(Luận văn) quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố erdenet, tỉnh orkhon, mông cổ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BEKHBAATAR MUNKHBAATAR lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ d oa nl w Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Cán hướng dẫn khoa học: TS Hà Thị Kim Linh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn lu an BEKHBAATAR MUNKHBAATAR n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới TS Hà Thị Kim Linh người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy, cô cán Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn lu an n va Tác giả luận văn gh tn to p ie EKHBAATAR MUNKHBAATAR d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC lu an n va p ie gh tn to LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở MÔNG CỔ 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu lực dạy học giáo viên trung học sở 1.1.2 Nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học 1.2 Những khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Bồi dưỡng 15 1.2.3 Năng lực dạy học 15 1.2.4 Bồi dưỡng lực dạy học 20 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS: 22 1.3 Một số vấn đề bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học sở 22 1.3.1 Năng lực dạy học cần có giáo viên trường trung học sở 22 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 23 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 25 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 27 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iii si lu 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học sở 32 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 32 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 34 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 36 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đế quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY an n va HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ 41 p ie gh tn to 2.1 Vài nét khảo sát thực trạng: 41 2.1.1 Khái quát thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ 41 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2 Kết khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng NL dạy học cho GV trường THCS thành phố Erdenet, Orkhon, nước Mông cổ 44 2.2.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng NL dạy học cho GV trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 51 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý 60 2.3 Đánh giá chung thực trạng 62 2.3.1 Những mặt đạt 62 2.3.2 Những hạn chế 63 2.3.3 Những vấn đề cần giải từ thực trạng 63 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ ERDENET, TỈNH ORKHON, MÔNG CỔ 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 66 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si lu an n va p ie gh tn to 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 67 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 67 3.1.6 Đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 67 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thcs thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mông Cổ 67 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 67 3.2.2 Tổ chức khảo sát lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS 69 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THCS 72 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS 74 3.2.5 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS 76 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th v si DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT : Bồi dưỡng BD BDNLDH : Bồi dưỡng lực dạy học lu CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên NL : Năng lực NLDH : Năng lực dạy học THCS : Trung học sở an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Thực trạng lực dạy học GV trường THCS thành Bảng 2.1 phố Erdenet, Mông cổ 45 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho thành phố Bảng 2.2 Erdenet, Mông cổ 48 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho Giáo viên Bảng 2.3 trường THCS 50 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo Bảng 2.4 viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 52 lu Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên an Bảng 2.5 va THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 54 n tn to Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Bảng 2.6 gh trường THCS thành phố Erdenet, Mông cổ 56 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy p ie Bảng 2.7 w học cho giáo viên trường THCS thành phố Erdenet, Mông Khảo nghiệm cần thiết, khả thi biện pháp 84 d Bảng 3.1 oa nl cổ 58 va an lu Biểu đồ: ll u nf Biểu đồ 2.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 62 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Giáo dục Đào tạo có vai trị quan trọng tồn phát triển dân tộc quốc gia Ngày phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cạnh tranh hội nhập kinh tế tồn cầu, vai trị giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục trở nên quan trọng cấp thiết, quản lý giáo dục khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Các quốc gia muốn thực phát triển coi “Giáo dục quốc sách ưu tiên hàng đầu” họ quan niệm nước đầu tư nhiều nhất vào giáo dục lu nước có sức tranh đua mạnh nhất an Trên thực tế, yêu cầu giáo dục dạy học không va n ngừng đặt trình dạy học giáo dục nhà trường tn to quốc gia giới Xã hội vận động phát triển, yêu cầu đặt ie gh trình dạy học nhà trường ngày cao, yêu cầu người dạy, p người học nhà quản lý không ngững nâng cao Trong điều kiện đó, nl w định đến chất lượng dạy học giáo dục nhà trường đội ngũ giáo viên giữ vai d oa trò then chốt Chỉnh cơng tác quản lý, nhà quản lý bên cạnh việc an lu quản lý nội dung hoạt động cơng tác chun mơn việc phát triể đội ngũ va thông qua việc bồi dưỡng lực cho giáo viên để đáp ứng tốt nhất yêu cầu dạy u nf học nhà trường đặt họ lãnh đạo nhà trường quan ll tâm Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở cần thiết, điều m oi đáp ứng phát triển xã hội nói chung phát triển khơng ngừng z at nh giáo dục nói riêng Chính vậy, giáo viên phải khơng ngừng nỗ lực để phát z triển, để khẳng định thân; đồng thời thực cơng @ gm việc liên quan đến giáo dục, dạy học đạt kết cao l Vấn đề phát triển giáo viên vấn đề rất rộng Hầu hết nghiên cứu m co phát triển nghề nghiệp giáo viên cho rằng, phát triển thể an Lu kiến thức, kỹ trưởng thành giáo viên Ngày nay, nước tích cực tiến hành nghiên cứu phát triển chuyên môn cho giáo viên n va ac th si Ví dụ, Tổ chức Hợp tác Phát triển Châu Âu (OECD) nghiên cứu phát triển chuyên môn giáo viên nước thành viên nỗ lực để đạt kết nhất định Kể từ đời giáo dục đại nước ta, phát triển giáo viên, đặc biệt sách phát triển giáo viên trung học cải cách pháp lý, xem xét kết hợp với thay đổi xã hội Hiện nay, Mông Cổ số quốc gia giới hợp pháp hóa phát triển giáo dục giáo viên Đặc biệt, ngày tháng năm 2019, Mơng Cổ có luật hỗ trợ phát triển giáo viên độc lập Dân số thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon khoảng 105 nghìn, đứng thứ hai nước sau thủ đô Ulaanbaatar Hiện tại, có 3500 trẻ em học 18 trường mẫu giáo tỉnh Orkhon, khoảng 20.000 lu an nam nữ học 20 trường tổ hợp giáo dục phổ thông 1.358 n va công nhân lành nghề đào tạo trung tâm dạy nghề tn to Thời gian qua, với việc đổi công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng gh giáo viên trường Trung học sở thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mơng Cổ p ie có chuyển biến tích cực Tuy nhiên qua theo dõi thực tế thấy rằng, hoạt động trường THCS nhiều bất cập, hoạt động tổ chức oa nl w tương đối nhiều dự giờ, bình xét thi đua, tự đánh giá giáo viên, tra chuyên d môn Tuy nhiên, hoạt động cịn mang nặng tính hình thức, chưa phát an lu huy tính tự giác, chưa thực xuất phát từ nhu cầu người giáo viên nên va chưa có nhiều tác dụng việc nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho ll u nf giáo viên Vì Chính phủ Mơng Cổ quan tâm đến phát triển lực giáo oi m viên, “Luật phát triển giáo viên” ban hành z at nh Thực tế thành phố Erdenet, tỉnh Orkhon, Mơng Cổ năm qua đội ngũ giáo viên bậc học đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày z chuẩn hố Đa số giáo viên có ý thức tự học để nâng cao trình @ gm độ, nâng cao tay nghề, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên khối m co l THCS nói riêng dần vào ổn định ngày nâng cao chất lượng Việc bồi dưỡng giáo viên hàng năm quan tâm tạo điều kiện thời gian, an Lu kinh phí, để giáo viên trường tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên n va ac th si cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên; Tổ chức khảo sát lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THCS; Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS; Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS; Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Kết khảo nghiệm bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết, khả thi áp dụng thực tiễn quản lý bồi dưỡng lu lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tp Erdenet, tỉnh Orkhon, nước an n va Mông Cổ tn to Khuyến nghị Phòng Giáo dục - Đào tạo cần tiến hành khảo sát đánh giá nhu cầu bồi p ie gh 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Erdenet w dưỡng giáo viên trung học sở để xác định nội dung, chương trình bồi oa nl dưỡng giáo viên Phịng Giáo dục - Đào tạo cần có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao d lực đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia tập huấn bồi dưỡng giáo viên, kết lu va an hợp với mời chuyên gia đầu ngành tập huấn bồi dưỡng giáo viên Phòng Giáo u nf dục cần phối hợp chặt chẽ với ban ngành huyện huy động nguồn ll lực để tổ chức bồi dưỡng tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng m oi phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên z at nh Bộ phận phụ trách quản lý giáo dục thành phố Erdenet xây dựng hệ z thống chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên, tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn @ gm hạn để giáo viên trường THCS thành phố có nhu cầu đăng ký m co l theo học; Hình thức tổ chức bồi dưỡng cần đa dạng bao gồm khóa bồi dưỡng cho kỹ dạy học triển khai trực tuyến trực tiếp nhằm hỗ an Lu trợ kỹ dạy học cho giáo viên THCS n va ac th 87 si 2.2 Đối với trường Trung học sở địa bàn thành phố Erdenet Cán quản lý trường THCS xây dựng quy định bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên hình thức động viên khích lệ, tạo mơi trường làm việc địi hỏi giáo viên phải bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, lực dạy học Cán quản lý cần có đạo cụ thể năm quy định lực phát triển nghề nghiệp giáo viên để đáp ứng yêu cầu nghề dạy học có nhiều thay đổi yêu cầu cao lực giáo viên Quy định tham gia bồi dưỡng tiêu chí xếp hạng tiêu thể lu lực phát triển nghề nghiệp giáo viên an Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở thực va n vai trò người đầu thiết kế tổ chức hoạt động chuyên môn tn to tổ/nhóm chun mơn Tạo mơi trường động lực để giáo viên tự học, tự bồi ie gh dưỡng nâng cao lực dạy học; Tổ chức đa dạng hóa hình thức sinh p hoạt chun mơn nhằm hỗ trợ giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động dạy d oa nl w học ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 88 si DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Baatar-Ochir N (2018), Cải thiện quản lý nguồn nhân lực tổ chức giáo dục, tr.54 Batsuuri Ts (2006), Tự đánh giá phát triển giáo viên Đại học Sư phạm Mông Cổ, Hướng dẫn trí tuệ, Tài liệu nghiên cứu, №1, tr.13 Bekhbaatar Batsaikhan, Munkhnasan Delgerjav (2019), Từ điển nghiên cứu giáo dục, tr.23 Delgerjav M (2007), Cải cách trò chơi phát triển chuyên nghiệp giáo viên Mông Cổ, Luận án tiến sĩ sư phạm, tr.121 Delgerjav Munkhnasan, Adiyasuren Amgalan, Borolmaa Battseren, (2020), lu an Trong lĩnh vực đào tạo giáo viên, tr.133-134 n va Delgerjav Munkhnasan, Adiyasuren Amgalan, Borolmaa Battseren, (2020), tn to Trong lĩnh vực đào tạo giáo viên, tr.134-135 gh 10 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lưc p ie kỷ XXI, Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực oa nl w điều kiện mới, chương trình KX07-14, Hà Nội d 12 Enkhtuya D, Bayar M (2017), Hướng dẫn nâng cao kỹ cá nhân an lu giảng dạy giáo viên va 13 Enkhzul D, (2011), Sự phát triển toàn diện giáo viên đại học: tác động oi m nghiệp, tr.178-183 ll u nf kinh nghiệm làm việc Bài nghiên cứu Đại học Thương mại Công 14 F.W Taylor (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ z at nh thuật, Hà Nội z 15 Ganbat Kh, (2012), Những vấn đề lý luận phương pháp luận phát gm @ triển giáo viên nơi làm việc, ví dụ đào tạo từ xa, tr.49-50 m co Tạp chí Quản lí Giáo dục (43), tháng 12-2012 l 16 Đặng Thành Hưng (2012), Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực, 17 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, an Lu Nxb Đại học Sư phạm n va ac th 89 si 18 Narantuya Renchinpeljee (2015), Những vấn đề quản lý đến phát triển kỹ dạy học phương pháp luận giáo viên trường thcs sở nghiên cứu lực, tr.48-50 19 Phạm Thanh Nghị (1993), Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán dạy đại học giáo viên dạy nghề, Nxb ĐHQG Hà Nội 20 Nu wang (2016), Phải sở hữu lực giáo viên trung học đại 21 Oyun A Tungalag Ch George Folat (2018), Từ vựng Mông Cổ-Anh Điều khoản Giáo dục Đào tạo Dạy nghề, tr.51-52 22 Oyundar Ts, (2015), Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực trường đại học cách để cải thiện (ví dụ phát triển giáo viên), Luận án Tiến sĩ lu giáo dục học, tr109 an 23 Renchinpiljee Narantuya (2015), Vấn đề quản lý phát triển kỹ dạy học va n giáo viên trường trung học dựa nghiên cứu nghiên cứu giáo viên thông qua nghiên cứu lớp gh tn to 24 Tsogzolmaa Ch (2017), Cải thiện phương pháp kỹ giảng dạy p ie 25 Tuulbayar Chuluunbat (2013), Tiêu chuẩn kỹ giáo viên, tr.101-102 w 26 Nguyễn Quang Uẩn (2001), Tâm lí học đại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội oa nl 27 UNESCO (2000), Lập kế hoạch giáo dục cho người, Nxb Hà Nội d 28 Unjii Ch (2019), Рhương pháp dạy học lu an 29 Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục u nf va 30 Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục ll 31 Hồ Viết Vương (2005), Chuẩn Quốc gia Giáo dục phổ thông- thách thức oi m lớn lý luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ yếu Hội z at nh thảo Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 32 Xu xiao hong (2015), Kỹ phương pháp phát triển giáo viên z trung học m co l gm @ an Lu n va ac th 90 si PHỤ LỤC Phụ lục 1: Dành cho giáo viên trường Trung học sở PHIẾU KHẢO SÁT (M.02) (Dành cho giáo viên trường Trung học sở) Thưa quý thầy/cô! Chúng thực đề tài nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS, để có thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu rất mong q thầy/cơ cung cấp thơng tin cách khoang trịn vào mức độ mà thầy/cơ cho phù hợp Chúng xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học lu Câu Thầy/cơ vui lịng đọc kỹ mơ tả về lực dạy học của an người giáo viên, đối chiếu với lực dạy học của thầy khoanh trịn vào va n mức độ thầy /cô cho phù hợp nhất với thầy/cô tn to 1: Hồn tồn khơng phù hợp với tơi; 2: Không phù hợp với tôi; Biểu lực dạy học của giáo viên p STT ie gh 3: Phù hợp phần với tôi; 4: Cơ phù hợp với tơi; 5:Hồn tồn phù hợp với tơi Mức độ phù hợp Sử dụng số phần mềm tin học phù hợp dạy học (Microsoft w Power Point, Violet, Moviemaker, Imindmap,…) 5 5 oa nl 1.1 an Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh va Xác định mục tiêu học theo định hướng phát triển lực cho ll học sinh u nf 1.4 nhà trường lu 1.3 Thiết kế kế hoạch dạy học học kỳ, năm học phù hợp với chương trình d 1.2 m Xác định kiến thức trọng tâm học 1.6 Thiết kế chủ đề tích hợp liên môn dạy học 5 z at nh 1.7 oi 1.5 Hỗ trợ đồng nghiệp thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp với z chương trình nhà trường 1.9 Sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, khoa học, dễ hiểu dạy học 5 Khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm m co 1.11 l 1.10 gm Sử dụng thành thạo phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực an Lu @ 1.8 vụ học tập Hướng dẫn học sinh liên hệ kiến thức thực tiễn với nội dung học n va ac th 91 si STT Biểu lực dạy học của giáo viên Mức độ phù hợp 1.12 Yêu cầu học sinh huy động kiến thức nhiều môn học giải vấn đề học đặt 1.13 Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn 1.14 Giao tập nhiệm vụ học tập phù hợp với lực, sở trường học sinh 1.15 Lấy ví dụ minh họa cho nội dung học phù hợp với đặc điểm văn hóa, phong tục, tập quán địa phương Câu 2: Những lực dạy học quan tâm bồi dưỡng, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tổ chức cho giáo viên đơn vị thầy/cô công tác? (Thầy/cô khoanh trịn vào mức độ thầy/cơ cho phù hợp nhất) lu an 1: Chưa bao giờ; 2: Hiếm khi; 3: Thỉnh thoảng; 4: Thường xuyên; 5:Rất thường xuyên n va Nội dung STT Mức độ thực Năng lực dạy học quan tâm bồi dưỡng Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Thiết kế kế hoạch dạy học dự án, dạy học trải nghiệm Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp liên môn Sử dụng kỹ thuật dạy học đại dạy học 5 Sử dụng công nghệ thông tin dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập Cập nhật kiến thức làm phong phú nội dung học Đánh giá tiến học sinh học tập môn học (do thầy/cô) giảng dạy Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược II Hình thức bồi dưỡng lực Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Tổ chức lớp sinh hoạt chuyên đề để phát triển lực dạy học cho giáo viên Tổ chức lớp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng 5 Đánh giá lực dạy học giáo viên tiêu chí thực nhiệm vụ năm học Tổ chức hội thảo chuyên đề hoạt động dạy học, phát triển lực dạy học cho giáo viên p ie gh tn to I d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si Câu Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thầy/ cô cơng tác (khoanh trịn vào mức độ thầy/cơ cho phù hợp nhất) 1: Hồn tồn khơng hiệu quả; 2: Không hiệu quả; 3: Hiệu phần; 4: Cơ hiệu quả; 5: Hoàn toàn hiệu STT 1.1 Mức độ Nôi dung hiệu Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường 5 đánh giá tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học 5 5 5 5 5 tổ chức hoạt động dạy học Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp khai thác sử dụng phần 1.3 an Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề thiết kế 1.2 lu mềm thiết kế kế hoạch dạy học tổ chức dạy học; n va Kế hoạch vận dụng công nghệ thông tin thiết kế công cụ sinh gh tn to 1.4 1.5 Kế hoạch hội thảo chuyên đề kỹ dạy học ie Tổ chức rà soát, đánh giá lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng d oa giáo viên lu Xây dựng đề xuất hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tham gia u nf va an Tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề ll 2.3 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên nl 2.2 w 2.1 độ hồn thành cơng việc giáo viên Kế hoạch sử dụng kết bồi dưỡng tổ chức đánh giá mức p 1.6 oi m thiết kế tổ chức hoạt động dạy học Vận dụng công nghệ thông tin thiết kế công cụ đánh giá tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh m co Tổ chức hội thảo chuyên đề kỹ dạy học l Sử dụng kết bồi dưỡng để đánh giá mức độ hồn thành cơng an Lu 2.8 hoạch dạy học tổ chức dạy học; gm 2.7 Tổ chức khai thác sử dụng phần mềm thiết kế kế @ 2.6 dạy học cho giáo viên z 2.5 Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực z at nh 2.4 việc giáo viên n va ac th 93 si STT Mức độ Nôi dung hiệu Tổ chức điều kiện phục vụ cho bồi dưỡng lực dạy học cho 2.9 5 môn theo chuyên đề hướng đến phát triển lực dạy học tích 5 5 kế hoạch dạy học) tiêu chí đánh giá hoàn thành 5 lực dạy học cho Giáo viên) tiêu chí đánh giá nhiệm vụ 5 5 giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Chỉ đạo rà soát lực dạy học GV theo tổ/nhóm chun 3.1 mơn Chỉ đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học GV 3.2 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun 3.3 hợp, dạy học trải nghiệm cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn thiết kế tổ chức hoạt động dạy học trải lu 3.4 an nghiệm va Chỉ đạo tổ chức hội thảo sinh hoạt chuyên đề phát triển 3.5 n lực dạy học cho GV to tn Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển 3.6 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn vận dụng kỹ thuật p ie gh lực học sinh 3.7 w công nghệ dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho oa nl giáo viên d 4.1 va an lu Bồi dưỡng lực dạy học (phương pháp dạy học, thiết kế Xây dựng tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên theo ll khung lực để đánh giá giáo viên hàng năm oi m 4.2 u nf nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên 4.3 tổ trưởng chuyên môn; z at nh Xây dựng tiêu chí sinh hoạt tổ chuyên môn (về bồi dưỡng z lực dạy học cho giáo viên l Lấy ý kiến phản hồi học sinh phương pháp dạy học, cách m co thức tổ chức dạy học giáo viên Lấy ý kiến đồng nghiệp lực dạy học giáo viên an Lu 4.6 gm 4.5 Giám sát thu thập thông tin hoạt động bồi dưỡng @ 4.4 n va ac th 94 si STT Mức độ Nôi dung hiệu Lấy ý kiến cán quản lý trực tiếp (tổ trưởng chuyên môn) lực dạy học tiến lực phương pháp dạy 4.7 học giáo viên Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Xin đánh dấu  vào ô điền vào chỗ trống: (1)  Nam; 4.1 Giới tính : (2)  Nữ 4.2 Năm sinh (ghi rõ năm sinh): 4.3 Trình độ đào tạo cao nhất Thầy/Cơ: (1)  Trung cấp; (2)  Cao đẳng; (3)  Đại học; (4)  Thạc sĩ; (5)  Tiến sĩ lu 4.4 Vị trí cơng tác nay: an + Giáo viên:  va n + Cán quản lý: Hiệu trưởng ; Hiệu phó ; Tổ trưởng chun mơn  gh tn to 4.5 Số năm công tác ngành : p ie Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 95 si Phụ lục 2: Dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Hiệu trưởng, Hiệu phó Tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở) Thưa quý thầy/cô! Chúng thực đề tài nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS, để có thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu rất mong q thầy/cơ cung cấp thông tin cách đánh dấu () vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Chúng xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học lu an n va Biểu lực dạy học của giáo viên Mức độ phù hợp w STT p ie gh tn to Câu Thầy/cơ vui lịng đọc kỹ mô tả về lực dạy học của người giáo viên khoanh tròn vào mức độ phù hợp nhất với giáo viên trường thầy/cơ quản lý: 1: Hầu khơng có giáo viên vậy; 2: Có số giáo viên vậy; 3: Một nửa số giáo viên vậy; 4: Đa số giáo viên vậy; 5: Hầu hết giáo viên Sử dụng số phần mềm tin học phù hợp dạy học oa nl 1.16 (Microsoft Power Point, Violet, Moviemaker, Imindmap,…) 5 5 d Thiết kế kế hoạch dạy học học kỳ, năm học phù hợp với lu chương trình nhà trường va an 1.17 học sinh ll Xác định mục tiêu học theo định hướng phát triển lực Xác định kiến thức trọng tâm học 1.21 Thiết kế chủ đề tích hợp liên môn dạy học 5 5 Hỗ trợ đồng nghiệp thiết kế kế hoạch dạy học phù hợp gm @ 1.22 z 1.20 an Lu z at nh cho học sinh oi m 1.19 Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực u nf 1.18 với chương trình nhà trường l Sử dụng thành thạo phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 1.24 Sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, khoa học, dễ hiểu dạy học 1.25 m co 1.23 Khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập n va ac th 96 si Biểu lực dạy học của giáo viên STT 1.26 1.27 1.28 1.29 1.30 Mức độ phù hợp Hướng dẫn học sinh liên hệ kiến thức thực tiễn với nội dung học Yêu cầu học sinh huy động kiến thức nhiều môn học giải vấn đề học đặt Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Giao tập nhiệm vụ học tập phù hợp với lực, sở trường học sinh Lấy ví dụ minh họa cho nội dung học phù hợp với đặc điểm văn hóa, phong tục, tập quán địa phương 5 5 lu an Câu 2: Những lực dạy học quan tâm bồi dưỡng, va hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tổ chức cho giáo viên n tn to đơn vị thầy/cơ cơng tác? (Thầy/cơ khoanh trịn vào mức độ thầy/cô cho phù gh hợp nhất) Mức độ thực Năng lực dạy học quan tâm bồi dưỡng nl w I Nội dung STT p ie 1: Chưa bao giờ; 2: Hiếm khi; 3: Thỉnh thoảng; 4: Thường xuyên; 5: Rất thường xuyên Thiết kế kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học d sinh oa 1 Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp liên môn Sử dụng kỹ thuật dạy học đại dạy học 5 5 5 u nf va an Thiết kế kế hoạch dạy học dự án, dạy học trải nghiệm an Lu lu Sử dụng công nghệ thông tin dạy học kiểm tra đánh giá ll Cập nhật kiến thức làm phong phú nội dung học z at nh oi kết học tập m Đánh giá tiến học sinh học tập môn học (do z thầy/cơ) giảng dạy II Hình thức bồi dưỡng lực Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo m co l gm Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược @ nghiên cứu học Tổ chức lớp sinh hoạt chuyên đề để phát triển lực dạy học cho giáo viên n va ac th 97 si Nội dung STT Mức độ thực Tổ chức lớp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng 5 5 Đánh giá lực dạy học giáo viên tiêu chí thực nhiệm vụ năm học Tổ chức hội thảo chuyên đề hoạt động dạy học, phát triển lực dạy học cho giáo viên Câu Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường thầy/ cô công tác (khoanh trịn vào mức độ thầy/cơ cho phù hợp nhất) 1: Hồn tồn khơng hiệu quả; 2: Khơng hiệu quả; 3: Hiệu phần; lu an 4: Cơ hiệu quả; 5: Hoàn toàn hiệu va STT Mức độ phù hợp Nôi dung n Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên gh tn to Kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường ie 1.1 5 5 5 5 5 p Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề thiết kế tổ 1.2 w chức hoạt động dạy học Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp khai thác sử dụng phần oa nl 1.3 d mềm thiết kế kế hoạch dạy học tổ chức dạy học; Kế hoạch vận dụng công nghệ thông tin thiết kế công cụ đánh giá tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh va Kế hoạch hội thảo chuyên đề kỹ dạy học u nf 1.5 an lu 1.4 Kế hoạch sử dụng kết bồi dưỡng tổ chức đánh giá mức ll m 1.6 oi độ hoàn thành công việc giáo viên Xây dựng đề xuất hình thức bồi dưỡng cho giáo viên tham gia l Tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo chuyên đề thiết m co kế tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực an Lu 2.4 giáo viên gm 2.3 Tổ chức rà soát, đánh giá lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng @ 2.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên z 2.1 z at nh dạy học cho giáo viên n va ac th 98 si STT Mức độ phù hợp Nôi dung Tổ chức khai thác sử dụng phần mềm thiết kế kế hoạch 2.5 dạy học tổ chức dạy học; Vận dụng công nghệ thông tin thiết kế công cụ đánh giá 2.6 tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức hội thảo chuyên đề kỹ dạy học 2.7 Sử dụng kết bồi dưỡng để đánh giá mức độ hoàn thành công 2.8 việc giáo viên Tổ chức điều kiện phục vụ cho bồi dưỡng lực dạy học cho 2.9 giáo viên 3 5 5 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên lu an Chỉ đạo rà soát lực dạy học GV theo tổ/nhóm chun mơn 3.2 Chỉ đạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học GV 5 5 5 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun mơn n va 3.1 to theo chuyên đề hướng đến phát triển lực dạy học tích hợp, dạy học trải nghiệm cho giáo viên gh tn 3.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn thiết kế tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm p ie 3.4 Chỉ đạo tổ chức hội thảo sinh hoạt chuyên đề phát triển 3.5 nl w lực dạy học cho GV lực học sinh d oa Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển 3.6 lu an Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn vận dụng kỹ thuật 3.7 u nf va công nghệ dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên ll 4.1 oi m Bồi dưỡng lực dạy học (phương pháp dạy học, thiết kế kế hoạch dạy học) tiêu chí đánh giá hoàn thành nhiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo viên theo z 4.2 z at nh vụ bồi dưỡng giáo viên 5 5 @ khung lực để đánh giá giáo viên hàng năm dạy học cho Giáo viên) tiêu chí đánh giá nhiệm vụ tổ l 4.3 gm Xây dựng tiêu chí sinh hoạt tổ chuyên môn (về bồi dưỡng lực Giám sát thu thập thông tin hoạt động bồi dưỡng an Lu 4.4 m co trưởng chuyên môn; lực dạy học cho giáo viên n va ac th 99 si STT 4.5 4.6 Mức độ phù hợp Nôi dung Lấy ý kiến phản hồi học sinh phương pháp dạy học, cách thức tổ chức dạy học giáo viên Lấy ý kiến đồng nghiệp lực dạy học giáo viên 5 Lấy ý kiến cán quản lý trực tiếp (tổ trưởng chuyên môn) 4.7 lực dạy học tiến lực phương pháp dạy học giáo viên Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Xin đánh dấu  vào ô điền vào chỗ trống: (1)  Nam; 4.1 Giới tính: (2)  Nữ lu 4.2 Năm sinh (ghi rõ năm sinh): an 4.3 Trình độ đào tạo cao nhất Thầy/Cơ: va n (1)  Cao đẳng; (2)  Đại học; (3)  Thạc sĩ; (4)  Tiến sĩ tn to 4.4 Vị trí cơng tác nay: gh + Giáo viên:  + Cán quản lý: Hiệu trưởng ; Tổ trưởng chun mơn  p ie Hiệu phó ; Trân trọng cảm ơn hợp tác của Quý Thầy/Cô! d oa nl w 4.5 Số năm công tác ngành: ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 100 si PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thầy /cơ vui lịng đọc kỹ thông tin biện pháp mô tả trả lời cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấy tích (x) vào mà thầy/cơ cho phù hợp lu an n va tn to Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất khả cần thiết thi Khả thi Không khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Tổ chức khảo sát lực dạy học nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THCS Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! p ie gh Sự cần thiết Biện pháp TT d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 101 si