Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất các trường thành viên đại học quốc gia thành phố hồ chí minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ********** HOÀNG HÀ NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƯỜNG THÀNH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Mã số: 62140103 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2016 Cơng trình hồn thành tại: Người hướng dẫn khoa học: Hướng dẫn 1: PGS.TS Huỳnh Trọng Khải Hướng dẫn 2: TS Vũ Thái Hồng Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại: Viện Khoa học TDTT vào hồi:…… ….giờ……….ngày…… tháng… năm……… Có thể tìm hiểu luận án thư viện: 1.Thư viện Viện Khoa học TDTT 2.Thư viện Quốc gia Việt Nam DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Hoàng Hà, Huỳnh Trọng Khải (2016), “Thực trạng thể chất nữ sinh viên năm thứ Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học, (18),Trường Đại học Đồng Tháp, tr 35-39 Hoàng Hà, Trần Thu Lệ, Huỳnh Trọng Khải (2016), Thực trạng thể chất nam sinh viên năm thứ Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học thể thao, (1), Viện Khoa học TDTT, Hà Nội, tr 152-156 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN PHẦN MỞ ĐẦU Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh trung tâm đào tạo đại học, sau đại học nghiên cứu khoa học – công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, đạt trình độ tiên tiến, làm nồng cốt cho hệ thống giáo dục đại học, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội Thực tế nay, công tác GDTC trường thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh cịn hiệu Việc thực giảng dạy chương trình GDTC theo qui định trường cịn có khác biệt, không thống nhất, điều kiện chủ quan lẫn khách quan trường Từ lý trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục thể chất trường thành viên Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tiến hành với mục đích: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học trường thành viên Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu 1: Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường thành viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Mục tiêu 2: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường thành viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Luận án cung cấp thơng tin xác thực trạng cơng tác GDTC trường thành viên ĐHQG-HCM điều kiện đảm bảo (cơ sở vật chất, đội ngũ, chương trình, quan tâm Ban giám hiệu), ý kiến góp ý, tham luận giảng viên, cán quản lý sinh viên thông qua hội thảo khoa học thể chất sinh viên Luận án xây dựng thang đo đánh giá SV, giảng viên, cán quản lý công tác GDTC cho trường thành ĐHQG-HCM Luận án xây dựng giải pháp 24 biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng công tác GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM là: Giải pháp thông tin tuyên truyền (3 biện pháp); Giải pháp chế, sách (4 biện pháp); Giải pháp cấu, tổ chức (2 biện pháp); Giải pháp sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ (4 biện pháp); Giải pháp đội ngũ (6 biện pháp) Giải pháp chương trình GDTC (chính khóa, ngoại khóa) (5 biện pháp) Luận án xây dựng chương trình GDTC đáp ứng tốt nhu cầu sinh viên phù hợp với điều kiện thực tiễn cung cấp kiến thức GDTC phương pháp tập luyện TDTT; trang bị kỹ thuật môn thể thao; giúp sinh viên nâng cao sức khỏe (thể lực); đa dạng, phong phú giúp sinh viên lựa chọn theo sở thích; học có mật độ vận động cao; thời lượng chương trình phù hợp theo qui định Bộ GD&ĐT phân bổ số tiết học kỳ hợp lý CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Luận án trình bày 140 trang gồm: Phần mở đầu (3 trang); Chương - Tổng quan vấn đề nghiên cứu (40 trang); Chương - Đối tượng, phương pháp tổ chức nghiên cứu (7 trang); Chương - Kết nghiên cứu bàn luận (87 trang); Kết luận – kiến nghị (3 trang) Trong luận án có 39 bảng, 30 biểu đồ Ngồi ra, luận án sử dụng 86 tài liệu tham khảo phụ lục B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG – TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương tổng quan luận án trình bày nội dung là: Quan điểm, đường lối Đảng, Nhà nước công tác giáo dục thể chất thể thao trường học, Vai trò GDTC mục tiêu giáo dục người tồn diện, Cơng tác GDTC thể thao trường học, Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDTC cho SV, Đặc điểm tâm sinh lý phát triển thể lực lứa tuổi 18 – 22, Giới thiệu ĐHQG-HCM Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan cò thể tốm tắt sau: Trong giai đoạn lịch sử Thể dục thể thao nói chung công tác giáo dục thể chất thể thao trường học nói riêng Đảng Nhà nước quan tâm xác định phận khơng thể thiếu góp phần vào nghiệp xây dựng phát triển đất nước Vấn đề giáo dục thể chất hoạt động thể thao cho cho sinh viên nội dung quan trọng chiến lược phát triển người tồn diện, nhiệm vụ Đảng, Nhà nước toàn xã hội Mục tiêu giáo dục thể chất nhằm xây dựng hình thành kỹ vận động cho người học, giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, giáo dục tinh thần tự giác học tập, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, chuẩn bị sẵn sàng phục vụ sản xuất bảo vệ Tổ quốc, phát triển hài hịa thể chất góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người Để phát triển toàn diện khoa học thể chất cần quan tâm đền yếu tố tác động đến công tác giáo dục thể chất sinh viên trường thành viên Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh gồm: người (đội ngũ giáo viên, người học); chế sách quan tâm cấp lãnh đạo; sở vật chất trang thiết bị; chương trình giảng dạy nội khóa, hoạt động ngoại khóa; phong trào hoạt động thể thao giải thi đấu thể thao sinh viên CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường thành viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.2 Khách thể nghiên cứu: Khách thể kiểm tra thực trạng thể chất 1232 Sinh viên (590 nữ) trường thành viên ĐHQG-HCM gồm: Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn: 318 SV (194 nữ); Đại học Khoa học tự nhiên: 248 SV (114 nữ); Đại học Bách khoa: 335 SV (66 nữ); Đại học Kinh tế Luật: 331 SV (216 nữ) Khách thể thực nghiệm gồm 460 sinh viên (208 nữ) khóa 2013 trường ĐHKHXH&NV chia làm nhóm chia theo nội dung giới tính, có nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Khách thể vấn: 10 chuyên gia 20 giảng viên giảng dạy GDTC trường thành viên ĐHQG-HCM; 1228 sinh viên (687 nam 541 nữ); 350 sinh viên (152 nữ) khóa 2013 trường ĐHKHXH&NV học xong chương trình thực nghiệm 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu, Phương pháp vấn tọa đàm, Phương pháp kiểm tra sư phạm, Phương Pháp kiểm tra Y học (Phương Pháp kiểm tra chức năng, Phương pháp nhân trắc học), Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.3.1 Địa điểm nghiên cứu Viện khoa học TDTT Việt Nam, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TP Hồ Chí Minh, Đại học Khoa học tự nhiên TP Hồ Chí Minh, Đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh, Đại học Kinh tế Luật TP Hồ Chí Minh Đại học Sư phạm Thể dục thể thao TP Hồ Chí Minh CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác Giáo dục thể chất trường thành viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 3.1.1 Thực trạng điều kiện đảm bảo Về sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC Đại học Quốc gia đáp ứng nhu cầu giảng dạy GDTC hoạt động TDTT cho sinh viên; trường ĐHBK đáp ứng 90%, ĐHKHTN ĐHKHXH&NV 80% trường ĐH KTL đáp ứng 20% Trang thiết bị dụng cụ giảng dạy hầu hết trường đáp ứng yêu, cầu có trường Đại học Kinh tế Luật khơng đầy đủ Về số lượng đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia thiếu nhiều lực lượng chuyên môn để giảng dạy mơn Giáo dục thể chất (chỉ có có tiến sĩ, 21 thạc sĩ cử nhân phải đảm nhận cho 51.649 sinh viên đại học quy, 3.943 sinh viên cao đẳng quy) Căn vào định số 2160/QĐ-TTg ngày 11/11/2013 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt "Quy hoạch phát triển Thể dục, Thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030" cho thấy: Căn vào định số lượng sinh viên trường ĐHQG-HCM cho thấy thiếu diện tích cho tập luyện TDTT, ĐH BK đáp ứng nhu cầu trên; đội ngũ có trường ĐHKHXH&NV đảm bảo số lượng giảng viên GDTC theo qui định ĐHQG-HCM có tiến sĩ Đội ngũ giảng viên có 01 trình độ tiến sĩ nên hoạt động khoa học khơng có giảng viên phải tập trung cho cơng tác giảng dạy Thực tế cho thấy trường ĐHBK trung bình giảng viên phải dạy khoảng 800 tiết/năm; trường ĐHKHTN 940 tiết/năm ĐHKHXH&NV 630 tiết/năm Chương trình giáo dục thể chất theo qui định Bộ trường thuộc ĐHQGHCM cịn có khác biệt lớn, chưa đồng bộ, nhiều lý trường chủ động xây dựng chương trình cho phù hợp với điều kiện thực tế trường Trong đó, trường ĐH KHXH&NV thực thời lượng nội dung chương trình GDTC theo qui định Bộ GD&ĐT (150 tiết); trường ĐH BK ĐH KHTN có 90 tiết nội dung khơng thống nhất, trường ĐH BK chia làm hai giai đoạn, giai đoạn học 30 tiết (điền kinh – thể dục) giai đoạn học 60 tiết tự chọn mơn (bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, bóng bàn cờ) Trường ĐH KHTN khơng chia giai đoạn tồn chương trình GDTC 90 tiết học tự chọn mơn (bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ cầu lơng) Qua phân tích cho thấy ĐHQG-HCM cần có chương trình GDTC chuẩn thống theo qui định Bộ GD&ĐT Về chương trình giảng dạy ngoại khóa hầu hết trường chọn bóng đá bóng chuyền Trong trường ĐHKHXH&NV trường ĐHBK có chương trình ngoại khóa phong phú với mơn thể thao; trường ĐHKHTN trường ĐHKTL chương trình ngoại khóa có mơn Hầu hết chương trình ngoại khóa dành cho đội tuyển TDTT có huấn luyện viên, cịn CLB sinh hoạt chủ yếu tự phát khơng có người hướng dẫn Nhìn chung điều kiện đảm bảo cho cơng tác GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM cịn nhiều khó khăn, bất cập, thiếu thốn sân bãi, trang thiết bị dụng cụ; đội ngũ thiếu số lượng, trình độ nghiệp vụ sư phạm khơng cao; chương trình thời lượng chưa theo qui định Bộ GD&ĐT, nội dung chưa đa dạng, phong phú mật độ vận động học GDTC chưa cao; Ban giám hiệu trường quan tâm Thực trạng thể chất sinh viên trường Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh * So sánh thể chất nam SV trường thuộc ĐHQG-HCM với nam sinh viên TP Hồ Chí Minh TBTCVN 19 tuổi trình bày bảng 3.7 Số liệu bảng 3.7 cho thấy thể chất nam sinh viên ĐHQG-HCM tốt TBTCVN 19 tuổi chiều cao đứng, cân nặng, BMI, công tim, nằm ngửa gập bụng 30 giây; tương đương bật xa chỗ chạy phút tùy sức; tiêu chạy 30 m XPC, chạy thoi x 10m, lực bóp tay thuận tiêu dẻo gập thân Thể chất nam sinh viên ĐHQG-HCM tốt SV TP.HCM chiều cao đứng, cân nặng, BMI, công tim chạy phút tùy sức; tiêu dẻo gập thân, bật xa chỗ chạy thoi 4x10m * So sánh thể chất nữ SV trường thuộc ĐHQG-HCM với SV TP Hồ Chí Minh TBTCVN 19 tuổi trình bày bảng 3.8 Bảng 3.7 So sánh giá trị trung bình tiêu đánh giá thể chất nam sinh viên ĐHQG-HCM với nam sinh viên TP.Hồ Chí Minh 19 tuổi TBTCVN 19 tuổi SV ĐHQG TT Chỉ tiêu N = 642 X S TBTCVN X D1 SV TP.HCM X t1 t2 D2 Chiều cao đứng 167.50 6.01 164.87 1.59 (cm) 164.31 1.94 10.49 12.72 Cân nặng (kg) 56.30 7.18 53.16 5.91 53.62 5.00 10.50 8.96 Chỉ số BMI 20.06 2.24 19.55 2.60 19.85 1.05 5.43 2.22 Công tim 10.99 2.17 13.20 -16.73 12.41 11.43 24.39 15.67 Dung tích sống 2.85 0.48 - - - - - - Chạy 30 m XPC (s) 5.00 0.38 4.85 3.13 - - 9.65 - Bật xa chỗ (cm) 218.73 20.53 218.00 0.33 227.70 -3.94 0.85 10.48 Dẻo gập thân (cm) 10.47 4.68 13.00 -19.45 13.26 21.03 12.94 14.27 Nằm ngửa gập bụng 30” 20.59 (lần) 3.58 20.00 2.96 - - 3.96 - 10 Chạy thoi (s) 0.82 10.59 2.21 10.23 5.80 6.81 17.30 11 Chạy phút tùy 956.65 133.55 954.00 0.28 sức (m) 918.40 4.16 0.48 6.87 12 Lực bóp tay (KG) - - 13.97 - 10.82 41.41 5.20 44.44 -6.82 Bảng 3.8 So sánh giá trị trung bình tiêu đánh giá thể chất nữ sinh viên ĐHQG-HCM với nữ sinh viên TP.HCM 19 tuổi TBTCVN 19 tuổi Taekwondo (n=54) Nằm ngửa gập bụng 18.15 2.44 30” (lần) Chạy thoi (s) 10.58 0.41 956.6 Chạy phút tùy sức (m) 104.25 Lực bóp tay (KG) 41.99 3.91 20.96 2.09 14.77 11.45