(Luận văn) quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên ở các trường tiểu học thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ KIM LIÊN lu an n va QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC tn to CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ie gh THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH p ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ KIM LIÊN lu an n va QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC tn to CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ie gh THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH p ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC oa nl w Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 d u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” kết nghiên cứu thân, số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc phép công bố Thái Nguyên, tháng năm 2020 TÁC GIẢ lu an n va to p ie gh tn Phạm Thị Kim Liên d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng cảm ơn biết ơn sâu sắc PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh, giáo viên hướng dẫn luận văn, Cô tận tâm, gần gũi nhiệt thành truyền đạt thêm kiến thức, kĩ để hoàn thành luận văn tác giả từ giai đoạn ý tưởng đến đề cương hoàn thành toàn nội dung luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu tác giả ln nhận động viên, bảo chân thành Cô để thân tiếp cận có thêm phương pháp nghiên cứu khoa học khơng phục vụ để hồn thành luận văn mà phục vụ công tác sau cho thân tác giả lu Tác giả xin chân thành cám ơn đồng chí Ban lãnh đạo, chuyên an viên Phòng GD&ĐT; đội ngũ CBQL giáo viên trường tiểu học địa bàn va n thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh người thân ln giúp đỡ, tạo điều kiện Với nỗ lực, cố gắng nhiều chắn luận văn nhiều hạn chế ie gh tn to động viên để tác giả hoàn thành luận văn p Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp, phê bình, phản biện nhà nl w khoa học, thầy, giáo, đồng nghiệp để tác giả có thêm kiến thức, kinh oa nghiệm phục vụ công tác d Xin trân trọng cảm ơn! va an lu u nf Thái Nguyên, tháng năm 2020 ll TÁC GIẢ oi m z at nh z m co l gm @ Phạm Thị Kim Liên an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt luận văn vii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ie p Phương pháp nghiên cứu nl w Bố cục luận văn oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC d DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU lu va an ĐỔI MỚI GIÁO DỤC u nf 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ll 1.1.1 Các công trình nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên tiểu học m oi 1.1.2.Các cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo z at nh viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 z @ 1.2.1 Năng lực dạy học, bồi dưỡng lực dạy học 12 l gm 1.2.2 Khái niệm quản lý, Quản lý bồi dưỡng lực dạy học 15 1.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu m co cầu đổi giáo dục 16 an Lu 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục 16 n va ac th iii si 1.3.2 Đặc điểm giáo viên tiểu học yêu cầu lực dạy học đặt cho giáo viên 18 1.3.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 28 1.4.1 Vai trò của chủ thể quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 28 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng 30 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 lu 1.5.1 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo viên tiểu học 36 an 1.5.2 Yếu tố kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị 37 va n 1.5.3 Yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học 37 tn to 1.5.4 Yếu tố lực đội ngũ cán quản lý giáo dục 38 ie gh Tiểu kết chương 39 p Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC nl w CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, oa TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 40 d 2.1 Khái quát thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh giáo dục tiểu học lu va an thành phố 40 u nf 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế, trị, văn hố- xã hội thành phố Móng ll Cái, tỉnh Quảng Ninh 40 m oi 2.1.2 Giáo dục cấp tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 40 z at nh 2.2 Tổ chức khảo sát trực trạng 44 2.2.1 Mục tiêu nội dung khảo sát 44 z gm @ 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Cách xử lý kết 45 l 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học m co thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 an Lu 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học thành phố Móng Cái 46 n va ac th iv si 2.3.2 Đánh giá lực đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.2 Nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên cần thiết bồi dưỡng NLDH cho GVTH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 50 2.3.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 51 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng NLDH dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 58 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng 58 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung bồi dưỡng 60 lu 2.4.3 Thực trạng quản lý thực hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực an dạy học 62 va n 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng 65 gh tn to 2.4.5 Về kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng NLDH cho giáo viên trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 67 ie p 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng NLDH dạy học nl w giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, đáp ứng oa yêu cầu đổi giáo dục 70 d 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo lu va an viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 71 u nf 2.6.1 Ưu điểm 71 ll 2.6.2 Hạn chế 72 m oi Kết luận chương 76 z at nh Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ MÓNG z @ CÁI, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 77 l gm 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 m co 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với thực tiễn giáo dục tiểu học 77 an Lu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 n va ac th v si 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 79 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 79 3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 79 3.2.2 Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng lực dạy học phù hợp với thực tế trường tiểu học thành phố Móng Cái bối cảnh giáo dục 84 3.2.3 Tổ chức đa dạng phương thức, hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu giáo dục 89 lu 3.2.4 Quản lý việc sử dụng sở vật chất phù hợp để phục vụ bồi dưỡng an lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 95 va n 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng gắn với tăng gh tn to cường việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 ie p 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 nl w 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 101 oa 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 101 d 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 102 lu va an 3.4.4 Kết khảo nghiệm 102 u nf Tiểu kết chương 104 ll KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 m oi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 z at nh PHỤ LỤC z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT lu an n va BD Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giáo viên BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cở sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 12 GV Giáo viên 13 GVTH Giáo viên tiểu học 14 HS Học sinh p ie gh tn to nl w 16 ICT 17 KHCN 18 KTĐG 19 NLDHDH 20 PPBD 21 PPDH Phương pháp dạy học 22 TBD Tự bồi dưỡng 23 TH Tiểu học 24 UBND Ủy ban nhân dân d HT oi oa Hiệu trưởng 15 an lu Công nghệ thông tin truyền thông ll u nf va Khoa học công nghệ Kiểm tra đánh giá m Năng lực dạy học z at nh Phương pháp bồi dưỡng z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết môn học hoạt động giáo dục 42 Bảng 2.2: Kết lực, phẩm chất, khen thưởng, HTCT lớp học, cấp học 43 Bảng 2.3: Kết xếp loại cán quản lý theo chuẩn Hiệu trưởng (thực từ năm học 2014-2015) 43 Bảng 2.4: Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiểu học thành phố Móng Cái 46 Bảng 2.5: Đánh giá lực dạy học đội ngũ giáo viên trường TH thành phố Móng Cái 49 Bảng 2.6: Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng NLDH cho giáo viên trường TH lu thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 51 an Bảng 2.7: Thực trạng nội dung bồi dưỡng NLDH cho giáo viên TH theo chương va n trình GDPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 53 tn to Bảng 2.8: Thực trạng hình thức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên TH thành phố ie gh Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 55 p Bảng 2.9: Thực trạng phương pháp bồi dưỡng NLDH cho giáo viên TH thành nl w phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 oa Bảng 2.10: Thực trạng điều kiện đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng lực d dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, lu va an tỉnh Quảng Ninh 57 u nf Bảng 2.11: Thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng 59 ll Bảng 2.12: Thực trạng quản lý thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học m oi cho giáo viên 60 z at nh Bảng 2.13: Thực trạng quản lý thực hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực dạy học 63 z @ Bảng 2.14: Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng 65 l gm Bảng 2.15: Về quản lý việc đánh giá kết thực bồi dưỡng NLDH cho giáo viên trường TH thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 68 m co an Lu n va ac th viii si 12 Chử Xuân Dũng (2018), Phát triển kĩ dạy học cho giáo viên trung học phổ thông vào nghề, Luận án tiến sĩ Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 13 Trần Công Dương (2007), “Năng lực giáo viên phổ thông”, Tạp chí khoa học Giáo dục, tháng - 2007 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Đạt (2004), Kinh nghiệm phát triển Giáo dục Đào tạo lu giới, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội an 18 Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn va n nghiệp vụ cho giáo viên, sinh viên sư phạm qua mơ hình nghiên cứu học, Tạp tn to chí giáo dục số 293 ie gh 19 Trương Đại Đức (2001), Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thực hành p trường dạy nghề khu vực miền núi phía bắc, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại nl w học Sư phạm Thái Nguyên oa 20 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển d giáo dục học, Nxb Từ điển văn hóa thơng tin lu va an 21 Nguyễn Thu Hà (2010), “Những biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ u nf giáo viên tiểu học tỉnh Komtum giai đoạn nay”, Luận văn thạc sĩ ll chuyên ngành quản lí giáo dục, Hà Nội m oi 22 Vũ Thị Minh Hà (2012), “Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên z at nh tiểu học Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ Đại học sư phạm Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (2003), Tâm lý học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội z @ 24 Harold Koont (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, l gm Hà Nội 25 Đỗ Tường Hiệp (2015), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung m co học phổ thông giai đoạn nay”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 54 giai đoạn 2007 - 2010”, Tạp chí Giáo dục (162) an Lu 26 Trần Bá Hoành (2007), “Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên n va ac th 110 si 27 Phạm Thanh Huyền Trần Việt Cường (2009), “Năng lực người giáo viên”, Tạp chí Giáo dục (162) 28 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý giáo dục (43), tháng 12 29 Đặng Thành Hưng (2016), “Mơ hình lực nghề nghiệp nhà giáo đại”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 28-29, tháng 1+2, tr 14-18 30 Đinh Quốc Khánh (2013), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục, Hà Nội 31 Lê Thị Xuân Liên, Bàn lực dạy học giáo viên , Tạp chí giáo dục, số 26, 2006, tr.6, Hà Nội lu 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Nghề nghiệp người giáo viên”, Tạp chí an Thơng tin Khoa học Giáo dục (112), Hà Nội va 33 Michel Develay (1998), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, (Bản dịch Nguyễn n tn to Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân) Nxb Giáo dục, Hà Nội gh 34 Lục Thị Nga (2012), Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo p ie viên trường THCS giai đoạn na”, Luận án tiến sĩ trường Đại học Quốc Gia, Hà Nội nl w 35 Phạm Thành Nghị (2008), “Tiếp cận lực phát triển người”, Tạp oa chí Nghiên cứu người d 36 Trần Thị Bích Ngọc (2001), Vài nét cơng tác đào tạo cán quản lý giáo dục lu an số nước giới, Tạp chí Giáo dục số dục TH, Quảng Ninh ll u nf va 37 Phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái (2018), Thống kê chất lượng, kết giáo oi m 38 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo z at nh dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Phạm Hồng Quang (2009), “Giải pháp đào tạo giáo viên theo định hướng lực”, Tạp chí Giáo dục, số 216, kì - 6/2009, tr9-12 z @ 40 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc l gm gia, Hà Nội 41 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005, 2009), Luật Giáo Dục 2005, sửa đổi m co 2009, Hà Nội an Lu 42 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội n va ac th 111 si 43 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Nguyễn Hữu Tâm (2010), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trường THPT Tân Yên 2, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục, Hà Nội 45 Phạm Thị Tâm (2012), Biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục cho học sinh trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục, Hà Nội 46 Lê Đình Thanh (2012), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo lu dục, Hà Nội an 47 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo va n dục, Hà Nội cảnh quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trường trung học sở ie gh tn to 48 Nguyễn Thị Hồng Thịnh (2011), Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức bối p Tả Thanh Oai, Thanh Trì, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo nl w dục, Hà Nội oa 49 Phạm Quang Trình (2013), Bồi dưỡng giáo viên phổ thông ứng dụng công d nghệ thông tin dạy học Tạp chí khoa học Giáo dục số 92, tháng lu va an 50 Nguyễn Văn Trung (2013), Nghiên cứu phối hợp nhà trường gia đình u nf quản lý hoạt động học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa, ll Vũng Tàu…v.v., Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục, Hà Nội m oi 51 Thái Duy Tuyên, Nguyễn Hồng Sơn (2013), Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm Giáo dục số 321 kỳ tháng 11 z at nh tích cực phục vụ nghiệp đổi bản, tồn diện giáo dục, Tạp chí giáo z m co l gm @ 52 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Thông tin an Lu n va ac th 112 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến lu Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô an Trân trọng cảm ơn! n va p ie gh tn to I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học thành oa nl w phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo mức độ: Không quan trọng d Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Xin Thầy/Cô đánh giá lực đạt giáo viên trường anh/chị công tác ll u nf va an lu m oi z Có kĩ nhận biết, hiểu học sinh trình dạy học - giáo dục Có kĩ xây dựng dự án, kế hoạch dạy học - giáo dục Có kĩ tổ chức thực kế hoạch dạy học - giáo dục Có kĩ giám sát, đánh giá hoạt động dạy học - giáo dục Có kĩ phối hợp hoạt động dạy học giáo dục thầy trị Có kĩ đánh giá lực học sinh z at nh Yếu TB Khá Tốt Kém an Lu m co l gm @ n va ac th PL1 si Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh: Mức độ thực Hồn Stt tồn Khơng Nội dung cần khơng cần Ít cần thiết thiết Cần thiết Rất cần thiết thiết Công tác bồi dưỡng NLDH dạy học cho giáo viên giúp nâng cao trình độ chun mơn lu nghiệp vụ tiếp nối cho đội ngũ GV an n va Công tác bồi dưỡng NLDH dạy học cho giáo viên giúp giáo viên có NLDH cần thiết đáp ứng vị trí việc làm q trình gh tn to công tác ie p Công tác bồi dưỡng NLDH dạy học cho giáo nl w viên giúp đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (như oa Chương trình giáo dục phổ thơng mới, dạy học d lu u nf sáng tạo ) va an tích hợp, giáo dục kỹ sống, trải nghiệm ll Ý thức tầm quan trọng đặc biệt hoạt động m oi dạy học trường Tiểu học để không z at nh ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao NLDH tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục; z Nhằm nâng cao, hồn thiện trình độ trị, việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức, m co chuyên môn, nghiệp vụ cho GV xem l gm @ yêu nghề sư phạm an Lu kỹ nghề nghiệp n va ac th PL2 si Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học đơn vị Thầy/Cô công tác: Mức độ thực Tiêu chí đánh giá Stt lu an Kém bình Khá Tốt Cung cấp kiến thức để truyền đạt chân lý khoa học môn học NLDH hiểu học sinh trình dạy học Rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động dạy học Rèn luyện kĩ đổi phương pháp, hình thức dạy học Tổ chức thực hành xây dựng giáo án theo n Cung cấp kiến thức xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học tn va to gh Trung Yếu ie hướng phát triển NLDH người học Hướng dẫn giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đại vào giảng p nl w oa NLDH xử lý tài liệu học tập Hướng dẫn giáo viên phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh d va an lu ll u nf Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đơn vị Thầy/Cô công tác? m Mức độ thực oi Tiêu chí đánh giá Stt Khá Tốt @ Sinh hoạt chuyên môn tổ môn an Lu Đọc sách, báo khoa học m co Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường l gm Thao giảng TB z Tập huấn z at nh Tổ chức hội thảo Kém Yếu n va ac th PL3 si Hội giảng Hội thi giáo viên giỏi Viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Nghiên cứu đề tài khoa học Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho biết phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực Tiêu chí đánh giá Stt Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Thuyết trình báo cáo viên lu an Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành n va Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm, cụm gh tn to p ie Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm, cụm nl w d oa Tọa đàm, thảo luận lu u nf va an Câu Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ điều kiện đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng lực dạy học đơn vị Thầy/Cơ cơng tác? oi m Tiêu chí đánh giá ll Stt Mức độ thực Thiết bị dạy học m co l an Lu Chính sách hỗ trợ, động viên, khích lệ giáo viên tham gia bồi dưỡng gm Kinh phí tổ chức bồi dưỡng Tốt @ giảng viên, cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng Khá z Năng lực dạy học, kĩ Trung bình Yếu z at nh Cơ sở vật chất Kém n va ac th PL4 si Câu Thầy/Cô cho biết việc thực trạng quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực Tiêu chí đánh giá Stt Kém Trung Yếu bình Khá Tốt Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, ý nghĩa nâng cao NLDH Nâng cao khả xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy lu học phù hợp với đặc thù môn học an n va Hiệu trưởng quán triệt nâng cao nhận thức cho giáo viên nâng cao NLDH tầm quan trọng gh tn to NLDH ie Nâng cao kiến thức, kĩ dạy p nl w học giáo viên Nâng cao kĩ kiểm tra, đánh oa giá cho học sinh theo lực d va an lu u nf Câu Thầy/Cô cho biết việc thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng lực ll dạy học cho giáo viên đơn vị Thầy/Cơ cơng tác? m TB Tốt Khá Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Thiết lập mục tiêu hoạt động giáo viên Quy hoạch đối tượng tham gia bồi m co l gm @ an Lu Yếu Kém z Mức độ thực z at nh Nội dung oi TT dưỡng n va ac th PL5 si Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Bộ, Sở, Phòng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kế hoạch năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng NLDH cho GV phổ biến công khai lu trường an va Kế hoạch bồi dưỡng NLDH sư n phạm có chuẩn đánh giá rõ ràng ie gh tn to Câu 10 Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lý phương pháp, hình thức bồi p dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học đơn vị Thầy/Cô công tác? oa nl w Mức độ thực Tiêu chí đánh giá d Stt Yếu Trung Khá bình Tốt va an lu Kém u nf Quản lý hình thức bồi dưỡng Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức ll oi bồi dưỡng m z at nh Thông qua học tập mơ hình bồi dưỡng trường bạn, mơ hình bồi dưỡng điển z Tổ chức bồi dưỡng thơng qua lớp tập m co phịng GD&ĐT; trường tiểu học) l huấn (theo kế hoạch Sở GD&ĐT; gm @ hình an Lu n va ac th PL6 si Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ như: Nghiệp vụ tổ chức tổ chức hoạt động dạy; Tìm hiểu đối tượng học sinh; Đổi PPDH Tổ chức hình thức tự bồi dưỡng: Bồi dưỡng thông qua tự học (đọc sách chuyên môn, đọc tài liệu Internet, tự nghiên cứu, dự đồng nghiệp…) Phát huy vai trị tổ chun mơn, giáo viên cốt cán tham gia hoạt động bồi lu dưỡng an n va Quản lý phương pháp bồi dưỡng pháp thường sử dụng là: phương gh tn to Chỉ đạo sử dụng đa dạng phương p ie pháp thuyết trình, thảo luận, dạy học dựa vào vấn đề, vấn đáp, thực hành, đóng vai nl w v.v… trọng vào dạy học dựa d oa kinh nghiệm có học viên an lu Kết hợp phương pháp bồi dưỡng thông ll u nf dưỡng va qua đội ngũ GVCC hình thức tự bồi oi m Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao NLDH dạy học z at nh Tạo môi trường học tập thuận lợi m co l gm @ chương trình Bộ, Sở, Phịng z thực chương trình BDTX theo an Lu n va ac th PL7 si Câu 11 Thầy/Cô cho biết thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học cho GV Tiểu học đơn vị Thầy/Cơ cơng tác? Mức độ thực Tiêu chí đánh giá Stt Trung Kém Yếu bình Khá Tốt Xây dựng sách, chế độ khuyến khích việc nâng cao trình độ đào tạo cho đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện tài lực vật lực cho giáo viên giảng dạy tốt lu Tổ chức tốt phong trào thi đua, hội an va giảng nhà trường nhằm tạo môi n trường thuận lợi cho giáo viên gh tn to Chỉ đạo thực đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc bồi dưỡng, ie p tự bồi dưỡng giáo viên nl w Chỉ đạo việc tạo điều kiện tinh thần, oa vật chất, tài chính, thời gian cho giáo viên d tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lu va an Xây dựng cảnh quan nhà trường (bàn ghế, bảng, sân chơi, bãi tập, vườn hoa u nf ll cảnh, hệ thống điện chiếu sáng, nước m oi ) thuận lợi cho công tác giảng dạy z at nh Xây dựng hệ thống thông tin nội bộ, trang web, mạng internet, wifi, mail, phần z trợ dạy học sinh hoạt m co thông tin, học tập nâng cao trình độ phục l cho giáo viên việc trao đổi, cập nhật gm chuyên môn… tạo môi trường thuận lợi @ mềm hỗ an Lu vụ cho dạy học n va ac th PL8 si Câu 12 Thầy/Cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho GV Tiểu học đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực Tiêu chí đánh giá Stt Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Tổ, nhóm tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên lu Tổ chức cho giáo viên báo cáo kết an va bồi dưỡng cho hiệu n trưởng gh tn to Hiệu trưởng thực chế độ khen thưởng kỷ luật giáo ie p viên công tác bồi dưỡng năn nl w lực dạy học d oa Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng an lu GV Tiểu học thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh va nghiệm Hiệu trưởng u nf ll nắm hoạt động tự bồi dưỡng m oi GV thông qua kết tiết z at nh dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm CSVC phục vụ cho bồi dưỡng GV điều chỉnh kịp thời sau m co Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực l gm @ Kiểm tra đánh giá điều kiện z an Lu đánh giá n va ac th PL9 si Câu 13 Thầy/Cô, cho biết mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ thực Hoàn Yếu tố ảnh hưởng TT tồn Khơng khơng ảnh ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Chủ trương, sách lu bồi dưỡng lực dạy học an n va cho GV Tổ chức quản lý, chế quản lý bồi dưỡng gh tn to Nhận thức cấp quản ie p lý bồi dưỡng lực nl w dạy học cho GV oa Năng lực cán quản lí d quản lí bồi dưỡng lu va an lực dạy học cho GV u nf Kinh nghiệm, lực, ll chuyên môn, kỹ dạy giáo dục Tiểu học z at nh Xu hướng phát triển oi m học GV z gm @ Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực l Điều kiện, sở vất chất, an Lu m co dạy học cho giáo viên phương tiện bồi dưỡng n va ac th PL10 si Câu 14 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Câu 15 Ơng/bà có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học thành phố Móng Cái tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? …………………………………………………………………………………………………… lu …………………………………………………………………………………………………… an …………………………………………………………………………………………………… va n II THƠNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị cơng tác: ie gh tn to Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: p Giới tính: nl w Thầy/Cơ là: d Hiệu Trưởng Phó Hiệu trưởng Dưới năm lu Cao đẳng Tổ trưởng Từ - 10 năm Trên 10 năm Đại học Sau Đại học va an Trình độ: Nữ Giáo viên oa Thâm niên: Nam u nf Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! ll Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL11 si Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thưa Thầy/Cô Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng NLDH cho GV TH thành phố Móng Cái Kính đề nghị Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: Hồn tồn khơng cần thiết/Hồn tồn khơng khả thi khơng khả thi; Mức 2: Khơng cần thiết/khơng khả thi; Mức 2: Ít cần thiết/Ít khả thi; Mức 3: Cần thiết/Khả thi; Mức 4: Rất cần thiết/Rất khả thi Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ lu Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng an cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! n va Mức độ cần thiết 5                                           tn p ie gh Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thành phố Móng Cái đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng triển khai nội dung bồi dưỡng lực dạy học phù hợp với thực tế trường tiểu học thành phố Móng Cái bối cảnh giáo dục Tổ chức đa dạng phương thức, hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu giáo dục Quản lý tăng cường sở vật chất phục vụ bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mức độ khả thi z at nh Biện pháp to Stt d oa nl w       z gm @   m co l oi m ll u nf va an lu an Lu n va ac th PL12 si