Năng lực tự học, tự nghiên cứu là khả năng chủ thể tự mình đánh giá, định hướng, sửa chữa những yếu điểm để hoàn thiện mình theo tiêu chuẩn của nghề nghiệp tương lai. Được rèn luyện năng lực này, nhiều sinh viên sẽ biết tranh thủ thời gian để tự kiểm tra trình độ, năng lực và khắc phục yếu điểm của mình, biết phát triển phương pháp, phát hiện các mâu thuẫn, biết nêu và nhận thức các tình huống có vấn đề từ thực tiễn học tập, nghiên cứu khoa học, thực tập và thực tế cuộc sống, biết chỉ ra con đường, phương pháp thu nhận tri thức mới, tìm kiếm, khai thác hiệu quả nguồn tài liệu phục vụ quá trình tự học, tự nghiên cứu.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC” MÃ CHUYÊN ĐỀ: NCCL CHO LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Từ kinh nghiệm cơng tác kiến thức từ chuyên đề, anh/chị đề xuất giải pháp để cải thiện chất lượng tự học sinh viên/đối tượng lên lớp anh/chị Liên hệ thực tiễn giải pháp theo anh/chị hiệu Anh/chị vận dụng giải pháp thực tiễn nào? *************************** Đặt vấn đề Thực nâng cao chất lượng đào tạo góp phần quan trọng giúp cho sinh viên không rèn luyện cho thân lực nhận thức, vận dụng khái niệm, học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ thân, đồng thời cịn có khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào giải hiệu vấn đề thực tiễn xã hội thực tiễn nghề nghiệp sau Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu điều cần thiết cho sinh viên ngồi ghế nhà trường mà trường hòa nhập với xã hội, môi trường công việc sau Năng lực tự học, tự nghiên cứu khả chủ thể tự đánh giá, định hướng, sửa chữa yếu điểm để hồn thiện theo tiêu chuẩn nghề nghiệp tương lai Được rèn luyện lực này, nhiều sinh viên biết tranh thủ thời gian để tự kiểm tra trình độ, lực khắc phục yếu điểm mình, biết phát triển phương pháp, phát mâu thuẫn, biết nêu nhận thức tình có vấn đề từ thực tiễn học tập, nghiên cứu khoa học, thực tập thực tế sống, biết đường, phương pháp thu nhận tri thức mới, tìm kiếm, khai thác hiệu nguồn tài liệu phục vụ trình tự học, tự nghiên cứu Việc tự học, tự nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng sinh viên Qua hoạt động tự học, sinh viên phát triển lực làm việc độc lập, tự chủ, đam mê sáng tạo, tự tìm tịi, khám phá, bổ sung hồn thiện vốn tri thức cịn thiếu Trên sở đó, sinh viên có khả rèn luyện lực tự học, tự nghiên cứu để hoàn thiện thân, biết đặt tình có vấn đề, gợi mở tư duy, tìm tịi, sáng tạo cơng việc, biết sử dụng tối đa thời gian rảnh rỗi, tổng hợp phân tích, thống kê tài liệu để bổ sung, khắc sâu kiến thức, hoàn thiện thân Hướng tới việc nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên góp phần phát huy tính chủ động lực sáng tạo sinh viên, giúp sinh viên tích cực tham gia đóng góp xây dựng bài, phát biểu ý kiến tham gia tranh luận nhóm, liên hệ kiến thức học với thực tế, tìm cách áp dụng vào thực tế Chính vậy, việc nghiên cứu đưa giải pháp nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên yêu cầu cấp thiết, góp phần nâng cao chất lượng học tập em học sinh, sinh viên, tạo điều kiện cho em học tập tốt, xứng đáng người chủ tương lai đất nước Tầm quan trọng hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên 2.1 Tự học mục tiêu trình dạy học Trong q trình hoạt động dạy học giảng viên khơng dừng lại việc truyền thụ tri thức có sẵn, cần yêu cầu sinh viên ghi nhớ mà quan trọng phải định hướng, tổ chức cho sinh viên tự khám phá qui luật, thuộc tính vấn đề khoa học Giúp sinh viên không nắm bắt tri thức mà cịn biết cách tìm đến tri thức Thực tiễn phương pháp dạy học đại cịn xác định rõ: học lên cao tự học cần coi trọng, nói tới phương pháp dạy học cốt lõi dạy tự học Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Bởi sinh viên đại học học sinh cấp bốn Họ cần có thói quen nghiên cứu khoa học, mà để có thói quen khơng thể khơng thơng qua đường tự học Muốn thành công bước đường học tập nghiên cứu phải có khả phát tự giải vấn đề mà sống, khoa học đặt 2.2 Bồi dưỡng lực tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập Một phẩm chất quan trọng cá nhân tính tích cực, chủ động sáng tạo hoàn cảnh.Và, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hình thành phẩm chất cho người học Bởi từ giáo dục mong đào tạo lớp người động, sáng tạo, thích ứng với thị trường lao động, góp phần phát triển cộng đồng Tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời, học tập để khẳng định lực phẩm chất để cống hiến Tự học giúp người thích ứng với biến cố phát triển kinh tế - xã hội Bằng đường tự học cá nhân không cảm thấy bị lạc hậu so với thời cuộc, thích ứng bắt nhịp nhanh với tình lạ mà sống đại mang đến, kể thách thức to lớn từ môi trường nghề nghiệp Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào thực tiễn tạo cho họ lịng ham học, nhờ kết học tập ngày nâng cao Với lí nêu nhận thấy, xây dựng phương pháp tự học, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực chủ động sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho người học Giải pháp nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên giai đoạn 3.1 Thực trạng tự học, tự nghiên cứu sinh viên Kỹ tự học kỹ sống, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu chất lượng sinh viên trình học tập trường Mơi trường cao đẳng, đại học hình thức học chủ yếu sinh viên tự học, tự nghiên cứu Đặc biệt trường đại học, cao đẳng thực phương thức đào tạo tín chỉ, hoạt động tự học lại quan trọng cần thiết sinh viên Để có kết tốt trình học tập, sinh viên phải biết cách tự học, rèn luyện kỹ tự học Trong suốt năm vừa qua, việc tự học tự nghiên cứu học tập sinh viên nhà trường cải thiện nhiều, sau chuyển sang học theo tín Tuy nhiên cịn tồn nhiều hạn chế việc tự học, tự nghiên cứu sinh nhà trường - Phần lớn sinh viên chưa có kế hoạch tự học khoa học, lúng túng việc xác định phương pháp tự học phù hợp cho cho mơn học cụ thể sinh viên năm em quen với cách học tập bậc Trung học phổ thơng - Sinh viên chưa có thói quen đọc tài liệu nghiên cứu mà chủ yếu dựa vào giảng tài liệu giảng viên cung cấp, chưa biết cách tổng hợp kiến thức thu thập qua việc nghiên cứu tài liệu - Nguồn tài liệu tham khảo cho mơn học cịn hạn chế, sinh viên chủ yếu dựa vào tài liệu giảng viên cung cấp tham khảo tài liệu Internet, khơng có nhiều tài liệu thống sinh viên tham khảo nghiên cứu 3.2 Giải pháp nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên giai đoạn 3.2.1 Đối với giảng viên a Thực đổi phương pháp dạy học Trong giảng dạy, giảng viên nên trọng sử dụng nhiều phương pháp, biện pháp dạy học tích cực như: dạy học nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, hoạt động nhóm, dạy học dự án, phương pháp vấn đáp, phương pháp đóng vai… Phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo sinh viên, hướng tới phát triển tối đa tự chủ sinh viên học tập, phát triển lực độc lập làm việc tự nghiên cứu sở kế hoạch học tập màsinh viên định Tuy nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực giảng viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống giảng giải thụ động Với vai trò người tổ chức, thiết kế, hướng dẫn sinh viên hoạt động học tập, giảng viên phải thường xuyên tìm hiểu, nghiên cứu, sử dụng phương pháp dạy học đại kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống cách có nghệ thuật, phù hợp Hướng tới việc đổi phương pháp giảng dạy học tập, sinh viên tích cực tham gia đóng góp xây dựng bài, phát biểu ý kiến tham gia tranh luận nhóm, liên hệ kiến thức học với thực tế, tìmcách áp dụng vào thực tế, nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu thân sinh viên b Sử dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính tự học tự nghiên cứu sinh viên giảng Thực tế giảng dạy cho thấy, môn học thiên lý thuyết như: Chính trị, Soạn thảo văn bản, Tiếng Anh , để giảng đạt hiệu góp phần nâng cao lực tự học sinh viên, phải sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp như: thuyết trình, nêu vấn đề, gợi mở, tạo tình huống, người học tham gia,…Tuy nhiên, thuyết trình phương pháp chủ đạo, phải thuyết trình có đổi mới, cách tân theo hướng kích thích tính tích cực, sáng tạo người học, buộc người học phải ln động não, nghĩa thuyết trình có nêu vấn đề, phát vấn, tạo tình huống, để người học suy nghĩ, tự lý giải, tự liên hệ, vận dụng vào thực tiễn, qua tạo hiệu ứng tốt cho lớp học lực tự học sinh viên c Tăng cường tổ chức cho sinh viên thảo luận, thuyết trình nhóm Đây hình thức dạy học tích cực thơng qua trao đổi, chất vấn, đối thoại giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên, qua giúp sinh viên nắm kiến thức lý thuyết thực tiễn môn học tốt Việc thảo luận thuyết trình nhóm buộc sinh viên phải đọc nghiên cứu tài liệu, tăng cường hoạt động nhóm để tìm phương án tốt cho thuyết trình Trong thảo luận, thuyết trình, giảng viên cần khuyến khích chất vấn, tranh luận, lơi tham gia đơng đảo sinh viên; có nhận xét, đánh giá tinh thần làm việc, chất lượng thảo luận, thuyết trình…; khích lệ, động viên mức, tạo động lực (cộng điểm cho sinh viên chẳng hạn) để gia tăng tinh thần học tập sinh viên d Tăng cường việc cho sinh viên viết tiểu luận môn học, làm tập lớn Thực tăng cường việc cho sinh viên viết tiểu luận môn học, làm tập lớn giúp sinh viên làm quen với nghiên cứu khoa học, hiểu sâu vấn đề môn học, bước đầu biết gắn lý luận với thực tiễn, góp phần rèn luyện kỹ viết sinh viên Để làm tiểu luận tập lớn, sinh viên phải thu thập xử lý thông tin, phải đọc, phải viết, nghĩa phải sử dụng phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, qua góp phần nâng cao lực tự học e Xác định mục tiêu mơn học Trong q trình giảng dạy mơn học, người giảng viên cần xác định mục tiêu học tập môn, bài, hướng dẫn nắm vững kiến thức bản, đặt giải vấn đề chủ yếu học, tiến hành đọc tài liệu, tra cứu, chuẩn bị làm tập Những công việc hỗ trợ cho sinh viên tự học, hướng dẫn giảng viên, cách tích cực, sáng tạo, với yêu cầu phương pháp học tập theo hướng tích cực Giờ dạy học lớp phải mà hoạt động học sinh viên giảng viên thiết kế, tổ chức, kiểm tra, đánh giá cách khoa học, phù hợp tạo cho em có hứng thú học tập, có nhu cầu khám phá, phản biện biết giải vấn đề f Chú trọng nâng cao chất lượng giảng dạy Mỗi giảng viên cần tự nâng cao chất lượng giảng dạy môn học đảm nhận, cập nhật liên tục kiến thức đưa phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng sinh viên, ngành học Trong buổi đầu môn học giảng viên cung cấp đề cương môn học kiến thức trọng tâm môn học Tùy môn học mà giảng viên đưa phương pháp dạy học phù hợp để phát huy hết khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên với môn học Bên cạnh đó, giảng viên cần nhận thức rõ rằng, dù áp dụng phương pháp giảng dạy phải nhằm đạt mục tiêu giúp cho người học dễ hiểu bài, nắm chất vấn đề đặc biệt kích thích tư sáng tạo, tính tích cực lực tự học sinh viên 3.2.2 Đối với sinh viên a Xác định mục tiêu, động học tập: Ngay từ đầu môn học giảng viên phải giúp cho sinh viên nhận thức đúng, rõ ràng mục đích nội dung trọng tâm phương pháp học tập môn học Sinh viên từ đầu phải xác định cho mục đích rõ ràng học để có tri thức, kĩ phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp sau Từ nhận thức người học có tinh thần tích cực hoạt động tự học đó, có ý thức thường xuyên nâng cao lực tự học thân b Xây dựng kế hoạch học tập Đối với muốn việc học thật có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao Tức kế hoạch ngắn hạn, dài chí mơn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh Vấn đề phải chọn trọng tâm, cốt lõi quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian công sức cho Nếu việc học dàn trải thiếu tập trung chắn hiệu khơng cao Sau xác định trọng tâm, phải xếp phần việc cách hợp lí logic nội dung lẫn thời gian, đặc biệt cần tập trung hoàn thành dứt điểm phần, hạng mục theo thứ tự thể chi tiết kế hoạch Điều giúp q trình tiến hành việc học trôi chảy thuận lợi c Phát huy lực tiếp nhận, xử lý, tổng hợp thông tin phục vụ hoạt động học tập sinh viên Trong thời đại nay, với bùng nổ thơng tin tồn cầu diễn nhanh chóng, hoạt động học tập sinh viên khơng bó hẹp phạm vi nhà trường mà cịn mở rộng nhiều mơi trường xã hội khác Vì vậy, thơng tin yếu tố bản, cần thiết để sinh viên bổ sung hoàn thiện vốn tri thức nghề nghiệp cho thân Sau thu nhận thông tin, sinh viên phải biết cách xử lý, chọn lọc, phân loại thông tin nhằm phục vụ cho chuyên môn, nghiên cứu, rèn luyện nghiệp vụ nghề nghiệp, làm giàu vốn tri thức cho thân Phát huy lực tiếp nhận, xử lý, tổng hợp thông tin phục vụ hoạt động học tập sinh viên góp phần nâng cao tính tích cực, chủ động học tập nghiên cứu khoa học cho thân sinh viên d Xây dựng thói quen học tập tích cực, nắm vững kiến thức chun mơn phương pháp học tập khoa học sinh viên Việc hình thành thói quen học tập tích cực quan trọng, giúp cho q trình học tập, đặc biệt tự học diễn liên tục lâu dài Để có thói quen tự học tốt, sinh viên cần: học có chọn lọc, học có đam mê học có q trình Để nắm vững tri thức chuyên môn,sinh viên phải vận dụng sáng tạo nguyên tắc, quan điểm, phương pháp luận biện chứng vật vào nắm bắt hệ thống khái niệm, đồng thời phải có hiểu biết mơn khoa học bản, liên ngành, kiến thức đời sống xã hội Sinh viên cần nhạy bén, linh hoạt lựa chọn phương pháp học tập, tích lũy chun mơn phù hợp với khả thân e Nâng cao lực trí tuệ tư duy, rèn luyện khả tự học Hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu: Bước khỏi bậc học Phổ thông lên bậc học Cao đẳng, Đại học sinh viên phải tiếp xúc với phương pháp học tự hình thành cho thói quen tự học, tự nghiên cứu Việc hình thành thói quen học tập tích cực quan trọng, giúp cho q trình học tập, đặc biệt tự học diễn liên tục lâu dài Để có thói quen tự học tốt, sinh viên cần: học có chọn lọc, học có đam mê học có q trình Kho tàng kiến thức vô tận, nguồn tài liệu tham khảo cho môn học phong phú, sinh viên đọc tài liệu phải biết chọn lọc, cần tìm hiểu kĩ, lựa chọn tri thức kỹ cần trang bị, tránh cách học dàn trải, hời hợt, biết lống thống, khơng hiểu rõ chất vấn đề f Nâng cao khả tự học thông qua khả tiếp thu giảng Để tiếp thu giảng tốt, sinh viên cần học đầy đủ, ghi chép cẩn thận Trong học cần cố gắng tập trung tích cực tương tác với giảng viên, ln đặt câu hỏi có thắc mắc Điều giúp sinh viên ghi nhớ lâu hơn, góp phần kích thích tư duy, đặc biệt tư sáng tạo Năng lực tự học dần nâng cao thơng qua phát triển tư duy, khả tiếp thu Nâng cao khả tự học thông qua khả hiểu giải vấn đề tăng cường làm tập, tập tình mà giảng viên đề cập, ghi chép ví dụ, ghi nhớ đề cương, từ khóa tập trung suy nghĩ để chủ động hiểu chất Bên cạnh đó, sinh viên cần trang bị thực hành tốt phương pháp học tập như: phương pháp tìm tài liệu, đọc tài liệu, nghe giảng, sơ đồ hóa kiến thức, học với giáo trình, học với phương tiện dạy học, học thông qua xêmina, học nhóm, học thơng qua nghiên cứu khoa học, học thực tập, thực tế; Cùng với phương pháp ghi nhớ thông tin, diễn đạt ý kiến, viết đoạn văn khoa học; phương pháp tự kiểm tra, đánh giá; Đồng thời, sinh viên cần trang bị thực tốt kỹ mềm kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề, Tự học trình, sinh viên xây dựng thời gian biểu học tập cụ thể hợp lí, q trình tự học diễn thuận lợi, khơng bị gián đoạn, lực tự học tích lũy Ngược lại, sinh viên học khơng có quy củ hay phân bổ thời gian khơng hợp lí gây tình trạng mau chán dễ quên, thói quen tự học mai 3.2.3.Đối với Nhà trường tổ chức đoàn thể a Phát triển đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên nhân tố định phát triển đào tạo hai phương diện quy mô chất lượng Theo mục tiêu phát triển hệ thống trường cao đẳng, đại học, trung tâm đào tạo kỹ thuật đất nước, nhu cầu đòi hỏi phải tăng cường đào tạo đội ngũ giảng viên lớn Có kế hoạch, chương trình thường xuyên thực bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, ….trên sở để thực hiệu việc đổi nội dung, phương pháp đào tạo nguồn nhân lực Mỗi giảng viên phải tự trao dồi, tích lũy kiến thức, nâng cao trình độ bề rộng lẫn chiều sâu, có cách thức tổ chức dạy học khách quan, khoa học Về phía khoa, phải thường xuyên trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khoa học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên khoa Tổ chức hội thảo khoa học, buổi tọa đàm, trao đổi xoay quanh vấn đề nâng cao lực tự học sinh viên, qua giúp sinh viên học hỏi phương pháp kinh nghiệm để vận dụng vào q trình tự học thân.\ b Hồn thiện môi trường học tập cho sinh viên Thường xuyên nắm bắt ý kiến phản hồi, đóng góp từ phía sinh viên để hoàn thiện quy chế quản lý Bên cạnh tổ chức Đồn, Hội sinh viên cần triển khai hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao lành mạnh thu hút đông đảo sinh viên tham gia tích cực, nhằm rèn luyện sức khỏe, giáo dục đạo đức, lý tưởng sống cao đẹp cho sinh viên Cần thường xuyên mở rộng chế, cách thức tiếp xúc, gặp gỡ lấy ý kiến sinh viên vấn đề liên quan đến học tập khung chương trình, chất lượng dạy học, kiểm tra đánh giá cán giảng viên Bên cạnh đó, việc đánh giá, xếp loại rèn luyện sách học bổng, khen thưởng kỷ luật sinh viên học kỳ, năm học hay trình đào tạo phải đảm bảo nguyên tắc khách quan, công bằng, hiệu quả, tạo động lực thúc đầy phong trào thi đua học tập sinh viên c Tăng cường sở vật chất trường học Cơ sở vật chất ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học Thông qua điều kiện vật chất, giảng viên đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Cải tạo, nâng cấp, trang bị thêm phương tiện kỹ thuật đại phục vụ cho trình dạy học yêu cầu cấp thiết Cơ sở vật chất đại, thuận lợi phù hợp với yêu cầy dạy học không thuận lợi cho việc nắm vững tri thức khoa học mà rèn luyện cho sinh viên kỹ phương pháp sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật vào nghiên cứu phát triển chuyên môn, nghề nghiệp, nâng cao chất lượng công việc sau Bảo đảm tốt sở vật chất phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên, trang bị thêm nguồn tài liệu tham khảo cho môn học, có thêm nhiều máy tính sinh viên truy cập tìm tài liệu để tự nghiên cứu cho môn học thư viện Tăng cường hỗ trợ sinh viên mặt tài liệu học tập cách tiếp tục phát triển hệ thống thư viện đọc thư viện online với nguồn tài liệu phong phú cập nhật, khai thác thuận tiện dễ dàng, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên