở rộng thêm kiến thức HS halogen - Hệ thống hóa kiến thức cách vẽ sơ đồ tư Nhóm Halogen b) Tổ chức thực hiện: Bài 1: a Tại nước Javel có khả diệt trùng, tẩy trắng? b Nêu ảnh hưởng đến sức khỏe người c Nêu cách tẩy trắng quần áo nước Javel nước Javel cho an toàn Bài 2: Bằng kiến thức nghiên cứu tìm hiểu em hệ thống hóa kiến thức cách vẽ sơ đồ tư nhóm Halogen Dự kiến sản phẩm: Bài 1: Nước Javen loại chất khử trùng, tẩy trắng hiệu dễ kiếm, có giá thành rẻ dễ mua Tuy nhiên sử dụng nước Javel sai cách gây ảnh hưởng đến sức khỏe người a Nước Javel có chứa NaClO muối Acid yếu nên dễ phản ứng với CO2 khơng khí để tạo Acid HClO NaClO + CO2 + H2O → NaHCO3 + HClO Do có tính oxi hóa mạnh nên Acid HClO có tác dụng sát trùng tẩy trắng b Nước Javen cảnh báo chất có tính oxi hóa mạnh gây tổn hại cho sức khỏe người Đặc biệt, thông qua đường hơ hấp tiếp xúc Nó gây kích ứng da, hại mắt, độc cho thần kinh, gây ung thư c Cách tẩy trắng quần áo nước Javen Bước 1: Chuẩn bị Nước javel, Xà phòng, Quần áo trắng cần tẩy, Chậu, Găng tay, trang Bước 2: Tiến hành Làm ướt quần áo trắng Pha loãng nước Javen với nước 24 pha sẵn bột xà phòng theo tỉ lệ sử dụng cho tẩy trắng quần áo nhà sản xuất in mác sản phẩm, khuấy Cho quần áo trắng cần tẩy vào ngâm với dung dịch vừa pha chậu, thời gian ngâm từ 3- phút Giặt, xả lại nước nhiều lần cho hết mùi Phơi khô quần áo Những lưu ý sử dụng javen tẩy trắng quần áo Đeo găng tay, trang đầy đủ trước sử dụng để tránh tiếp xúc với dung dịch Javen Trong trường hợp lỡ bắn vào mắt, nên rửa trực tiếp nước Rồi đến sở ý tế khám, điều trị kịp thời Đọc kỹ hướng dẫn sử dụng mác sản phẩm, sử dụng liều lượng theo hướng dẫn bao bì Khơng đổ thuốc tẩy trực tiếp Javen lên quần áo Sau sử dụng xong, đóng chặt nắp chai kỹ để nơi khơ ráo, thống mát, tránh ánh nắng, tránh xa tầm tay trẻ em Không sử dụng Javen để tẩy quần áo màu Bài 2: Bằng kiến thức nghiên cứu tìm hiểu em hệ thống hóa kiến thức cách vẽ sơ đồ tư nhóm Halogen 25 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY GĨC PHÂN TÍCH HS nghiên cứu SGK hồn thành phiếu học tập Phản ứng Nội dung thảo luận Tác dụng với - Nhận xét phản ứng cho halogen tác dụng với kim loại kim loại - Viết PTHH phản ứng halogen với kim loại, xác định chất khử, chất oxi hóa phản ứng Na+Cl2 Fe+ Cl2 Tác dụng với - Nhận xét phản ứng halogen tác dụng với hydrogen H2 - Nghiên cứu SGK bảng 21.3, Từ điều kiện đặc điểm phản ứng nhận xét mức độ phản ứng từ F2 đến I2 Tác dụng với - Nhận xét phản ứng halogen với nước nước - Viết PTHH phản ứng F2, Cl2 với H2O Tác dụng với Viết PTHH phản ứng chlorine với dung dịch NaOH (đk dung dịch thường), KOH (đun nóng); xác định vai trị chlorine kiềm phản ứng Tác dụng với Nhận xét khả phản ứng chlorine, bromine với dung dịch dung dịch halide halide Viết PTHH phản ứng chlorine với dung dịch NaBr, NaI; bromine với dung dịch NaI, xác định vai trò Cl2, Br2 phản ứng So sánh khả phản ứng Halogen: tính oxi hóa: F2 > Cl2 > Br2 > I2 GĨC QUAN SÁT HS quan sát thí nghiệm tiến, hồn thành phiếu học tập TN1: Fe tác dụng với Cl2 TN2: Tính tẩy màu khí Cl2 ẩm TN3: Cl2 tác dụng với NaBr, Cl2 tác dụng với NaI, Br2 tác dụng với NaI Thí nghiệm Hiện tượng Giải thích (PTHH) Kết luận Fe + Cl2 (https://youtu.be/zfdjtho70Y) 26 Cl2 + H2O Tính tẩy màu nước chlorine (https://youtu.be/oXK6qFaICQs) Cl2 + NaBr (https://youtu.be/RpBMDo6YV1g) Cl2+ NaI (https://youtu.be/YtrV7kM2n1Q) Br2 + NaI (https://youtu.be/z3k7eMSZODw) GĨC TRẢI NGHIỆM HS tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn, hoàn thành phiếu học tập TN1: Đính mẩu giấy q ẩm vào kim loại gắn với nút đậy bình tam giác Sau đưa mẩu giấy vào bình tam giác chứa khí chlorine TN2: Lấy khoảng 2mL dung dịch NaBr cho vào ống nghiệm 1; 2mL dung dịch NaI vào ống nghiệm 2, Thêm vào ống 1, vài giọt nước Cl2, ống nghiệm (3) vài giọt nước Br2 lắc Thí nghiệm Hiện tượng Giải thích (PTHH) Kết luận Tính tẩy màu khí chlorine ẩm Phản ứng halogen với dung dịch halide GÓC VẬN DỤNG HS hồn thành phiếu học tập Xét phản ứng hóa học: H2 (g) + X2 (g)  2HX (g) ( X halogen) Tra số liệu bảng 12.2 để: Giải thích xu hướng phản ứng đơn chất halogen với hydrogen theo khả hoạt động halogen Dựa vào lượng liên kết H-X giải thích xu hướng phản ứng giảm dần từ F2 đến I2 Một nhà máy nước sử dụng 5mg Cl2 để khử trùng L nước sinh hoạt Tính khối lượng Cl2 nhà máy cần dùng để khử trùng 80 000 m3 nước sinh hoạt 27 Sản phẩm Phản ứng Tác dụng với kim loại Nhận xét Phản ứng trực tiếp với nhiều kim loại tạo muối halide Phương trình hóa học 2x1e 2Na + Cl2   2NaCl 2x3e o t 2Fe+ 3Cl2   2FeCl3 Tác dụng với H2 Tạo hydrogen halide: H2 (g) + X2 (g)  2HX (g) ( X halogen) Mức độ phản ứng halogen với hydrogen giảm dần từ F2 đến I2, tính oxi hóa halogen giảm dần từ F2 đến I2 Tác dụng với nước F2 phản ứng mạnh nhiệt độ thường H2 + F2 H2 + Cl2   2HF as   2HCl o t  2HBr H2 + Br2  o t ,xt   2HI H2 + I2   F2 + H2O  HF + O2 Cl2, Br2, I2 phản ứng chậm, mức Cl2 + H2O ⇄ HCl + HclO độ phản ứng giảm dần từ Cl2 (Cl2 tự oxi hóa, tự khử) đến I2 Tác dụng với dung dịch kiềm Cl2 + dung dịch kiềm điều kiện thường tạo muối hypochlorite Cl2 + dung dịch kiềm đun nóng tạo muối chlorate Tác dụng với dung dịch halide Chlorine oxi hóa ion Br-, I, Bromine oxi hóa ion Itrong muối halide Cl2 + 2NaOH  NaCl + NaClO + H2O o t  5KCl + Cl2 + 6KOH  KClO3 + 3H2O Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 Br2 + 2NaI  2NaBr + I2 28 * PHỤ LỤC Phiếu khảo sát GV HS cần thiết giải pháp: Mức độ TT Giải pháp Sử dụng thí nghiệm gây hứng thú Sử dụng phim mô Sử dụng video – clip vào giảng Sử dụng trị chơi dạy học Giới thiệu thơng tin lạ hóa học Kể chuyện hóa học Ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng tình gắn với thực tiễn Sử dụng tập phát triển lực Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Phiếu khảo sát GV HS tính khả thi giải pháp: Mức độ TT Giải pháp Sử dụng thí nghiệm gây hứng thú Sử dụng phim mô Sử dụng video – clip vào giảng Sử dụng trò chơi dạy học Giới thiệu thơng tin lạ hóa học Khơng Ít khả Khả khả thi thi thi Rất khả thi 29 Kể chuyện hóa học Ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng tình gắn với thực tiễn Sử dụng tập phát triển lực * PHỤ LỤC Phiếu khảo sát GV HS cấp thiết giải pháp: Mức độ TT Giải pháp Sử dụng thí nghiệm gây hứng thú Sử dụng phim mô Sử dụng video – clip vào giảng Sử dụng trò chơi dạy học Giới thiệu thông tin lạ hóa học Kể chuyện hóa học Ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng tình gắn với thực tiễn Sử dụng tập phát triển lực Khơng Ít cấp cấp thiết thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Phiếu khảo sát GV HS tính khả thi giải pháp: Mức độ TT Giải pháp Sử dụng thí nghiệm gây hứng thú Sử dụng phim mô Sử dụng video – clip vào giảng Sử dụng trị chơi dạy học Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 30 Giới thiệu thơng tin lạ hóa học Kể chuyện hóa học Ứng dụng CNTT dạy học Sử dụng tình gắn với thực tiễn Sử dụng tập phát triển lực * PHỤ LỤC Một số hình ảnh thực Hình: HS hứng thú với việc sử dụng thí nghiệm học tập 31 Hình: HS hứng thú với việc sử dụng video thí nghiệm, phim mơ phỏng; ứng dụng CNTT học tập 32 Hình: HS hứng thú với việc sử dụng trò chơi power point trong học tập 33 Hình: HS hứng thú với việc sử dụng trò chơi trực tuyến trong học tập 34 Hình: HS hứng thú với việc sử dụng giải tậ, xử lí tình huống, phương pháp kỹ thuật hấp dẫn trong học tập 35