Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết Tấm gương tự học của chủ tịch Hồ Chí Minh và việc vận dụng trong nâng cao chất lượng tự học cho sinh viên ở trường Đại học Thủ đô Hà Nội hiện nay tổng hợp quá trình tự học của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong suốt cuộc đời của Người từ đó rút ra những bài học định hướng để khắc phục thực trạng tự học của sinh viên tại Trường Đại học Thủ đô Hà Nội hiện nay. Từ đó giúp sinh viên biết tự học để nâng cao chất lượng học tập tránh tình trạng gian lận trong thi cử, hướng tới một nền giáo dục “học thực – thi thực – chất lượng thực”. Mời các bạn cùng tham khảo!
TẤM GƯƠNG TỰ HỌC CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH VÀ VIỆC VẬN DỤNG TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI HIỆN NAY TS Vũ Thị Quỳnh* Tóm tắt: Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gương sáng ngời tinh thần học tập khơng ngừng nghỉ, ý chí sắt đá tự học, tự tơi luyện thân để hồn thành nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, thống nước nhà khát vọng dân giàu, nước mạnh Từ gương Hồ Chí Minh, suy rộng bàn sâu hơn, thấy tinh thần tự học quan trọng, góp phần hun đúc nên lãnh tụ vĩ đại cho đất nước, mang lại độc lập tự cho Tổ quốc giải phóng cho dân tộc, đồng bào Nhìn vào thực tế nay, bên cạnh thành tích, thành vươn lên mạnh mẽ hệ trẻ cách thức học tập, tự học số bạn chưa mang lại hiệu cao Một phần nguyên nhân bạn thiếu yếu lực tự học Bài viết tổng hợp trình tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh suốt đời Người từ rút học định hướng để khắc phục thực trạng tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Từ giúp sinh viên biết tự học để nâng cao chất lượng học tập tránh tình trạng gian lận thi cử, hướng tới giáo dục “học thực – thi thực – chất lượng thực” Từ khóa: Hồ Chí Minh, tự học, sinh viên tự học, học thực, thi thực MỞ ĐẦU Các nghiên cứu trình tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh học liên hệ vấn đề thực tiễn phong phú Gần Hội Khuyến học Việt Nam vào ngày 30/6/2021 tổ chức Hội thảo khoa học: Con đường tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh – Bài học liên hệ Qua Hội thảo khẳng định tự học là trình người tự giác tìm tịi, học hỏi, tiếp thu, tích lũy kiến thức bổ ích, có lợi cho sống cơng việc, dựa vào khả Từ khẳng định tự học phẩm chất, lực cốt lõi, cần có người dân bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Học tự học theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh yếu tố cần thiết để hồn thiện lực đáp ứng yêu cầu xã hội [9] Cả lý luận thực tiễn rằng, tự học có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức người Đối với đào tạo đại học, hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên coi công việc tất yếu thường xuyên; nữa, cịn Trường Đại học Thủ Hà Nội * Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 151 yêu cầu bắt buộc thể tỉ trọng thời lượng định kết cấu thời lượng môn học áp dụng đào tạo theo tín Tuy nhiên, hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên Việt Nam, có sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, chưa quan tâm mức kết đạt khiêm tốn, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tín Tình trạng nhiều ngun nhân, trước hết chủ yếu lực tự học sinh viên cịn nhiều hạn chế Vì thế, nâng cao lực tự học sinh viên đòi hỏi cấp thiết giáo dục đại học nước ta nói chung Trường Đại học Thủ Hà Nội nói riêng Nhận thấy tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu, sở kế thừa nghiên cứu trước tự học tự học theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh, chúng tơi tiến hành thực vấn đề nghiên cứu Tấm gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh việc vận dụng nâng cao chất lượng tự học cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội NỘI DUNG 2.1 Tấm gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh học liên hệ thực tiễn Cuộc đời Chủ tịch Hồ Chí Minh gương lớn tự học Học tập để hoạt động cách mạng, đạt mục đích, lý tưởng mình; qua hoạt động cách mạng, khơng ngừng học tập, hồn thiện tri thức nhân cách thân Quá trình tạo nên Hồ Chí Minh, thầy giáo mẫu mực, nhà giáo dục vĩ đại Người để lại gương cao đẹp tinh thần tự học học tập suốt đời mà phải noi theo Trong lý lịch đại biểu dự Đại hội Quốc tế Cộng sản lần thứ VII Mát-xcơ-va vào tháng năm 1935, Bác khai rõ lý lịch: “Họ tên: Lin Trình độ học vấn: Tự học” “Biết thứ tiếng: Pháp, Anh, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga” Trên thực tế, dựa vào lần Bác thăm nước ngoài, lần đón tiếp phái đồn ngoại giao tới thăm Việt Nam, biết vốn ngoại ngữ Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng dừng lại đó, Người cịn sử dụng thơng thạo nhiều ngoại ngữ khác như: Tiếng Thái Lan, tiếng Tây Ban Nha, tiếng Ả Rập, tiếng nhiều dân tộc thiểu số Việt Nam… vốn ngoại ngữ Bác khơng phải tự nhiên mà có, mà q trình khổ cơng rèn luyện, học tập Người [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Sự tự học Người gắn chặt chẽ với mục tiêu lý tưởng Người vạch Người trọng thực hành tự học Khi Saint Adret, lúc tạm nhà người chủ tàu, Nguyễn Ái Quốc học chữ Pháp với người giúp việc Khi hỏi từ mới, Người viết vào tờ giấy dán chỗ dễ thấy, có viết vào cánh tay để lúc làm việc học Khi đường Người nhẩm học Ban đêm chưa ngủ, Người lấy tay viết mị chữ khó xuống chân cho kỳ nhớ ngày Người 152 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP học thêm vài từ Học chữ Người tìm cách ghép câu để dùng Với cách học sau thời gian Người đọc sách báo nước Rồi Người học cách viết báo Nhờ bạn ơng chủ bút báo Đời sống thợ thuyền giúp đỡ, Người viết báo ngắn Từ báo ngắn theo hướng dẫn ông, Người cố gắng viết dài ra; có khả viết dài ơng lại u cầu Người viết ngắn lại Chủ tịch Hồ Chí Minh làm theo lời khuyên ông Sự khổ công rèn luyện giúp cho Người nhanh chóng trở thành nhà báo có uy tín Người Chủ nhiệm kiêm chủ bút tờ báo Người khổ, tờ báo gây chấn động dư luận quốc thuộc địa với viết đầy sức chiến đấu, lên án chủ nghĩa thực dân Pháp, đấu tranh quyền lợi người lao động [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Chủ tịch Hồ Chí Minh coi thư viện trường học lớn Nhờ có người bạn Pháp Nghị sĩ Quốc hội mà Người đọc thường xuyên thư viện Pháp Ở đây, Người khai thác tài liệu cho việc nghiên cứu đấu tranh trị Hồ Chí Minh coi lời dạy Lênin “Học, học nữa, học mãi” lời dạy Khổng Tử “Học chán, dạy mỏi” phương châm sống, phương châm hành động Người nói đường tự học với sinh viên Trường Đại học Thành phố Băng Đung lần Người với tư cách Nguyên thủ quốc gia đến thăm Indonesia ngày 27/2/1959: “Tôi nói vài lời với bạn Khi cịn trẻ tơi khơng có dịp đến trường học Tơi du lịch để làm việc, trường học quan trọng Trường học dạy cho khoa học xã hội Nó dạy cho tơi cách yêu, cách ghét, yêu nước, yêu loài người, yêu dân chủ, hịa bình căm ghét áp bức, ích kỷ.” [2; tr.68] Sự tự học mà Hồ Chí Minh tự thuật chứng minh mục đích học, tự học Người phục vụ cho lý tưởng cao mà Người đặt đời mình: Học để biết, u nước, u lồi người, u dân chủ hịa bình, học để biết căm ghét áp ích kỷ, biết trở thành hữu ích cho nhân dân Hồ Chí Minh ln ln nhắc nhở đồng chí hệ trẻ phải có nỗ lực cao “Học – Tự học” Người dạy: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tiễn Không tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” [2; tr.69] Năm 1961, nói chuyện với cán đảng viên hoạt động lâu năm, Hồ Chủ Tịch cịn tâm sự: “Tơi năm 71 tuổi, ngày phải học… Công việc tiến Khơng học khơng theo kịp, cơng việc gạt lại phía sau…” [2; tr.69] Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 153 Với Hồ Chí Minh, học hoạt động cách mạng phải thực suốt đời Người ln dặn: “Cịn sống cịn phải học, cịn phải hoạt động cách mạng” [2; tr.70] * Bài học liên hệ Cũng Hội thảo Con đường tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh – Bài học liên hệ Hội Khuyến học Việt Nam diễn ngày 30/6/2021 nhấn mạnh khẳng định lại thông điệp: Học không muộn Việc tự học và học suốt đời đã tạo nên một Hồ Chí Minh vĩ đại - danh nhân văn hóa giới, lãnh tụ thiên tài dân tộc Việt Nam Vì “lấy tự học làm cốt” mà Hồ Chí Minh đã khơng quản khó khăn gian khổ, khổ cơng rèn luyện để có kho tàng tri thức tất lĩnh vực [9] Những vấn đề cốt lõi tinh thần tự học của Hồ Chí Minh mà người cần soi chiếu vào để rút học cho thân là: Thứ nhất, Hồ Chí Minh xác định mục tiêu của tự học là để làm cách mạng: giải phóng dân tộc, xây dựng đất nước; học để phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân Từ mục tiêu lớn lao đó, Người đã xác định học nhu cầu; học tập tự học tập là việc phải làm suốt đời: “Cịn sống cịn phải học, cịn phải hoạt động cách mạng” Thứ hai, hành trang khi Bác Hồ ra tìm đường cứu nước chủ nghĩa yêu nước với tài sản quý báu hai bàn tay, đơi mắt, trái tim khối óc Tài sản có, vốn tồn tài sản vô giá người Song khác cách ứng xử của người Với Bác Hồ thì “thơng minh rèn luyện mà có…”; thái độ học tập của Người là say mê, khiêm tốn, cầu thị, không kiêu ngạo, khơng dấu dốt. Người cho rằng: “Khơng tự cho biết hết rồi” “Người tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất”, “Kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn kẻ thù số học tập” Thứ ba, phương pháp học tập của Hồ Chí Minh là: có động học tập sáng (học để làm cách mạng, học để phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân); thiết lập kế hoạch cụ thể, khoa học học cách sáng tạo, không dập khuôn theo người khác; học người; học nơi (học trường, học sách vở, học dân học lẫn nhau) 2.2 Thực trạng tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Năng lực tự học sinh viên bộc lộ thể thông qua nội dung cụ thể như: nhận thức vấn đề tự học; sử dụng thời gian tự học; kế hoạch tổ chức tự học; địa điểm hình thức tự học; phương pháp kĩ tự học; hiệu việc tự học; Từ kết khảo sát mà thu (Số liệu trích đề tài hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Khoa năm học 2020 – 2021) 154 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP [10], đánh giá thực trạng lực tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội sau: - Nhận thức tầm quan trọng tự học, có đến 73,7% đánh giá việc tự học cần thiết 18,7% cần thiết Đây ưu điểm lớn sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội sở quan trọng cho việc tổ chức hoạt động tự học họ - Về thời gian dành cho tự học, số sinh viên dành từ 1-3 cho việc tự học ngày chiếm tỉ lệ cao (35,8%), từ 3-5 (36,7%), dành (7%) Đây coi số lý tưởng, thực tế diễn Tuy vậy, vấn sâu nhận thấy có khác biệt lớn lượng thời gian dành cho tự học thời gian ôn thi ngồi thời gian ơn thi Nếu thời gian ơn thi số sinh viên học từ 3-5 giờ/ngày giờ/ngày cao chiếm đại đa số vào thời điểm ngồi thời gian ôn thi lại ngược lại - Về xây dựng kế hoạch tự học sinh viên, số liệu khảo sát cho thấy có 56,5% sinh viên có lập kế hoạch học tập, có 30,2% thực nghiêm túc việc học tập theo kế hoạch vạch Tuy nhiên, số sinh viên khơng có kế hoạch tự học cao, chiếm tỉ lệ 43,5%; đặc biệt, có tới 69,8% có lập kế hoạch tự học, kế hoạch giấy, khơng thực theo kế hoạch đặt - Về địa điểm hình thức tự học sinh viên, có đến 56,7% học nhà, có 18,4% học thư viện phịng học trống trường khơng có chỗ; 70% sinh viên tự học mình, 30% học theo nhóm, điều chứng tỏ q trình tự học đa phần sinh viên diễn độc lập, có kết hợp theo nhóm - Về phương pháp kĩ tự học sinh viên, trước hết phương pháp, kết khảo sát cho thấy, nhiều sinh viên biết sử dụng phương pháp tự học tích cực, chủ động như: học theo cách ghi chép (76,2%); sử dụng Internet tìm kiếm thông tin, kiến thức tự học (70,4%); biên soạn học theo đề cương kiến thức môn học (56,15%) Nhưng phận lớn sinh viên học theo phương pháp chưa hiệu quả, cách học thuộc lòng nội dung dạy với 67,9% sinh viên thường xuyên sử dụng; có đến 50,6% sinh viên tự học cách thụ động đối phó học làm tập giảng viên giao (trong khảo sát này, người sử dụng nhiều phương pháp) Còn kỹ năng, để đánh giá việc sử dụng kĩ việc tự học, đặt câu hỏi: Hãy đánh giá mức độ sử dụng kĩ tự học bạn (mức 1: chưa có; mức 2: cịn hạn chế; mức 3: trung bình; mức 4: thục) Kết cho thấy, số kĩ tự học gợi ý, có phận nhỏ sinh viên sử dụng thục kĩ Cịn lại chủ yếu sử dụng mức độ trung bình cịn nhiều hạn chế Điều chứng tỏ sinh viên Trường Đại học Thủ Hà Nội cịn thiếu yếu kĩ tự học Đây Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 155 nguyên nhân làm cho chất lượng tự học sinh viên cịn thấp Ngồi ra, số phương pháp kĩ học tập tích cực khác chúng tơi gợi ý có tiến hành khảo sát số lượng sinh viên sử dụng cịn với mức độ chưa thường xun, đơi mang tính đối phó - Về hiệu tự học sinh viên, để đánh giá mức độ hiệu việc tự học thân, mẫu khảo sát yêu cầu sinh viên lựa chọn phương pháp sau kết thu sau: tái lại kiến thức học để xem mức độ ghi nhớ tiếp nhận thân (55,8%); vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế (12,1%); tự đặt trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung học đánh giá mức độ qua câu trả lời (26,9%); tìm tập khó vấn đề liên quan để giải thử (5,2%) Khi tự đánh giá hiệu tự học sinh viên, có 12,7% tự đánh giá việc tự học hiệu quả, 26,5% hiệu quả, số sinh viên đánh giá việc tự học mức độ hiệu khơng hiệu tương đối cao (60,8%) * Đánh giá chung thực trạng: Đại đa số sinh viên khảo sát nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học Đã tiến hành hoạt động tự học với việc lập kế hoạch ban đầu, dành thời gian cho tự học tìm kiếm phương pháp tự học Tuy nhiên với số liệu phản ánh chất lượng hiệu tự học sinh viên Trường Đại học Thủ Hà Nội cịn thấp hạn chế, việc nâng cao lực tự học sinh viên thực đòi hỏi cấp thiết; Những vấn đề chủ yếu đặt ra, cần quan tâm tập trung giải để nâng cao lực tự học sinh viên, là: Phải thống nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng vấn đề tự học tất sinh viên nhà trường, nâng cao lực lập kế hoạch tự học, sử dụng thời gian hợp lý cho tự học, hình thành kỹ tự học phù hợp với thân nội dung học tập lớp Đặc biệt cần có vào chủ thể khác giảng viên, cán quản lý, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Nhà trường; phát huy tối đa yếu tố nội lực sinh viên, giúp họ có phương pháp, kĩ tự học phù hợp, đem lại hiệu cao; tăng cường vai trò định hướng, hướng dẫn, kiểm tra giảng viên việc tự học sinh viên; xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học sinh viên 2.3 Vận dụng gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh, định hướng giải pháp tự học cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.3.1 Nội dung vận dụng gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh nâng cao hiệu tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Ở tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” (1947), nói cơng tác huấn luyện cán bộ, Bác Hồ có dẫn: 156 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP “Lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” [2; tr.58] Người dạy thêm: “Sắp xếp thời gian học cho khéo, phải có mạch lạc với nhau” Sau nói cơng tác huấn luyện học tập (1950), Người lại nhấn mạnh: “Phải nâng cao hướng dẫn việc tự học” [2; tr.58] Người khun “Khơng phải có thầy học, thầy khơng đến đùa Phải biết tự động học tập” [2; tr.59] Những lời dạy ngắn gọn với minh chứng trình hoạt động cách mạng Người làm lên tính cần thiết việc tự học mối liên hệ khăng khít chủ thể tham gia vào trình tự học Từ chúng tơi rút nội dung vận dụng gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh vào việc nâng cao hiệu tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội bao gồm: i) Tự học có nghĩa tự thân phải nhận thức tầm quan trọng việc học Từ sinh viên phải biết tự lập kế hoạch học tập, biết thu thập thông tin để tự học, biết lựa chọn không gian tự học sử dụng phương pháp tự học với nội dung muốn học Và trình tự học phải diễn thời điểm, mục đích đạt kết Đúng Bác Hồ nói: “Cịn sống cịn phải học, phải hoạt động cách mạng” [2; tr.70] ii) Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập tới vấn đề tự học với dẫn hành động “Phải nâng cao hướng dẫn việc tự học” [2; tr.59] Chính để có giải pháp nâng cao hiệu tự học sinh viên thông qua vận dụng gương tự học Người cần phải thống nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng vấn đề tự học tất chủ thể, bao gồm sinh viên lẫn giảng viên, cán quản lý, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Nhà trường; tăng cường vai trò định hướng, hướng dẫn, kiểm tra giảng viên việc tự học sinh viên; xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học sinh viên iii) Bác Hồ viết: “Học để làm gì? Học để sửa chữa tư tưởng; Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng; Học để tin tưởng vào đoàn thể, vào nhân dân; Học để hành” [2; tr.85] Học để hành mục đích tối thượng việc học tự học Cho nên sinh viên cần nhận thức rõ mục đích học tự học Từ biến mục đích thành động học tập đắn Đồng thời cần thực rèn luyện thao tác tư thực hành trình tự học để khắc sâu kiến thức học tập Với giảng viên thực hoạt động giảng dạy cần định hướng cho sinh viên cách tư thực tập vận dụng theo khung lý thuyết xây dựng Có kiểm tra, đánh giá phù hợp để đo lường lực học tự học em 2.3.2 Giải pháp thực * Nhóm giải pháp từ phía sinh viên Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 157 Trước hết, cần khẳng định thân sinh viên đóng vai trị định việc nâng cao lực tự học Để nâng cao lực tự học cần quan tâm thực tốt nội dung sau Thứ nhất, cần có nhận thức đúng, rõ ràng mục đích, động học tập Nhận thức hành động đúng, từ đầu người học phải xác định rõ ràng học để có tri thức kỹ phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp, hoạt động thực tiễn sống sau này; đồng thời học bậc đại học, điều kiện đào tạo theo tín tự học u cầu bắt buộc địi hỏi mức cao, thiếu q trình học tập khó đạt kết tốt Từ nhận thức người học có tinh thần tích cực hoạt động tự học đó, có ý thức thường xuyên nâng cao lực tự học thân Thứ hai, phải hình thành thói quen học tập tích cực Việc hình thành thói quen học tập tích cực quan trọng, giúp cho q trình học tập, đặc biệt tự học diễn liên tục lâu dài Để có thói quen tự học tốt, sinh viên cần phải xác định học có chọn lọc, học có đam mê học có q trình Học kiến thức trọng tâm, cần thiết phục vụ cho trình thực tiễn nghề nghiệp mình; liên kết kiến thức thành hệ thống để dễ học dễ áp dụng; kích thích niềm đam mê tự học mục tiêu phần thưởng sau kết học tập hết mục tiêu đáp ứng yêu cầu công việc sau trường Thứ ba, nâng cao lực trí tuệ tư duy, rèn luyện khả tự học Năng lực trí tuệ tư phụ thuộc khơng vào tư chất bẩm sinh mà việc học tập, rèn luyện tư người Vì vậy, với việc quan tâm chăm sóc bồi dưỡng não bộ, rèn luyện trí nhớ, cần tích cực học tập, thường xuyên rèn luyện tư mạch lạc, rõ ràng, xác, hệ thống, lơgic, tư phê phán, tư sáng tạo, lực phát vấn đề giải vấn đề, tìm chất cần thiết để nâng cao lực trí tuệ tư duy, qua nâng cao lực tự học Việc rèn luyện khả tự học quan trọng việc cải thiện lực tự học Thứ tư, rèn luyện kỹ tự học với phương pháp học tập hiệu Trước hết, cần nhận thức rõ để có kỹ tự học tốt, sinh viên cần trang bị thực hành tốt phương pháp học tập cần thiết như: phương pháp tìm tài liệu; đọc tài liệu (đọc lướt, đọc kỹ, đọc nhanh); ghi chép (các loại ghi chép: đề cương, trích dẫn, Tóm tắt, tự với quy tắc ghi chép); nghe giảng; sơ đồ hóa kiến thức; học với giáo trình; học với phương tiện dạy học (các phương tiện nghe, nhìn, tính toán ); học qua việc hỏi đặt câu hỏi; học qua việc hợp tác với thầy bạn; học thông qua xêmina; học thư viện; học thông qua nghiên cứu khoa học; học thực tập, thực tế; Cùng với phương pháp ghi nhớ thông tin, diễn đạt ý kiến, viết đoạn văn 158 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP khoa học; phương pháp tự kiểm tra, đánh giá; Đồng thời, sinh viên cần trang bị thực tốt kỹ mềm kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề, Thứ năm, lập kế hoạch học tập hợp lý, chăm sóc rèn luyện não Để lực tự học trì phát triển, vấn đề sức khỏe người học cần đảm bảo Điều đòi hỏi sinh viên phải biết lập kế hoạch, phân bổ quản lý thời gian hợp lý, khoa học, hiệu cho công việc học tập bên cạnh hoạt động cá nhân kết hợp với thư giãn tinh thần; thường xuyên luyện tập thể, thực lối sống lành mạnh, tích cực Mặt khác, nên tăng cường bồi dưỡng rèn luyện não để não thường xuyên trạng thái khỏe mạnh hưng phấn, trì tâm trạng tốt, hứng thú, say mê với hoạt động tự học, tự nghiên cứu * Nhóm giải pháp từ phía giảng viên Giảng viên nhân tố quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới việc hình thành phát triển lực tự học sinh viên Vì thế, nhóm giải pháp đề cập nội dung làm tăng hiệu q trình tương tác thầy trị, nhờ giảng viên không mang đến cho sinh viên kiến thức mà động lực phương pháp phù hợp để họ học hỏi áp dụng trình nâng cao lực tự học thân Một là, kiến thức yếu tố quan trọng hàng đầu q trình tương tác thầy trị Do đó, giảng viên phải thường xuyên nâng cao chất lượng giảng, thể nội dung học thuật tính cập nhật kiến thức chun mơn thực tiễn Hai là, áp dụng tốt phương pháp giảng dạy tích cực, phù hợp với đặc thù mơn học khai thác có hiệu phương tiện giảng dạy đại Thực tiễn giảng dạy cho thấy, ngành thuộc khoa học xã hội, để giảng đạt hiệu góp phần nâng cao lực tự học sinh viên, phải sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp như: thuyết trình, nêu vấn đề, gợi mở, tạo tình huống, người học tham gia,… Cũng cần lưu ý rằng, việc lựa chọn, sử dụng phương pháp mức độ sử dụng tùy thuộc vào nội dung đặc điểm mơn học (thậm chí phụ thuộc vào môn học), vào mục tiêu mà chủ thể giảng dạy đặt ra, vào đối tượng người học điều kiện, phương tiện vật chất cần thiết phục vụ cho q trình dạy học Ngồi ra, cần tăng cường dạy sinh viên cách học, có cách dạy để sinh viên buộc phải tích cực tự học kiểm tra sát việc tự học sinh viên Ba là, tăng cường tổ chức cho sinh viên thảo luận, đảm bảo đủ thời lượng theo qui định Đây hình thức dạy học tích cực thơng qua trao đổi, chất vấn, đối thoại giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên, qua giúp sinh viên nắm kiến thức lý thuyết thực tiễn môn học tốt hơn, buộc sinh viên phải tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu để phục vụ cho việc thảo luận Trong trường Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 159 hợp thảo luận nhóm, giảng viên nên chia nhóm nhỏ hoạt động với cường độ cao (cho nhiều câu hỏi lúc để người tham gia) để tất sinh viên động não, tích cực tìm hiểu nghiên cứu Đồng thời, thực hình thức sinh viên thuyết trình phần giảng viên khơng giảng Hình thức giúp cho lực tự học sinh viên cải thiện rõ rệt sinh viên phải tự nghiên cứu, hiểu rõ vấn đề tự trình bày Trong thảo luận, thuyết trình, giảng viên cần khuyến khích chất vấn, tranh luận, lôi tham gia đông đảo sinh viên; có nhận xét, đánh giá tinh thần làm việc, chất lượng thảo luận, thuyết trình…; khích lệ, động viên mức, tạo động lực (cộng điểm cho sinh viên chẳng hạn) để gia tăng tinh thần học tập sinh viên Bốn là, thông qua hoạt động giảng dạy, giảng viên cần làm cho sinh viên có nhận thức vai trị to lớn hoạt động tự học, tự nghiên cứu truyền đam mê cho họ Đồng thời, chủ động tích cực hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu, nhiệm vụ mà giảng viên phải thực áp dụng đào tạo theo tín Ngay từ buổi lên lớp đầu tiên, giảng viên cung cấp cho sinh viên đề cương môn học; nêu rõ nội dung sinh viên tự học, tự nghiên cứu; giới thiệu tài liệu học tập; có biện pháp thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên (một biện pháp vấn đề thảo luận, đề kiểm tra, đề thi ln có nội dung giao cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu), qua buộc họ phải tự giác công việc tự học, tự nghiên cứu Năm là, đánh giá kết học tập sinh viên theo trình, gồm đánh giá việc học tập lớp thông qua thi, kiểm tra, tiểu luận Dù thi hình thức đề thi, đề kiểm tra ln có phần: kiến thức mơn học liên hệ, vận dụng vào thực tiễn Theo đó, đánh giá thi, kiểm tra, không dừng lại việc xem xét mức độ thuộc người học, mà phải nhìn nhận đánh giá cao hiểu biết chất vấn đề, lực tư khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kiến thức mà người học có nhờ việc tự học, tự nghiên cứu * Nhóm giải pháp từ phía Nhà trường, Đồn Thanh niên Hội Sinh viên Đối với Nhà trường, trước hết cần tiếp tục hồn thiện phương thức đào tạo theo tín chỉ; tổ chức hội thảo khoa học, buổi tọa đàm, trao đổi xoay quanh vấn đề nâng cao lực tự học sinh viên, qua giúp sinh viên học hỏi phương pháp kinh nghiệm để vận dụng vào trình tự học thân Đồng thời, tiếp tục hoàn thiện phát triển hệ thống học trực tuyến nội dung hình thức, bảo đảm tính xác, hệ thống, lôgic, phong phú cập nhật; nâng cao tính tiếp cận website E-learning, tức biến việc học trực tuyến trở thành phổ cập học lớp Để thu hút nhiều sinh viên tham gia vào website, phát huy tính tự học, tự nghiên cứu họ, nên đưa câu hỏi, tập mang tính thử thách, tổ chức thi trang có thưởng 160 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Mặt khác, tăng cường hỗ trợ sinh viên mặt tài liệu học tập cách tiếp tục phát triển hệ thống thư viện đọc thư viện online với nguồn tài liệu phong phú cập nhật, khai thác thuận tiện dễ dàng, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên Cùng với đó, hỗ trợ sinh viên mặt sở vật chất, trang thiết bị, môi trường học tập thông qua việc tiếp tục mở rộng không gian tự học (phịng đọc, phịng tự học,…) với mơi trường n tĩnh, tiện nghi học thuật cần thiết; nâng cấp hệ thống trang thiết bị, bảo đảm hệ thống wifi, phịng máy dành cho tra cứu trực tuyến,… ln vận hành tốt Ngồi ra, có sách, hoạt động cổ vũ phong trào tự học sinh viên, động viên, khen thưởng gương tự học Tất điều tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học, tự nghiên cứu sinh viên, thu hút họ đến với không gian học tập, nghiên cứu Nhà trường nhiều hơn, qua góp phần nâng cao lực tự học sinh viên Đối với Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên - tổ chức gần gũi có ảnh hưởng lớn đến sinh viên trường, trước hết cần quan tâm giúp sinh viên có nhận thức đắn mục đích học tập, cần thiết phải tăng cường tự học bậc đại học, tác động nhiều mặt môi trường xung quanh đến sinh viên phần đông họ phải sống xa nhà, Tổ chức câu lạc bộ, hội thảo, buổi trao đổi chia sẻ kinh nghiệm tự học Nêu cao tinh thần, gương tự học sinh viên Những hoạt động không giúp sinh viên mở mang kiến thức rèn luyện kỹ mà cịn kích thích họ có thêm hứng thú động lực hoạt động tự học, tự nghiên cứu KẾT LUẬN Tự học nhân tố định để bồi đắp trí tuệ, kiến thức ngày phát triển, đáp ứng yêu cầu phát triển thân xã hội kỷ nguyên số Trong bối cảnh đó, lúc hết, phải ôn lại học mà Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho học tự học Hoạt động tự học sinh viên đòi hỏi thiết yếu, có vai trị đặc biệt quan trọng phương thức đào tạo theo tín Kết hiệu hoạt động tự học phụ thuộc chủ yếu vào lực tự học thân người học Tuy nhiên, lực tự học lại chịu tác động yếu tố bên thuộc thân người học yếu tố bên giảng dạy giảng viên, nhà trường, gia đình, xã hội, mơi trường xung quanh,…Vì để nâng cao lực tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, cần thực đồng hàng loạt giải pháp từ phía thân sinh viên đến phía giảng viên, Nhà trường, Đồn niên, Hội sinh viên, gia đình xã hội, thân sinh viên giữ vai trị định Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (Chủ biên), Phạm Minh Giản, Phan Hồng Phúc (2015), Minh triết Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục Đặng Quốc Bảo (Biên soạn) (2017), Tấm gương tự học Bác Hồ, NXB Thanh niên Hồ Chí Minh: Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, t.9, tr.554 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997, tr.76 Hồ Chí Minh: Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, t.8, tr.500 Hồ Chí Minh: Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, t.6, tr.50 Hồ Chí Minh: Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, t.12, tr.92 Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Hà Nội, 1997, tr.41 Hội thảo khoa học Con đường tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh – Bài học liên hệ, Hội Khuyến học Việt Nam ngày 30 tháng năm 2021 10 Đề tài hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Khoa: Quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội, năm 2021 ... tự học tự học theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh, chúng tơi tiến hành thực vấn đề nghiên cứu Tấm gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh việc vận dụng nâng cao chất lượng tự học cho sinh viên Trường Đại. .. viên việc tự học sinh viên; xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động tự học sinh viên 2.3 Vận dụng gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh, định hướng giải pháp tự học cho sinh viên Trường Đại học. .. Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.3.1 Nội dung vận dụng gương tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh nâng cao hiệu tự học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Ở tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc? ?? (1947), nói