(Luận văn) quản lý bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện lục nam, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRÍ ĐỒN lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRÍ ĐỒN lu an QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG n va ie gh tn to p Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 140114 d oa nl w lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những số liệu kết thu thập trình nghiên cứu trung thực không trùng lặp với đề tài khác, thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn lu Vũ Trí Đồn an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Phòng Đào tạo thuộc Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, toàn thể thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Thị Hằng - người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo lu an huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang; đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh n va trường tiểu học địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giúp đỡ, cung cấp gh tn to cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp p ie động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi q trình thực đề tài w nghiên cứu khoa học oa nl Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà d khoa học để đề tài hoàn thiện an lu Xin trân trọng cảm ơn./ va Thái Nguyên, tháng năm 2020 ll u nf Tác giả luận văn oi m z at nh Vũ Trí Đồn z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh Phạm vi nghiên cứu p Phương pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG an lu LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO va GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ll u nf 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề oi m 1.1.1 Các nghiên cứu giới z at nh 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 10 z 1.2.1 Quản lý 10 @ gm 1.2.2 Bồi dưỡng 11 m co l 1.2.3 Năng lực; lực đánh giá kết học tập học sinh 12 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học an Lu sinh cho giáo viên 15 n va ac th iii si 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 15 1.3.1 Yêu cầu lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên tiểu học 15 1.3.2 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên giáo viên trường tiểu học 16 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 18 1.4 Hiệu trưởng trường tiểu học với vai trò quản lý bồi dưỡng lực lu đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 30 an 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường tiểu học 30 va n 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập tn to học sinh cho giáo viên trường tiểu học 32 ie gh 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết p học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 39 nl w 1.5.1 Yếu tố chủ quan 39 d oa 1.5.2 Yếu tố khách quan 40 an lu Tiểu kết chương 42 va Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ll u nf ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO oi m VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH z at nh BẮC GIANG 43 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 z 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam, tỉnh @ gm Bắc Giang 43 m co l 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 44 2.2 Khái quát mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 47 an Lu 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 n va ac th iv si 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát: 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 49 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 49 lu 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học an sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 va n 2.3.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập tn to HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 54 ie gh 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học p tập HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 56 nl w 2.3.5 Đánh giá HS thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá d oa KQHT nhà trường 58 an lu 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập va HS cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 ll u nf 2.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết oi m học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục z at nh Nam, tỉnh Bắc Giang 60 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết z học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục @ gm Nam, tỉnh Bắc Giang 62 m co l 2.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục an Lu Nam, tỉnh Bắc Giang 64 n va ac th v si 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 65 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 68 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 70 lu 2.6.1 Ưu điểm 70 an 2.6.2 Hạn chế 70 va n Kết luận chương 73 tn to Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ie gh ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO p VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH nl w BẮC GIANG 74 d oa 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 an lu 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 va 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 ll u nf 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 oi m 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 z at nh 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 76 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập z học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh @ gm Bắc Giang 76 m co l 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh an Lu giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 76 n va ac th vi si 3.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn 78 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 81 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập HS cho GV trường tiểu học 85 3.2.5 Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học 86 lu 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ an hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho va n giáo viên trường tiểu học 89 tn to 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 ie gh 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 p 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 nl w 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 92 d oa 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 92 an lu Kết luận chương 96 va KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 ll u nf Kết luận 98 oi m Khuyến nghị 99 PHỤ LỤC z at nh TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Chữ viết tắt Ban Giám Hiệu BGH Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CBQL, GV, NV Cơ sở vật chất CSVC Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Đánh giá định kỳ ĐGĐK Đánh giá thường xuyên ĐGTX lu an n va Điểm trung bình ĐTB Giáo dục GD GD&ĐT Học sinh HS KQHT KHCN ie Kết học tập p gh tn to Giáo dục đào tạo Khoa học công nghệ KT nl w Kiểm tra KTĐK d oa Kiểm tra định kỳ Kiểm tra thường xuyên QL z at nh QLGD SGK z Sách giáo khoa oi Quản lý giáo dục PPDH m Quản lý ll Phương pháp dạy học PHHS u nf Phụ huynh học sinh NCKH va Nghiên cứu khoa học an lu KTTX @ TH gm Tiểu học UBND m co l Ủy ban nhân dân an Lu n va ac th iv si KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua kết nghiên cứu đề tài “quản lý bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, tác giả đến số kết luận sau: 1.1 Kết nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cho phép đưa khái niệm: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên tác động có kế hoạch, có mục lu đích phương pháp khoa học chủ thể quản lý (Hiệu trưởng nhà trường) đến an hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT học sinh cho giáo viên, giúp cho va n hoạt động diễn có hiệu quả, đạt mục tiêu trình quản lý” to tn 1.2 Thực trạng bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV quản ie gh lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu p học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang mức trung bình Thậm chí nhiều khía nl w cạnh, nội dung chưa CBQL,GV thật quan tâm, bỏ ngỏ Bên cạnh oa cán QLGD có kỹ lập kế hoạch, tổ chức, đạo, triển khai, kiểm tra, d đánh giá cịn có cán quản lý giáo dục chưa biết cách tổ chức hoạt lu va an động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV cách hiệu quả, phù ll luận văn u nf hợp Thực trạng nhiều nguyên nhân, nhiều yếu tố tạo nên phân tích m oi 1.3 Luận văn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt z at nh động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Cụ thể: z gm @ - Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập l m co học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học an Lu sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn; n va ac th 98 si - Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học; - Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm cho kết khả lu quan tính cần thiết tính khả thi Để đạt hiệu mong muốn, thực an biện pháp phải đặt chúng mối quan hệ biện chứng với Kết quản lý va n hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học tn to huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang vận dụng tổng hợp biện pháp đề xuất gh hoàn cảnh, đối tượng cụ thể, phụ thuộc vào tài năng, nghệ thuật p ie người làm công tác quản lý tích cực, chủ động cán giáo viên, w lực lượng tham gia vào công tác bồi dưỡng oa nl Các biện pháp thực cách đồng triệt để hiệu d quản lý bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV trường tiểu học u nf va Khuyến nghị an lu huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nâng cao Trên sở kết nghiên cứu đề tài xin đề xuất ll oi m số khuyến nghị sau: z at nh * Đối với HĐND, UBND tỉnh Bắc Giang - Tăng ngân sách chi thường xuyên, ngân sách đào tạo bồi dưỡng giáo viên z cho ngành giáo dục; @ gm - Có sách hỗ trợ kinh phí (thơng qua ngân sách huyện) cho việc tổ chức m co * Đối với Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam l hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: hội thảo, báo cáo chuyên đề - Kiện toàn Ban đạo điều hành cơng tác bồi dưỡng giáo viên cấp Phịng an Lu sở giáo dục; n va ac th 99 si - Xây dựng Đề án đào tạo, bồi dưỡng GV TH theo hướng tích cực hóa hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; - Tăng cường công tác đạo, giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV cấp tiểu học; - Tổ chức tập huấn giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho GV * Đối với trường tiểu học huyện Lục Nam Lãnh đạo trường cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn đổi giáo dục nay…Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh lu nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận an dụng linh hoạt biện pháp quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao va n chất lượng cho đội ngũ, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy hoạt động bồi ie gh tn to phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT HS p dưỡng Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt nl w động dạy học nói chung hoạt động bồi lực KTĐG KQHT HS nói riêng oa Chỉ đạo trường thuộc quyền quản lý thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng d lực đánh giá KQHT HS cho GV lu va an Tham mưu với lãnh đạo quyền địa phương có sách hỗ trợ đào tạo, u nf bồi dưỡng giáo viên việc hỗ trợ kinh phí hoạt động bồi dưỡng ll nâng cao lực chuyên môn: hội thảo, báo cáo chuyên đề oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 100 si TÀI LIỆU THAM KHẢO B.S Bloom George F Madaus J.Thomas Hastings“Evaluation to improve Learning” (Đánh giá thúc đẩy học tập) Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý Giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung Ương Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Học viện QLGD, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Các quan điểm quản lý nhà trường Bài giảng lớp thạc lu sỹ QLGD - Đại học Quốc gia Hà Nội an va Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lốc, Phạm Quang Sang, Bùi Đức Thiệp n (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Thị Bình ( 2005 ), Giải pháp cải cách cơng tác đào tạo, BDGV Tạp chí gh tn to khoa học giáo duc Bộ GD&ĐT (2018) chương trình giáo duc phổ thông tổng thể p Bộ GD&ĐT, Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2015 nl w ie oa 10 Bộ GD&ĐT, Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/1018, Thông tư Ban d hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo duc phổ thông lu va an 11 Bộ GD&ĐT, Thơng tư số: 17/2019/TT-BGD&ĐT, ngày 01/11/2019 có u nf hiệu lực thi hành ngày 22/12/2019 Giáo dục Đào tạo Ban hành ll chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông m oi 12 Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, z at nh Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2010), "Quy trình tổ chức kì kiểm tra đánh giá kết z học tập học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục, thời đại @ gm 14 Chính phủ, Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 m co l 15 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội NLSP cho giáo viên tốn THCS”, Tạp chí giáo dục số 169 an Lu 16 Trần Công Dương (2007), “Năng lực sư phạm số biện pháp bồi dưỡng n va ac th 101 si 17 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 18 Lê Văn Hồng ( 1998 ), Cơ sở lý luận việc đánh giá kết học tập học sinh giáo dục nghề nghiệp, NXB đại học Sư phạm, Hà Nội 19 J.A.Comesnky (1632), Lí luận dạy học vĩ đại 20 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), “Quản lý lãnh đạo nhà trường” 21 Bùi Thị Hạnh Lâm (2008), “Đôi nét tự đánh giá kết học tập học sinh”, Tạp chí Giáo dục (193) 22 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá giáo dục đại học, NXB Giáo dục 23 Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục ngày 25/11/2009 lu 24 Lục Thị Nga ( 2007 ), Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo an viên trường TH giai đoạn va n 25 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế ie gh tn to dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện p 26 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lí luận việc đánh giá nl w chất lượng học tập học sinh phổ thông, Chương trình khoa học cấp oa Nhà nước KX-07-08, Hà Nội d 27 Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Đánh giá đo lường KQHT, NXB đại học Sư va an lu phạm, Hà Nội học sinh huyện Lục Nam ll u nf 28 Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam (2019), Báo cáo kết học tập, rèn luyện m oi 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học z at nh viện quản lý giáo dục Hà Nội 30 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường ĐG hoạt động học tập nhà trường, z gm @ NXB đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo l Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành m co kèm theo thông tư số 30/2014-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ an Lu trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo n va ac th 102 si 32 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy đinh đánh giá học sinh tiểu học 33 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ trường tiểu học 34 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học, NXB Giáo dục 35 Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lí, NXB Khoa học - xã hội, Hà Nội 36 Từ điển tiếng Việt (1998), NXB khoa học xã hội Hà Nội 37 V.I.Lênin Toàn tập(2005) nhà xuất bản: trị Quốc gia- Sự thật lu 38 Văn Hữu Thịnh (2009), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” Tạp chí an dạy học ngày số va n 39 Weinert F E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eineumstrittene Weinheim und Basejl: Beltz Verlag ie gh tn to Selbstverstondlichkeit, In F E Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, p 40 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hố thơng tin d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 103 si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phụ lục 01) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có sở xây dựng biện pháp “Quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang”, xin quý thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác ************************** lu an Câu 1: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng n va việc bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên tn to trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? gh Ý kiến đánh giá Nội dung Rất quan trọng p ie STT Quan trọng Không quan trọng oa nl w Giúp giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ đánh giá KQHT HS d trường tiểu học lu Giúp GV xác định mức độ lĩnh hội tri thức HS, từ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp ll u nf va an Góp phần hồn thiện lực nghề nghiệp cho giáo viên, từ góp phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ GV trường tiểu học oi m z at nh m co l gm @ an Lu pháp kỹ thuật đánh giá KQHT HS từ vận dụng vào phát lực, phát triển lực học tập cho HS z Giúp giáo viên nắm vững phương n va ac th si Câu 2: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng nội dung bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Nội dung STT Thường Chưa Đôi xuyên thực Giúp giáo viên nắm vững yêu cầu phẩm chất thái độ cần thiết người giáo viên trình Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học lu Bồi dưỡng giáo viên nội dung, an phương pháp kỹ thuật đánh giá va n thường xuyên to gh tn Bồi dưỡng giáo viên nội dung, phương pháp kỹ thuật đánh giá p ie định kỳ nl w Bồi dưỡng giáo viên cách thức phối hợp nhiều phương pháp, hình thức oa đánh giá khác để đảm bảo đánh d lu va an giá toàn diện KQHT HS u nf Bồi dưỡng GV cách thức vận dụng ll phương pháp, kỹ thuật đánh giá kết m học tập vào việc phát oi z at nh lực phát triển lực học tập cho học sinh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 3: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Nội dung STT Thường xuyên lu Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giải tình Phương pháp vấn đáp Phương pháp tự nghiên cứu Không Đôi sử dụng an va n Câu 4: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng gh tn to hình thức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên ie trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? p Ý kiến đánh giá w Nội dung Chưa Thường oa nl STT Chưa sử thường d xuyên dụng an lu xuyên Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng Gián tiếp (qua mạng ) u nf va Bồi dưỡng kết hợp trực tiếp qua ll oi z at nh mạng m Bồi dưỡng thông qua dự giờ, thao giảng z m co chuyên môn l Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ gm Bồi dưỡng thông qua chuyên đề @ an Lu n va ac th si Câu 5: Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Chưa Tốt Đạt đạt Nội dung STT Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng Xác định mục tiêu bồi dưỡng cho GV Xác định đối tượng tham gia bồi dưỡng Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo năm học dự kế hoạch chung nhà trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên Xác định công việc thứ tự công việc thực trình bồi dưỡng Xác định nguồn lực cần thiết để thực kế hoạch bồi dưỡng lu an va n ie gh tn to Câu 6: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ p chức thực kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập Ý kiến đánh giá Tốt Đạt Chưa đạt Nội dung d STT oa nl w học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Xây dựng máy quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá KQHT HS cho giáo viên Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý hoạt động bồi dưỡng Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia dạy bồi dưỡng cho giáo viên Xác định chế phối hợp phận thành viên trình triển khai hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên Huy động nguồn lực, điều kiện phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV theo kế hoạch ll u nf va oi m an lu z z at nh m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 7: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Chưa Tốt Đạt đạt Nội dung STT Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp lực lượng phận trình triển khai hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch thực kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo việc động viên khích lệ đội ngũ giáo viên tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng lu an va n ie gh tn to Câu 8: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm p tra, đánh giá bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Ý kiến đánh giá Chưa Tốt Đạt đạt Nội dung d STT oa nl w trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Thành lập ban kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá việc triển khai nội dung chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá việc tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên Thu thập thơng tin phản hồi để có minh chứng cụ thể hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá kế hoạch việc thực kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá ll u nf va an lu m co l gm @ z z at nh oi m an Lu n va ac th si Câu 9: Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yêu tố đến quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Ý kiến đánh giá Ảnh Nội dung STT Không Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng Nhu cầu bồi dưỡng tính tích cực giáo viên trình bồi dưỡng Cơ chế quản lý nhà trường lu an va Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy n học ie gh tn to Mơi trường văn hóa nhà trường p Câu 10: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó nl w khăn quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo d oa viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? an lu * Thuận lợi: va u nf ll oi m * Khó khăn: z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU KHẢO SÁT (Phụ lục 02) (Dành cho học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang) Các em thân mến! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu Em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Em cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! lu I PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI an Em vui lòng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống n va tn to đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp: Giới tính:  Nam  Nữ Lớp: ……………………… p ie gh II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Em cho biết mức độ hài lòng thân tham gia hình w thức kiểm tra đánh giá KQHT nhà trường Ý kiến đánh giá nl Hình thức kiểm tra đánh giá Kiểm tra vấn đáp (Trả lời câu hỏi thày, cô) Kiểm tra hồ sơ học tập (kết làm tập vở) Kiểm tra Định kỳ (làm viết tiết) d oa STT Rất hài lịng Hài lịng Khơng hài lịng ll u nf va an lu oi m z at nh z @ l vọng đề đạt với nhà trường thày cô giáo? gm Câu Để giúp em đạt kết tốt học tập em có ý kiến, nguyện m co an Lu n va ac th si PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Phụ lục 03) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Câu 1: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Mức độ Tính khả thi Stt lu an n va Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học p ie gh tn to Không cần thiết Rất cần Cần thiết thiết d oa nl w ll u nf va an lu oi z at nh z m m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 2: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang? Mức độ Tính khả thi Stt Rất khả Khả Khơng thi thi khả thi Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm qua trọng hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học lu Chỉ đạo lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học phù hợp với tình hình thực tiễn an n va p ie gh tn to Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo hoàn thiện chế quản lý bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học d oa nl w Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trường tiểu học ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si