Hoạt động giáo dục giới tình cho thanh thiếu niên tại xã vạn thắng, huyện ba vì

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP KHOA KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH TRUNG TÂM CÔNG TÁC XÃ HỘI & PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG -o0o - KHÓA LUẬN TỐI NGHIỆP HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO THANH THIẾU NIÊN TẠI XÃ VẠN THẮNG, HUYỆN BA VÌ NGÀNH : CƠNG TÁC XÃ HỘI MÃ SỐ : 7760101 Giáo viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Diệu Linh Sinh viên thực : Lê Minh Tâm Mã sinh viên : 1854060035 Lớp : K63 – CTXH Khóa : 2018 - 2022 Hà Nội, 2022 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu em Các luận điểm, luận đưa hoàn toàn dựa vào kết mà em nghiên cứu từ thực tế khách quan Sinh viên thực Lê Minh Tâm i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiêp này, em xin gửi lời cảm ơn tới em học sinh, bậc phụ huynh, thầy cô giáo cán đoàn thể địa bàn xã Vạn Thắng giúp đỡ em trình tìm hiểu nghiên cứu địa phương Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo Ths Nguyễn Thị Diệu Linh tận tình giảng dạy hướn dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em việc nghiên cứu Dù cố gắng tìm hiểu phân tích, giới hạn thời gian kiến thức, khóa luận tốt nghiệp chắn khơng tránh khỏi sai sót định Em mong nhận dẫn ý kiến đóng góp từ phía thầy, Em xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2022 Sinh viên thực Lê Minh Tâm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH SÁCH CÁC BẢNG v LỜI MỞ ĐẦU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA THANH THIẾU NIÊN 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động Giáo dục giới tính cho Thanh thiếu niên 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Thanh thiếu niên 10 1.1.3 Nội dung giáo dục Giới tính 11 1.1.4 Hình thức phương pháp giáo dục giới tính 12 1.1.5 Vai trị nhân viên Cơng tác xã hội 13 1.2 Cơ sở thưc tiễn Hoạt động giáo dục Giới tính Thanh thiếu niên 17 1.2.1 Cơ sở thực tiễn giới 17 1.2.2.Cơ sở thực tiễn Việt Nam 18 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Cho THANH THIẾU NIÊN TẠI XÃ VẠN THẮNG 20 2.1 Đặc Điểm Cơ Bản Về Địa Bàn Xã Vạn Thắng 20 2.1.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 20 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 22 2.2 Thực trạng Hoạt động Giáo dục giới tính Thanh thiếu niên xã Vạn Thắng 23 2.2.1 Nhận thức thiếu niên,phụ huynh xã Vạn Thắng 23 2.2.2 Nội dung Hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn thắng 37 iii 2.2.3 Hình thức Phương pháp hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng 42 2.2.4 Vai trò nhân viên Công tác xã hội hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng 43 2.3 Đánh giá chung 49 2.4 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng 52 Kết LUẬN 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 iv DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 1.1: So sánh khái niệm giới giới tính Bảng 2.1: Đặc điểm cấu mẫu điều tra khảo sát 22 Bảng 2.2: So sánh quan điểm thiếu niên quan hệ tình dục học sinh theo độ tuổi 24 Bảng 2.3: Bảng so sánh kết lựa chọn nội dung giáo dục giới tính, tình dục theo giới tính thiếu niên 26 Bảng 2.4: So sánh nội dung giới tính, tình dục thiếu niên quan tâm 27 Bảng 2.5: Thanh thiếu niên tìm hiểu giới tính, tình dục qua nguồn 28 Bảng 2.6: Sự hiểu biết phụ huynh giáo dục giới tính: 31 Bảng 2.7: Quan điểm phụ huynh thiếu niên lợi ích giáo dục giới tính 36 Bảng 2.8: Khó khăn phụ huynh trao đổi, chia sẻ với vấn đề giới tính 37 Bảng 2.9 Các hoạt động trường dành cho thiếu niên 38 Bảng 2.10: Ý kiến thiếu niên nội dung giáo dục giới tính giới thiệu nhà trường 39 Bảng 2.11 Hoạt động đoàn thể cho thiếu niên 41 Bảng 2.12 Một số chương trình hội phụ nữ hoạt động giáo dục giới tính, tình dục 42 v LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, xã hội phát triển đời sống người cải thiện với mục tiêu hình thành nên hệ sau có phát triển thể chất tinh thần cách toàn diện, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước, cho phát triển bền vững xã hội Một mục tiêu phát triên toàn diện người hướng vào hệ trẻ giáo dục giới tính cho thiếu niên nhằm nâng cao hiểu biết cho em giới tính, định hướng em mối quán hệ với bạn khác giới, với người gia đình Giáo dục giới tính cho thiếu niên phận quan trọng nội dung giáo dục tồn diện có ý nghĩa thiết thực, cần nhà trường phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội thực nghiêm túc, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi để đào tạo cho xã hội hệ công dân có đầy đủ kiến thực giới, giới tính, có quan niệm sống đắn, tiến bộ, quan niệm tình u, tình bạn sáng, sống có trách nhiệm với gia đình, xã hội, biết coi trọng tình người, quý trọng mạng sống yêu quý người khác giới.Giáo dục giới tính hình thức quan trọng hiệu nhằm nâng cao kiến thức, thái độ hành vi cho thiếu niên Tính hiệu chương trình giáo dục giới tính địa phương bao gồm nội dung chăm sóc, sức khỏe, tránh thai, sinh đẻ, cách thức từ chối quan hệ tình dục vấn đề việc ý thức học mơn học sinh học, buổi học ngoại khóa Để có cơng dân phát triển tồn diện ngoại việc trang bị cho em tri thức cung cấp cho em tri thức tâm lý học, vấn đề giới tính mình, từ giúp em hình thành thái độ kỹ giao tiếp ứng xử, thái độ lịch văn minh chuẩn mực, song cung cấp kiến thức giới Giáo dục giới tính địa phương phổ biết rộng dãi với chương trình chăm sóc sức khỏe, tránh thai Vạn thắng xã thuộc huyện Ba Vì nơi tơi sinh học tập giáo dục giới tính nào? Các tổ chức xã có chương trình hoạt động gì? Điều thúc người nghiên cứu lựa chọn đề tài " Hoạt động giáo dục giới tính thiếu niên xã Vạn Thắng huyện Ba Vì Thành Phố Hà Nội " làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quát Trên việc phân tích thực trạng hoạt động giáo dục giới tính thiếu niên xã Vạn Thắng, từ đưa đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng 2.2 Mục tiêu cụ thể + Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên + Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng + Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu xã Vạn Thắng + Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt đơng giáo dục giới tính cho thiếu niên Xã Vạn Thắng Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên - Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng - Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu xã Vạn Thắng - Giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt đơng giáo dục giới tính cho thiếu niên Xã Vạn Thắng Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động giáo dục giới tính lứa tuổi thiếu niên xã Vạn Thắng huyện Ba Vì thành phố Hà Nội Khách thể nghiên cứu: + Thanh thiếu niên địa bàn xã: 100 em (độ tuổi 12-14 tuổi: 50 em, độ tuổi 15-18 em: 50 em) + Phụ huynh thiếu niên: 30 người + Giáo viên trung học sở, trung học phổ thơng: người + Các cán đồn niên, hội phụ nữ, sở y tế: người Phạm vi nghiên cứu: + Phạm vi thời gian: Số liệu thứ cấp sử dụng đề tài thu thập năm Số liệu sơ cấp nhằm đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên Vạn Thắng, thu thập thông qua bảng hỏi thời gian: Từ tháng - 6/2022 + Phạm vi không gian: Xã Vạn Thắng huyện Ba Vì thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp thu thập số tài liệu: Người nghiên cứu chọn, nghiên cứu số sách, báo, viết nói cơng tác giáo dục giới tính, tình dục nay, có nguồn trích dẫn nội dung xác thực Nghiên cứu đề tài khoa học, khóa luận, tiểu luận tác giả khác có liên quan đến đề tài thực  Phương pháp điều tra bảng hỏi Người nghiên cứu chọn ngẫu nhiên 50 thiếu niên có độ tuổi từ 12-14 tuổi, 50 em có độ tuổi từ 15-18 tuổi phát phiếu điều tra để khảo sát Số thiếu niên chọn khảo sát 100 em Người nghiên cứu chọn ngẫu nhiên 30 phụ huynh học sinh để phát phiếu hỏi  Phương pháp vấn sâu Người nghiên cứu chọn đối tượng thực vấn sâu gồm: 20 thiếu niên Xã Vạn Thắng (10 em độ tuổi 12-14, 10 em độ tuổi 15-18 tuổi), 10 phụ huynh, giáo viên hai trường cấp cấp địa bàn (2 giáo viên ban giám hiệu, giáo viên giảng dạy) cán đoàn thể (đoàn niên, hội phụ nữ, sở y tế) 7.2 Phương pháp xử lý phân tích số liệu  Phương pháp thống kê Người nghiên cứu phân tích kết khảo sát phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập từ phiếu điều tra Người nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích định tính để khái quát tài liệu giúp người nghiên cứu hiểu rõ ảnh hưởng khách quan yếu tố tới việc giáo dục giới tính, tình dục cho thiếu niên Xã Vạn Thắng  Phương pháp quan sát Người nghiên cứu sử dụng phương pháp việc đánh giá hợp tác mẫu chọn điều tra, đánh giá ảnh hưởng yếu tố tới việc giáo dục giới tính, tình dục cho thiếu niên xã thông qua khảo sát thực tế Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, phụ lục danh mục , tài liệ tham khảo sau: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên Chương II: Thực trạng hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn thắng Chương III: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng Phần kết luận thức pháp luật pháp luật giới tính – tình dục – nhân gia đình cho trẻ Từ đó, dẫn đến tình trạng thiếu niên vi phạm pháp luật quan hệ tình dục với trẻ em…Tất hạn chế kiến thức pháp luật Thông tin đại chúng thường tránh né vấn đề tình dục thiếu niên dẫn đến thông tin nhiều mâu thuẫn không rõ ràng Do thơng tin đại chúng khơng đáp ứng nhu cầu lứa tuổi thiếu niên sức khỏe sinh sản nhà trường xã hội tác nhân dẫn đến thực trạng Ngồi ra, chưa có đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ tri thức khoa học lĩnh vực giới tính để làm cơng tác giáo dục cho họ Tư liệu khoa học, giáo trình, sách báo lĩnh vực cách hệ thống khoa học nghiên cứu sâu sắc vấn đề chưa sâu rộng, trang web đen, đồi trụy tràn lan khiến em khó khăn chọn lọc thông tin phù hợp với giai đoạn phát triển mà cần tìm hiểu tới  Tác hại: Khi em không giáo dục đầy đủ, hiểu biết giới tính, đặc điểm đó, số năng, dễ đưa họ vào tệ nạn xã hội, ăn chơi sa đọa, cờ bạc, mại dâm…từ sa vào vịng tội lỗi, trở thành phần tử phá hoại xã hội Sự hiểu biết quan hệ giới tính dẫn tới hành vi cử thiếu văn hóa, vi phạm đạo đức xã hội Một số niên nhận thức giao tiếp nam nữ yếu sai lầm, dễ có hành vi cư xử với bạn khác giới cách suồng xã thơ bạo Họ thường nói thô tục, ăn, mặc lố lăng bất lịch nơi công cộng, phá rối trật tự xã hội Ngày tình trạng em yêu sớm, yêu đương phù quáng, nếp sống sinh hoạt nam nữ trụy lạc…một số em u kiểu tự do, tình u khơng cần nhân, sống gấp, sống thử…những biểu kết nhận thức sai lầm tình yêu, lĩnh vực tình cảm phức tạp, 51 quan trọng đời sống giới tính người, tuổi trẻ Các em bỏ học hành, ăn chơi trác táng…hủy hoại nhân cách rơi vào vịng xốy tội lỗi Một số đơng em theo quan niệm tình dục tự do, tình dục khơng nhân, u đương q sớm…dẫn tới tình trạng quan hệ lang chạ, có thai ngồi ý muốn, mắc bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, nạo phá thai bị biến chứng Tình trạng nạo phá thai tăng lớp trẻ gây nhiều hậu tai hại Còn nhiều biểu phức tạp khác đời sống gia đình như: sống vợ chồng thiếu hạnh phúc, tỉ lệ li hôn ngày gia tăng, bạo hành gia đình… Đó vấn đề đời sống giới tính, em khơng hướng dẫn, tìm hiểu, họ mắc sai lầm đáng tiếc, khó cứu vãn đời sống nhân Những biểu phức tạp gây nhiều khó khăn sống ems au này, làm cho em khó có sống hạnh phúc phát triển tồn diện mà ngun nhân chủ yếu thiếu hiểu biết đời sống giới tính 2.4 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giới tính cho thiếu niên xã Vạn Thắng Đứng trước thực trạng, nguyên nhân tác hại giải pháp đặt phải giáo dục bắt nguồn từ người lớn, giúp họ vượt qua định kiến, có khả trị chuyện với trẻ em, biết thiết lập quan hệ dân chủ bình đẳng với em khơng phải mối quan hệ người dạy dỗ người phải nghe lời Chúng ta phải biết chấp nhận khác biệt em miễn khác biệt không gây hại cho em cho xã hội  Nâng cao nhận thức giáo dục giới tính cho phụ huynh, thiếu niên, cán quản lí, giáo viên lực lượng tham gia công tác giáo dục giới tính Địa phương cần giúp 100% cán quản lí, giáo viên, thiếu niên phụ huynh có hiểu biết GDGT, coi GDGT nội dung giáo dục toàn diện cho thiếu niên Trang bị, cung cấp kiến thức 52 giới giới tính, tầm quan trọng việc thực bình đẳng giới, xóa bỏ phân biệt giới định kiến giới, nội dung GDGT ý nghĩa GDGT thiếu niên trường THCS, THPT cho thành viên nhà trường; tuyên truyền để người nhận thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác GDGT để hình thành thái độ quan tâm có trách nhiệm cơng tác GDGT Địa Phương cần tổ chức huy động, tìm hiểu nguồn tài liệu có liên quan đến GDGT, xây dựng tủ sách GDGT, khuyến khích cán bộ… tự nghiên cứu viết báo cáo thu hoạch, thảo luận, thi tìm hiểu… nhằm nâng cao hiểu biết kiến thức giới tính Mời chuyên gia giáo dục, tâm lí, y tế trao đổi, thảo luận, nói chuyện chuyên đề đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi… Tổ chức buổi hội thảo, cung cấp kiến thức, tư vấn cho phụ huynh thiếu niên quan tâm đến phát triển thể chất nhân cách em, thay đổi tâm - sinh lí theo giới để có phương pháp giáo dục phù hợp  Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục giới tính cho cán địa phương Địa phương phải lên kế hoạch cho công tác đào tạo - bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động GDGT cho đội ngũ cán theo năm Cần lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng bồi dưỡng điều kiện bồi dưỡng địa phương Cử cán chủ chốt tham gia khóa học đào tạo GDGT (chủ yếu nhân viên CTXH….) để họ có kiến thức, kĩ cần thiết cho hoạt động này; từ đó, hướng dẫn lại cho cán khác Tổ chức tập huấn theo định kì lần/năm vào đầu năm, năm, cuối năm hè Tổ chức tập huấn đột xuất cho cán địa phương có chuyên đề GDGT cho thiếu niên địa bàn xã Nhìn chung, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán xã phải tiến hành thường xuyên năm học Chủ tịch đạo giao nhiệm vụ riêng cho tổ, 53 phận tạo điều kiện để cán tham gia lớp bồi dưỡng GDGT Địa phương cần có nguồn tài hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng  Hướng dẫn cán lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục giới tính thơng qua chương trình hot chiếm ưu Địa phương tiếp tục đạo việc nâng cao chất lượng giảng dạy lồng ghép nội dung GDGT khóa cách tăng cường áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực tăng thêm thời gian cho nội dung chương trình chăm sóc sưc khỏe… Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDGT thông qua buổi thực hành chiếm ưu GDGT, tích hợp nội dung GDGT qua thực nội dung môn học Tiếp tục đưa nội dung GDGT, SKSS vào nhà trường qua việc dạy lồng ghép chương trình có liên quan vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa  Tăng cường đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngồi trường THCS, THPT có tích hợp nội dung giáo dục giới tính Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giúp thiếu niên có mơi trường trải nghiệm thực tế thái độ, hành vi giới tính cho phù hợp Vì vậy, GV cần xác định chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp nội dung GDGT cần triển khai, đối tượng khối lớp thực Các nội dung GDGT cần triển khai như: Giáo dục tuổi dậy thì, biến đổi tâm - sinh lí tuổi dậy thì: cách vệ sinh thân thể phận sinh dục; giáo dục thụ tinh; phân biệt tình bạn tình yêu; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu; hiểu biết thất bại tâm lí nguy hại lâu dài phải gánh chịu quan hệ tình dục sớm; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng, bảo vệ bạn gái; giáo dục kĩ phòng vệ, đặc biệt giáo dục kĩ phòng vệ cho em gái bị cơng xâm hại tình dục; giáo dục kĩ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên… 54 KẾT LUẬN Sau trình tiến hành đề tài nghiên cứu, phạm vi thực quy mô không lớn song người nghiên cứu thu số kết khả quan có tính đánh giá Qua phân tích đánh giá q trình nghiên cứu, đề tài đến số kết Cuộc sống khơng hồn tồn dễ dàng thiếu niên, hoàn cảnh kinh tế xã hội đặc biệt trẻ không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù cho lứa tuổi Nếu mong đợi thiếu niên có định đắn có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội Hơn hết – bậc cha mẹ, thầy cơ, bác sĩ, đồn thể niên tổ chức xã hội… cần phối hợp cách chặt chẽ Phải đảm bảo trẻ vị niên cung cấp đầy đủ thông tin, kĩ phương tiên sống để giúp trẻ có thái độ hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Nhìn chung hầu hết bậc phụ huynh hỏi có nhận thức tốt nội dung giáo dục giới tính Tuy nhiên cịn số đối tượng khoảng 25% chưa có nhận thức đầy đủ nội dung việc giáo dục giới tính Người nghiên cứu nhận thấy giả thiết đưa sai so với thực tế điều tra Tuy nhiên, dù nhận thức tốt nội dung việc giáo dục giới tính bậc phụ huynh lại đề cập đến đề tài giới tính với em Chỉ có 20% số hỏi thường xuyên, thường xun nói vấn đề Mặt khác họ nói vài nội dung việc giáo dục giới tính nội dung phong phú Nó cho thấy khác biệt nhận thức giáo dục bậc phụ huynh Có thể họ giới tính vấn đề tế nhị, rào cản văn hóa Phương Đơng Nên họ cịn e ngại đề cập đến vấn đề quan trọng họ không trang bị kỹ thơng tin giới nên họ cịn chần chừ khơng biết bắt đầu bắt đầu lúc Đa số phương tiện nhận thức từ truyền thơng, báo chí… Chính mà họ cho người giáo dục tốt từ nhà trường ( chiếm tỷ lệ 51%) 55 nhà trường giáo dục cách khoa học Dựa vào kết điều tra người nghiên cứu nhận thấy giả thiết hai ba tương đối xác so với thực tế điều tra Đó giới tính vấn đề nhạy cảm đồng thời họ thiếu thơng tin nên gặp nhiều khó khăn việc giáo dục chia sẻ với Giáo dục giới tính mang nặng tính giáo dục Không phải giáo dục tràn lan mà phải phù hợp theo lứa tuổi theo giai đoạn phát triển trẻ giúp trẻ khơng có nhìn lệch lạc giới Giáo dục giới tính khơng phải giáo dục tình dục mà tất liên quan giới tâm sinh lý tuổi lớn, thắc mắc đầu đời tình yêu – nhân – gia đình… Giáo dục giới tính phải giúp thiếu niên trưởng thành nhiều tâm thức tư cách giới tính mình, để em tự tin đứng vững trước vào đời Giáo dục giới tính phải thích ứng với văn hóa lối sống xã hội mà trẻ sống, hướng đến tình u nhân bền vững, khơng nhằm thỏa mãn hiếu kỳ thời Bởi vậy, giáo dục giới tính thực có ích có định hướng nội dung liên quan mật thiết đến tâm sinh lý trẻ, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên Nhà trường : có nhiều trường hợp học sinh nữ có thai sớm, tự phá thai, vượt cạn mình, tự tử hàng loạt vướng vào tình u, tình dục q sớm, ngun nhân thiếu kiến thức, xem nhẹ việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản trường học Nhưng thực tế trường học, việc giáo dục giới tính chưa thực đến nơi đến chốn nên học trò phải tiếp cận kiến thức cách “nửa vời” Nếu cấp tiểu học học sinh học giới tính lớp lên cấp THCS, phải đợi tới lớp 8, giáo dục giới tính trở lại, chủ yếu nằm mơn sinh học… quan sinh dục nam/nữ, thụ tinh/thụ thai phát triển thụ thai, sở khoa học biện pháp tránh thai Tới cấp Trung học phổ thông, học sinh bước vào tuổi trưởng thành giáo dục giới tính lại dạy theo kiểu “lồng ghép” qua môn giáo dục công dân, văn học, địa lý, sinh học… Tâm lý ngại ngùng thầy cô giải đáp thắc mắc học sinh Chưa hết, 56 thầy cô giáo trẻ chưa lập gia đình trường có tâm lý “ngại ngùng” nói giới tính, phận sinh dục hay quan hệ tình cảm Lúc giảng dạy, khơng sâu phân tích, giải thích vịng vo bỏ qua giảng tâm lý ngại ngùng, khiến học sinh vừa tị mị vừa khó hiểu Tuy có kiến thức với thầy cơ, người chưa lập gia đình, việc trình bày vấn đề mà từ lâu quan niệm “tế nhị” với em học sinh điều không dễ dàng Nhất việc diễn đạt, lý giả cách cụ thể, rõ ràng… nhiều thầy khơng làm Học sinh cười rúc rích, có em cịn hỏi tới làm thầy ngượng Gia đình: Cha mẹ chưa hiểu nhu cầu tìm hiểu giới tính điều tự nhiên, cần thiết tất yếu nên họ không giáo dục cho vấn đề này, nhiều người hiểu vấn đề ngại nên khơng muốn nói Ở nước ta, giáo dục giới tính khơng hiểu theo nghĩa Gia đình Việt Nam ngày chịu ảnh hưởng nặng nề tư tưởng phong kiến vậy, việc giáo dục giới tính hạn chế lời răn dạy đạo đức Hoạt động giáo dục giới tính phổ biến gia đình dừng lại góc độ dạy vệ sinh thân thể tuổi dậy thì.Với nhiều bậc phụ huynh, giáo dục tình dục chưa đặt Bố mẹ thường tránh tham gia vào thảo luận liên quan đến giáo dục giới tính Khi nói chuyện với tính dục, ông bố thường hạn chế đề cập tới quan hệ tình dục Chính quan niệm sai lầm bậc phụ huynh mà khơng lần người lớn “đỏ mặt” trước thắc mắc Xã hội: Giới trẻ không ngại thể tình cảm trước nơi cơng cộng: Những hành động u đương nhạy cảm đơi tình nhân nơi cơng cộng lâu khơng cịn hình ảnh gặp Và mạng xã hội wed đen ngày lộng hành, Việt Nam nước tìm kiếm từ khóa “Sex” google đứng thứ tám giới Hậu thiếu hụt giáo dục giới tính Khơng trang bị kiến thức sức khỏe giới tính - sinh sản, giới trẻ bị chới 57 với trước thay đổi chóng mặt quan niệm tình u, tình dục Đó lý em phải gánh chịu hậu nặng nề đặt chân vào “thế giới người lớn” Thơng qua phân tích viết thấy vấn đề giáo dục giới tính cho thiếu niên cịn nhiều hạn chế mà nguyên nhân từ giáo dục gia đình – nhà trường, giáo dục cộng đồng, truyền thơng, nhóm bạn Vì vậy, trước thực trạng nạo, phá thai tệ nạn xâm hại tình dục ngày tăng qua luận người nghiên cứu mong vấn đề đưa trao đổi có định hướng điều chỉnh cho phù hợp Qua viết người nghiên cứu hi vọng đưa đến cho người đọc nhìn tổng qt giáo dục giới tính cần thiết Người nghiên cứu cố gắng tìm hiểu để đưa giải pháp mang tính khả thi, phù hợp với địa bàn nghiên cứu Qua hi vọng thiếu niên có kiến thức, thông tin cung cấp từ gia đình – nhà trường – tổ chức xã hội để có lối sống lành mạnh, nhân cách tốt 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề tâm lý giới tính - Bùi Ngọc Oánh Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu chuyên khảo Giới phát triển trường Đại học Lao động xã hội, 2008, trang 12 Thái Thị Ngọc Dư, giới phát triển, 2006 Lê Chí An (2018), Giáo trình cơng tác xã hội cá nhân, Đại học Mở Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Hữu Dũng (1999), Giáo dục giới tính, NXBGD, Hà Nội Thái Thị Dư (2006), Giới phát triển, Đại học mở bán cơng TP Hồ Chí Minh Bùi Ngọc Oánh (2010), Một số vấn đề tâm lý học giới tính, Tài liệu lưu hành nội Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh TS Nguyễn Trung Hải; TS Nguyễn Huyền Linh, Th.S Nguyễn Kim Loan, Giáo trình Phát triển cộng đồng, ĐH Lao động – Xã hội, tháng 3/2015 Bùi Thị Xuân Mai (2014), Giáo trình Nhập mơn Cơng tác xã hội, NXB Lao động – Xã hội 10 Nguyễn Quang Uẩn (2003), Tâm lý đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Website http://thuvienluanvan.com www.thanhnien.com.vn http://tuoitre.vn http://nhatkybe.vn/cam-nang/suc-khoe/tai-sao-can-giao-duc-gioi-tinhcho-lua-tuoi-vi-thanh-nien.html http://www.thanhnien.com.vn/giao-duc/nguoi-lon-la-rao-can-khi-giaoduc-gioi-tinh-44839.html 59 PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN SÂU Phỏng vấn thiếu niên vấn đề giáo dục giới tính xã Vạn Thắng Phỏng vấn phụ huynh giáo dục giới tính Phỏng vấn giáo viên giáo dục giới tính Phỏng vấn tổ chức xã hội giáo dục giới tính 60 PHIẾU KHẢO SÁT THANH THIẾU NIÊN.VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤCGIỚI TÍNH TẠI TRƯỜNG THCS, THPT TẠI XÃ VẠN THẮNG Thông tin chung người vấn I Họ tên: (có thể khơng trả lời) Năm sinh: Địa chỉ: Nghề nghiệp Thời gian, địa điểm vấn: Nội dung câu hỏi vấn II Em học lớp mấy? Em hiểu giới giới tính? Quan điểm em quan hệ tình dục cịn học a Khơng nên quan hệ b Học tập ảnh hưởng, sức khỏe giảm c Bình thường d Khơng quan tâm e Tạo động lực, hứng thú học tập f Điều tất nhiên yêu Nội dung giáo dục giới tính thiếu niên gì? a Những dấu hiệu khác nam nữ b Những biểu tuổi dậy c Cách chăm sóc, vệ sinh thân thể bước vào tuổi dậy d Quan hệ tình dục, cách phòng tránh thai e Các bệnh sinh dục thường gặp cách chữa f Các bệnh lây truyền qua đường tình dục g Tất phương án Nội dung giới tính em quan tâm nhất? a Những biểu tuổi dậy b Cách chăm sóc, vệ sinh thân thể bước vào tuổi dậy 61 c Quan hệ tình dục, cách phòng tránh thai d Các bệnh sinh dục thường gặp cách chữa e Các bệnh lây truyền qua đường tình dục Các em thường tìm hiểu vấn đề giới tính qua nguồn? a Bố mẹ d Thầy cô giáo b Bạn bè e Khác c Truyền thông, internet, báo,… Em có hay chia sẻ vấn đề với bố mẹ không? Nội dung bố mẹ thường xuyen chia sẻ gì? a Những biểu khác nam, nữ tuổi dậy b Cách chăm sóc, vệ sinh thân thể bước vào tuổi dậy c Quan hệ tình dục, cách phịng tránh thái d Các bệnh sinh dục thường gặp cách chữa e Các bệnh lây truyền qua đường tình dục f Ý kiến bạn Phương pháp mà bố mẹ áp dụng trò chuyện, chia sẻ với em giới tính? 10 a Trị chuyện tâm c Trao đổi tình b Mua sách báo cho tự đọc d khác Em thấy thái độ bố mẹ chia sẻ với em a Ngại ngùng, khó nói c Thái độ gắt gỏng b Thái độ thờ ơ, lảng tránh d Ý bạn Nội dung giáo dục giới tính nhà trường giới thiệu cho em? a Biểu tuổi dậy b Cấu tạo quan sinh dục nam, nữ c Quan hệ tình yêu nam nữ d Quan hệ tình dục, bệnh lây truyền qua đường tình dục e Khác 62 Phương pháp giáo dục giới tính nhà trường gì? 11 12 a Phát tài liệu c Hoạt động ngoại khóa b Lồng ghép vào mơn học d Khác Theo em, truyền thông, cộng đồng, bạn bè có quan trọng giáo dục giới tính khơng? 13 Theo em, vấn đề giáo dục giới tính có cần thiết không? 63 PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ HUYNH VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TẠI XÃ VẠN THẮNG I Thơng tin chung người vấn Họ tên: (có thể khơng trả lời) Năm sinh: Địa chỉ: Nghề nghiệp Thời gian, địa điểm vấn II Nội dung câu hỏi vấn Theo ơng bà giáo dục giới tính nên giáo dục vấn đề gì? a Các vấn đề liên quan đến tình dục b Sự thay đổi thể khác biệt nam nữ c Các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản d Các mối quan hệ tình yêu tình bạn nam nữ e Giáo dục giới tính khơng dừng lại việc giáo dục tình dục, sức khỏe sinh sản, mối quan hệ tình yêu tình bạn, thay đổi sinh học thể… mà giáo dục đạo đức, chuẩn mực xã hội vấn đề giới tính Ơng bà nghĩ vấn đề giáo dục giới tính? a Đây vấn đề tế nhị khó nói b Giáo dục giới tính quan trọng, cần có chương trình cách thức phù hợp cho độ tuổi c Giáo dục giới tính khơng quan trọng việc học văn hóa d Khơng quan tâm đến Theo ơng bà người quan trọng việc giáo dục giới tính cho trẻ a Gia đình c Nhà trường b Bạn bè d Tổ chức xã hội 64 Mức độ thường xuyên trao đổi liên quan đến vấn đề giới tính ơng bà mình? a Rất thường xuyên c Thỉnh thoảng b Thường xuyên d Không Nội dung ông bà chia sẻ với gì? a Những biểu khác nam, nữ tuổi dậy b Cách chăm sóc, vệ sinh thân thể bước vào tuổi dậy c Quan hệ tình dục, cách phịng tránh thai d Các bệnh sinh dục thường gặp cách chữa e Các bệnh lây truyền qua đường tình dục f Ý khác Phương pháp ông bà sử dụng chia sẻ với con? a Trò chuyện, tâm b Mua sách báo cho tự đọc c Trao đổi tình d Khác Khó khăn ông bà trao đổi với a Khó nói c Sợ làm hư b Sợ sai d Khác Quan điểm ơng bà lợi ích việc giáo dục giới tính? a Khơng lúng túng b Hiểu thân c Tránh hậu đáng tiếc d Khác Theo ơng bà có hậu khơng giáo dục cho trẻ? 65