(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục di sản cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MAI HẬU lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MAI HẬU lu an n va gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH p ie Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Minh Huế m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an Nguyễn Thị Mai Hậu n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên; thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Thị Minh Huế - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học - trực tiếp tận tình giúp đỡ, bảo ân cần hƣớng dẫn suốt q trình nghiên cứu hồn thành lu luận văn an Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở GD&ĐT thành phố Hạ Long, Ban va n giám hiệu, tổ trƣởng chuyên môn, thầy, cô giáo em HS gh tn to trƣờng THPT địa bàn thành phố nhiệt tình, trách nhiệm cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn p ie Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động nl w viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập Mặc dù có nhiều cố gắng d oa nhƣng thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi u nf va bạn đồng nghiệp an lu thiếu sót, kính mong nhận đƣợc góp ý, bảo quý thầy, cô Xin trân trọng cảm ơn! ll oi m Hạ Long, tháng 11 năm 2015 z at nh Tác giả z l gm @ m co Nguyễn Thị Mai Hậu an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an va Khách thể đối tƣợng nghiên cứu n Giả thuyết khoa học gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie Phạm vi nghiên cứu p Phƣơng pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC an lu DI SẢN CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG va 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ll u nf 1.2 Những khái niệm công cụ 10 oi m 1.2.1 Quản lý 10 z at nh 1.2.2 Di sản 11 1.2.3 Giáo dục di sản 14 z 1.2.4 Hoạt động GDDS cho HS trƣờng THPT 14 @ gm 1.2.5 Quản lý hoạt động GDDS cho HS THPT 15 l 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động GDDS cho HS trƣờng THPT 15 m co 1.3 Một số vấn đề lý luận HĐGDDS cho HS trƣờng THPT 16 an Lu 1.3.1 Mục tiêu GDDS cho HS trƣờng THPT 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si 1.3.2 Ý nghĩa GDDS cho HS THPT bối cảnh CNH - HĐH hội nhập quốc tế 17 1.3.3 Nguyên tắc GDDS cho HS trƣờng THPT 19 1.3.4 Nội dung GDDS cho HS trƣờng phổ thông 20 1.3.5 Nhà giáo dục hoạt động GDDS cho HS phổ thông 25 1.3.6 HS hoạt động GDDS trƣờng phổ thông 25 1.3.7 Phƣơng pháp GDDS cho HS trƣờng THPT 26 1.3.8 Hình thức tổ chức HĐGDDS cho HS trƣờng THPT 29 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT 31 lu 1.4.1 Vai trò ngƣời hiệu trƣởng quản lý HĐGDDS cho học sinh an va trƣờng THPT 31 n 1.4.2 Nội dung quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT 31 gh tn to 1.4.3 Phƣơng pháp quản lý HĐ GDDS cho HS trƣờng THPT 41 ie 1.4.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý HĐGDDS cho HS p trƣờng THPT 43 nl w 1.5 Kết luận chƣơng 45 d oa Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN an lu CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG, va TỈNH QUẢNG NINH 47 u nf 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 47 ll 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội văn hóa - giáo dục THPT m oi tỉnh Quảng Ninh 47 z at nh 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 48 z 2.1.3 Khách thể quy mô khảo sát 48 @ gm 2.1.4 Nội dung khảo sát 49 l 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 49 m co 2.2 Thực trạng nhận thức HĐGDDS quản lý HĐGDDS cho HS an Lu trƣờng THPT 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV, HS khái niệm 49 2.2.2 Nhận thức CBQL, GV, HS mục tiêu nhiệm vụ GDDS cho HS THPT 51 2.2.3 Nhận thức CBQL, GV, HS mức độ cần thiết việc GDDS cho HS THPT 53 2.2.4 Nhận thức nội dung quản lý HĐGDDS 55 2.3 Thực trạng tổ chức HĐGDDS cho HS trƣờng THPT thành phố Hạ Long 57 2.3.1 Thực trạng nội dung GDDS cho HS trƣờng THPT thành phố Hạ Long 57 2.3.2 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp GDDS cho HS THPT 62 lu 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức HĐGDDS cho HS trƣờng THPT an n va thành phố Hạ Long 64 tn to 2.3.4 Thực trạng HĐGDDS đƣợc tổ chức cho HS THPT thành phố Hạ Long 67 gh 2.4 Thực trạng quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT thành phố Hạ Long 69 p ie 2.4.1 Thực trạng nội dung quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT w thành phố Hạ Long 69 oa nl 2.4.2 Thực trạng phƣơng pháp quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT d thành phố Hạ Long 71 lu va an 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐGDDS cho HS u nf nhà trƣờng THPT 73 ll 2.5 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 75 m oi 2.5.1 Những ƣu điểm 75 z at nh 2.5.2 Những hạn chế 75 2.6 Kết luận chƣơng 76 z gm @ Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH l m co PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si 3.1.1 Đảm bảo định hƣớng Đảng công tác phát triển GDDS cho HS THPT 77 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 78 3.1.3 Đảm bảo phù hợp thực tiễn, đảm bảo tính khả thi 79 3.1.4 Đảm bảo thống vai trò đạo nhà quản lý, vai trò chủ đạo GV với vai trị tích cực chủ động HS 79 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa biện pháp quản lý HĐGDDS 80 3.1.6 Đảm bảo tính đồng bộ, thống biện pháp 80 3.2 Một số biện pháp quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT thành lu an phố Hạ Long 81 n va 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS ý nghĩa tn to GDDS; HĐGDDS quản lý HĐGDDS cho HS THPT 81 GDDS cho HS THPT 84 p ie gh 3.2.2 Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai nội dung w 3.2.3 Biện pháp Đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGDDS oa nl cho HS 88 d 3.2.4 Biện pháp Bồi dƣỡng lực GDDS cho GV THPT 99 lu va an 3.2.5 Biện pháp Tăng cƣờng công tác xã hội hóa tổ chức hoạt u nf động GDDS cho HS 102 ll 3.2.6 Biện pháp Hoàn thiện hệ thống văn đạo HĐGDDS cho m oi HS THPT 104 z at nh 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý HĐGDDS 105 z 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 105 gm @ 3.3.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 105 l 3.3.3 Kết khảo nghiệm 106 m co 3.4 Kết luận chƣơng 107 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi an Lu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si Kết luận 109 Khuyến nghị 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT lu an n va Ban chấp hành trung ƣơng CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CBG Chƣa ĐK Đôi ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDDS Giáo dục di sản GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGD NNLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDDS Hoạt động giáo dục di sản p ie gh tn to BCH TƢ Học sinh HS Không thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên u nf va TB an RTX Quản lý giáo dục lu QLGD Nhà xuất d NXB oa nl w KTX Trung bình ll Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản tr Trang TX Thƣờng xuyên VH&TT Văn hóa, Thể thao VHTTDL Văn hóa, Thể thao Du lịch XHCN Xã hội chủ nghĩa oi m THPT z at nh z m co l gm @ an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ac th si PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp chúng tơi có định hướng cụ thể giáo dục di sản (GDDS), hoạt động giáo dục di sản (HĐGDDS) cho HS THPT, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Phần Thông tin ngƣời đƣợc vấn 1.4 Họ tên: 1.5 Lớp:………………………………………………………… 1.6 Trƣờng: lu Phần 2: Nội dung vấn an n va Câu Em hiểu nhƣ khái niệm: di sản, GDDS, HĐGDDS? tn to - Di sản giá trị vật thể phi vật thể đƣợc để lại từ xa xƣa - GDDS q trình xã hội đƣợc tổ chức có mục đích, có kế hoạch p ie gh tồn có giá trị ngày w Trong đó, dƣới vai trò chủ đạo nhà giáo dục, đối tƣợng giáo dục tích cực, oa nl chủ động tiếp nhận, bổ sung hoàn thiện hệ thống giá trị di sản d - HĐGDDS cho HS THPT HĐGD (hoạt động giáo dục) đƣợc tổ chức lu va an nhà trƣờng nhằm hình thành phát triển cho HS hệ thống giá trị di sản; u nf nâng cao nhận thức; hình thành thái độ, tình cảm tích cực; hình thành phát ll triển hành vi với di sản cho HS m oi Ý kiến đánh giá z at nh Khái niệm STT Đồng ý z HĐGDDS m co GDDS đồng ý l vân gm DS Không @ Phân an Lu n va ac th si Câu Theo em, GDDS cho HS THPT cần thực mục tiêu nhiệm vụ nào? Ý kiến đánh giá Mục tiêu, nhiệm vụ GDDS STT Không Đồng ý đồng ý Trang bị cho HS có nhận thức đắn, đầy đủ giá trị di sản dân tộc sở đó, có thái độ, động cơ, hành động tích cực giữ gìn phát triển giá trị di sản làm cho giá trị di sản tộc ngƣời, dân tộc Việt Nam trƣờng tồn với thời gian, mang lu giá trị quốc gia, dân tộc “hòa nhập” khơng “hịa an tan” với nƣớc giới n va Giúp HS hiểu đƣợc nội dung, ý nghĩa việc giữ gìn, Nam nói chung di sản vùng lãnh thổ nói riêng; Nâng cao ý thức cá nhân HS vấn đề giữ gìn, phát huy p ie gh tn to phát huy giá trị di sản tốt đẹp dân tộc Việt giá trị di sản dân tộc xu hội nhập nl w Giáo dục HS có thái độ trân trọng, tự hào oa di sản dân tộc; có ý thức bảo vệ, giữ gìn phát huy di sản tốt đẹp dân tộc; có động nhu cầu d lu tích cực tiếp nhận, lĩnh hội, thể giá trị di va an u nf sản; giáo dục thái độ tôn trọng di sản dân tộc ll xu hội nhập m Giáo dục HS có hành vi, thói quen giữ gìn phát huy z at nh giá trị di sản dân tộc oi Trang bị cho HS có nhận thức đắn, đầy đủ z giá trị di sản dân tộc sở đó, có thái @ triển giá trị di sản làm cho giá trị di sản tộc l gm độ, động cơ, hành động tích cực giữ gìn phát m co ngƣời, dân tộc Việt Nam trƣờng tồn với thời gian, mang giá trị quốc gia, dân tộc “hịa nhập” khơng “hòa an Lu tan” với nƣớc giới n va ac th si Câu Em đánh giá mức độ cần thiết việc giáo dục di sản sau cho HS? Mức độ cần thiết Các di sản STT Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tập quán xã hội: thờ cúng, giỗ chạp, nghi lễ thờ cúng tổ tiên, ma chay, cƣới hỏi, phong tục mừng thọ, lên lão, mối lu quan hệ thầy trò, cha an va Danh lam thắng cảnh hay gọi di n sản thiên nhiên tỉnh ven biển nhƣ: Cúc Phƣơng, Tam Cốc, Bích Động, p ie gh tn to thuộc vùng duyên hải Bắc Bộ, cụ thể nl w Tràng An…; bãi biển tiếng Đồ d oa Sơn, Cát Bà, Hải Thịnh, Quất Lâm, Đồng an lu Châu, bãi tắm Vân Đồn, Cô Tô, Vịnh Hạ u nf va Long đƣợc Unesco công nhận di sản ll thiên nhiên giới, vƣờn quốc gia Phong oi m Nha - Kẻ Bảng… z at nh Nghề thủ công truyền thống gắn với nghề z thủ công miền núi Đơng Bắc, vùng văn Đình Bảng, dệt Hữu Bằng, chạm khắc gỗ an Lu đánh bắt cá m co Phù Khê, chạm khắc đá Tràng Kênh, l gm @ hóa biển: gốm Phù Lãng, rèn Đa Hội, sơn n va ac th si Mức độ cần thiết Các di sản STT Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Lễ hội truyền thống gắn với sinh hoạt văn hóa, đời sống tâm linh, tín ngƣỡng, lễ hội văn hóa dân tộc: (Hội Lim, Hội Ĩ), lễ hội đền Cửa Ơng, lễ hội văn hóa dân tộc Sán Chỉ, lễ hội Đình Trà Cổ Móng Cái, lễ Cầu mùa ngƣời Sán Chay huyện lu an Tiên Yên - Quảng Ninh, ngày lễ tết cổ n va truyền, lễ Vu Lan, Trung thu, Lễ hội Đền Di tích lịch sử mang nét đặc trƣng vùng ie gh tn to Hùng (ngày giỗ tổ Hùng Vƣơng) p lãnh thổ tỉnh ven biển thuộc vùng nl w duyên hải Bắc Bộ nhƣ Thái Bình, Nam d oa Định, Ninh Bình với di tích nhƣ Cố an lu Đơ Hoa Lƣ, chùa Bãi Đính, chùa Địch va Lộng, phịng tuyến Tam Điệp, đền Trần, di tích thờ vua Đinh Tiên Hoàng gồm u nf Đền Vua Đinh (Yên Thắng), đền ll oi m z at nh Thƣợng, đình Thƣợng Đồng, đình Cát Đằng Yên Tiến, Ý Yên đền Vua z Đinh làng việt cổ Bách Cốc, Vụ Bản m co Côn Sơn - Kiếp Bạc, Sơng Bạch Đằng… l tích nhƣ: Vân Đồn, n Tử, Khu di tích gm @ …; Quảng Ninh - Hải Phòng với di an Lu n va ac th si Câu Trƣờng em tổ chức cho HS tham gia hoạt động hoạt động sau? Mức độ tổ chức Tên hoạt động STT Thƣờng xuyên Chƣa Thi vẽ tranh di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Thi sƣu tầm tài liệu, tranh ảnh tập quán ngƣời dân tộc vùng cao Hành trình nguồn, tham quan di tích văn hóa - lịch sử lu an Tham quan, học tập bảo tàng Sinh hoạt chuyên đề di sản Nói chuyện truyền thống di tích lịch sử gắn liền với trình phát triển dân tộc n va gh tn to Hành trình trải nghiệm thực tế đến danh lam thắng cảnh địa phƣơng p ie Thi hát dân ca tìm hiểu dân ca Thỉnh thoảng truyền thống dân tộc nhƣ lễ đón tết nguyên đán, tục cƣới hỏi, ma chay… d oa nl w Thi tìm hiểu phong tục tập quán, nghi lễ lu Lồng ghép nội dung GDDS sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần u nf va an 10 ll Em cho biết ý kiến hoạt động GDDS mà trƣờng m oi em đƣợc tham gia: …………………………………………………… z at nh …………………………………………………………………………………… z …………………………………………………………………………………… @ m co l gm Xin cảm ơn cộng tác em! an Lu n va ac th si PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CBQL, GV VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDDS CHO HS Ở TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG Xin chào đồng chí! Để quản lý HĐGDDS cho HS trƣờng THPT thành phố Hạ Long, đề xuất biện pháp quản lý bảng dƣới Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết Rất Các biện pháp STT cần lu an thiết Tính khả thi Khơng Rất Cần thiết cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi va Nâng cao nhận thức cho CBQL, n GV HS ý nghĩa GDDS; HĐGDDS quản lý HĐGDDS cho HS THPT ie gh tn to p Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai nội dung GDDS nl w oa cho HS THPT Đổi phƣơng pháp hình d lu an thức tổ chức HĐGDDS cho HS Bồi dƣỡng lực GDDS cho GV THPT ll u nf va oi tổ chức HĐGDDS cho HS Hoàn thiện hệ thống văn gm @ Thông tin ngƣời đƣợc vấn z đạo HĐGDDS cho HS THPT z at nh Tăng cƣờng cơng tác xã hội hóa m l Họ tên: m co Chức vụ/GV mơn:………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí! an Lu Đơn vị công tác:………………………………………………………… n va ac th si PHỤ LỤC 4: MẪU KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC DI SẢN CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG Kế hoạch sử dụng di sản học lớp SỞ GD&ĐT QUẢNG NINH CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG THPT… Độc lập - Tự - Hạnh phúc ,ngày tháng năm 20 KẾ HOẠCH lu Sử dụng di sản dạy học môn … an n va Học kỳ…… , năm học……… gh tn to Căn vào văn đạo thực nhiệm vụ năm học 20 -20 p ie Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo; w Căn vào Kế hoạch năm học 20 -20 yêu cầu phát triển, thực tiễn oa nl mơn ; d Tơi/ nhóm/ tổ xây dựng Kế hoạch (Tên hoạt động) nhƣ sau: Ghi cần đạt Ngƣời lập kế hoạch (Ký, ghi rõ họ tên) m co l an Lu Tổ trƣởng chuyên môn (Ký, ghi rõ họ tên) gm @ BGH nhà trƣờng duyệt (Ký tên, đóng dấu) sử dụng tiêu z n (Mục/phần) Mục z at nh Tên di oi DSVH) m ll ) PPCT) Nội dung có sử (có sử dụng dụng di sản sản đƣợc u nf ( / (theo Tên dạy va Tuần an lu STT Tiết n va ac th si Nơi nhận: Sở GD&ĐT (để báo cáo); BGH nhà trƣờng (để phê duyệt); Ban quản lí di sản-nếu di sản (để phối hợp); Lƣu: Hồ sơ GV, Tổ, VP Lƣu ý: Có thể lập Kế hoạch sử dụng di sản văn hóa theo học kỳ năm học; Kế hoạch độc lập với Kế hoạch giảng dạy môn; Chỉ lập Kế hoạch với có sử dụng di sản văn hóa; lu chƣơng trình SGK học địa phƣơng (do nhóm chun mơn thống an lựa chọn), khơng phải sử dụng di sản văn hóa dạy học; va n Mục tiêu cần đạt mục tiêu về: Kiến thức; thái độ; kỹ việc sử Kế hoạch đƣợc lập theo môn học, theo khối lớp toàn cấp học; ie gh tn to dụng di sản văn hóa học khơng phải mục tiêu bài; p làm 04 kế hoạch (trang giấy A4 nằm ngang: Page Setup/ Landseape): Lƣu nl w thực Hồ sơ quản lí chun mơn nhà trƣờng, Tổ chun mơn GV d oa giảng dạy; Gửi 01 Sở GD&ĐT ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Kế hoạch sử dụng di sản hoạt động giáo dục khác SỞ GD&ĐT QUẢNG NINH CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG THPT… Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm 20 KẾ HOẠCH Về việc (tên hoạt động) lu an n va p ie gh tn to Căn vào văn đạo thực nhiệm vụ năm học 20 -20 Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo; Căn vào Kế hoạch năm học 20 -20 yêu cầu phát triển, thực tiễn môn ; Tơi/ nhóm/ tổ xây dựng Kế hoạch (Tên hoạt động) nhƣ sau: Mục đích, u cầu (Nói rõ mục đích, yêu cầu hoạt động) Thành phần, thời gian, địa điểm Thành phần gồm: + Trƣởng đoàn/ phụ trách: ; + Học sinh lớp/ khối: ; + Số lƣợng tham gia: + Cơ quan phối hợp/ ngƣời phối hợp (Nhân chứng, nghệ nhân…) Thời gian (có thể dự kiến):… Địa điểm: ; Lịch trình/ chƣơng trình cụ thể: Kinh phí: Nguồn kinh phí đâu, dự tốn kinh phí cụ thể, sở vật chất khác Cam kết: Thực kế hoạch, đảm bảo an tồn, tiết kiệm, hiệu quả, có tính giáo dục cao Tơi/ nhóm/ tổ xin trân trọng báo cáo đề nghị Tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu nhà trƣờng phê duyệt Kế hoạch trân trọng cảm ơn! d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ Tổ trƣởng chun mơn (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Ngƣời lập kế hoạch (Ký, ghi rõ họ tên) m co l BGH nhà trƣờng duyệt an Lu n va ac th si Nơi nhận: Sở GD&ĐT (để báo cáo); BGH nhà trƣờng (để phê duyệt); Ban quản lí di sản-nếu di sản (để phối hợp); - Lƣu: Tổ, VP Lƣu ý: Mẫu Kế hoạch dùng chung cho hoạt động sử dụng di sản: Bài học di sản - học thực địa; tham quan ngoại khóa - trải nghiệm di sản; triển lãm, báo học tập; thi tìm hiểu di sản; kể chuyện, nói chuyện di sản…Tùy hoạt động mà điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC 5: MẪU THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI DẠY, HOẠT ĐỘNG CÓ SỬ DỤNG DI SẢN VÀO DẠY HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẠ LONG Về giáo án học có sử dụng di sản để dạy học lớp giống nhƣ thiết kế giáo án bình thƣờng Điều khác thiết kế địa có sử dụng di sản; hoạt động nội dung có sử dụng di sản cho bật, làm rõ mục tiêu Tuy nhiên, trách sa đà vào nội dung di sản mà không thực đƣợc mục tiêu học Dƣới hƣớng dẫn (để tham khảo): Thiết kế kiểu dạy lớp có sử dụng di sản Tiết theo PPCT/ Tên (Theo SGK/ Bài học địa phƣơng) Ngày soạn: lu an Ký duyệt tổ trƣởng: va n Mục tiêu học: (Ghi rõ mục tiêu cụ thể cần đạt sử dụng di sản văn tn to hóa bài, khơng nói chung) ie gh Kiến thức: (Kiến thức riêng kiến thức di sản); p Thái độ: (Thái độ riêng thái độ di sản); nl w Kỹ năng: (Kỹ riêng kỹ làm việc với di sản) oa Thiết bị đồ dùng, tài liệu dạy học: d GV chuẩn bị: Chuẩn bị chung cho chuẩn bị nội dung có sử va an lu dụng di sản u nf HS chuẩn bị: Chuẩn bị chung cho chuẩn bị nội dung có sử dụng ll di sản m oi Tiến trình tổ chức dạy học: Thứ Ngày Tiết Sỹ số z Lớp z at nh Tổ chức lớp: (bình thƣờng) HS nghỉ m co l gm @ Kiểm tra cũ: (Có thể hỏi nội dung di sản) Tổ chức hoạt động dạy học an Lu Dẫn dắt vào mới: (Kết hợp với nội dung di sản) n va ac th si Hoạt động GV HS Kiến thức HS cần nắm Các hoạt động GV, HS diễn 1.Tên mục (theo SGK/ nội dung địa phƣơng mà GV tự thiết kế) bình thƣờng (Nếu mục khơng sử dụng di sản, GV soạn, giảng bình thƣờng) Tên mục (theo SGK/hoặc nội dung GV tiến hành hoạt động với di sản địa phƣơng mà GV tự thiết kế ) lu HS làm việc với di sản dƣới hƣớng (Nếu mục có sử dụng di sản, GV an dẫn, điều khiển GV tiến hành hoạt động dạy, học gắn va n với di sản) to tn Kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ ie gh p Có thể ghi kiến thức di sản (hoặc nl w không cần ghi, kiến thức di sản d oa coi nhƣ tài liệu, phƣơng tiện hỗ trợ cho an lu kiến thức thêm phong phú, hấp va dẫn; ll u nf tránh ghi nhiều dẫn tới tải) oi m Mục khác tƣơng tự z at nh Kết thúc học: z Củng cố (nhấn mạnh nội dung di sản); @ gm Dặn dò, tập nhà (có nội dung di sản) m co l Thiết kế giáo án học di sản - học thực địa Về thiết kế giáo án học di sản - học thực địa giống an Lu với kiểu dạy lớp có sử dụng di sản văn hóa (Đối với học SGK n va ac th si Bài học địa phƣơng) nhƣng quy trình thực có khác chỗ: Các bƣớc thực hiện; xây dựng kế hoạch; công tác chuẩn bị; địa điểm tiến hành; hình thức triển khai Dƣới thiết kế học di sản - học thực địa (để tham khảo): Các bƣớc thực hiện: Lựa chọn nội dung, địa điểm, thành phần (GV / nhóm/ tổ chọn); Xây dựng kế hoạch (đƣợc BGH phê duyệt) (theo mẫu trên); Liên hệ với nơi đến (có di sản) để đƣợc hỗ trợ; Chuẩn bị chu đáo điều kiện (nhƣ Kế hoạch trình bày); Tiến hành dạy học theo kế hoạch: Xuất phát; đến nơi; quán triệt; tổ chức lu dạy học; tổ chức làm việc với di sản; kết thúc học; trở về) an va Tiết theo PPCT/ Tên (Theo SGK/ Bài học địa phƣơng) Ngày soạn: n Ký duyệt tổ trƣởng (kèm theo kế hoạch đƣợc phê duyệt) gh tn to 2.1 Mục tiêu học di sản (thực địa): (Ghi rõ mục tiêu cụ thể cần đạt p ie sử dụng di sản văn hóa dạy di sản, khơng nói chung) Kiến thức: (Kiến thức riêng kiến thức di sản); nl w Thái độ: (Thái độ riêng thái độ di sản- quan trọng); d oa Kỹ năng: (Kỹ riêng kỹ làm việc với di sản- quan trọng) an lu 2.2 Khâu chuẩn bị,thiết bị đồ dùng, tài liệu dạy học: va Kiểm tra lại chu đáo, đầy đủ chuẩn bị theo kế hoạch ll u nf GV chuẩn bị: Chuẩn bị chung cho chuẩn bị nội dung có sử oi m dụng di sản liên hệ với nơi có di sản (lần cuối); z at nh HS chuẩn bị: Chuẩn bị chung cho chuẩn bị nội dung có sử dụng di sản, quân tƣ trang, đồ dùng khác z 2.3 Tiến trình tổ chức dạy học: @ Thứ Ngày Tiết Sỹ số HS nghỉ m co l Lớp gm - Tổ chức lớp: Tập trung học sinh (tìm vị trí), quán triệt tinh thần, thái độ an Lu n va ac th si - Kiểm tra cũ: (Có thể hỏi nội dung di sản) - Dẫn dắt vào mới: (Kết hợp với nội dung di sản) - Tổ chức hoạt động dạy học Thứ nhất, GV tiến hành dạy học bình thƣờng nhƣ lớp phòng riêng địa điểm phù hợp nơi có di sản (nếu có), sau hƣớng dẫn HS tham quan dấu vết, chứng tích, vật có liên quan đến học Thứ hai, GV tiến hành học phịng trƣng bày (nếu có) nơi có di sản Trong trƣờng hợp này, sử dụng dấu vết, vật di sản trở thành đồ dùng trực quan(GV dựa vào dấu vết, vật di sản để kiểm tra hoạt động nhận thức HS, HS báo cáo kết đồng thời kết lu an hợp tổ chức số hoạt động ngoại khố thích hợp) n va Tổ chức dạy học bình thƣờng (theo lí thuyết hƣớng dẫn): Kiến thức HS cần nắm Các hoạt động GV, HS diễn 1.Tên mục (theo SGK/ nội dung gh tn to Hoạt động GV HS địa phƣơng mà GV tự thiết kế) p ie bình thƣờng w (Nếu mục không sử dụng di sản, oa nl GV soạn, giảng bình thƣờng) d Tên mục (theo SGK/hoặc nội dung lu an địa phƣơng mà GV tự thiết kế ) u nf va GV tiến hành hoạt động với di (Nếu mục có sử dụng di sản, GV ll sản nhƣ phần lí thuyết hƣớng dẫn tiến hành hoạt động dạy, học gắng m oi phƣơng pháp (kết hợp PP, kết với di sản) chứng ) z at nh hợp với hƣớng dẫn viên, nhân Kiến thức theo chuẩn KT, KN Có thể ghi kiến thức di sản (hoặc z gm @ HS làm việc với di sản dƣới khơng cần ghi, kiến thức di sản hƣớng dẫn, điều khiển GV (quan coi nhƣ tài liệu, phƣơng tiện hỗ trợ l chép nội dung vắn tắt) m co sát, lắng nghe tích cực, cố gắng ghi cho kiến thức thêm phong phú, hấp dẫn; tránh ghi nhiều dẫn tới an Lu tải) Mục khác tƣơng tự n va ac th si 2.4 Kết thúc học (GV tập trung HS) Củng cố: GV dựa vào dấu vết, vật di sản để kiểm tra hoạt động nhận thức HS, HS báo cáo kết đồng thời kết hợp tổ chức số hoạt động ngoại khố thích hợp: Làm vệ sinh, tổ chức trị chơi Dặn dò, tập nhà (trở an toàn, viết thu hoạch ) Trở địa phƣơng an toàn (kiểm tra quan tƣ trang trƣớc về) Lƣu ý: Tất thiết kế tham khảo, GV phải linh hoạt thực hiện, đặc biệt linh hoạt bƣớc thực giáo án/ hoạt động Hoạt động tham quan- trải nghiệm di sản hoạt động khác thực lu theo kế hoạch chi tiết đƣợc phê duyệt an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si