Thông tin tài liệu
SÁNG KIẾN DẠY HỌC NGỮ VĂN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC THỂ KÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: NGỮ VĂN i SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỬA LÒ -*** SÁNG KIẾN DẠY HỌC NGỮ VĂN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC THỂ KÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LỊ MƠN: NGỮ VĂN Tên tác giả: Nguyễn Thị Thuỳ Dương Tổ: Ngữ văn Số điện thoại: 0944 466 979 Năm học: 2022 - 2023 ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Chữ đầy đủ CNTT-TT Công nghệ thông tin – truyền thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SL Số lượng 10 THPT Trung học phổ thông 11 HĐ Hoạt động iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN I.1 Một số khái niệm, thuật ngữ I.2 Ứng dụng lực số môn Ngữ Văn THPT II CƠ SỞ THỰC TIỄN II.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực số cho học sinh II.2 Thực trạng vận dụng lực số dạy học môn Ngữ văn CHƯƠNG II: VẬN DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC THỂ KÍ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THPT I.Vận dụng lực số vào dạy học Ngữ Văn I.1 Lựa chọn sử dụng phần mềm để chuẩn bị liệu dạy học I.2 Vận dụng lực số vào dạy học thể kí II Vận dụng lực số dạy học “ Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tuân “Ai đặt tên cho dịng sơng” Hồng Phủ Ngọc Tường 11 III Khảo sát tính khả thi tính cấp thiết giải pháp 15 IV Thực nghiệm 18 iv PHẦN III: KẾT LUẬN 46 I KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 46 Đối với nhà trường 46 Đối với giáo viên 46 Đối với học sinh 47 II ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 47 Tính 47 Tính khoa học 47 Tính hiệu 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1) Một số địa phần mềm thường sử dụng 2) Chức số phần mềm hỗ trợ dạy học 3) Một số công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến theo hoạt động v PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Căn vào hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam( khóa XI) thơng qua nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng với mục tiêu giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình thực quan điểm Đảng Nhà nước ta đổi toàn diện để phát triển lực phẩm chất cho người học Để thực quan điểm địi hỏi phải nỗ lực phương thức , nâng cao phương tiện để thực Việc đổi phương pháp dạy học ln đóng vai định cho mục tiêu phương pháp dạy học đường tiếp cận, thực để đạt nguyên lí dạy học Để thực tốt đổi phương pháp dạy học cần thực linh hoạt phương tiện dạy học Một phương tiện quan trọng dạy học ngày ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin cần có vừa sức, hợp lí để phát triển lực tồn diện người học Do cần có chuẩn ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Nắm rõ tầm quan trọng Bộ giáo dục đào tạo, tổ chức Unicef có hợp tác để phát triển lực số cho giáo viên học sinh Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư cịn gọi thời đại 4.0 tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội ảnh hưởng sâu rộng đến giáo dục Việc khai thác tri thức từ tảng, không gian công nghệ số việc làm tất yếu theo xu thời đại Chúng ta cần thay đổi quan điểm từ chỗ thời gian ngồi trước máy tính sang quan điểm khai thác thời gian ngồi trước máy tính Trong mơi trường cơng nghệ số khơng thể cấm đốn hay làm “nhạt” khả số người học Có nghĩa khơng thể ngăn cấm học sinh tiếp cận cơng nghệ thơng tin Bên cạnh lực số giáo viên vô quan trọng lẽ giáo viên đóng vai trị người khơi gợi, định hướng phát triển lực người học Do cần định hướng, chuẩn sử dụng công nghệ số Việc vận dụng lực số vào dạy học cần năm vững khung lực số dành cho giáo viên để tránh tình trạng lạm dụng cơng nghệ thơng tin đối phó việc ứng dụng công nghệ dạy học Thực trạng vận dụng Năng lực số giảng dạy học tập mơn Ngữ Văn cịn nhiều trăn trở Giáo viên Ngữ Văn thường có tâm lí ngại tiếp cận cơng nghệ thơng tin cịn mơ hồ Khi vận dụng lại rơi vào tình trạng lạm dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy cách tràn lan tải Có trường hợp giáo viên nhận thức sai lầm dẫn đến tình trạng “chiếu chép”, để tạo hiệu ứng vui mắt cho học sinh mà quên nhiệm vụ học tập Có trường hợp giáo viên lại ngại sử dụng công nghệ thông tin nên dạy học theo “ truyền thống” truyền giảng cách khô khan, kiến thức nghèo nàn, nhạt nhẽo không khai thác sử dụng không gian mạng để tìm kiếm , cập nhật tri thức mẻ thời đại Chính từ hai khía cạnh hiệu việc dạy học phát triển lực giảm nhiều, người học không phát triển cách tồn diện Bởi lẽ thiết nghĩ cần phải có khung chuẩn mang tính hệ thống lực số để giải vấn đề Để đáp ứng yêu cầu thời đại,thì vấn đề sử dụng lực công nghệ học sinh, lớp học, cấp học cần thiết Do việc ứng dụng công nghệ số dạy học yêu cầu cấp thiết đổi giáo dục đào tạo bối cảnh công cách mạng công nghệ 4.0 Và để thực công văn số 3598/BGD & ĐT- GDTX ngày 15/9/2020 Bộ Giáo dục Đào Tạo việc tổ chức tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời năm 2020, thực kế hoạch số 2114/KH-SGDDT Sở Giáo Dục Đào tạo Nghệ An với chủ đề tập huấn’’ Ứng dụng công nghệ số hoạt động giảng dạy học tập suốt đời’’ Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục đào tạo địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi ,đổi mới, ứng dụng công nghệ số nhằm thúc đẩy q trình tự học góp phần tạo mơi trường học tập đạt kết cao Trong năm gần đây, thực chủ trương ngành, trường THPT Cửa Lị tích cực vận dụng cơng nghệ số vào việc giảng dạy vừa đáp ứng yêu cầu bối cảnh mới, vừa phát triển lực, phẩm chất học sinh, đặc biệt lực sử dụng lực số Dạy học thể kí chương trình Ngữ văn THPT mơi trường cơng nghệ số yêu cầu quan trọng để phát triển lực số cho học sinh Trên thực tế nhiều giáo viên học sinh không nắm bắt yêu cầu bản, không hiểu rõ lực số nên cản trở nhiều phát triển lực người học Kí đặt tên cho dịng sơng hồng phủ ngọc tường người lái đị sơng đà Nguyễn Tn văn vừa có tính chất văn học vừa có tính chất báo chí Do việc khai thác cơng nghệ thơng tin địi hỏi người giáo viên phải tinh khéo, ln có tính khách quan để đảm bảo tính chuẩn để phát huy lực tồn diện học sinh Vì lí đề xuất sáng kiến “Vận dụng lực số vào dạy học thể kí chương trình Ngữ văn nhằm phát triển lực học sinh trường THPT Cửa Lị’’ đóng góp nhỏ vào công đổi nâng cao chất lượng chuyên môn đơn vị công tác II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Vận dụng lực số dạy học Ngữ Văn nhằm phát triển lực cho người học Thực qua văn Người lái đị sơng đà Nguyễn Tuân Ai đặt tên cho dòng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường Mục đích nghiên cứu - Đối với học sinh: Biết vận dụng lực số vào việc khai thác tư liệu tảng công nghệ số - Đối với giáo viên: Vận dụng lực số để thực kế hoạch dạy cách hiệu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp điều tra khảo sát Phương pháp thực nghiệm IV CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Đề tài thực theo cấu trúc gồm có ba phần: + Phần đặt vấn đề: Thực nội dung mở đầu cho đề tài + Phần nội dung : Triển khai sở lý luận thực tiễn đề tài; vấn đề thực nghiệm + Phần kết luận: Thực khuyến nghị đề xuất nhà trường, giáo viên học sinh PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN I.1 Một số khái niệm, thuật ngữ I.1.1 Khái niệm lực số Theo Unicef – 2019 “Năng lực số ( Digital Literacy ) đề cập đến kiến thứ 5, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương” I.1.2 Dạy học phát triển lực học sinh Dạy học Ngữ Văn cơng việc khó khăn người giáo viên mơn học vừa mang tính khoa học vừa mang tính chất nghệ thuật chí đan cài lý trí cảm xúc, lực người thường mang tính chất thiên lệch hai trạng thái này.Để phát huy lực người học giáo viên cần nắm lực mà môn học hướng tới Với đặc thù môn Ngữ văn, đổi phương pháp dạy học theo hướng trọng phát triển lực học sinh cần xác định hướng tới phát triển lực sau học sinh: Năng lực đặc thù môn học: Năng lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mỹ Các lực khác: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản lý thân I.1.3 Thể kí Thể văn thuộc loại kí (ghi chép) nhằm ghi lại điều mắt thấy tai nghe sống nhận xét, cảm xúc người viết Bút kí thường nói người thật, việc thật suy nghĩ, bình luận chân thực người viết Bút kí thường xem thể trung gian kí tuỳ bút Khơng có ranh giới rạch rịi loại kí (Bút kí, kí sự, tuỳ bút), mà biến hoá tuỳ theo ý định sáng tác đặc điểm, bút pháp nhà văn I.2 Ứng dụng lực số môn Ngữ Văn THPT I.2.1 Tầm quan trọng lực số Mục tiêu tối thượng chương trình giáo dục phổ thơng (2018) đào tạo nguồn nhân lực có lực, phẩm chất đủ tiêu chuẩn để làm chủ sống đại Đó nguồn nhân lực đủ trí, đủ tài đủ đức để giải vấn đề sống Nhưng để đạt mục tiêu cao khơng phải dễ dàng, sớm chiều, khơng phải có tâm, kiên trì mà Cả hệ thống giáo dục cần nhận thức sâu sắc phải có đổi sáng tạo phương pháp dạy học Phải định chuyển mục tiêu dạy học cho học sinh biết sang mục tiêu cho học sinh làm sau học Học thời đại gắn liền với bối cảnh lịch sử, định hướng dưỡng lai Chúng ta sống thời đại 4.0 - thời đại gắn liền công nghệ tiên tiến đại, thời đại trí tuệ nhân tạo, kỹ thuật, không gian tảng số Nếu khơng có mối liên hệ mơn học với thực tiễn sai, tụt hậu lạc lõng mơi trường Mơn ngữ văn nhà trường ln đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách, tâm hồn người Mơn học ni dưỡng người đến với hồn hảo chân - thiện – mĩ Bên cạnh mơn Ngữ Văn nhà trường cịn hướng người tới hoàn thiện kỹ Đọc - Viết - Nói Nghe Cao mơn học góp phần đào tạo người có tư phản biện, biết lắng nghe thấu hiểu chủ động sống Đứng trước thông tin đa chiều lớn mạnh công nghệ, người cần biết làm chủ người, biết bảo vệ ý kiến cho dù người bảo ý kiến khơng Nói để nhận thấy hỗ trợ công nghệ thông tin để đạt mục đích dạy học vơ quan trọng I.2.2 Nội dung lực số I.2.2.a Khung lực số giáo viên I.2.2.a1 Nguyên tắc xây dựng Khung lực số cho giáo viên Nguyên tắc xây dựng khung lực sổ cho giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc I.2.2.a2 Khung lực số cho giáo viên Khung lực sổ giáo viên UNESCO bao gồm miền lực; (I) ICT giáo lực; (II) Chương trình, kiểm tra đánh giá; (III) Phương pháp sư phạm; (IV) Ứng dụng kỹ số; (V) tổ chức quản lý; (I) Phát triển chuyên môn mức độ (I) Chiếm lĩnh tri thức; (II) Đào sâu tri thức; (III) Sáng tạo tri thức Các mức độ thể giai đoạn khác sử dụng CNTT-TT vào giáo dục Cách tiếp nhận quốc gia, quốc gia địa phương trường học áp dụng phụ thuộc vào mức độ tích hợp CNTT-TT cộng đồng, điều kiện hoàn cảnh cụ thể I.2.2.b Khung lực số học sinh I2.2.b1 Nguyên tắc xây dựng Khung lực số học sinh Nguyên tắc xây dựng khung lực sổ cho học sinh phải đảm bảo nguyên tắc I,2.2.b2 Khung lực số học sinh Nội dung Khung lực số học sinh trung học bao gồm miền lực, 26 lực thành phần lực dựa Khung lực UNESCO – 2019) Năng lực số sau cấp học thể mức tăng trưởng thể mức độ nhận thức học sinh mức độ phức tạp nhiệm vụ mà học sinh xử lý mức độ tự chủ họ việc thực nhiệm vụ c/Vì tơi tài hoa, un bác, giàu tình cảm trí tưởng thực tượng phong phú, độc đáo, lãng mạn tác giả nhiệm vụ d/Vì hiểu biết tường tận, sâu rộng nhà văn sông Hương cảnh sắc thiên nhiên nhự người xứ Huế - GV nhận xét, chốt đáp án Bài tập tự luận Đọc đoạn trích sau thực u cầu bên dưới: Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sơng Hương thuộc thành phố Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng Giữa dịng Trường Sơn, sơng Hương sống nửa đời gái Di-gan phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng Nhưng rừng già nơi đây, với cấu trúc đặc biệt lí giải mặt khoa học, chế ngự sức mạnh người gái để khỏi rừng, sơng Hương nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở Nếu mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành nó, tơi nghĩ người ta khơng hiểu cách đầy đủ chất sông Hương với hành trình đầy gian trn mà vượt qua, khơng hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ, đóng kín lại cửa rừng ném chìa khóa hang đá chân núi Kim Phụng (Trích Ai đặt tên cho dịng sơng - Hồng Phủ Ngọc Tường - Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục, 2008, tr.198) Câu Đối tượng miêu tả đoạn kí ? Đối tượng lên qua đoạn văn ? Câu Trong đoạn văn, tác giả sử dụng biện pháp tu từ ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? Câu Nhân vật “tôi” lên đoạn văn? 40 Câu Đặc điểm Sơng Hương đoạn có điểm tương đồng với đặc điểm sông Đà thượng nguồn Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn? ĐÁP ÁN Câu 1:- Đối tượng miêu tả đoạn kí là: Sơng Hương thượng nguồn - Dịng sơng lên với vẻ độc đáo + Dòng chảy phong phú: vừa mãnh liệt vừa dịu dàng, say đắm + Dịng sơng mang vẻ đẹp nữ tính: từ gái di-gan đến người mẹ phù sa + Dịng sơng mang vẻ đẹp kín đáo với tâm hồn sâu thẳm Câu 2: - Trong đoạn văn, tác giả sử dụng biện pháp tu từ là: đối lập (tương phản), so sánh, nhân hóa - Tác dụng biện pháp nghệ thuật là: + Nghệ thuật đối lập (tương phản) nhằm làm bật vẻ độc đáo dịng sơng + Nghệ thuật so sánh, nhân hóa khiến sơng Hương trở nên sinh động, có hồn, dịng sơng gần với tâm hồn người xứ Huế Câu 3: Nhân vật “tơi” lên rõ nét đoạn trích: - Kiến thức phong phú, am tường Huế - Trí tưởng tượng phong phú độc đáo, mãnh liệt - Ngôn ngữ phong phú, tài hoa - Tình yêu xứ Huế Câu 4: Điểm tương đồng sông Hương đoạn sông Đà thượng nguồn là: hùng vĩ Hoạt động 4: VẬN DỤNG: (5 phút) - Phương pháp: Nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não 41 Hoạt động HS Hoạt động GV Nội dung cần đạt - Bài tập viết đoạn + Viết đoạn văn ngắn trả lời câu - HS báo cáo kết văn: hỏi Ai đặt tên cho dòng sơng? thực + Làm phóng Sông nhiệm vụ Hương (gửi lên trang lớp) - GV giao nhiệm vụ: Hoạt động 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG: (5 phút) Phương pháp, kĩ thuật: Nêu vấn đề Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ nhà, + Vẽ đồ tư viết vào soạn, + Tìm nghe hát Dịng sơng đặt tập tên Viết cảm nhận sau nghe hát - GV hướng dẫn, gợi ý Nội dung cần đạt + Vẽ đồ tư + Tìm youtube Cảm nhận chân thành, cảm xúc IV Tổng kết hướng dẫn học (2 phút) Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) Hướng dẫn học bài: - Nắm vẻ đẹp SH tơi HPNT - Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “Ai đặt tên cho dịng sơng” (Hồng Phủ Ngọc Tường) Viết cảm nghĩ đoạn văn anh (chị) u thích - Tìm phân tích cách ví von, so sánh độc đáo Hồng Phủ Ngọc Tường đoạn trích Kết thực nghiệm -Tơi tiến hành thể nghiệm giáo án lớp: 12A2.1, 12D2.1, 12D3.1 Trường THPT Cửa Lò thu kết sau: 3.1 Đối với giáo viên: - Qua trao đổi với giáo viên dự đa số đồng nghiệp có phản hồi tích cực: - Có đổi phương pháp, hình thức, kĩ thuật; chủ động, linh hoạt lựa chọn ứng dụng công nghệ việc tổ chức hoạt động dạy học; kết nối phát huy lực công nghệ thông tin học sinh 42 - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - Tạo khơng khí học sơi nổi, vui vẻ - Trong bối cảnh môi trường kĩ thuật số phát triển nhanh ngày trở nên phổ biến, việc giáo viên ứng dụng thành cách mạng công nghệ 4.0 đảm bảo đặc trưng môn Ngữ Văn vô cần thiết 3.2 Đối với học sinh: - HS dựa tảng công nghệ trang bị môn Tin học kĩ khám phá giới CNTT thân ứng dụng có hiệu trình chuẩn bị tương tác với giáo viên thực hoạt động trình dạy học mơn Ngữ Văn - HS tích cực, hứng thú chủ động tìm kiếm, khai thác xử lí liệu để hồn thành phiếu tập giao - HS thực tốt nhiệm vụ học tập mà GV yêu cầu thực theo khung lực số - Bước đầu HS đáp ứng số miền lực mức độ nhận thức chủ động * Giáo viên phát triển lực số kĩ cho học sinh sau: TT Tên hoạt động Tổ chức dạy học Năng lực số K chuyển đổi - Cho HS xem video - Sử dụng thiết bị phần mềm mà nhóm dựng - Khai thác phần mềm tạo video, Hoạt động - HS thuyết trình hình ảnh trình chiếu mở đầu – - Đánh giá liệu, thông tin nội phẩn tiểu powerpoint mà dung số dẫn nhóm xây dựng - Tìm kiếm thơng tin internet (Sản phẩm làm nhà ) - Tương tác thông qua thiết bị số - Chia sẻ thông qua lực số - Hợp tác thông qua lực số Hoạt động Đọc hiểu -Yêu cầu HS khám phá video trả lời câu hỏi xoay quanh nội dung học - Tương tác thông qua thiết bị số: HS GV nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm thơng qua tảng số 43 Hoạt động luyện tập Yêu cầu HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm đường link – google form, Azota - Giao tiếp, chia sẻ qua đường link - Làm việc qua mơi trường internet - Tìm kiếm thông tin Internet - Sử dụng thiết bị số để ghi hình Hoạt động vận dụng - Yêu cầu học sinh quay video clip thể cảm nhận sơng Đà sơng Hương Sản phẩm đưa lên kênh youtube nhóm lớp, sản phẩm nhóm - Xác định nhu cầu phản hồi cơng nghệ - Làm sản phẩm video clip – sáng tạo sản phẩm số - Giải vấn đề kĩ thuật - Giao tiếp, chia sẻ cho bạn bè qua mạng xã hội - Làm việc nhóm qua môi trường - Yêu cầu học sinh công nghệ số viết đoạn văn - Tương tác thông qua thiết bị số: HS chi tiết mà em ấn GV nhận xét, đánh giá sản tượng phẩm video nhóm thơng qua tảng số 3.2 Thực phiếu khảo sát học sinh STT Nội dung khảo sát Tốt Mức độ hiểu bài, nắm u cầu cần đạt Khá Trung bình Tích cực, Sự hứng thú, tích cực hứng thú học tập Khá Trung bình Khả tương tác Tốt tổ chức hoạt động Khá học tập Trung bình Lớp Lớp Lớp 12A2.1 12D2.1 12D3.1 85% 85% 80% 15% 15% 20% 0 80% 90% 85% 20% 10% 15% 0 85% 90% 80% 15% 10% 20% 0 0 44 Sự am hiểu kỹ Tốt sử dụng Khá phần mềm hỗ trợ Trung bình 90% 85% 80% 10% 15% 20% 0 Qua thực tiễn ứng dụng công nghệ số vào dạy học môn Ngữ văn, nhận thấy học sinh có kiến thức kĩ ứng dụng cơng nghệ thông tương đối tốt GV sử dụng công cụ trình chiếu Powerpoint đạt hiệu sư phạm cao hơn, HS khơng theo dõi mà cịn tương tác, phát huy vai trò cá nhân hoạt động Với kết khả quan hi vọng tin tưởng cách thức dạy học mang lại khơng khí mới, hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THPT Cửa Lò 45 PHẦN III: KẾT LUẬN I KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Đối với nhà trường Phát triển lực số cho giáo viên học sinh yêu cầu mang tính thực tiễn bối cảnh công nghệ số phát triển Điều xu hướng tất yếu để triển khai chương trình giáo dục nhằm mục đích phát triển lực toàn diện cho học sinh Hiện nhà trường trang bị thiết bị dạy học đại máy tính, kết nối mạng, máy chiếu, Tivi để phục vụ dạy học Tuy nhiên với trang bị cần có yếu tố người khai thác sử dụng, tượng thiết bị lãng phí thực trạng đáng báo động Để giải vấn đề chúng tơi thiết nghĩ cần có khung lực số cho học sinh giáo viên trường, sở giáo dục Chỉ có khung lực số giải vấn đề chuẩn lực số điều kiện, hoàn cảnh địa phương, trường học Đối với giáo viên Vận dụng Năng lực Số vào dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ Văn nói riêng mặt chất không Chúng ta đã, sử dụng việc dạy học ngày ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên mặt quy chuẩn vấn đề đề cập đến nhiều nhất,được quan tâm Cần phải thấy ngẫu nhiên mà giáo dục tiên tiến giới tổ chức Nhi đồng Liên Hợp quốc (UNICEF (tiếng Anh: United Nations International Children's Emergency Fund) hay Tổ chức Văn hóa Giáo dục giới UNESCO (trong tiếng anh: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) Hoặc lãnh thổ khác họ đề xuất khung lực số để thực Điều chứng tỏ cần nghiên cứu tiếp nhận vấn đề cách nghiêm túc Với thân sau thực nghiệm đề tài thể loại Kí đặc biệt muốn đề xuất với giáo viên vài ý kiến sau: Thứ nhất: Chúng ta cần hướng dẫn học sinh sử dụng điện thoại, máy tính cách hợp lí để khai thác hiệu kho tài nguyên kiến thức không gian số Thứ hai: Khi dạy học mơn Ngữ Văn kí cần sử dụng công nghệ thông tin cách hợp lí Khơng lam dụng, khơng sử dụng CNTT mang tính chất thay bảng để giáo viên đẩy kiến thức lên cho học sinh chép Đồng thời người dạy cần xác định sử dụng lực số để bổ trợ giúp giảng sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú cho người học khơng mà làm vẻ đẹp văn nghệ thuật ngôn từ, đồng thời đảm bảo mục tiêu dạy nhằm phát triển lực nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Thứ ba: Trong giáo dục đại, vận dụng lực số vào dạy học xu tất yếu Vì cần thay đổi quan niệm, phải tiếp cận thay đổi phương pháp cho phù hợp với thời đại Và bắt nhịp với tâm lí học sinh, nhờ mà kích thích hứng thú, cảm xúc người học 46 Đối với học sinh Kho tài liệu kiến thức không gian số vơ tận, việc khai thác sử dụng hợp lí hiệu vấn đề cần hướng dẫn, tư vấn giáo viên Khung lực số sở, dẫn đắn để học sinh áp dụng Chúng ta cần giúp học sinh nhận thức giá trị việc khai thác, sử dụng CNTT lớn nhiều với việc thời gian học sinh ngồi trước máy tính Người học cần xác định mục tiêu, yêu cầu tìm kiếm, tiếp nhận thông tin: phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, phong mĩ tục,…; phù hợp với dạng học liệu số dự kiến triển khai hoạt động học (văn bản, hình ảnh, hình ảnh động, video, bảng liệu,…) Đặc biệt trước giới thông tin phong phú đa dạng, cần rèn luyện cho học sinh lực tự chủ, tự đối chứng, kiểm nghiệm sử dụng thơng tin, tư liệu hình ảnh cách đắn, có sở khoa học II ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Tính Việc vận dụng lực số vào giảng dạy thực tế giáo viên ứng dụng thường xuyên nhiều năm qua, mặt lí luận vấn đề khơng Tuy nhiên tính đề tài thể đầy đủ khía cạnh sáng kiến mang tính hệ thống chuẩn sử dụng lực số dạy học Tính quy chuẩn giúp giáo viên học sinh biết vận dụng không gian số cách phù hợp hiệu Hơn đề tài thực từ sở thực tiễn giảng dạy thể loại Kí Đây thể loại có kế hợp yếu tố người thực việc thực vừa cảm xúc bay bổng người viết nên vận dụng lực số vào giảng với tư liệu từ thực sống giúp em cảm nhận cách sâu sắc hình tượng đề cập tác phẩm Đồng thời cách để đưa tác phẩm văn học trở với đời sống, từ em có suy nghĩ, nhận thức hành động thiết thực vấn đề liên quan học Tính khoa học - Đề tài SKKN tơi trình bày, lí giải vấn đề cách sáng rõ, mạch lạc Các luận khoa học có sở vững chắc, khách quan, số liệu thống kê xác, trình bày có hệ thống Các khái niệm trích dẫn xác, phù hợp với nội dung đề tài Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu tiến hành quy chuẩn cơng trình khoa học Đề tài lập luận chặt chẽ, thấu đáo có tính thuyết phục cao Từ sở để thực nghiệm đến kết luận thống đề xuất sáng kiến góp phần vào nâng cao hiệu dạy học Ngữ Văn nói chung dạy thể kí nói riêng để phát triển lực học sinh - Đề tài nghiên cứu phù hợp với tình hình đổi phương pháp dạy học Ngữ văn bậc THPT Nó phù hợp với thành tựu khoa học giáo dục Đảng nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai - Giải pháp sáng kiến vận dụng lực số dạy học thể Kí mà tơi đưa có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho nhà trường THPT 47 Đề tài triển khai, kiểm nghiệm năm học vừa qua trường THPT Cửa Lị Tính hiệu Đề tài có hiệu cao thực nghiệm trường THPT Cửa Lò Sau áp dụng lực số vào giảng dạy, nhận thấy giảng sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú cho người học Hơn việc tham gia chuẩn bị học sinh thơng qua tìm hiểu kiến thức từ không gian mạng giúp em chủ động, thích thú học lớp, góp phần nâng cao kiến thức, phát triển lực công nghệ thông tin, lực giải vấn đề, lực hợp tác…Với hướng dẫn giáo viên học sinh chủ động việc tìm hiểu kiến thức văn khác, môn học khác, lĩnh vực khác…Vận dụng lực số vào giảng khiến học khơng cịn khơ khan, hay lạm dụng cơng nghệ số dạy Nhờ hiệu dạy học nâng lên rõ rệt Qua việc khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài trường THPT Cửa Lị tơi thu kết sau: Với mong muốn có dạy tốt, truyền niềm đam mê học văn cho em, đồng thời góp phần phát triển lực tồn diện, phẩm chất tốt đẹp cho học sinh trăn trở tìm tịi, suy nghĩ để tìm hướng dạy mới, phương pháp phù hợp cho học Tôi mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp trường để nhận góp ý, phản hồi để hồn thiện ý tưởng, dạy Tuy nhiên đề tài hạn chế, thiếu sót mong nhận góp ý, bổ sung từ đồng nghiệp, Hội đồng khoa học để công trình nghiên cứu hồn thiện hơn, có tính áp dụng thực tế rộng rãi 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2018 Tập huấn giáo viên đại trà Module 1-NAN- Sở GD&ĐT Nghệ An Chương trình THPT (https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/learn/217559834285896- 4285896/4285889-4285888-1/-mon-ngu-v an-gvpt.html) Tập huấn giáo viên đại trà Module 2-NAN- Sở GD&ĐT Nghệ An Chương trình THPT (https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/learn/3330344129112222- 29112222 /29695868-29760297-1/mo-dun-2-gvpt-mon-nguvan-thpt.html) Tập huấn giáo viên đại trà Module 9-NAN- Sở GD&ĐT Nghệ An Chương trình THPT (https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/overview/94008908-89665996/modun-09-gvpt-ngu-van-thpt.html) Tài liệu lực số (https://drive.google.com/file/d/1c_CftFgJXovx2TovDYe4x07y_lfTL2 K1/view) Ngữ văn 10, tập + (bộ chuẩn), NXBGD, 2006 10 Ngữ văn 11, tập + (bộ chuẩn), NXBGD, 2006 11 Ngữ văn 12, tập + (bộ chuẩn), NXBGD, 2006 12 Website: google.com.vn 49 PHỤ LỤC 1) Một số địa phần mềm thường sử dụng Phần mềm Thống kê/biên tập học liệu số trình diễn X Hỗ trợ quản Hỗ trợ Hỗ trợ lí lớp học kiểm tra dạy học hỗ trợ học đánh giá trực tuyến sinh Microsoft Power Point Video Editor X Yenka X MolView X Google Forms X Kahoot X SHoob X X X Google Meets Microsoft Teams X X X Google Classroom X X X Padlet X X X One Note X X 2) Chức số phần mềm hỗ trợ dạy học Cũng nhiều nước giới, Việt Nam số công cụ hàng đầu giáo viên sử dụng nhiều giảng dạy kể đến: a) Google Apps Google đến cơng cụ tìm kiếm đầy quyền giới ảo mà cịn cộng đồng trực tuyến thán phục với công cụ Google Apps Từ người dùng cá nhân doanh nghiệp loại quy mô đặc biệt tổ chức giáo dục có uy tín giới sử dụng công cụ Bộ công cụ trở nên vô mạnh mẽ giáo viên khai thác triệt để 3: Google Docs, Google Drive Google Hangouts Với Google Docs, giáo viên khởi tạo tài liệu, bảng tính, tài liệu thuyết trình Đồng thời sử dụng để chia sẻ với học sinh, sinh viên; đưa phản hồi, đánh giá tập học sinh sinh viên Google 50 Docs có thao tác đơn giản, thân thiện thay đổi hoàn toàn cách thức học tập sinh viên giảng dạy giáo viên Còn Google Hangouts Google Drive cơng cụ giúp giáo viên trao đổi, cộng tác chia sẻ kiến thức giáo viên học sinh cách sinh động trực quan b) Twitter Twitter dịch vụ mạng xã hội miễn phí cho phép người sử dụng đọc, nhắn cập nhật mẩu tin nhỏ gọi tweet, dạng tiểu blog Những mẩu tweet giới hạn tối đa 140 ký tự lan truyền nhanh chóng phạm vi nhóm bạn người nhắn trưng rộng rãi cho người xem Tuy Twitter chưa sử dụng cách rộng rãi Việt Nam tiềm nó, giới lại công cụ giảng dạy nguồn khai thác thông tin hàng triệu giáo viên khác Các giáo viên sử dụng Twitter cách tương tác trực tiếp nhanh với học sinh Song hành với trào lưu phát triển điện thoại thông minh (smartphone), Twitter lại thể vai trị khơng thể thiếu đối giáo viên học sinh Ngồi việc “theo đi” (follow) Twitter cách thức đểgiúp giáo viên cập nhật thu nạp thêm kiến thức nhằm bổ sung cho giảng ngày phong phú c) Skype Mặc dù vòng năm trở lại đây, công cụ chat văn bản, chat âm (voice chat) chat video thi mọc nấm sau mưa rào Skype “tượng đài” việc liên lạc trực tuyến Đây cơng cụ điển hình giúp giáo viên học sinh liên lạc với cách nhanh nhất, tiết kiệm (phần lớn trường hợp miễn phí) Bên cạnh đó, Skype cịn cung cấp dịch vụ có tên gọi Skype in the Classroom Đây dịch vụ vô độc đáo không giúp giáo viên học sinh tương tác với mở rộng việc tương tác lớp học với Việc học tập mang tính rộng mở, cạnh tranh hấp dẫn nhiều với công cụ d) YouTube Giúp người học tìm thấy giảng môn học từ tự nhiên xã hội, cấp học khác v.v trang chia sẻ video Youtube Các giáo viên cịn sử dụng Youtube công cụ để xây dựng giảng chuyên nghiệp với thiết bị thông thường điện thoại di động, máy tính bảng, camera e) Evernote Trong trình giảng dạy học tập, người thầy hay học sinh cần dùng đến công cụ ứng dụng giúp ghi chép nhanh để chớp lấy kiến thức cần thiết quan trọng Tuy nhiên, kiến thức, thông tin ngày lại nằm nhiều 51 định dạng khác từ văn (text), âm (voice), hình ảnh (photo), video Chính lúc này, giáo viên học sinh cần nhớ đến ứng dụng Evernote Đây ứng dụng tiện ích giúp tiết kiệm thời gian việc ghi chép bố trí thơng tin cách khoa học điểm hay tính việc đồng liệu ghi chép giáo viên học sinh thiết bị tảng khác máy tính, máy tính bảng, điện thoại di động g) Dropbox Cũng giống Google Drive trên, Dropbox công cụ tương tự thiếu với người dùng Internet nói chung hay với giáo viên nói riêng Với Dropbox, liệu, tài liệu giáo viên lưu trữ, chia sẻ, đồng tảng điện tốn đám mây Tiện ích thấy giáo viên tạo thư mục Dropbox máy tính lưu trữ tài liệu vào Ngay tài liệu lưu trữ “đám mây” Dropbox, giúp giáo viên sử dụng tài liệu lúc nơi đồng thời chia sẻ với học sinh thiết bị khác tương tự Evernote, h) Edmodo Hiểu cách đơn giản Edmodo giúp giáo viên học sinh tham gia môi trường học tập trao đổi hoàn toàn Edmodo giúp giáo viên xây dựng “mạng xã hội” riêng cho lớp học, hoạt động trao đổi trực tiếp giáo viên học sinh đưa lên mơi trường Cộng đồng tham gia vào Edmodo đa dạng đông đảo, có 20 triệu người thường xuyên sử dụng Edmodo i) Class Dojo Class Dojo dịch vụ giúp lớp học giáo viên không lớp học nhàm chán Dịch vụ tận dụng tối đa trò chơi giáo dục, hình họa ngộ nghĩnh biến thành trợ thủ đắc lực cho giáo viên Một ưu điểm thực tế Class Dojo giúp giáo viên dành nhiều thời gian vào giảng dạy kiến thức thời gian vào việc quản lý lớp học điều tiết hành vi học sinh Mặc dù việc triển khai dịch vụ Việt Nam gặp khó khăn hạ tầng, thiết bị đầu cuối Nhưng có điều kiện trở thành công cụ tuyệt vời dành cho giáo viên nước ta k) WordPress Khơng phải nghi ngờ WordPress tảng giúp giáo viên học sinh xây dựng blog học tập tốt Một đầu giáo viên xuất ý tưởng xây dựng blog dạy học WordPress nên tên nhắc tới Một hình thức mà giáo viên hay sử dụng WordPress việc họ khởi tạo blog coi landing page Sau tận dụng 52 kênh truyền thông mạng xã hội để "lôi kéo" học sinh tiếp thu kiến thức landing page l) Socrative Tốc độ phát triển dịch vụ tăng trưởng chóng mặt với khoảng 1.000 người dùng đăng ký ngày! Đây lại công cụ giúp giáo viên học sinh xây dựng kiểm tra, đánh giá hiệu suất học tập cách trực tuyến thiết bị Việc học kiểm tra Socrative kích thích học sinh ham học hỏi, phấn đấu cao rèn luyện thi cử Video sau hướng dẫn bạn chi tiết dịch vụ tiềm m) Kahoot Là công cụ hỗ trợ dạy học miễn phí, dùng để thiết kế trắc nghiệm trực tuyến sử dụng Hệ thống lớp học tương tác Về chất Kahoot website ứng dụng trực tuyến, sử dụng thiết bị: laptop, smartphone, máy tính miễn thiết bị kết nối mạng n) Microsoft PowerPoint Cung cấp phạm vi lựa chọn thiết kế rộng nhất, giúp chúng trở nên hoàn hảo cho trình bày đại tinh tế Chủ đề PowerPoint cho phép loạt chủ đề trình bày, cho phép bạn thoải mái lựa chọn thiết kế mẫu trình bày tốt cho dự án o) Mindmap Là cơng cụ vẽ đồ tư Có thể coi trợ lý việc thảo luận, định lên kế hoạch, giúp bạn trình bày thơng tin cách đơn giản, trực quan cách xây dựng theo dạng thư mục, hình ảnh cho ý tưởng 2) Một số công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến theo hoạt động a) Nhóm công cụ hỗ trợ thảo luận online: - https://framapad.org (làm việc hợp tác dạng gõ văn bản, ý kiến người hiển thị màu khác nhau) - https://jamboard.google.com/ (tương tự frampad) - https://padlet.com/dashboard - https://docs.google.com/document/u/0/ b) Nhóm công cụ hỗ trợ thực hoạt động tạo sản phẩm - https://bubbl.us/ https://coggle.it/ - https://cmap.ihmc.us/ (vẽ sơ đồ tư duy) - https://piktochart.com/ (vẽ poster) - www.edrawsoft.com/mindmaster/ 53 - https://framapad.org (làm việc hợp tác dạng gõ văn bản) - Ý kiến người hiển thị màu khác nhau) b) Nhóm cơng cụ hỗ trợ nộp bài: - https://padlet.com/dashboard - (đăng tải nộp dạng tệp tin) - Google drive; Dropbox,… - Google classroom,… - Zalo - facebook C) Nhóm cơng cụ hỗ trợ tạo hoạt động khởi động - https://kahoot.it/ - https://quizizz.com/ (tạo test dạng trò chơi) - https://answergarden.ch/ (khảo sát lấy ý kiến nhanh người học thơng qua từ khố) - https://www.mentimeter.com/ (khảo sát lấy ý kiến nhanh người học) - https://forms.google.com 54
Ngày đăng: 27/07/2023, 07:56
Xem thêm:
