Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận cdio tại đại học quốc gia thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN CDIO TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2023 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN CDIO TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS DƯƠNG MINH QUANG PHẢN BIỆN ĐỘC LẬP: PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN PGS.TS TRẦN VĂN ĐẠT PHẢN BIỆN: PGS.TS DƯƠNG THỊ KIM OANH PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu độc lập Các số liệu kết nêu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Lê Thị Phương ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) giảng viên tham gia đào tạo lớp Nghiên cứu sinh 2019 đợt tận tình giảng dạy, quan tâm giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy (Cô), tập thể Khoa Giáo dục đồng hành, hỗ trợ nhiệt tình cho Tơi suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ kính trọng, biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Minh Quangngười thầy tận tình bảo, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ q trình nghiên cứu hồn thành Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo nhà Trường, Khoa, lãnh đạo Trường Đại học Công nghệ thơng tin, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh; Ban Giám Hiệu Q Thầy (Cơ); gia đình, đồng nghiệp, bạn bè giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành Luận án Do điều kiện nghiên cứu thực đề tài cịn hạn chế, Luận án khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Q Thầy (Cơ) bạn đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2023 Tác giả luận án Lê Thị Phương iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục sơ đồ, biểu đồ xi Mở đầu 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu đề tài 6.1.1 Tiếp cận hoạt động 6.1.2 Tiếp cận hệ thống - cấu trúc 6.1.3 Tiếp cận so sánh 6.1.4 Tiếp cận quy trình PDCA Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm 7.3 Phương pháp xử lý liệu Phạm vi nghiên cứu 8.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu 8.2 Giới hạn không gian nghiên cứu 8.3 Giới hạn chủ thể khách thể khảo sát 8.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu 8.5 Giới hạn thực nghiệm biện pháp 9 Đóng góp đề tài 9.1 Về mặt lý luận 9.2 Về mặt thực tiễn 10 Luận điểm bảo vệ 10 11 Cấu trúc luận án 10 Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO giáo dục đại học 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO giáo dục đại học 11 1.1.1 Nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập giáo dục đại học 11 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 20 iv 1.1.3 Đánh giá chung 28 1.2 Các khái niệm đề tài 30 1.2.1 Đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 30 1.2.2 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 34 1.3 Lý luận hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 36 1.3.1 Đặc trưng tiếp cận CDIO đánh giá kết học tập 36 1.3.2 Các thành tố hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO.39 1.4 Lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 46 1.4.1 Quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 47 1.4.2 Quản lý nội dung đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 50 1.4.3 Quản lý hình thức, phương pháp cơng cụ đánh giá kết học tập quán với chuẩn đầu theo tiếp cận CDIO 52 1.4.4 Quản lý sử dụng kết đánh giá 54 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO… 56 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO ……………………………………………………………………….59 1.5.1 Các yếu tố cá nhân người học 60 1.5.2 Nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 60 1.5.3 Năng lực tổ chức quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 61 1.5.4 Các yếu tố thuộc sách 61 1.5.5 Môi trường đại học 61 1.5.6 Cơ sở vật chất điều kiện đảm bảo thực nội dung đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 62 Tiểu kết chương 64 Chương Thiết kế tổ chức thực nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh 65 2.1 Thiết kế nghiên cứu 65 2.1.1 Tiếp cận nghiên cứu 65 2.1.2 Quy trình thực nghiên cứu 66 2.2 Công cụ nghiên cứu 68 2.3 Phương pháp nghiên cứu 69 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 70 2.3.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 71 2.3.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 72 2.3.4 Phương pháp vấn 75 2.3.5 Phương pháp thực nghiệm 76 2.3.6 Phương pháp xử lý liệu 77 2.4 Mẫu nghiên cứu 80 2.4.1 Phương pháp chọn mẫu 80 2.4.2 Kích thước mẫu 80 2.4.3 Mô tả mẫu nghiên cứu 82 2.5 Biến nghiên cứu 84 2.5.1 Biến phụ thuộc 84 v 2.5.2 Biến độc lập 84 2.5.3 Qui ước thang đo 85 2.6 Độ tin cậy 86 2.6.1 Hệ số Cronbach Alpha 86 2.6.2 Phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA 87 2.7 Quá trình thu thập liệu 91 2.8 Tổng quan Đại Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 91 2.8.1 Sơ lược Đại Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 91 2.8.2 Sơ lược Trường Đại học Công nghệ Thông tin – ĐHQG-HCM 92 2.8.3 Sơ lược Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – ĐHQG-HCM 93 2.8.4 Sơ lược Trường Đại học Bách khoa – ĐHQG-HCM 94 Tiểu kết chương 96 Chương Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh 97 3.1 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Min 97 3.1.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 97 3.1.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 99 3.1.3 Thực trạng thực phương pháp công cụ đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 101 3.1.4 Thực trạng thực hình thức đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 105 3.1.5 Thực trạng xử lý kết đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 106 3.1.6 Thực trạng đáp ứng điều kiện phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 108 3.2 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 110 3.2.1 Thực trạng quản lý mục tiêu đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 110 3.2.2 Thực trạng quản lý nội dung đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 117 3.2.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức cơng cụ đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 122 3.2.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng kết đánh giá theo tiếp cận CDIO 127 3.2.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 133 3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 138 3.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên vai trò hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 138 3.3.2 Năng lực tổ chức nội dung học tập, phương pháp hình thức đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 140 3.3.3 Chính sách 141 3.3.4 Môi trường học tập 142 vi 3.3.5 Cơ sở vật chất điều kiện đảm bảo thực nội dung đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 143 3.3.6 Các yếu tố cá nhân người học 145 3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 147 3.4.1 Điểm mạnh 147 3.4.2 Hạn chế 148 3.4.2 Nguyên nhân hạn chế 148 Tiểu kết chương 152 Chương Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 154 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 154 4.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu chương trình dạy học theo tiếp cận CDIO 154 4.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 154 4.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 154 4.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 154 4.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 155 4.2.1 Xây dựng quy trình đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 155 4.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giảng viên quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 158 4.2.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 164 4.2.4 Thiết lập điều kiện đảm bảo cho quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 166 4.2.5 Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 168 4.2.6 Xây dựng quy trình phản hồi kết đánh giá 170 4.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO 171 4.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 172 4.4.1 Mục đích khảo nghiệm 172 4.4.2 Nội dung khảo nghiệm 172 4.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 172 4.4.5 Kết khảo nghiệm 173 4.5 Thực nghiệm biện pháp đề xuất 174 4.5.1 Mục đích thực nghiệm 174 4.5.2 Nội dung thực nghiệm 175 4.5.3 Giới hạn thực nghiệm 175 4.5.4 Giả thuyết thực nghiệm 176 4.5.5 Tổ chức thực nghiệm 176 4.5.6 Kết thực nghiệm 178 Tiểu kết chương 184 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 185 Kết luận 185 Khuyến nghị 186 vii TÀI LIỆU THAM KHẢO 188 Phụ lục 1: Bảng hỏi khảo sát CBQL, GV SV 201 Phụ lục 1.1 Bảng hỏi khảo sát CBQL GV 201 Phụ lục 1.2 Bảng hỏi khảo sát SV 208 Phụ lục 1.3 Phiếu trưng cầu ý kiến khảo nghiệm 213 Phụ lục 1.4 Phiếu trưng cầu ý kiến thực nghiệm biện pháp 216 Phụ lục 2: Kết xử lý số liệu định lượng 216 Phụ lục 3: Bảng hỏi vấn CBQL GV 272 Phụ lục 4: Phụ lục chương trình đào tạo 292 Phụ lục 5: Phụ lục Bảng, biểu đồ 302 Phụ lục 6: 12 tiêu chuẩn CDIO 321 Phụ lục 7: Chương trình tập huấn 322 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bách khoa BK Ban Giám Hiệu BGH Cán quản lý CBQL CDIO Conceive – Design – Implement – Operate Chuẩn đầu CĐR Chương trình đào tạo CTĐT Cơ sở giáo dục CSGD Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Đại học ĐH Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh ĐHQG – HCM Đề cương môn học ĐCMH Giảng viên GV Giáo dục đào tạo GD&ĐT Học tập HT Kết học tập KQHT Khoa học Tự nhiên KHTN Kiểm tra, đánh giá KT - ĐG Mối quan hệ MQH Nghiên cứu khoa học NCKH Phương pháp PP Quản lý QL Sinh viên SV Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM 310 Bảng 2.3 Kết số lượng tỷ lệ (%) SV tham gia khảo sát Trường Nam Nữ Tổng ĐH BK 225 (91.8%) 20 (8.2%) 245 ĐH CNTT 432 (86.1%) 70 (13.9%) 502 ĐH KHTN 284 (78.9%) 76 (21.1%) 360 Bảng 3.1 Kết tỉ lệ đồng ý SV cải tiến công tác QL hoạt động giảng dạy theo tiếp cận CDIO Tỉ lệ đồng ý (%) Thành tố GV giới thiệu mục tiêu, CĐR mơn học/khố học từ buổi học nhắc lại buổi học GV cung cấp thông tin cụ thể tiêu chí, tỷ trọng, hình thức, phương pháp ĐG mơn học GV sử dụng nhiều kênh để trao đổi học thuật, cung cấp giảng cho SV GV sử dụng thang điểm hình thức kiểm tra, đánh giá theo công bố GV sử dụng đa dạng phương pháp dạy học phù hợp với mục tiêu môn học GV tạo môi trường học tập thuận lợi, khuyến khích SV sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn nghề nghiệp GV tổ chức có hiệu nhiều hoạt động học tập trải nghiệm thu hút SV GV có nhiều cải tiến hoạt động ĐG KQHT Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Đồng ý phần Hoàn Đồng toàn ý đồng ý 1,1 2,1 19,6 38,80 38,50 5,1 27,3 31,6 35 0,2 3,4 23,2 46,3 26,8 - 24,1 39,3 33,6 0,1 3,6 28 37,1 31,2 0,2 20,1 37,8 38,9 0,8 5,5 20,5 39,8 33,3 1,1 1,5 29,6 36 31,7 311 Bảng 3.6 Kết trị TB ĐLC sử dụng phương pháp ĐG KQHT GV, CBQL TB ĐLC 3.74 965 3.80 738 3.62 1.026 3.99 795 4.22 587 3.95 755 3.60 913 4.49 527 4,04 0,73 Nội dung Xét duyệt sản phẩm (đồ án, dự án học tập) Nhật ký kỹ thuật hồ sơ thành tích cá nhân Xếp hạng lực ĐG đồng cấp Phương pháp trắc nghiệm khách quan Tự ĐG người học Các câu hỏi viết vấn đáp Quan sát thể SV ĐTB Chung SV TB 4.02 3.73 3.92 3.69 3.87 3.65 3.83 3.64 3,74 ĐLC 914 979 866 997 941 1.088 975 1.145 0,99 Bảng 3.36 Kết tỷ lệ (%) ĐG SV CTĐT theo tiếp cận CDIO Tỉ lệ đồng ý Yếu tố Đơn vị ĐH BK CTĐT phù hợp ĐH với tầm nhìn, KHTN sứ mệnh ĐH Nhà trường CNTT Mục tiêu ĐH BK chương trình ĐH đào tạo thể KHTN rõ đảm ĐH bảo tính khả thi CNTT Tỷ lệ phân bổ ĐH BK khối kiến ĐH thức phù KHTN hợp, giúp SV ĐH đạt CĐR CNTT ĐH BK CĐR môn ĐH học phù hợp KHTN khả thi (có ĐH thể đạt được) CNTT Các môn học bổ sung, hỗ trợ liên quan chặt chẽ với ĐH BK ĐH KHTN ĐH CNTT Hồn tồn khơng đồng ý - N Khơng đồng ý Đồng ý phần 3,7 0,8 Hoàn Đồng toàn ý đồng ý 50,2 45,3 2,2 2,2 30,8 26,1 38,6 1,0 1,0 14,1 53,8 30,1 - 14,3 26,5 35,1 24,1 - - 28,1 31,1 40,8 0,6 3,2 17.7 45,4 33,1 - 0,4 14,3 67,8 17,6 10,8 - 15 40,6 33,6 1,0 2,4 21,7 44,8 30,1 - - 22,9 46,5 30,6 - 3,3 30 29,2 37,5 0,6 4,0 15,7 47,8 31,9 16,7 67,8 15,5 8,6 5,6 24,2 38,1 23,6 1,0 2,0 23,1 38,4 35,5 ĐH BK (N=245) ĐH KHTN (N= 360) ĐH CNTT (N= 502) 312 Tỉ lệ đồng ý Yếu tố Đơn vị ĐH BK Chương trình ĐH đào tạo rà KHTN soát, điều ĐH chỉnh định kỳ CNTT Hồn tồn khơng đồng ý - N Khơng đồng ý Đồng ý phần - 29,4 Hoàn Đồng toàn ý đồng ý 32,7 38 8,6 2,5 24,2 25,3 38,4 1,2 2,2 18,7 41,4 36,5 Bảng 4.1 Kết Cronbach's Alpha phân tích nhân tố yếu tố biện pháp QL ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Cronbach's EFA Alpha Nhóm biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL, GV QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Xác định nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá 900 KQHT tiếp cận CDIO Xây dựng nội dung, chương trình, tài liệu bồi dưỡng ĐG 882 KQHT theo tiếp cận CDIO Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐG KQHT theo tiếp cận 895 0.917 CDIO cho CBQL, GV ĐG kết bồi dưỡng nâng cao lực ĐG KQHT theo 833 tiếp cận CDIO cho CBQL GV Cải thiện hoạt động đào tạo bồi dưỡng lực ĐG 827 QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Nhóm biện pháp 2: Xây dựng quy trình ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Thiết kế CĐR ứng với học phần/CTĐT 886 Xây dựng công cụ ĐG 885 Lựa chọn phương pháp ĐG 896 Chuẩn bị điều kiện ĐG 867 890 Đánh giá kiến thức, kỹ 881 Thu thập thơng tin 779 Phân tích thông tin 886 ĐG điều chỉnh hoạt động đánh giá 998 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Xây dựng kế hoạch ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO 613 Xác định mục tiêu CĐR tiêu chí ĐG cho mơn 696 học cụ thể mà Khoa/Bộ mơn đảm nhiệm Dự kiến hình thức, phương pháp ĐG phù hợp với 721 767 CĐR tiêu chí ĐG cần đạt Thiết lập cấu trúc KT-ĐG cho hình thức, phương 549 pháp ĐG Nội dung Xác định thời gian, cách thức tiến hành tổ chức ĐG .705 313 Chấm điểm, phân tích lưu trữ kết ĐG .654 Kiểm tra cải tiến việc thực kế hoạch QL hoạt động 600 ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Nhóm biện pháp 4: Thiết lập điều kiện đảm bảo cho quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Xây dựng hồn thiện CSVC, khơng gian kỹ thuật đảm 791 bảo cho hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Hoàn thiện hạ tầng CNTT mơ hình ĐG CĐR ứng dụng 919 835 CNTT Cải thiện CSVC phần mềm liên quan đến hoạt động ĐG 892 KQHT Nhóm biện pháp Xây dựng quy trình phản hồi kết ĐG Xây dựng kế hoạch, cách thức phản hồi tới bên liên quan 884 853 Tổ chức phản hồi KQ ĐG 893 Kiểm tra cải thiện quy trình phản hồi 863 Nhóm biện pháp Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết hoạt động học tập theo tiếp cận CDIO Xây dựng kế hoạch giám sát đánh giá hiệu công tác 845 QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Tổ chức thực kế hoạch giám sát công tác QL hoạt động 832 844 ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Kiểm tra cải tiến công tác giám sát 906 Bảng 4.2 Mức độ trị TB ĐLC đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp Nội dung Nhóm biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL, GV QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Xác định nhu cầu bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá KQHT tiếp cận CDIO Xây dựng nội dung, chương trình, tài liệu bồi dưỡng ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO cho CBQL, GV ĐG kết bồi dưỡng nâng cao lực ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO cho CBQL GV Cải thiện hoạt động đào tạo bồi dưỡng lực ĐG QL hoạt Tính cấp thiết ĐTB ĐLC Tính khả thi ĐTB ĐLC 4.23 0.75 4.24 0.67 4.25 778 4.22 707 4.22 736 4.10 786 4.32 638 4.47 516 4.21 690 4.09 772 4.15 902 4.30 593 314 động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Nhóm biện pháp 2: Xây dựng quy trình ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Thiết kế CĐR ứng với học phần/CTĐT Xây dựng công cụ ĐG Lựa chọn phương pháp ĐG Chuẩn bị điều kiện ĐG Đánh giá kiến thức, kỹ Thu thập, phân tích thơng tin ĐG điều chỉnh hoạt động đánh giá Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Xây dựng kế hoạch ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Xác định mục tiêu CĐR tiêu chí ĐG cho môn học cụ thể mà Khoa/Bộ môn đảm nhiệm Dự kiến hình thức, phương pháp ĐG phù hợp với CĐR tiêu chí ĐG cần đạt Thiết lập cấu trúc KT-ĐG cho hình thức, phương pháp ĐG Xác định thời gian, cách thức tiến hành tổ chức ĐG Chấm điểm, phân tích lưu trữ kết ĐG Kiểm tra cải tiến việc thực kế hoạch QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Nhóm biện pháp 4: Thiết lập điều kiện đảm bảo cho quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Xây dựng hồn thiện CSVC, khơng gian kỹ thuật đảm bảo cho hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Hồn thiện hạ tầng CNTT mơ hình ĐG CĐR ứng dụng CNTT Cải thiện CSVC phần mềm liên quan đến hoạt động ĐG KQHT 4.27 0.73 4.19 0.69 4.28 817 4.22 707 4.28 4.33 4.27 4.28 4.18 778 719 795 817 775 4.15 4.09 4.22 4.09 4.34 727 698 670 720 642 4.27 495 4.25 671 4.17 0.84 4.18 0.77 4.23 0.876 4.15 0.748 4.22 0.777 4.12 0.733 4.22 0.78 4.18 0.775 0.915 4.22 0.75 4.22 0.889 4.19 0.769 4.19 0.788 4.25 0.829 4.13 0.848 4.15 0.779 4.22 0.77 4.16 0.77 4.18 0.795 4.15 0.798 4.28 0.768 4.15 0.769 4.21 0.754 4.18 0.734 315 Nhóm biện pháp Xây dựng quy trình phản hồi kết ĐG Xây dựng kế hoạch, cách thức phản hồi tới bên liên quan Tổ chức phản hồi KQ ĐG Kiểm tra cải thiện quy trình phản hồi Nhóm biện pháp Tăng cường giám sát, đánh giá hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết hoạt động học tập theo tiếp cận CDIO Xây dựng kế hoạch giám sát đánh giá hiệu công tác QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Tổ chức thực kế hoạch giám sát công tác QL hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Kiểm tra cải tiến công tác giám sát ĐTB ĐLC chung 4.21 0.79 4.15 0.80 4.28 0.737 4.13 0.771 4.18 0.821 4.18 0.811 4.18 0.805 4.13 0.83 4.14 0.76 4.13 0.82 4.14 0.745 4.19 0.827 4.19 0.738 4.04 0.801 4.1 0.796 4.16 0.824 4.21 0.77 4.17 0.75 Bảng 4.5 Kết nhận thức CBQL GV trước thực nghiệm TT Nội dung Xác định rõ mục đích hoạt động ĐG KQHT Hiểu yêu cầu công tác KT-ĐG theo tiếp cận đầu Nắm quy định, văn bản, sách hướng dẫn ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Lựa chọn phương pháp, hình thức ĐG giúp đo lường mức độ SV đạt CĐR Nắm kĩ biên soạn đề thi ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Thực đầy đủ nội dung ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO Kịp thời cung cấp thông tin phản hồi ĐG KQHT cho SV ĐG tiến người học qua trình ĐG 10 Các khâu QL ĐG KQHT theo CĐR giám sát chặt chẽ Chủ động, trách nhiệm hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO ĐTB chung TN ĐTB ĐLC 3.30 607 ĐC ĐTB ĐLC 3.31 731 3.27 733 3.14 3.22 657 3.11 3.32 681 3.20 3.27 671 3.17 3.05 686 3.20 3.08 616 3.26 3.05 788 3.23 677 3.11 587 3.31 616 3.29 3.20 510 0.65 3.32 3.23 639 0.67 802 618 547 639 718 702 316 Bảng 4.3 Các phương pháp, công cụ đề xuất ĐG KQHT theo CĐR ngành KTMT TT Nội dung ĐG CĐR (PLO) PLO1: Nắm vững kiến thức tảng khoa học tự nhiên khoa học xã hội, Kiến vận dụng kiến thức thức vào lập chuyên ngành Kỹ luận thuật máy tính ngành Xác định, xây dựng giải vấn đề kỹ thuật phức tạp cách áp dụng nguyên tắc khoa học, kỹ thuật Chỉ báo (PIs: Performance indicators) PI 1.1.1: Xác định vấn đề lý thuyết áp dụng PI 1.1.2 Hình thành vấn đề cách áp dụng nguyên tắc kỹ thuật, khoa học PI 1.1.3 Giải đánh giá giải pháp vấn đề Phương pháp ĐG (Assessment method(s)) - Bài kiểm tra viết - Vấn đáp - ĐG đồng cấp Nguồn ĐG (Source of assessment) IT001 MA003 MA006 PH002 CE005 Công cụ ĐG Ngưỡng đánh giá (Performance standard) Phụ trách - Rubrics - TNKQ - So sánh ≥ 70% KQ trước sau kết thúc HP - GV viên phụ trách môn học - Tổ trưởng chuyên môn 317 TT Nội dung ĐG CĐR (PLO) Chỉ báo (PIs: Performance indicators) PLO2: Có khả tư hệ thống lĩnh vực Kỹ thuật máy tính khả học tập suốt đời PI 2.1.1 Xác định kỹ thuật, kỹ công cụ cần thiết cho tình PI 2.1.2 Giải thích việc sử dụng kỹ thuật, kỹ 2.1 Khả tiếp công cụ thu áp dụng, sử PI 2.1.3 Áp dụng dụng chiến lược kỹ thuật, kỹ học tập phù hợp cơng cũ cho tình định Thái độ, kỹ cá nhân nghề 2.2 Phát triển tiến nghiệp hành thử nghiệm, sử dụng đánh giá kỹ thuật để đưa kết luận PI 2.2.1 Sử dụng thiết bị phịng thí nghiệm để thực thực nghiệm PI 2.2.2 Sử dụng hệ thống, phần cứng, phần mềm để thu thập, phân tích diễn giải liệu PI 2.2.3 Hoàn thành báo cáo kỹ thuật Phương pháp ĐG (Assessment method(s)) - Thuyết trình - ĐG nhóm - Thi viết - Xét duyệt sản phẩm - ĐG nhóm - Bài kiểm tra viết Nguồn ĐG (Source of assessment) Công cụ ĐG - TNKQ, CE119 IT004 IT005 CE118 CE124 CE224 Ngưỡng đánh giá (Performance standard) ≥ 75 - Rubrics Bài tập kiểm tra - Thực hành - Rubrics Phụ trách - Đại diện ngành/ Ban chủ nhiệm Khoa - GV phụ trách môn học - SV Ít 80% SV sử dụng vận hành tốt phần mềm kỹ thuật - Đại diện ngành/ Ban chủ nhiệm Khoa - GV phụ trách môn học - SV 318 TT Nội dung ĐG CĐR (PLO) PLO3: Có hiểu biết giá trị đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp 3.1 Khả nhận trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp tình kỹ thuật đưa đánh giá phù hợp, xem xét ảnh hưởng giải pháp thực tiễn PLO4: Có kỹ làm việc nhóm với Kỹ tác phong chuyên nghiệp giao 4.1 Khả hoạt tiếp động hiệu làm nhóm, thiết lập việc kế hoạch, nhiệm vụ nhóm để đáp ứng mục tiêu Chỉ báo (PIs: Performance indicators) Phương pháp ĐG (Assessment method(s)) - Thuyết PI 3.1.1 Mô tả trách trình nhiệm đạo đức nghề nghiệp liên quan đến dự - Xét duyệt sản phẩm án kỹ thuật PI 3.1.2 Giải thích tác động định kỹ thuật bối cảnh thực tiễn PI 4.1.1 Thiết lập mơi trường hợp tác hịa nhập (teamwork) - Thuyết PI 4.1.2 Hồn thành trình trách nhiệm cá nhân đóng góp cho nhóm - Vấn đáp hiệu - Đánh giá PI 4.1.3 Xác định mục nhóm tiêu thời hạn nhóm Nguồn ĐG (Source of assessment) Công cụ ĐG Ngưỡng đánh giá (Performance standard) - Đại diện ngành/ Ban chủ nhiệm Khoa - Rubrics SS004 IT006 - Checkli st Từ 70% - Khảo sát CE103 CE118 CE213 - Checkli st - ĐG nhóm - Tự đánh giá Phụ trách - GV phụ trách mơn học - SV Ít 80% - GV phụ trách môn học - Nhà dụng tuyển 319 TT Nội dung ĐG CĐR (PLO) PLO5: Kỹ giao tiếp hiệu 5.1 Có khả giao tiếp hiệu với nhiều đối tượng Hình thành ý tưởng, thiết kế, triển khai vận hành bối cảnh Chỉ báo (PIs: Performance indicators) Phương pháp ĐG (Assessment method(s)) PI 5.1.1 Trình bày nội dung từ ngữ riêng - Thuyết thể khả am trình hiểu chun mơn PI 5.1.2 Trao đổi thông - Thi viết tin rõ ràng, hiệu PLO6: Có kỹ ngoại ngữ 6.1 Khả giao tiếp tốt ngoại ngữ PI 6.1.1 Sử dụng ngoại ngữ để giao tiếp công việc PI 6.1.2 Diễn đạt nội dung ngoại ngữ rõ ràng, dễ hiểu PLO7: Hiểu bối cảnh nhu cầu xã hội, có kỹ hình thành ý tưởng, thiết kế, xây dựng triển khai ứng dụng ngành Kỹ thuật máy tính 7.1 Khả áp dụng thiết kế kỹ thuật để tạo PI 7.1.1 Xác định đặc điểm kỹ thuật, đặc tính, dử dụng phương pháp nguồn lực để đạt mục đích thiết kế PI 7.1.2 Sản xuất giải pháp thay PI 7.2.1 Thiết kế quy trình triển khai - Vấn đáp - Thuyết trình Nguồn ĐG (Source of assessment) Các môn chuyên đề, đồ án ENG01 ENG02 ENG03 Công cụ ĐG Ngưỡng đánh giá (Performance standard) Phụ trách - GV phụ trách môn học - Rubrics Rubrics - Tự luận Từ 80% - Tổ trưởng chun mơn/BCN Khoa 60% SV có khả giao - GV phụ trách tiếp tiếng anh môn học mức trung - SV bình trở lên - NTD - GV - Báo cáo - ĐG đồng cấp - Xếp hạng lực - Hồ sơ học tập - Rubric CE505 CE502 CE206 CE201 - Project Briefs - Checkli sts - Exit survey 70% - Tổ trưởng chuyên môn/BCN Khoa - Phịng ĐTĐH - Phịng Khảo thí/thanh tra 320 TT Nội dung ĐG doanh nghiệp xã hội CĐR (PLO) giải pháp đáp ứng nhu cầu cụ thể 7.2 Khả triển khai hệ thống kỹ thuật 7.3 Khả vận hành quản lý hệ thống kỹ thuật Chỉ báo (PIs: Performance indicators) PI 7.2.2 Triển khai hệ thống kỹ thuật phần cứng/phần mềm PI 7.3.1 Vận hành hỗ trợ hệ thống kỹ thuật PI 7.3.2 Cải thiện hệ thống kỹ thuật PI 7.3.3 Quản lý hoạt động hệ thống Phương pháp ĐG (Assessment method(s)) Nguồn ĐG (Source of assessment) Công cụ ĐG Ngưỡng đánh giá (Performance standard) Phụ trách 321 Phụ lục 12 tiêu chuẩn CDIO Tiêu chuẩn CDIO Bối cảnh: Áp dụng nguyên lý chu trình phát triển triển khai sản phẩm, trình TC1* hệ thống hình thành ý tưởng, thiết kế, thực vận hành bối cảnh giáo dục kỹ thuật Chuẩn đầu ra: Chuẩn đầu , cụ thể cho kỹ cá nhân giao tiếp, kỹ TC2* kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống kiến thức ngành phù hợp với mục tiêu chương trình thơng qua bên liên quan Chương trình tích hợp; Chương trình thiết kế với môn học ngành hỗ trợ lẫn TC3* nhau, với kế hoạch rõ ràng để tích hợp kỹ cá nhân giao tiếp; kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống Giới thiệu kỹ thuật/ ngành; Môn giới thiệu cung cấp khung chung cho việc thực TC4 hành kỹ thuật (chuyên mơn) việc kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống, giới thiệu kỹ cá nhân giao tiếp Các trải nghiệm nghiệm thiết kế-triển khai: Chương trình bao gồm từ hai mơn học TC5* đồ án trải nghiệm thiết kế - triển khai trở lên, gồm trình độ trình độ nâng cao TC6 Khơng gian học kỹ CDIO: Không gian học tập kỹ thuật phịng thí nghiệm hỗ trợ khuyến khích học thực hành việc kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống, kiến thức ngành, kiến thức xã hội Trải nghiệm học tích hợp: Trải nghiệm nghiên cứu/ học tích hợp để đạt kiến TC7* thức ngành, kỹ cá nhân giao tiếp; kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Học chủ động: Giảng dạy học tập dựa phương pháp học chủ động TC8 trải nghiệm kỹ nghề nghiệp Nâng cao lực GV kỹ CDIO: Các hoạt động nâng cao lực giảng TC9* viên kỹ cá nhân giao tiếp; kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Nâng cao lực GV kỹ giảng dạy: Các hoạt động nâng cao lực giảng TC10 viên việc cung cấp trải nghiệm học tích hợp, áp dụng phương pháp học chủ động trải nghiệm, đánh giá học tập sinh viên Đánh giá kỹ CDIO: Đánh giá học tập sinh viên kỹ cá nhân TC11* giao tiếp; kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình, hệ thống kiến thức ngành Đánh giá chương trình: Hệ thống đánh giá chương trình theo 12 tiêu chuẩn CDIO, TC12 cung cấp thông tin phản hồi cho sinh viên, giảng viên bên liên quan để cải tiến liên tục 322 Phụ lục Chương trỉnh tập huấn CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN CDIO VÀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC, KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO TIẾP CẬN CDIO TẠI KHOA KỸ THUẬT MÁY TÍNH Thực kế hoạch số 381/QĐ-ĐHCNTT ngày 23/11/2021 đánh giá chuẩn đầu chương trình đào tạo, Khoa Kỹ thuật Máy tính phối hợp với phịng Đào tạo Đại học tổ chức tập huấn triển khai áp dụng quy trình quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO bồi dưỡng lực, kỹ đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO I Mục tiêu 1.1 Mục tiêu chung - Nâng cao nhận thức giảng viên vai trò quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập (ĐG KQHT) theo tiếp cận CDIO - Bồi dưỡng lực đánh giá cho đội ngũ giảng viên khối ngành máy tính cơng nghệ thơng tin trường Đại học Công nghệ Thông tin - Tăng cường lực cho đội ngũ cán quản lý công tác quản lý hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO, phù hợp với thực tiễn đáp ứng yêu cầu đổi mới, cao chất lượng giáo dục đại học 1.2 Mục tiêu cụ thể Sau tham dự khóa tập huấn, bồi dưỡng này, GV CBQL Khoa KTMT có khả năng: - Thiết kế, xây dựng CTĐT đảm bảo yêu cầu theo tiếp cận CDIO; - Lựa chọn phương pháp phương tiện phù hợp với đặc thù ngành; - Vận dụng lý thuyết phương pháp, công cụ đánh giá theo tiếp cận CDIO vào hoạt động giảng dạy, đánh giá kết học tập - Xây dựng chiến lược đánh giá hiệu theo quy trình quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO II Yêu cầu 323 - Bám sát nhiệm vụ giải pháp thực mục tiêu nghiên cứu việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO - Đảm bảo giảng viên, cán quản lý thực nhiệm vụ đánh giá quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO công tác thực tiễn; giải kịp thời vướng mắc phát sinh q trình thực cơng tác quản lý hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO - Công tác tập huấn đảm bảo thiết thực, hiệu III Nội dung - Tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ CDIO người kỹ sư vai trò quan trọng việc đánh giá KQHT theo tiếp cận CDIO - Bồi dưỡng lực đánh giá cho đội ngũ giảng viên trường đáp ứng yêu cầu đào tạo theo CDIO: lực thiết kế, tổ chức đánh giá cơng nhận thành tích người học - Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động đánh giá KQHT theo tiếp cận CDIO cho đối tượng quản lý Nhà trường qua bước quy trình ĐG - Chia sẻ, hỗ trợ tư vấn cho giảng viên thức triển khai thực hoạt động ĐG KQHT theo tiếp cận CDIO IV Thành phần, địa điểm phương thức tập huấn 4.1 Thành phần, số lượng tham dự - Ban tổ chức: Khoa Kỹ thuật Máy tính, Phịng đào tạo; lãnh đạo Khoa/Bộ môn tổ cập nhật CTĐT năm 2022 (35 người) - Giảng viên thành viên tổ đảm bảo chất lượng Khoa KTMT, Phịng/ban liên quan có liên quan (32) 4.2 Thời gian: 03 tháng 4.3 Phương thức: Trực tiếp trực tuyến (online + offline) V Tổ chức thực - Khoa KTMT phối hợp với Tổ cơng tác đánh giá chuẩn đầu chương trình đào tạo chủ trì nội dung tập huấn cho giảng viên, cán quản lý - Phòng Đào tạo Đại học, Phòng Thanh tra- Pháp chế- Đảm bảo chất lượng phối hợp hỗ trợ Khoa KTMT VI Danh mục chuyên đề bồi dưỡng 324 Mô-đun Nội dung Thời gian Chủ đề 1: Tổng quan CDIO vai trò đánh giá kết qủa học tập theo tiếp cận CDIO (tiếp cận CĐR) A 02 ngày học lý thuyết qua Chủ đề 2: Định hướng ĐHQG-HCM Google Meet UIT thiết kế, xây dựng đánh giá hình thức CTĐT theo tiếp cận CDIO hằm đảm bảo chất trực tuyến khác lượng kiểm định chất lượng giáo dục Chủ đề 3: Những thành tựu tồn triển khai dạy học đánh giá theo tiếp cận CDIO ngày Chủ đề 4: Sự tương thích CĐR hoạt động giảng dạy; đánh giá ngày Chủ đề 5: Các phương pháp, công cụ đánh giá thu thập liệu đánh giá người học ngày lý thuyết ngày học qua Google meet Chủ đề 6: Kĩ thuật phân tích kết đánh giá ngày Tự học/tự nghiên cứu có hướng dẫn ngày B Chủ đề 7: Quy trình quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO C - Giới thiệu quy trình quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO; - Sử dụng số đầu để giám sát cải tiến hiệu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập; - Phần mềm quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO ngày tập trung Ghi Thực trước bắt đầu Mơđun B tuần Người học học tập trung, làm việc nhóm thực tập giao Người học thực tập cuối khóa D + Đới với GV: xây dựng kế hoạch đánh giá KQHT môn học mà GV đảm nhận + CBQL: Phân tích kết thực quy trình quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo tiếp cận CDIO Khoa KTMT 30 ngày Thực sau kết thúc Môđun C