Một số biện pháp kiến tạo lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KIẾN TẠO LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM - Nhóm tác giả: Tạ Khắc Định Trần Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Hồng Thương Trường THPT Diễn Châu Trường THPT Diễn Châu Trường THPT Diễn Châu Năm thực hiện: 2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ `1 Lý chọn đề tài Khi đề cập đến mục tiêu giáo dục Việt Nam, luật Giáo dục năm 2019 khẳng định: giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế Trên thực tế sao? Những việc đau lịng, câu chuyện học đường khơng vui như: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, Đó tệ nạn xã hội xem phim ảnh cấm, trộm cắp, nghiện hút, ham điện tử thâu đêm… vô lễ, coi thường, chống đổi với thầy dạy Bên cạnh đạo đức nhà giáo cần phải cảnh tỉnh hồi chng dài, gian lận thi cử, cư xử thô bạo với trẻ nhỏ… phản ánh thường xun qua kênh truyền thơng, điều vấn đề nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi đặt ra, để thực hóa mục tiêu phát triển toàn diện? Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo chúng tôi, xây dựng trường học hạnh phúc biện pháp hiệu để phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn nay, việc cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Ngày (24/9), Đà Năng Hội thảo "Thay đổi trường học hạnh phúc" với chủ đề "Chọn Yêu thương Chọn Hạnh phúc" tổ chức với tham gia 400 Hiệu trưởng Xây dựng trường học hạnh phúc, trường học hướng tới mục tiêu: xây dựng môi trường giáo dục đem đến niềm vui, hạnh phúc cho giáo viên học sinh, thầy thân thiện, học sinh tích cực Trường học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh Trường học hạnh phúc nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc Để kiến tạo trường học hạnh phúc đơn vị lớp học nhà trường cần xây dựng lớp học hạnh phúc Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo chúng tôi, xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Muốn vậy, cần xây dựng hạnh phúc từ lớp học Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm nhiều để giải quyết, khắc phục Chính chúng tơi chọn đề tài:“ Một số biện pháp kiến tạo lớp học hạnh phúc thông qua cơng tác chủ nhiệm lớp” để tìm câu trả lời thiết thực cho thân, cho đồng nghiệp cho em học sinh Mục đích đề tài Chúng nghiên cứu đề tài này, với mong muốn: - Bản thân chúng tơi có điều kiện tự nhìn nhận, đánh giá lại phương pháp giáo dục mình, khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm, nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm năm học - Thông qua đề tài, chúng tơi có hội để trao đổi phương pháp chủ nhiệm với đồng nghiệp Trên sở đó, chúng tơi mở rộng vận dụng tùy hoàn cảnh cụ thể nhà trường, lớp chủ nhiệm để đạt kết tốt việc giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục uy tín nhà trường - Học sinh lớp chủ nhiệm giáo dục tình u thương tơn trọng Từ đó, đưa biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giúp học sinh lớp chủ nhiệm phát triển toàn diện lực, phẩm chất, đạo đức… - Đề tài nhằm giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc thành công, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phạm vi đề tài Đề tài hướng đến xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc phát triển toàn diện học sinh thực nghiệm lớp 10A6 lớp 11E, 12C trường THPT Diễn Châu từ năm học 2021- 2022 đến năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp điều tra, thu thập số liệu liên quan đến đối tượng nghiên cứu khảo sát giáo viên học sinh https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdDkj18J7ORaObpYGpea3 w3lqsDrTfjhPIPNJ_xf7fOuq1nZQ/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfYMEGsLDzYOnEmmkna EJjSbbISyQk8Sg8obXkjAdL9K wzA/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdmGrjgrEkyVegUUtsXz_w z1KZbJz-2AY3ZdoXTsOskgEPVyQ/viewform?usp=sf_link 4.2 Phương pháp quan sát: quan sát hành động, diễn biến tâm sinh lí học sinh chăm sóc, quan tâm, cách ứng xử cha mẹ, quan hệ bạn bè học sinh 4.3 Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp: tham khảo, nghiên cứu tài liệu tâm lí học đường, văn bản, thơng tư, cơng văn Bộ, Sở Giáo dục; theo sát kế hoạch giáo dục Ban giám hiệu nhà trường; học tập ứng dụng kinh nghiệm đồng nghiệp; rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm thân từ khóa học trước Phân tích xử lý số liệu thu thập để đưa nhận định đánh giá số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc Quang cảnh trường THPT Diễn Châu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc: - “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ - Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lịng cha mẹ; động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử mình; sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện; thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân; chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… 1.2 Khái niệm lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Học sinh đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: Mỗi ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Lớp học hạnh phúc học sinh lớp học cảm nhận ấm áp, yêu thương từ thầy cô, bạn bè Đến lớp em đón nhận nhiều niềm vui có nỗi buồn, khó khăn ln san sẻ Hạnh phúc với người học giản dị, lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; lời phê, nhận xét xác, chân tình; giảng hay, hấp dẫn; phong cách giản dị, sáng, mực thước với trí tuệ un bác thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp theo người học suốt đời Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng người học đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nho nhỏ động viên; chân thành, hồn nhiên, sáng tình bạn; vấn vương, rung động đầu đời tuổi lớn; khung cảnh nên thơ, trữ tình hàng cây, ghế đá… Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quan đẹp thầy cơ, bè bạn, mái trường góp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trái tim, suy nghĩ tuổi học trò 1.3 Thực trạng phong trào “Xây dựng lớp học hạnh phúc” trường THPT Diễn châu Trên thực tế, thiết lập mơ hình lớp học hạnh phúc nhà trường gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.3.1 Thuận lợi Năm học 2022-2023, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10A6 định hướng Toán, Lý Anh, 11E định hướng Tốn, Hóa Sinh, 12C định hướng Văn, Sử, Địa Hình ảnh tập thể lớp 11E, 12C năm học 2022-2023 - Trường có đầy đủ sở vật chất, phù hợp với nhu cầu thực nhà trường phong làm việc, phòng học, phòng chức năng, sân học, sân chơi, nhà vệ sinh, hệ thống điện nước, quạt mát, điều hòa, loa đài… đảm bảo vệ sinh an toàn tuyệt đối, tạo cảm giác yên tâm, tin tưởng cho giáo viên, học sinh phụ huynh - Cảnh quan nhà trường bố trí khoa học, đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện - Khơng gian lớp học thống mát, ấm cúng thân thiện - Được quan tâm quyền địa phương bậc phụ huynh Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học - Được quan tâm giúp đỡ, đạo sát Ban giám hiệu ban ngành đoàn thể nhà trường giúp lớp thực tốt mục tiêu đề năm học 2022–2023 xây dựng lớp học hạnh phúc - Có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn công tác giảng dạy quản lý học sinh lớp - Bản thân giáo viên chủ nhiệm nhiều năm ln nhiệt tình công tác, quan tâm giáo dục học sinh mặt Vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có khả sử dụng công nghệ thông tin tận tâm với nghề - Được quan tâm giúp đỡ, ủng hộ phụ huynh học sinh em học sinh lớp hứng thú với phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc 1.3.2 Khó khăn - Một phận học sinh có lối sống thiếu quan tâm chia sẻ, thiếu tinh thần cộng đồng Một phận học sinh chưa chăm học, thiếu tinh thần phấn đấu, thiếu ý thức tự lập, tự rèn Việc chưa chăm học gắn liền với việc “Hổng kiến thức bản” tình trạng gian lận học tập, kiểm tra, thi cử khiến cho việc thực chủ trương “Hai khơng” chưa thật hiệu - Trong tình trạng với bùng nổ công nghệ thông tin lôi kéo ham chơi, say mê trị chơi intenet dẫn đến số em có biểu lười biếng, chán học - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học em, có tư tưởng phó thác cho giáo viên Do đó, số em học sinh thường khơng có ý thức học tập, chí em khơng soạn bài, không xem hay học cũ nhà - Địa bàn tuyển sinh trường rộng gồm xã, đa số gia đình em làm nghề nơng nên việc lại đến trường cịn gặp nhiều khó khăn - Sự tương tác học sinh chưa nhiều, hay ganh đua lẫn nhau, tính tập thể chưa cao Học sinh chủ yếu thiên môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội nên kĩ giao tiếp, kĩ xã hội hạn chế Bên cạnh học sinh chịu áp lực từ kì vọng phụ huynh yêu cầu cao chất lượng mà nhà trường đặt tiêu cho tập thể lớp Hình ảnh tập thể lớp 11E, tri ân thầy cô năm học 2022 - 2023 1.3.3 Kết khảo sát Nhóm tác giả tiến hành khảo sát học sinh lớp chủ nhiệm lớp giảng dạy vào tháng 11/2022 điều mà học sinh mong muốn thầy cô để việc học hạnh phúc cho kết bất ngờ Kết thống kê sau: Mong muốn học sinh Kết Mong thầy, cô giáo cười nhiều 92,8% Mong học tập xen lẫn vui chơi, trải nghiệm 85% Mong cô nhẹ nhàng học sinh làm sai 84% Mong thầy, khen thưởng nhiều trách móc 79% Mong thầy, khơng phê bình trước mặt bạn bè 71% Mong khám phá trải nghiệm thực tế 65% Mong thầy, cô chấp nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường không mong đợi 84% Mong thầy, cô bớt tập nhà Mong thầy, cô đừng nhắc lại môn học quan trọng 79% 10 Mong thầy, đừng bắt học thuộc lịng q nhiều 71% 75,4% 1.4 Các thành tố lớp học hạnh phúc Để xây dựng lớp học hạnh phúc, trước hết cần xác định thành tố tạo nên lớp học hạnh phúc Đó nhóm thành tố người, bao gồm: giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh; nhóm thành tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học cảnh quan mơi trường sư phạm; nhóm thành tố phi vật chất, bao gồm: giá trị tinh thần 1.4.1 Giáo viên hạnh phúc: Một xã hội muốn tiến bộ, phát triển bền vững người sống xã hội phải người đồng cảm, khoan dung, có mối quan hệ tích cực sáng tạo; có kỹ sẵn sàng hợp tác biết sống chung cách tốt đẹp Những kỹ giá trị tảng thường tạo dựng từ nhà trường Những tố chất đảm bảo phát huy từ nhỏ, học sinh học trường học hạnh phúc Trường học phải nơi tạo hạnh phúc cho người dạy người học Trường học hạnh phúc đề cao cảm xúc tích cực cá thể nhà trường, mối quan hệ tốt đẹp, sở tinh thần dân chủ, công bằng, tôn trọng khác biệt, lắng nghe lẫn nhau, đồng cảm, yêu thương chia sẻ Bên cạnh phương pháp giảng dạy vui vẻ, lôi cuốn, học sinh tự sáng tạo, có mơi trường gắn kết nhau; giáo viên, học sinh người lao động có hội thể hiện, khẳng định công nhận giá trị thân Theo nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ, giáo viên hạnh phúc học sinh hạnh phúc, trường học hạnh phúc Giáo viên hạnh phúc thể trước hết công việc thuộc trách niệm Khi chuẩn bị bài, chuẩn bị kế hoạch dạy học, thích thú thấm thía với kiến thức học, thích thú nghĩ đến việc giúp học sinh khám phá vấn đề này, rèn luyện kĩ kia, học sinh vui thích học học này… Qua học, khám phá, phát học sinh, em có khả tư nhanh, em trình bày thật cảm xúc, em có giọng nói dễ thương, em cịn nhát quá, em thật tinh nghịch, em lầm lì nói…Giống giáo viên học, học từ học trị điều thú vị Giáo viên hạnh phúc đạo, hướng dẫn thông suốt nhiệm vụ năm học cấp trên; cấp thấu hiểu, giúp đỡ, làm việc với khả sở trường mình, chuyện trị, trao đổi, nói nguyện vọng, lắng nghe lời góp ý, tơn trọng Thầy hạnh phúc hạt nhân trường học hạnh phúc Thầy hạnh phúc thay đổi giới! (Thiền sư Thích Nhất Hạnh) Và hạnh phúc, thầy cô gieo trồng lan tỏa hạnh phúc, nảy lộc ý tưởng hay, hướng đến hành động đẹp Mỗi ngày đến lớp tương tác trải nghiệm Giáo viên không đặt yêu cầu áp lực cao cho trước Khi giáo viên đủ hiểu biết, trình độ, kỹ để trút bỏ áp lực, lớp học, học sinh hạnh phúc Thay làm điều lớn lao, cao xa, từ bây giờ, thầy giáo cần học cách làm việc nhỏ bé, bình thường như: bình tĩnh lắng nghe; đặt vào vị trí người khác xử lý công việc; ý đến cảm xúc người khác làm việc; gọi tên cảm xúc; sẵn sàng nói lời xin lỗi; kết nối mở lòng, đưa giải pháp Mỗi buổi lên lớp, thầy cô thấy học sinh lắng nghe giảng, hiểu hơn, vui hơn, học sinh thay đổi tích cực hơn, hạnh phúc 1.4.2 Học sinh hạnh phúc Học sinh đến trường để học, mà đến trường để sống, để trải nghiệm, để khám phá khả thân, khám phá niềm đam mê mới, học kĩ mới, sử dụng thời gian quý giá để chuẩn bị cho thân rèn luyện kĩ mà em cần để theo đuổi nghiệp mà em thích Các em thăm dị khả khác Giờ họa em trở thành họa sĩ; văn, em nhà văn; toán, lý, hóa, em nhà khoa học, lịch sử nhà sử học hay người thợ mộc kĩ thuật Đây khoảng thời gian để em tìm kiếm mối quan tâm kiểm tra ý tưởng Và tìm kiếm nhiều em sớm tìm lực trội mình, sở thích thật mình, từ tìm nghề nghiệp mà em muốn theo đuổi Điều có nghĩa hạnh phúc không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay khơng hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Mức độ hạnh phúc học sinh đến trường phụ thuộc chủ yếu vào sáu yếu tố gồm: mối quan hệ bạn bè; hoạt động học tập trường; hài lòng với lớp học; việc kiểm tra, đánh giá trường học; mối quan hệ với giáo viên; cảm giác an tồn trường Học sinh có tâm lý học tích cực, tâm học chủ động, vượt qua cảm xúc tiêu cực, tràn đầy lượng, yêu thương, sẻ chia 1.4.3 Phụ huynh hạnh phúc Trong trường học hạnh phúc, cha mẹ học sinh phải người hạnh phúc Hạnh phúc họ thể niềm tin tuyệt đối vào nhà trường, từ mái trường, lớn lên, trưởng thành ngày, thành công học tập sống Họ đồng hành nhà trường để thực nhiệm vụ giáo dục, để tháo gỡ khó khăn vướng mắc nhà trường gặp phải Họ sẵn sàng chia sẻ thông tin chân thực em để thầy có biện pháp giáo dục hiệu Họ sẵn sàng ủng hộ sở vật chất phục vụ công tác dạy học tốt Họ sẵn sàng cho học trường học hạnh phúc thay chạy theo trường chun Họ ln nói điều tốt đẹp trường với niềm yêu mến, mến phục Điều cho ta biết phụ huynh hạnh phúc Như vậy, lớp học hạnh phúc lớp học mà đối tượng lớp từ giáo viên, học sinh, phụ huynh hạnh phúc Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, nhận thấy lớp học đạt kết sau: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, quy cũ Học sinh tự giác học tập hoạt động Đồn, nhà trường phát động - Học sinh tích cực, sơi nổi, hịa đồng thân thiện Học sinh biết tạo màu sắc riêng cho lớp học Các em yêu trường, yêu lớp nhiều Học sinh cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc đến lớp Từ đó, học sinh tích cực học tập, hăng hái xây dựng phát biểu tham gia vào hoạt động tập thể - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao Bằng biện pháp nêu, thành công công tác chủ nhiệm lớp tập thể ghi nhận Các tập thể nổ, nhiệt tình, học tốt, hoạt động tốt Tất phong trào Trường Đồn tổ chức- chúng tơi u cầu, khuyến khích tạo điều kiện để học sinh tham gia tham gia khơng phải tham gia cách đối phó Cụ thể mơ tả sau: - Luôn biểu lộ cảm xúc tích cực vui vẻ, lạc quan cởi mở với bạn bè, thầy cơ; hài lịng, mãn nguyện với thân, hài hồ với người khác mơi trường xung quanh; - Có tính chủ động, độc lập, sáng tạo, trách nhiệm tâm huyết thực nhiệm vụ học tập tham gia hoạt động chung; - Đồng cảm, quan tâm, trợ giúp bạn bè người khác, thể hài lòng mối quan hệ xã hội đó; - Ln tin vào giá trị thân người khác, tin tưởng ý nghĩa việc làm đúng, điều tốt đẹp với cá nhân, với cộng đồng/hoặc người khác; - Hướng đến mục tiêu trình học tập kì vọng thành cơng; đồng thời hài lịng với kết học tập đạt Những biểu cảm nhận hạnh phúc nêu mục tiêu mà GVCN lớp hướng đến để giúp HS cải thiện sức khoẻ tâm thần, góp phần phát triển nhân cách nâng cao hiệu hoạt động học tập em 4.2 Đối với thân đồng nghiệp: Các biện pháp giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn cơng tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy- trị, trị kính trọng, tin tưởng u q thầy 39 cơ; thầy hiểu, thơng cảm với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Trong công tác chủ nhiệm, giảm áp lực quản lý lớp học sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Chúng tơi có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp, đến trường ngày - Giáo viên chủ nhiệm cần trọng việc nâng cao cảm nhận hạnh phúc giáo viên để họ bồi dưỡng lan toả hạnh phúc cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, đãi ngộ phù hợp để tự tin vào lực nghề nghiệp thân; có trạng thái thể chất tinh thần khoẻ mạnh; với khối lượng cơng việc hợp lí cơng Từ đó, tạo giáo viên chủ nhiệm hài lịng niềm tin vào cơng việc, có biểu cảm phong cách tích cực giao tiếp, ứng xử tương tác với học sinh - Tạo dựng không gian thân thiện bầu không khí lớp học hạnh phúc nhờ hiểu biết, tơn trọng giá trị khác biệt cá nhân; Xây dựng tình bạn tình thầy - trị gắn bó, thân thiện, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn tập thể lớp trường học Ngoài ra, để tạo dựng giá trị hạnh phúc nhà trường với điều kiện nét văn hóa riêng, cần đảm bảo cảnh quan phù hợp, tạo thân thiện, gần gũi; có khơng gian sáng tạo, vui chơi, thư giãn cho học sinh Thầy trị nhìn nhận giải hành vi vi phạm theo quan điểm kỉ luật tích cực; Giáo viên quan tâm để có trạng thái thể chất, tinh thần khoẻ mạnh, hài lịng có niềm tin vào cơng việc có biểu cảm phong cách tích cực giao tiếp, ứng xử tương tác với học sinh, với đồng nghiệp; Giáo viên học sinh tham gia nhiều chương trình trải nghiệm kĩ sống, mang tính mở để bộc lộ phẩm chất, lực làm phong phú thêm đời sống tinh thần… Có vậy, thầy trị cảm thấy thoải mái, tự tin làm việc, học tập mơi lớp học an tồn, thân thiện 4.3 Khả nhân rộng biện pháp Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ đó, lớp học hạnh phúc thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học hạnh phúc đặt nhà trường đạt thành công 40 PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Mơ hình trường học hạnh phúc thơng điệp, tâm lớn ngành giáo dục, để mơ hình trường học hạnh phúc khơng dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức tồn thể đội ngũ thầy giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh tồn xã hội việc kiến tạo mơi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn, tiến Để người học có niềm vui, niềm hân hoan, hạnh phúc đến trường, thầy cô giáo đặc biệt thầy cô chủ nhiệm lớp phải trao yêu thương hành động cụ thể; biết quan tâm đến hoàn cảnh em; nắm bắt tâm lí, lực, sở trường người học để có biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu Q trình xây dựng lớp học hạnh phúc chúng tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Qua buổi trao đổi với đồng nghiệp công tác chủ nhiệm, chia sẻ đến thầy cô đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Để xứng đáng với sứ mệnh vẻ vang cao nghiệp trồng người, xứng đáng với tôn vinh niềm tin yêu xã hội, thân nhà giáo phải ln có nhận thức đắn, sâu sắc vị nghề sư phạm, trọng trách cao xã hội Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhân văn để nhà giáo thực gương sáng nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo Hãy yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Và chúng tơi tâm đắc câu nói thiền sư Thích Nhất Hạnh, câu nói bao hàm tất giá trị vị hướng gửi đến làm giáo dục “Thầy cô hạnh phúc thay đổi giới” Hãy nghe học sinh nói để thấu hiểu mong ước giản dị, từ mang lại giá trị hạnh phúc cho học sinh từ điều giản dị, thân thương Kiến nghị Để công tác chủ nhiệm giáo viên đạt thành tích góp phần nâng cao hiệu giáo dục, tơi xin có số đề xuất sau: - Bộ GD&ĐT, Sở Giáo dục Đào tạo, cần tổ chức lớp tập huấn phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực nhiều để giáo viên có điều kiện tiếp cận, sáng tạo hình thức phù hợp cho đối tượng học sinh 41 - Ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm sách tâm lí học đường, sách phương pháp giáo dục tích cực, tổ chức buổi thảo luận phương pháp chủ nhiệm để thầy cô trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ chúng tơi Chúng tơi mong đóng góp lãnh đạo chuyên môn thầy cô đồng nghiệp, đặc biệt Hội đồng chấm sáng kiến để giải pháp chúng tơi có hiệu năm chủ nhiệm dạy học Chúng xin chân thành cảm ơn! Diễn Châu, ngày 18 tháng năm 2022 Đồng tác giả 42 KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA Ngày soạn : 12/09/2022 Ngày dạy : 18/09/2022 SINH HOẠT LỚP XÂY DỰNG NỘI QUY LỚP HỌC HẠNH PHÚC I MỤC TIÊU Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy chiếu Học liệu: Tranh ảnh, video, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 3.1 Ổn định tổ chức lớp: Tiết Ngày dạy Lớp Sĩ số Ghi 18/09/2022 12C 41 3.2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3.3 Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) a) Mục đích: Cho HS có tinh thần thoải mái sau tuần học tập b) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV mời lớp phó văn nghệ cất lên hát ca khúc cho lớp hát - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian 1-2 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : - Bước : Kết luận, nhận định: GV nhận xét, sở dẫn dắt HS vào học HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ KIẾN THỨC Hoạt động 2.1 Nhận xét tình hình học tập lớp tuần qua a) Mục đích: Đánh giá q trình học tập, nề nếp lớp tuần qua b) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Lớp trưởng báo cáo - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Lớp trưởng, nhận xét tuần qua lớp xây dựng kế hoạch tuần tới thực tuần tới - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, nêu kế hoạch tuần Hoạt động 2.2 Tìm hiểu lớp học hạnh phúc a) Mục đích: HS hiểu lớp học hạnh phúc - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: b) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: lớp học hạnh phúc, ý nghĩa lớp học hạnh phúc - Bước 2: Thực nhiệm vụ: 43 - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá đưa kết luận Hoạt động 2.3 Xây dựng nội quy lớp học hạnh phúc a) Mục đích: Xây dựng nội quy lớp học hạnh phúc b) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv phát vấn - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Lớp lắng nghe, suy nghĩ, trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức Hoạt động giáo viên Nội dung học học sinh Hoạt động nhóm: I Nội dung: - Nhóm 1: Thảo luận tiêu 1.Tiêu chí 1: Yêu thương: chí lớp học yêu thương - Nhóm 2: Thảo luận tiêu - Lớp có biện pháp chia sẻ, động viên, hỗ trợ chí lớp học biết chia sẻ giúp đỡ học sinh có khó khăn hồn cảnh - Nhóm 3: Thảo luận tiêu gia đình, khuyết tật trí tuệ, thể lực v.v chí lớp học biết tơn trọng - Thành lập trì nhóm bạn tiến, đơi bạn tiến để giúp tiến học - Bước 1: Chuyển giao tập nhiệm vụ: - Bước 2: Thực nhiệm - Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ; hịa vụ: Thảo luận đồng, thân thiện, đoàn kết với bạn bè - Bước 3: Báo cáo, thảo - Lớp có phong trào việc tử tế, biểu dương khen luận - Bước 4: Kết luận, nhận thưởng gương việc tử tế định: GV chốt kiến thức - Lớp có trao đổi câu chuyện tình u thương Tiêu chí 2: Chia sẻ: - Học sinh chia sẻ khó khăn, tâm tư tình cảm với bạn bè, thầy - Lớp có hộp thư: Điều em muốn nói - HS tham gia hoạt động ngoại khóa để tăng cường mối quan hệ, giao lưu, tăng cường thể lực ni dưỡng cảm xúc tích cực - Học sinh tham gia đầy đủ hoạt động văn nghệ, TDTT, trò chơi lớp, trường - Khi học tập tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, lớp khơng để xảy tình trạng 44 bạo lực học đường Tiêu chí 3: Tơn trọng: - Xây dựng nội quy lớp học dựa ý kiến thành viên lớp, đảm bảo tính kỷ luật phát huy mạnh thành viên lớp học; thành viên lớp tơn trọng, hiểu, có giá trị đảm bảo an tồn ; khơng có phân biệt đối xử kỳ thị - Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch lớp bàn bạc, cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu đối thoại tích cực - Tạo hội để học sinh phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, không bị lãng quên; tất thay đổi để phù hợp tiến - Chấp nhận khác biệt hoàn cảnh, sức khỏe, tâm lý, trí tuệ học sinh II Phấn đấu: - Khơng có tượng bắt nạt, bạo lực học đường - Thực tốt quy định nhà trường nề nếp kỷ luật - 100% học sinh tham gia hoạt động nhằm phát triển lực cá nhân - Lớp học sáng, xanh, đẹp, đảm bảo an tồn, khơng có tai nạn thương tích - 100% học sinh thích đến lớp, thích học - Lớp đạt tiêu xếp loại hai mặt giáo dục theo đăng ký đầu năm - Có đơi, nhóm bạn tiến - Có HS tiến học tập rèn luyện - HS tham gia đủ thi nhà trường, cấp tổ chức - Học sinh có hồn cảnh đặc biệt (về tinh thần, sức khỏe, kinh tế) quan tâm, chia sẻ, động viên hỗ trợ - Khơng có học sinh bị phân biệt đối xử, bị kỳ thị 45 khác biệt - Khơng có học sinh có biểu tâm lý bất thường dẫn đến hành vi tiêu cực HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG a) Mục đích: Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b) Nội dung: Gv phát vấn: hệ thống hóa sơ đồ nội dung thảo luận c) Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi: d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan 3.4 Tổng kết chủ đề, củng cố, dặn dò: a Tổng kết chủ đề: - GV nhận xét, đánh giá việc thực chủ đề : ưu điểm hạn chế chủ yếu cần rút kinh nghiệm b Củng cố, dặn dò: - GV củng cố, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm chủ đề 3.5 Hướng dẫn nhà: Về nhà phát triển hoàn thành tất nội dung tiết học 46 Ngày soạn : 20/3/2023 Ngày dạy : 23/02/2023 SINH HOẠT LỚP GẮN VỚI CHỦ ĐỀ LỚP HỌC HẠNH PHÚC I MỤC TIÊU Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy chiếu Học liệu: Tranh ảnh, video, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 3.1 Ổn định tổ chức lớp: Tiết Ngày dạy Lớp Sĩ số Ghi Dạy buổi chiều từ 14 -14 45 23/02/2023 11C 40 phút 3.2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3.3 Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) a) Mục đích: Cho HS có tinh thần thoải mái sau tuần học tập b) Nội dung: HS hát tập thể hát “Lớp chúng mình” c) Sản phẩm: HS tự giải vấn đề d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV mời lớp phó văn nghệ cất lên hát ca khúc cho lớp hát - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian 1-2 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : Cả lớp hoan nghênh vỗ tay - Bước : Kết luận, nhận định: GV nhận xét, sở dẫn dắt HS vào học HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ KIẾN THỨC Hoạt động 2.1 Nhận xét tình hình học tập lớp tuần qua a) Mục đích: Đánh giá trình học tập, nề nếp lớp tuần qua b) Nội dung: Lớp trưởng nhận xét GVCN chốt c) Sản phẩm: GVCN gửi thư, khen ngợi tặng qùa cho học sinh - Lớp trưởng nhận xét tình hình học tập lớp tuần qua 47 - Xây dựng kế hoạch cho tuần - Giáo viên nhận xét phổ biến kế hoạt tuần d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Lớp trưởng báo cáo - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Lớp trưởng, nhận xét tuần qua lớp xây dựng kế hoạch tuần tới thực tuần tới - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, nêu kế hoạch tuần Hoạt động 2.2 Tìm hiểu lớp học hạnh phúc a) Mục đích: HS phân tích đánh giá lớp học hạnh phúc b) Nội dung: HS xem video c) Sản phẩm: HS hiểu lớp học hạnh phúc LỚP HỌC HẠNH PHÚC LÀ GÌ Khái niệm: Là nơi trị muốn đến, đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS xem video phân tích trường lớp học hạnh phúc - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá đưa kết luận Ghi chú: Sau hoạt động HS xung phong thể hát hát mái trường, thầy cô bạn bè Hoạt động 2.3 Tìm hiểu ý nghĩa lớp học hạnh phúc a) Mục đích: Tìm hiểu ý nghĩa lớp học hạnh phúc b) Nội dung: Thảo luận theo nhóm đơi c) Sản phẩm: Ý nghĩa lớp học hạnh phúc Với HS: HS yêu thương, quan tâm, chia sẻ, thấu hiểu Được tôn trọng, khơi gợi phát huy khiếu thân, thỏa sức sáng tạo, phát triển toàn diện tâm, trí, thể, mĩ Với GV: Có hứng thú, động lực, niềm vui công việc; nâng cao hiệu dạy; có mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện với học sinh Với nhà trường: tạo môi trường lành mạnh, địa tin cậy cho học sinh phụ huynh… d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv phát vấn - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Lớp lắng nghe, suy nghĩ, trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV chốt kiến thức Ghi chú: Sau hoạt động HS xung phong thể hát hát bố mẹ 48 Hoạt động 2.4 Biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc a) Mục đích: Tìm hiểu biện pháp lớp học hạnh phúc b) Nội dung: Thảo luận theo nhóm c) Sản phẩm: biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Với nhà trường, giáo viên Với học sinh * Với nhà trường: Tạo mơi trường học - Kính trọng lễ phép với thầy cô giáo, tập lành mạnh; tổ chức cho HS phát hịa đồng, đồn kết với bạn bè; khơng có triển tồn diện phân biệt đối xử kì thị * Với giáo viên: - Tham gia đầy đủ hoạt động văn - Giáo viên gương cho học sinh hóa văn nghệ thể thao nhà trường noi theo phát động - Yêu thương, quan tâm, lắng nghe, chia - HS biết tự chăm sóc thân, trang bị sẻ, tơn trọng mong muốn, sở thích thực hành giá trị sống, kĩ sống, học sinh phù hợp với đạo đức nhân cách - Đổi phương pháp dạy học phù môi trường giáo dục hợp, trọng hứng thú, phải thấu hiểu - Khơng có tình trạng bạo lực học chấp nhận khác biệt tâm lí, thể đường chất, hồn cảnh học sinh - Không gây áp lực cho học sinh d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Bước 3: Báo cáo, thảo luận : - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, nêu kế hoạch tuần Ghi chú: Sau hoạt động lớp hát tập thể hát “Bốn phương trời ta chung vui” HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG a) Mục đích: Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b) Nội dung: Gv phát vấn: Từ nội dung học, em thử suy nghĩ: Lớp học lớp học hạnh phúc chưa? Lớp ta có biểu lớp học hạnh phúc; Những biểu chưa có? Từ HS suy nghĩ: Làm để xây dựng lớp học hạnh phúc? c) Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi: d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan 49 3.4 Tổng kết chủ đề, củng cố, dặn dò: a Tổng kết chủ đề: - GV nhận xét, đánh giá việc thực chủ đề : ưu điểm hạn chế chủ yếu cần rút kinh nghiệm b Củng cố, dặn dò: - GV củng cố, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm chủ đề 3.5 Hướng dẫn nhà: Về nhà phát triển hoàn thành tất nội dung tiết dạy để thân em thấy thật hạnh phúc vào lớp học 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Minh Chung (2006), Văn hóa lớp học mơ hình lớp học văn hóa nhà trường đại học nay, (Đề tài nghiên cứu khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội) Hồ Ngọc Đại (2012), Giải pháp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Công Khanh cộng (2009), Văn hóa nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Nguyên (2016), “Tư tưởng Hồ Chí Minh hạnh phúc nhân dân ý nghĩa tư tưởng việc xây dựng nông thôn nước ta giai đoạn nay”, Hội thảo khoa học Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thôn gắn với xây dựng nông thôn Việt Nam nay, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn (2009), Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh - Đà Nẵng PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT - Năm 2010 James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh), Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình VTV7, Thầy cô thay đổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/TT-BGD&ĐT 10 Kỷ luật tích cực, NXB phụ nữ Việt Nam 2018 11 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, NXB Giáo dục 2016 12 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT, NXB Giáo dục 2020 13 Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc 14 Làm để thay đổi trường học tác giả Tony wagner 51 MỤC LỤC Contents PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ `1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp điều tra 4.2 Phương pháp quan sát: quan sát hành động, diễn biến tâm sinh lí học sinh chăm sóc, quan tâm, cách ứng xử cha mẹ, quan hệ bạn bè học sinh PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1.Khái niệm hạnh phúc: 1.2.Khái niệm lớp học hạnh phúc: 1.3 Thực trạng phong trào “Xây dựng lớp học hạnh phúc” trường THPT Diễn châu 1.3.1.Thuận lợi 1.3.2.Khó khăn 1.3.3.Kết khảo sát 1.4.Các thành tố lớp học hạnh phúc 1.4.1.Giáo viên hạnh phúc: 1.4.2.Học sinh hạnh phúc 1.4.3.Phụ huynh hạnh phúc 1.5.Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 10 1.6.Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 11 1.7.Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc 12 2.Thực trạng vấn đề 13 2.1.Về phía thân giáo viên 13 2.2.Về phía học sinh: 14 3.Các biện pháp kiến tạo lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp 15 3.1.Nắm bắt xác cụ thể đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm 15 52 3.2.Thảo luận dân chủ, công khai việc xây dựng nội quy lớp học 18 3.3.Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo nguyên tắc tôn trọng đối xử công với học sinh lớp chủ nhiệm 20 3.4.Theo dõi sát đánh giá khách quan học sinh lớp chủ nhiệm 22 3.5.Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm soát cảm xúc thân 23 3.6.Đổi nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh 23 3.7.Tăng cường hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 26 3.8.Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh 29 3.9 Biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết nhằm tạo động lực thúc đẩy hoạt động học tập rèn luyện 31 3.10.Phối hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh 33 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 36 4.1.Đối với học sinh: 36 4.2.Đối với thân đồng nghiệp: 39 4.3.Khả nhân rộng biện pháp 40 PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 41 1.Kết luận 41 2.Kiến nghị 41 53