Quản lý hoạt động giáo dục giới tính ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện ba bể, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ XUÂN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ XUÂN QUẢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH ĐỨC HỢI THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Vũ Xuân Quảng i LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - PGS.TS Đinh Đức Hợi, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ em hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý-Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Bể, Ban Giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư liệu, thông tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Vũ Xuân Quảng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VI T T T viii DANH MỤC C C BẢNG BI U ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Khách thể khảo sát phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Khái niệm luận văn 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Giới 13 1.2.3 Giới tính 14 1.2.4 Giáo dục giới tính 14 1.2.5 Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học 15 1.2.6 Hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học 17 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục giới tính 17 iii 1.2.8 Quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 18 1.3 Hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 19 1.3.1 Đặc điểm sinh lý tâm lý học sinh tiểu học 19 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 21 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học 22 1.3.4 Phương pháp hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học 22 1.3.5 Hình thức hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 24 1.3.6 Đánh giá hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 25 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 27 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học 31 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học 32 1.5.1 ếu tố chủ quan 32 1.5.2 ếu tố khách quan 32 Kết luận chương 34 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 35 2.1 Khái lược đặc điểm trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 35 2.1.1 Lịch sử hình thành 35 2.1.2 Quy mô trường, lớp Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 35 2.1.3 Đặc điểm giáo viên, học sinh 36 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ sinh hoạt bán trú dạy học 37 2.1.5 Đặc điểm tình hình giáo dục trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.6 Đội ngũ cán quản lý 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Mẫu khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Công cụ khảo sát 39 2.2.5 Phương thức xử lý số liệu 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 41 2.3.1 Mục tiêu giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 41 2.3.2 Nội dung giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 42 2.3.3 Phương pháp giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 46 2.3.4 Sử dụng hình thức giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 47 v 2.3.5 Đánh giá kết giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 52 2.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 52 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 53 2.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 54 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 59 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 59 2.5.2 Các yếu tố khách quan 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 62 2.6.1 Một số kết đạt 62 2.6.2 Một số tồn nguyên nhân 63 2.6.2.2 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, đặc thù 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 vi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục giới tính đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 68 3.2.2 Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục giới tính cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 71 3.2.3 Cải tiến chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 72 3.2.4 Hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thơng qua dạy học mơn học chiếm ưu trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 75 3.2.5 Tăng cường đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục giới tính Phổ thơng dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 78 3.2.6 Phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục giới tính cho học sinh trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 86 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.3.5 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii ANH MỤC VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GDGT Giáo dục giới tính GV Giáo viên HS Học sinh TNTP HCM Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh viii Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cha m học sinh giáo dục giới tính quán triệt việc thực nhiệm vụ giáo dục giới tính cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học Phối hợp lực lượng giáo dục thực có hiệu nhiệm vụ giáo dục giới tính đề góp phần giáo dục tồn diện học sinh Tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị cho hoạt động dạy học Trong năm học cần tổ chức nhiều hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường quản lý nhiều hình thức khác Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tạo môi trường tốt để giáo viên phát huy hết lực tổ chức hoạt động GDGT Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; tiếp tục khen thưởng vật chất tinh thần giáo viên nỗ lực vươn lên đào tạo, bồi dưỡng Phối hợp với quan, tổ chức, xã hội địa bàn để huy động lực lượng tham gia, sở vật chất tổ chức GDGT Tăng cường đạo kiểm tra đánh giá công tác GDGT 2.4 Đối với giáo viên trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Giáo viên cần phải thường xuyên hồn thiện lực giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học, tích cực tích hợp nội dung giáo dục giới tính qua dạy học mơn học chiếm ưu thế, hoạt động giáo dục lên lớp, sinh hoạt tập thể Chủ động triển khai thực mục tiêu nội dung giáo dục giới tính cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G Khrivcova, D.V.Kolexev (1981), Cô bé - Thiếu nữ - Thanh nữ, Nxb Giáo dục Phạm Văn A, Tìm hiểu giới tính giới, http:/baoninhthuan.com.vn/news/92373p1c30/tim-hieu-ve-gioi-tinh-vagioi.htm (Báo Ninh Thuận onlin - ngày 25.3.2017) Bee - Sách giáo dục giới tính Trung Quốc gây tranh cãi https://ione.vnexpress.net/tin-tuc/ti-te/sach-giao-duc-gioi-tinh-trung-quocgay-tranh-cai-1945502.html Nguyễn Thanh Bình (2001), Giáo dục giới tính cho con, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn 791/BGDĐT ngày 25/6/2013 phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 13/CTLT ngày 4/7/1987 Bộ GD CĐGD Việt Nam công tác DS-KHHGĐ giáo dục giới tính Bộ Giáo dục Đào tạo, Đề án Giáo dục gia đình VIE/88/P09 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 05/VBHN-BGDĐT ngày 24/12/2015 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Số 32/2018, Thơng tư ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường tiểu học 12 Nguyễn Hữu Dũng (1998), Giáo dục giới tính, Nxb Giáo dục 13 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển ngu n nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2007), Chăm sóc sức khỏe tuổi học trị, Nxb Phụ nữ Hà Nội 15 Phùng Thị H ng (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục mơn: Tâm lý học quản lý, Văn hóa nhà trường 16 Nguyễn Văn Hộ (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Triết lý giáo dục, Chính sách phát triển GD-ĐT 95 17 Hội đồng nhân tỉnh Bắc Kạn, Nghị số 54/2016/N -HÐND, ngày 05/6/2016 18 ê Văn Hồng (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục Hà Nội 19 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Tập giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục, nh đạo quản lý thay đổi trường học 20 ê Hương, “Một số nét tâm lý đặc trưng lứa tuổi niên”, Tạp chí Tâm lý học, số 6/2001 21 Phạm Mai Hương (2014), Quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho học sinh THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, uận văn thạc sĩ, ĐH Sư phạm Thái Nguyên 22 https://golddredgeno8.com/cach-giao-duc-gioi-tinh-cua-nguoi-my-va-nhat/ 23 https://vnexpress.net/tre-em-nuoc-ngoai-duoc-giao-duc-gioi-tinh-nhu-thenao-3379122.html 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Bùi Ngọc Oánh (2006), Tâm lí học giới tính Giáo dục giới tính, Nxb Giáo dục 26 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Bể, Báo cáo sơ kết học kỳ I phương hướng nhiệm vụ học kỳ I năm học 2020-2021 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm QLGD, Trường CBQL GD-ĐT TW1, Hà Nội 28 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật bình đẳng giới (2016) 29 Nguyễn Thị Tính (2013), Tập giảng cho sinh viên chuyên ngành “Giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông” ĐHSPTN, năm 2010 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên, nhân viên trường PTDTBT) Quý thầy kính mến! Nh m đánh giá thực trạng đề biện pháp hiệu việc giáo dục giới tính nhà trường PTDTBT Tiểu học, mong quý thầy cô cho ý kiến vấn đề b ng cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp viết thêm vào chỗ trống (…) ý kiến quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy, cô cho biết tầm quan trọng GDGT cho học sinh Tiểu học? Mức độ (%) Mục đích G GT TT Rất quan trọng GDGT nh m cho học sinh có đạo đức hành vi lành mạnh, xây dựng có trách nhiệm với thân người xung quanh GDGT góp phần quan trọng phát triển giáo dục tồn diện cho học sinh GDGT để hình thành thói quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho học sinh GDGT góp phần giảm học sinh bỏ học, nạn tảo hôn, hôn nhân cận huyết GDGT để học sinh nhận thức phòng, chống tệ nạn xã hội PL Quan Không trọng quan trọng Câu 2: Thầy, cho biết thực trạng thực chương trình giáo dục giới tính giáo viên ? Mức độ thực (%) STT Giáo viên môn Giáo viên Khoa học Giáo viên môn Đạo đức Giáo viên môn Tiếng Việt Giáo viên làm công tác tư vấn học đường Giáo viên chủ nhiệm Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 3: Thầy, cô cho biết mức độ thực nội dung GDGT trường thầy, cô công tác ? Mức độ thực ( %) Các nội dung G GT TT Giáo dục sinh sản sức khỏe vị thành niên Nhận thức tệ nạn xã hội Các bệnh lây qua đường tình dục Đạo đức giới tính Nhu cầu giới tính Hành vi văn hóa giới tính Bình đẳng giới Định kiến giới Phân biệt giới Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng - Theo thầy, cô trường cịn dạy cho học sinh nội dung GDGT nữa: …………………………………………… ……………………………… …………………………………………… ……………………………… PL Câu 4: Thầy, cô cho biết mức độ thực hoạt động giáo dục giới tính qua hoạt động nội khóa ngoại khóa đơn vị cơng tác ? Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn - Đội Mức độ thực (%) Lực lƣợng TT TX tế trường học Tổ tư vấn học đường PL TT CBG Câu 5: Thầy, cô cho biết thực trạng công tác đạo việc phối hợp lực lượng tham gia công tác GDGT cho học sinh ? Mức độ thực (%) Lực lƣợng TT TX Đoàn - Đội Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Hội cha m học sinh Hội khuyến học xã Nhân viên nhà trường Gia đình học sinh Hội HPN thơn, xã 10 Đồn niên xã 11 Các thơn 12 Các nhóm Đạo có học sinh cư trú 13 Cơng an xã 14 Trạm y tế xã 15 Chính quyền địa phương TT CBG Câu 6: Thầy, cô cho biết mức độ thực phương pháp giáo dục giới tính triển khai trường mình? TT Phƣơng pháp GDGT Thảo luận nhóm Đóng vai Nghiên cứu tình Thơng qua trị chơi PL Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa sử dụng Câu 7: Thầy, cô cho biết thực trạng việc lập kế hoạch GDGT cho học sinh trường mình? Mức độ Kế hoạch TT Cả năm học Học kỳ Tháng Tuần Theo chủ đề, ngày lễ lớn Thƣờng Thi Chƣa xuyên thoảng làm Câu 8: Thầy, cô cho biết thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý GDGT cho học sinh trường ? Mức độ Kế hoạch TT Phân công cụ thể công việc cho tổ chức, cá nhân giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi để GVCN, GV mơn thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV ban ngành đoàn thể khác Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, công b ng, xác PL Làm Làm Khơng tốt chƣa tốt làm Câu 9: Thầy, cô cho biết thực trạng đạo GDGT thơng qua HĐGDNG trường ? Mức độ Nội dung TT TX Chỉ đạo xây dựng kế hoạch GDNG TT CBG cho học sinh theo chủ điểm tháng, kỳ học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dự trù kinh phí cho HĐGDNG cho học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng đạt học sinh qua học GDNG Câu 10: Thầy, cô cho biết số lần bồi dưỡng giáo viên GDGT trường cơng tác ? a Một lần b Hàng năm c Đơi d Chưa có Thầy, cho biết trường cịn dùng hình thức để bồi dưỡng giáo viên GDGT cho học sinh ? …………………………………………… ……………………………… …………………………………………… ……………………………… PL Câu 11: Thầy, cô cho biết thực trạng công tác đạo Hiệu trưởng việc phối hợp lực lượng tham gia công tác GDGT học sinh ? TT Mức độ Lực lƣợng Đoàn niên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Hội cha m học sinh Hội khuyến học Nhân viên nhà trường Gia đình học sinh Chính quyền nơi cư trú TX TT CBG Câu 12: Thầy, cô cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDGT Ban Giám hiệu, giáo viên ? TT Nội dung ĐTKS Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất hoạt động GDGT Có kế hoạch kiểm tra hoạt động GDGT thông qua dạy học môn học chiếm ưu (dự giờ, ý kiến phản hồi học sinh…) Quán triệt tổ chức thực hoạt động GDGT nhà trường, tổ chuyên môn Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường (công tác chủ nhiệm, HĐ GDNG …) PL BGH GV BGH GV BGH GV BGH GV Mức độ Tốt Khá TB Yếu Câu 13: Thầy, cô cho biết ý kiến tồn tại, khó khăn thực giáo dục giới tính ? Mức độ Những khó khăn Đồng ý Phân vân Khơng đồng ý Kinh phí thực Giáo viên phụ trách Thời gian Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ Chưa kiểm sốt phương tiện thơng tin Khó khăn: Thiếu tài liệu, tâm lý e dè… Câu 14: Thầy, cô cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDGT cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ? TT iện pháp quản lý G GT Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục giới tính đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục giới tính cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng Cải tiến chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giới tính Hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thơng qua dạy học mơn học chiếm ưu Tăng cường đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục giới tính Phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục giới tính cho học sinh PL Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT PHỤ LỤC (Phiếu đánh giá dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Các em trả lời câu hỏi sau b ng cách đánh dấu X vào ô Câu 1: Em cho biết thái độ với học có lồng ghép GDGT nhà trường a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích Các có nội dung giáo dục giới tính TT Tên RT Sự sinh sản Nam hay nữ Cơ thể hình thành Cần làm để m bé khỏe Từ lúc sinh đến tuổi dậy Từ tuổi vị thành niên đến tuổi già Vệ sinh tuổi dậy Phịng tránh HIV/AIDS Phịng tránh bị xâm hại 10 Tình bạn 11 Tơn trọng phụ nữ 12 Tình yêu sống 13 Nam hay nữ T BT KT Câu Các đường giáo dục giới tính trường mà em tiếp cận ? (thường xuyên, thỉnh thoảng, không bao giờ) Mức độ STT Nội dung TX Một số môn học Tuyên truyền y tế học đường Tổ tư vấn tâm lý học đường Tham gia sinh hoạt Đội, hoạt động ngoại khóa Gia đình PL TT KBG Sách, báo, mạng Internet Hội LHPN thôn, xã Tham gia sinh hoạt Đội địa phương Hội cha m học sinh 10 Hội khuyến học xã 11 Các nguồn khác Câu Em nhận thức giáo dục giới tính ? Mức độ STT Nội dung Biết rõ SL TL(%) Thế giới Thế giới tính Thế bình đẳng giới Ảnh hưởng giới đến thân, gia đình xã hội Nhận thức tình bạn, tình yêu Sinh lý bạn khác giới Cách phòng tránh bị lừa bán Cách phịng tránh bị xâm hại tình dục Tác hại hôn nhân cận huyết 10 Tác hại tảo hôn 11 Các dấu hiệu bước vào tuổi dậy 12 Sức khỏe sinh sản vị thành niên 13 Các biện pháp tránh thai 14 Quá trình thụ thai 15 Hậu quan hệ tình dục sớm 17 Các bệnh lây qua đường tình dục 18 Con đường lây nhiễm HIV/AIDS 19 Cách phòng tránh bệnh lây qua đường tình dục PL 10 Biết phần Chƣa biết SL TL(%) SL TL(%) PHỤ LỤC (Dành cho chuyên gia, cán quản lí giáo viên) Để ứng dụng biện pháp vào quản lý hoạt động GDGT cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn có hiệu quả, xin thầy, vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau b ng cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng Câu Thầy,cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDGT cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Cần thiết SL Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục giới tính đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục giới tính cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng Cải tiến chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giới tính Hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung giáo dục giới tính thơng qua dạy học mơn học chiếm ưu Tăng cường đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục giới tính Phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục giới tính cho học sinh PL 11 % t cần thiết SL % Không cần thiết SL % Câu Thầy, cô đánh yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ? Mức độ thực Ảnh t ảnh Không ảnh TT Các yếu tố X hƣởng hƣởng hƣởng SL TL SL TL SL TL Nhận thức lực đội ngũ CBQ CBQ tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương CBQL, tổ chức phối hợp với gia đình HS Ban đại diện cha m HS, lực lượng giáo dục khác Trung bình Câu Thầy, đánh yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường PTDTBT Tiểu học huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ? Mức độ thực Không Ảnh t ảnh TT Các yếu tố ảnh X hƣởng hƣởng hƣởng SL TL SL TL SL TL Năng lực thực GDGT GV Sự quan tâm quyền địa phương đến hoạt động GDGT Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDGT nhà trường Thuận lợi, khó khăn điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Tính tích cực học tập học sinh Chương trình kế hoạch dạy học mơn học Trung bình PL 12