Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -   SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018” LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP -   SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018” LĨNH VỰC: CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Nhóm tác giả : Hoàng Thị Hồng Thanh Hoàng Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Hằng Số điện thoại : 0819.88.05.88 Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI VII CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm giáo dục hướng nghiệp 1.2 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT ảnh hưởng đến lựa chọn nghề 1.3 Quá trình GDHN THPT 1.4 Vị trí, vai trị GVCN lớp ĐHNN Cơ sở thực tiễn 2.1 Khảo sát thực trạng ĐHNN GVCN lớp 10 trường THPT theo chương trình GDPT 2018 2.2 Khảo sát thực trạng lựa chọn nghề nghiệp HS lớp 10 II MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ĐHNN thơng qua Hội nghị cha mẹ học sinh ĐHNN thông qua hoạt động chào cờ 11 ĐHNN thông qua tiết sinh hoạt lớp thứ bảy trải nghiệm thực tế: 15 ĐHNN thông qua môn học 32 III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 Mục đích thực nghiệm 40 Tiến hành thực nghiệm 40 2.1 Đối tượng thực nghiệm………………………………………………………40 2.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập……………………………………………40 2.3 Xử lý kết quả…………………………………………………………………41 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 3.1 Mục đích khảo sát 43 3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 43 3.3 Đối tượng khảo sát 44 3.4 Kết khảo sát 44 Nhận xét, kết đạt 45 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 I KẾT LUẬN 46 II KIẾN NGHỊ 46 Đối với nhà trường giáo viên 46 Đối với học sinh 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo dục phổ thông GDPT Trung học phổ thông THPT Học sinh HS Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Phòng chống cháy, nổ PCCN Cứu nạn cứu hộ CNCH Giáo dục hướng nghiệp GDHN Định hướng nghề nghiệp ĐHNN PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghề nghiệp vấn đề quan trọng đời người Có nghề nghiệp giúp ổn định sống đem lại giá trị tích cực cho xã hội Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân ln vấn đề khó, đặc biệt với học sinh trung học phổ thông (THPT), mà em bước vào cánh cửa đời Trong định số 552/QĐ-TT Thủ tướng Chính phủ đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh (HS) giáo dục phổ thông (GDPT) giai đoạn 2018 – 2025” ghi rõ: “Tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp GDPT, góp phần chuyển biến mạnh mẽ cơng tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thơng vào học trình độ giáo dục hướng nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Mục tiêu chung đến năm 2025 phấn đấu 100% trường trung học sở trung học phổ thơng có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương” Trong Chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục hướng nghiệp lồng ghép, tích hợp vào mơn học, hoạt động giáo dục; phản ánh xu hướng dịch chuyển ngành nghề trước tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư thông qua thúc đẩy giáo dục Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực cho HS Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thành viên tập thể sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ HS quản lí chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện HS lớp phụ trách GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách HS; cầu nối gia đình, nhà trường xã hội Là người tiếp xúc với em hàng ngày, biết rõ lực học, tính cách, hồn cảnh gia đình em, GVCN có vai trị quan trọng việc định hướng nghề nghiệp (ĐHNN) cho HS GVCN ĐHNN cho HS thơng qua mơn văn hóa, với kiến thức gắn liền với thực tiễn sống Điều không làm tăng hứng thú HS với mơn học mà cịn góp phần mang lại hiểu biết ngành nghề Ngồi ra, thơng qua tiết chào cờ, em có buổi toạ đàm ngành nghề diễn giả anh chị thành đạt trường Các buổi tọa đàm đem đến cho em thơng tin bổ ích ngành – nghề, góc nhìn đa chiều chân thực người trước, lời khuyên trực tiếp tác động tới định em Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chủ đề, hoạt động trải nghiệm ĐHNN em tìm hiểu ngành nghề đáp ứng thời đại 4.0 Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn định hướng nghề lựa chọn nghề nghiệp thời đại 4.0 - Đưa giải pháp định hướng nghề cho HS lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu thị trường lao động, phương thức xét tuyển trường đại học giúp HS định hướng nghề phù hợp III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hồn thành đề tài, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu (cơ bản) sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát - Phương pháp phân tích số liệu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra: dùng phiếu điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: GV thực thí điểm với HS lớp 10T2 10T4 trường THPT Hà Huy Tập năm học 2022 – 2023 V NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ CỦA ĐỀ TÀI - Khai thác có hiệu giải pháp ĐHNN, góp phần làm phong phú thêm lí luận phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp - Góp phần phát huy phát triển lực HS khối 10 THPT - Đề tài có tính ứng dụng cao tất trường THPT VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Cung cấp thông tin thị trường lao động, kĩ học tập thời đại 4.0 Hệ thống hóa nghề nghiệp ĐHNN cho học sinh THPT - Tổ chức thực giải pháp hướng nghiệp kết hợp GVCN phụ huynh thông qua Hội nghị cha mẹ HS - Lồng ghép hoạt động hướng nghiệp thông qua sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt theo chủ đề sinh hoạt lớp - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, STEM, liên hệ thực tiễn tiết học thuộc lĩnh vực chuyên môn - Kết nghiên cứu đề tài, cung cấp thêm nguồn tư liệu giúp GVCN định hướng đắn nghề nghiệp cho HS, góp phần nâng cao hiệu q trình cơng tác chủ nhiệm VII CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngoài phần Mở đầu phần Kết luận, phần Nội dung triển khai sau: - Cơ sở lí luận - Cơ sở thực tiễn - Một số giải pháp - Kết đạt PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) theo quan niệm Australia: Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp công việc tập thể sư phạm nhằm giáo dục HS lựa chọn nghề cách tốt Nghĩa lựa chọn có phù hợp nguyện vọng nghề nghiệp cá nhân với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội có phù hợp lực cá nhân với địi hỏi nghề Theo chương trình GDPT Việt Nam: “GDHN bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực ĐHNN cho HS, từ giúp HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội” 1.2 Đặc điểm tâm – sinh lý học sinh THPT ảnh hưởng đến lựa chọn nghề Sự phát triển ý thức: Lứa tuổi HS THPT có phát triển mạnh mẽ ý thức, phẩm chất Đây điều thuận lợi HS lựa chọn ngành nghề Vấn đề quan trọng làm cho HS hiểu nhu cầu xã hội đặc điểm, yêu cầu nghề nghiệp để HS theo đuổi ngành nghề đắn phù hợp Lí tưởng sống niên: Lí tưởng sống niên lí tưởng nghề lí tưởng đạo đức cao Lí tưởng thể qua say mê học tập, nghiên cứu lao động nghề Tính tích cực xã hội niên: Thể việc HS quan tâm đến xã hội tình hình trị, kinh tế, văn hóa,… bên cạnh em có q trình tích lũy hệ thống tri thức kĩ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nên em có cách nhận định, đánh giá riêng thân giới Tuy nhiên, giới quan HS chưa sâu sắc bền vững Hoạt động học tập HS THPT: Ở lứa tuổi này, hoạt động chủ đạo học tập – hướng nghiệp, ý thức nghề nghiệp tương lai nhu cầu tất yếu Việc học tập HS có định hướng rõ ràng, em tập trung học nhiều môn học sở trường, liên quan đến nghề Động học tập HS thiết thực hơn, gắn liền với nhu cầu xu hướng nghề nghiệp Định hướng giá trị nghề nghiệp HS THPT: Trong độ tuổi này, HS nhận thức ngành nghề phù hợp với lực thân Các em bắt đầu khám phá nguồn tài ngun có ích việc định chọn nghề Mọi kinh nghiệm HS tích lũy nhà trường, ngồi xã hội hay sở thích cá nhân hành trang cho nghề nghiệp sống tương lai em sau Như vậy, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai quan trọng vơ khó khăn HS Xét tính chủ quan, hiểu biết ngành nghề em nhiều hạn chế Nhiều HS chưa thực hiểu rõ đặc thù, yêu cầu nghề dẫn đến việc lựa chọn sai nghề Xét tính khách quan, HS chưa thấy gắn kết kiến thức, kĩ nhà trường với đặc điểm nghề nghiệp thực tế Bên cạnh đó, kinh tế đại, hệ thống nghề nghiệp đa dạng biến động khiến việc lựa chọn nghề nghiệp HS trở nên khó khăn Vì vậy, việc GDHN cho HS cần trọng trường THPT 1.3 Quá trình GDHN THPT Theo quy định GDHN THPT Bộ GD & ĐT ban hành, GDHN coi trình giáo dục THPT bao gồm thành tố sau: ➢ Mục tiêu GDHN THPT: - Về kiến thức: + Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai + Biết cách tìm hiểu thân xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân + Biết thông tin định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đất nước khu vực - Về kĩ năng: + Tự đánh giá sở thích, lực thân điều kiện gia đình việc ĐHNN tương lai + Tìm kiếm thông tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn nghề + Định hướng xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân tương lai - Về thái độ: + Tích cực tham gia hoạt động để tự khám phá thân tăng nhận thức nghề + Chủ động tự tin việc chọn nghề phù hợp ➢ Nhiệm vụ GDHN THPT theo sách “Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam” tác giả Đặng Danh Ánh GDHN THPT có nhiệm vụ sau đây: - Tổ chức cho HS làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến - Tổ chức hoạt động giáo dục nghề nghiệp cho HS nhằm giúp em có ý thức chọn nghề - Tiến hành tư vấn chọn nghề cho HS - Giúp HS tìm hiểu nhân cách để em chọn nghề phù hợp PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG KĨ THUẬT ĐIỆN TỬ Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 15: Kĩ thuật điện tử gì? Kể tên vài linh kiện điện tử vai trò chúng? Câu hỏi 16: Chip điện tử gì? Yêu cầu đặt cho lĩnh vực Vật lí bán dẫn nhu cầu thiết bị điện tử ngày tăng cao? Câu hỏi 17: Các thiết bị điện tử có vai trị cách mạng công nghiêp 4.0? (các ứng dụng thiết bị điện tử ngành nghề) Câu hỏi 18: Máy tính lượng tử gì? Dựa vào kiến thức Vật lí để phát minh máy tính lượng tử? Máy tính lượng tử áp dụng lĩnh vực nào? So sánh máy tính thường máy tính lượng tử? Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí điện tử dựa vào gợi ý sau: Thế kĩ thuật điện tử? Kể tên linh kiện điện tử vai trị chúng? Vật lí đóng vai trị việc sản xuất linh kiện điện tử? Các thiết bị điện tử có vai trị cách mạng cơng nghiệp 4.0 Trình bày máy tính lượng tử PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG CƠ KHÍ, TỰ ĐỘNG HÓA Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 19: Cảm biến gì? Các loại cảm biến cơng nghiệp thơng dụng áp dụng vào cơng nghiệp tự động hóa? Kể tên vài ứng dụng cảm biến mà thường thấy? Câu hỏi 20: Cơng nghệ A.I sử dụng lĩnh vực đời sống (kể tên ứng dụng)? Câu hỏi 21: Mô tả phân tích ví dụ cho thấy kiến thức Vật lí sử dụng cơng nghệ tơ tự lái? Câu hỏi 22: Trình bày cách nhìn nhận thân việc phát triển khí tự động hóa tác động đến vấn đề nhân lực làm việc nào? Nhiệm vụ 2: Thảo luận vai trị Vật lí việc phát triển cơng nghệ tự động hóa Đưa thảo luận thành thuyết trình dựa gợi ý sau: Kĩ thuật khí, tự động hóa gì? Hai lĩnh vực áp dụng kiến thức Vật lí nào? Cảm biến Cơng nghệ A.I sử dụng lĩnh vực đời sống? Ơ tơ tự lái hoạt động sao? 59 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG THƠNG TIN, TRUYỀN THƠNG Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 23: Vật lí có vai trị phát triển thông tin truyền thơng? Câu hỏi 24: Trình bày thơng tin đời điện thoại di động giới? Câu hỏi 25: Truyền liệu gì? Làm để truyền liệu? Liệt kê số ứng dụng công nghệ truyền liệu không dây thực tiễn? So sánh hai hình thức truyền liệu: mạng có dây mạng khơng dây? Nhiệm vụ 2: Thuyết trình ứng dụng Vật lí thơng tin, truyền thơng dựa gợi ý sau: Vật lí có vai trị phát triển thông tin truyền thơng? Q trình phát triển ngành thơng tin truyền thông (các kiện đặc biệt: thông tin radio, tivi, máy vi tính, điện thoại di động) Truyền liệu gì? Sự phát triển lĩnh vực truyền liệu nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG KHÍ TƯỢNG, THỦY VĂN Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 26: Vì phải nghiên cứu khí tượng, thủy văn? Câu hỏi 27: Vật lí có vai trị xác định hải lưu, sóng biển, thủy triều? Câu hỏi 28: Kể tên vài app trang web dự báo thời tiết mà theo dõi nay? Câu hỏi 29: Thể tượng thời tiết cực đoan, cho ví dụ dạng thời tiết xuất thời gian gần nước ta giới? Nguyên nhân giải pháp? Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí khí tượng thủy văn dựa vào gợi ý sau: Thế khí tượng thủy văn? Vì phải nghiên cứu lĩnh vực này? Trình bày hình thành phát triển khí tưởng thủy văn từ thời xa xưa? Đưa nhận xét mức độ tin cậy phương pháp dự báo thời tiết có từ lâu đời này? Trình bày kiến thức Vật lí ứng dụng việc dự báo thời tiết? (Vật lí có vai trị công tác dự báo thời tiết?) Nếu chuyên gia nghiên cứu thời tiết, xem dự báo thời tiết kênh thông tin hay trang web nào? Hiện nay, loại hình thời tiết cực đoan xuất nhiều, cho ví dụ, phân tích nguyên nhân giải pháp? 60 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG NÔNG NGHIỆP Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 30: Kể tên vài ứng dụng Vật lí nơng, lâm nghiệp đơn giản, xung quanh mà em biết? Câu hỏi 31: Các nhà kính nơng nghiệp áp dụng kiến thức Vật lí nào? Phân tích mặt tích cực tiêu cực sử dụng ứng dụng này? Câu hỏi 32: a Công nghệ bảo quản thực phẩm, lương thực xạ gì? Có gây nguy hiểm đến sức khỏe người dùng? b Các sản phẩm chiếu xạ dán nhãn thông báo với thông số nào? c Kể tên sản phẩm nông nghiệp đột biến mà em biết Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí nơng nghiệp dựa vào câu hỏi thảo luận gợi ý sau: Trình bày ứng dụng cơng nghệ Vật lí nơng nghiệp (cơng nghệ nano, cơng nghệ nhà kính, cơng nghệ hạt nhân, cơng nghệ khí tự động hóa, cơng nghệ hình ảnh) Hiệu ứng nhà kính nơng nghiệp áp dụng kiến thức Vật lí nào? Phân tích mặt tích cực tiêu cực sử dụng ứng dụng này? Bức xạ ion ứng dụng vào nông nghiệp sao? Và công nghệ bảo quản thực phẩm, lương thực xạ gì? Có gây nguy hiểm đến sức khỏe người dùng? Các sản phẩm chiếu xạ dán nhãn thông báo với thông số nào? Kể tên sản phẩm nông nghiệp đột biến mà em biết PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm - ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÍ TRONG LÂM NGHIỆP Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu hỏi 33: Tình trạng rừng Việt Nam Vai trò rừng hậu xảy rừng bị tàn phá? Câu hỏi 34: Hệ thống cảnh báo sớm giám sát cháy rừng hoạt động nào? Còn cách khác để cảnh báo sớm cháy rừng không? Câu hỏi 35: Công nghệ Laser áp dụng vào lâm nghiệp nào? Nhiệm vụ 2: Thuyết trình nội dung ứng dụng Vật lí lâm nghiệp dựa vào câu hỏi thảo luận gợi ý sau: Rừng có vai trị nào? Tình trạng rừng Việt Nam Lâm nghiệp gì? Trình bày ứng dụng cơng nghệ Vật lí lâm nghiệp 61 PHỤ LỤC Đề kiểm tra 45 phút Câu 1: Câu 2: Câu 3: Câu 4: Đại lí bán bn bán lẻ bán A hàng nơng sản B hàng tiêu dùng C giống trồng D tất ý Các cửa hàng bán lẻ bán A hàng may mặc B hàng tạp hóa C văn phịng phẩm D tất ý Có loại siêu thị A siêu thị điện máy B siêu thị hàng tiêu dùng C siêu thị nông sản D tất ý Yêu cầu người lao động bao gồm A kiên trì, chăm chỉ, khéo tay B thích có khả làm việc với vật cụ thể, trồng, vật nuôi C có kiến thức, kĩ kĩ thuật sản xuất D tất ý Câu 5: Đối tượng lao động bao gồm A vật cụ thể tự nhiên đất đai, trồng, vật nuôi B người lao động C A B D A B sai Câu 6: Điều kiện lao động chủ yếu A sức người lao động B làm việc trời, chịu tác động trực tiếp yếu tố thời tiết C chất lượng giống trồng D tất ý Câu 7: Câu 8: Công cụ phương tiện lao động bao gồm A máy móc B dụng cụ C A B D A B sai Điều kiện đảm bảo an toàn sức khỏe nghề nghiệp A có sức khỏe dẻo dai, khơng mắc bệnh mãn tính 62 B mẫn cảm với yếu tố thời tiết C A B D A B sai Câu 9: Mục đích lao động A làm sản phẩm phục vụ cho nhu cầu ăn, mặc, ở, lại người B có kiến thức, kỹ trở thành người chân có đủ khả lao động để tự lập nghiệp, thực trách nhiệm gia đình góp phần xây dựng quê hương, đất nước, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa C A B D A sai Câu 10: Những điều kiện bảo đảm an toàn sức khỏe nghề nghiệp nhóm nghề sản xuất nơng nghiệp A khơng tiếp xúc với thuốc diệt cỏ, phân bón, loại hóa chất diệt trừ sâu bệnh q lâu B khơng đồng trời mưa to, có sấm sét C A B D A sai Câu 11: Cách tìm hiểu thơng tin nghề/nhóm nghề em quan tâm địa phương bao gồm A hỏi người thân B sưu tầm thơng tin, hình ảnh sách, báo, website, ti vi C A B D A sai Câu 12: Những đặc điểm nghề giáo viên A người giảng dạy, giáo dục cho học sinh, sinh viên B lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học C kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng, lực học sinh D tất ý Câu 13: Yêu cầu lực, phẩm chất nghề giáo viên A sẵn sàng làm việc lên lớp B có khả truyền tải tri thức cho học sinh C nhiệt tình với mơn học lựa chọn mà giảng dạy cho học sinh D tất ý 63 Câu 14: Yêu cầu lực, phẩm chất nghề giáo viên A chấp nhận quyền lợi nhu cầu tất cá nhân B thích làm việc với học sinh C dù làm việc tác động căng thẳng gặp khó khăn vượt qua D tất ý Câu 15: Yêu cầu lực, phẩm chất nghề giáo viên A cần có nhiều kinh nghiệm, tri thức, hiểu biết B tình cảm nhẹ nhàng, chân thành với học sinh C kiên nhẫn bình tĩnh làm việc với học sinh có lực khác học sinh dân tộc đến từ nơi khác D tất ý Câu 16: Tác động tích cực người tới môi trường đất A xen canh tăng vụ để tăng độ phì nhiêu đất B luân canh trồng C A B D A B sai Câu 17: Ngày môi trường giới ngày nào? A 5/6 B 5/7 C 5/8 D 5/9 Câu 18: Tác động tiêu cực người tới môi trường đất A lạm dụng phân hóa học thuốc bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp B thói quen sử dụng túi ni lơng sinh hoạt C A B D A B sai Câu 19: Những cải có sẵn tự nhiên mà người khai thác, chế biến, sử dụng phục vụ sống người gọi A Tài nguyên thiên nhiên B Thiên nhiên C Tự nhiên D Môi trường Câu 20: Các ngày lễ bảo vệ môi trường A Ngày 14/3: Ngày Quốc tế hành động Dịng sơng B 21 tháng 3: Ngày rừng Thế giới C 22 tháng 3: Ngày nước Thế giới D tất đáp án 64 Câu 21: Tác động tích cực người tới mơi trường khơng khí A địa phương có thêm dự án trồng rừng B đường phố trồng thêm nhiều xanh C A B D A B sai Câu 22: Nhận định tài nguyên rừng nước ta A tài nguyên rừng tiếp tục bị suy giảm số lượng lẫn chất lượng B dù tổng diện tích rừng phục hồi chất lượng tiếp tục suy giảm C tài nguyên rừng nước ta phục hồi số lượng lẫn chất lượng D chất lượng rừng phục hồi diện tích rừng giảm sút nhanh Câu 23: Các hành vi vứt, thải, bỏ rác thải sinh hoạt không nơi quy định khu chung cư, thương mại, dịch vụ nơi công cộng bị phạt tiền? A 1.000.000đ – 2.000.000đ B 2.000.000đ – 3.000.000đ C 3.000.000đ – 4000.000.đ D 3.000.000đ – 5.000.000đ Câu 24: Tác động tiêu cực người tới môi trường khơng khí A phương tiện giao thơng thải khí CO2 ngồi mơi trường B nhà máy xi măng, lị nung gạch, xả nhiều khí thải môi trường C A B D A B sai Câu 25: Hành động phá hủy môi trường? A Đốt rừng B Chặt rừng bán gỗ C Buôn bán động vật quý D Cả ý Câu 26: Để bảo vệ rừng, cần làm gì? A Đốt rừng để làm nương rẫy B Chặt bỏ lấy diện tích để làm nhà sinh sống C Phủ xanh đồi trọc cách trồng thêm D Chặt gỗ quý bán lấy tiền Câu 27: Ngày rừng Thế giới vào ngày A 21/3 B 31/3 C 11/3 D 21/4 Câu 28: Tác động tích cực người tới mơi trường nước A nhà máy hóa chất có hệ thống xử lí nước thải theo quy định B người dân hạn chế chăn nuôi gia súc gần sơng ngịi 65 C người dân đổ rác thải xuống sông D vứt rác biển thuyền Câu 29: Hành động bảo vệ môi trường tự nhiên? A Phân loại rác bừa bãi B Trồng gây rừng C Không phá rừng D Cả ý Câu 30: Các giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên A sử dụng sản phẩm thân thiện với mơi trường B thuyết trình tun truyền cho người dân chủ trại chăn nuôi ý nghĩa việc bảo vệ môi trường tự nhiên C giảm sử dụng phân hóa học thuốc bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp D tất ý ĐÁP ÁN 10 11 12 13 14 15 D D D D A B C C A C C C D D D 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C A C A D C B D C D C A A D D 66 PHỤ LỤC 10 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp ĐHNN cho HS lớp 10 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Định hướng nghề nghiệp thông qua Hội Định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động chào cờ nghị cha mẹ học sinh Định hướng nghề nghiệp thông qua tiết sinh Định hướng nghề nghiệp thông qua dạy hoạt lớp thứ bảy trải nghiệm thực tế học mơn Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Định hướng nghề nghiệp thông qua Hội Định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động chào cờ nghị cha mẹ học sinh 67 Định hướng nghề nghiệp thông qua tiết sinh Định hướng nghề nghiệp thông qua dạy hoạt lớp thứ bảy trải nghiệm thực tế học môn 68 69 70 71 72 73