Xâm hại tình dục trẻ em đã và đang xảy ra ở mọi quốc gia trên thế giới cho dù cộng đồng kịch liệt phản đối. Xâm hại tình dục trẻ em gây ra những tổn thương nghiêm trọng và lâu dài đối với nạn nhân trẻ em trên nhiều phương diện. Các chuyên gia tâm lý cho rằng, các em bé bị lạm dụng tình dục từ nhỏ thường có biểu hiện lệch lạc về nhân cách, cô đơn, tự tin và có xu hướng sống cực đoan, những trẻ này lớn lên sẽ rất khó hòa nhập với môi trường sống chung. Công tác giáo dục giới tính, trang bị kiến thức phòng ngừa xâm hại trẻ em nói chung, xâm hại trẻ em trong trường học nói riêng đang đặt ra ở mức cấp thiết khi các vụ việc nghiêm trọng liên quan đến xâm hại tình dục trẻ em xảy ra ở nhiều địa phương trong thời gian vừa qua.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Xâm hại tình dục trẻ em xảy quốc gia giới cho dù cộng đồng kịch liệt phản đối Xâm hại tình dục trẻ em gây tổn thương nghiêm trọng lâu dài nạn nhân trẻ em nhiều phương diện Các chuyên gia tâm lý cho rằng, em bé bị lạm dụng tình dục từ nhỏ thường có biểu lệch lạc nhân cách, đơn, tự tin có xu hướng sống cực đoan, trẻ lớn lên khó hịa nhập với môi trường sống chung Công tác giáo dục giới tính, trang bị kiến thức phịng ngừa xâm hại trẻ em nói chung, xâm hại trẻ em trường học nói riêng đặt mức cấp thiết vụ việc nghiêm trọng liên quan đến xâm hại tình dục trẻ em xảy nhiều địa phương thời gian vừa qua Theo số liệu công bố Bộ LĐTB&XH năm (2011 - 2015), nước phát 8.200 vụ xâm hại trẻ em với gần 10.000 nạn nhân Trong đó, số vụ xâm hại tình dục (XHTD) chiếm tới 65% (5.300 vụ) Điều đáng nói 93% nghi phạm vụ XHTD trẻ em lại người thân quen nạn nhân gia đình Có trường hợp lơ người lớn, có trường hợp em bị xâm hại nơi ngờ đến Trong buổi tọa đàm quấy rối, XHTD trẻ em bạo lực học đường, bà Nguyễn Vân Anh - Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu ứng dụng khoa học giới - gia đình - phụ nữ vị thành niên (CSAGA) cho biết: Các số liệu bạo lực, lạm dụng tình dục Việt Nam cho thấy tình trạng bạo lực, lạm dụng tình dục trường học, đường đến trường đáng báo động Tại Việt Nam, 19% số học sinh (HS) bị quấy rối tình dục, 10% bị bạo lực tình dục, 81% trẻ em gái; 20% bị động chạm không mong muốn Trước báo động đỏ nạn bạo lực học đường, XHTD trẻ em, số quận, huyện Hà Nội lồng ghép học, hoạt động ngoại khóa phịng ngừa bạo lực cho học sinh Tại huyện Mê Linh, lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện cho biết, phối hợp với Trung tâm Dân số kế hoạch hóa gia đình tổ chức câu lạc giáo dục giới tính cho học sinh tiểu học, THCS Thông qua hoạt động giao lưu với chuyên gia, học sinh trang bị kiến thức sức khỏe giới tính, phịng ngừa xâm hại giáo dục đạo đức, đặc biệt đưa giáo dục giới tính giảng dạy hoạt động lên lớp từ năm học 2017 – 2018 Vậy vấn đề đặt ra, vai trị nhà làm cơng tác xã hội làm vấn đề xảy Hiện nay, Bộ LBTBXH có thơng tư hướng dẫn thực Quy trình can thiệp trợ giúp trẻ em bị bạo lực, xâm hại tình dục Bên cạnh đó, với vai trị người chăm sóc giáo dục thay cha mẹ trẻ, cần đặc biệt trọng đến việc bảo vệ an toàn tâm lý cho trẻ; giải tỏa mặc cảm có lỗi cho trẻ – thực tế việc trẻ bị xâm hại tình dục khơng phải lỗi trẻ; đồng thời giúp trẻ trở nên mạnh mẽ để sẵn sàng ứng phó với khó khăn tâm lý thời gian tới, trường hợp trẻ phải đứng tố cáo kẻ xâm hại đương đầu với kỳ thị khơng đáng có từ người xung quanh Nhưng áp dụng trung tâm nuôi dưỡng trẻ mồ côi, làng trẻ em… Thị trấn Chi Đơng, huyện Mê Linh địa bàn có tốc độ đô thị phát triển, dân cư đông đúc, thành phần công nhân làm việc, ăn địa phương đông, học sinh địa phương em lưu trú địa bàn nhiều nên việc cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ vấn đề có ý nghĩa quan trọng, trẻ cấp tiểu học, thời gian chủ yếu em trường, bố mẹ làm ca kíp thời gian để ý đến trẻ Các khóa học kỹ sống chưa thật mang lại hiệu cịn mờ nhạt với băn khoăn bậc làm cha, làm mẹ Tuy nhiên, hoạt động cơng tác xã hội việc phịng ngừa phịng, ngừa xâm hại tình cho học sinh tiểu học chưa nghiên cứu nhiều; thực tế có số nghiên cứu Việt Nam nói chung Hà Nội nói riêng vấn đề này, hầu hết tập trung vào việc cung cấp thông tin mà chưa sâu vào hoạt động kỹ năng, phát huy khả trẻ, hoạt động thường ngày trẻ đến trường Xuất phát từ lý em định lựa chọn đề tài: “Hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội” làm luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Xâm hại tình dục trẻ em, phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em nâng cao kiến thức, kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em vấn đề nhà lãnh đạo, quản lý, nhà công tác xã hội nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học đề cập đến vấn đề xâm hại tình dục trẻ em, phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em nâng cao kiến thức, kỹ phịng chống xâm hại tình dục trẻ em đặc biệt trường học mức độ phạm vi khác 2.1 Cơng trình nghiên cứu, viết liên quan đến vấn đề phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em Có nhiều cơng trình khoa học khác sâu nghiên cứu xâm hại tình dục trẻ em, phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em nâng cao kiến thức, kỹ phòng ngừa xâm hại tình dục trẻ em đặc biệt trường học kể đến như: Luận văn Điều tra vụ xâm hại tình dục trẻ em địa bàn thành phố Hồ Chí Minh: Thực trạng giải pháp nâng cao hiệu quả; Bài viết Các tội xâm hại tình dục trẻ em quy định pháp luật hình Việt Nam nghiên cứu so sánh với số nước tác giả Nguyễn Minh Hương; công trình Phịng ngừa tội xâm phạm tình dục trẻ em địa bàn thành phố Hà Nội tác giả Lưu Hải Yến; viết Công tác đưa trẻ bị xâm hại tình dục tái hịa nhập cộng đồng mái ấm Hoa Hồng Nhỏ, quận 7, TP Hồ Chí Minh tác giả Phan Thị Tâm; nghiên cứu Cơng tác xã hội với trẻ bị xâm hại tình dục khả đáp ứng chuyên môn nhân viên xã hội lĩnh vực tác giả Huỳnh Thị Bích Phụng; nghiên cứu Bảo vệ quyền trẻ em pháp luật Việt Nam hành tác giả Đinh Thị Nga đăng Tạp chí khoa học ĐHQGHN; Bài tham luận Vai trò nhân viên Công tác xã hội việc hỗ trợ cho trẻ bị xâm hại Hà Nội tác giả Nguyễn Thị Hải, Đại học Thăng Long; Bài viết Ảnh hưởng giáo dục nhà trường tới nhận thức học sinh THPT sức khỏe sinh sản (khảo sát Trường THPT Than Uyên II, Lai Châu tác giả Nguyễn Thị Hải Lý [15] Bài viết Phòng ngừa xâm hại tình dục trẻ em vai trị công tác xã hội tác giả Nguyễn Thị Đào, Đại học Thăng Long năm 2014 giúp cho người đọc hiểu thêm vấn nạn xâm hại tình dục trẻ em, thực trạng, hậu quả, cách nhận biết, cách phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em Với tư cách người chứng kiến hậu đau thương mà xâm hại tình dục trẻ em để lại cho gia đình cho thân trẻ, tác giả Nguyễn Thị Đào mong muốn cha mẹ người bạn, người thầy, người cha mẹ tốt trẻ, giúp tự trang bị cho kiến thức cần thiết để phát triển, học hỏi bảo vệ thân khỏi vấn nạn xã hội, có nạn xâm hại tình dục trẻ em [4] Bài viết Bảo vệ quyền trẻ em pháp luật Việt Nam hành tác giả Đinh Hạnh Nga, đăng tạp chí Khoa học – Đại học quốc gia Hà Nội sâu phân tích đường lối, sách Đảng, điều chỉnh ngành luật hệ thống pháp luật Việt Nam vấn đề bảo vệ quyền lợi ích trẻ em, qua nhiều giai đoạn phát triển đất nước Tác giả khẳng định tư tưởng mang tính chất chủ đạo quy định cụ thể pháp luật tạo thành hệ thống pháp luật hồn chỉnh, theo trình tự chặt chẽ với nội dung tương đối hoàn thiện bao quát nhiều phương diện Từ đường lối, sách Đảng có tính định hướng, đến quy định mang tính nguyên tắc, chủ đạo Hiến pháp bảo vệ quyền trẻ em thể quán thể chế hoá vào qui định cụ thể lĩnh vực pháp luật khác nhau.[17] Bài viết Vai trị nhân viên Cơng tác xã hội việc hỗ trợ cho trẻ bị xâm hại Hà Nội tác giả Nguyễn Thị Hải, Đại học Thăng Long khẳng định trẻ bị xâm hại độ tuổi 13 tuổi ngày nhiều Trẻ em trai bị bạo hành nhiều trẻ em gái trẻ em gái bị xâm hại tình dục nhiều trẻ em nam Đối tượng xâm hại chủ yếu người lớn 18 tuổi người thân quen người xâm hại em như: bố, mẹ, hàng xóm [7]… Nhân viên Cơng tác xã hội đóng vai trị chủ yếu thăm hỏi, động viên, hỗ trợ tài theo sách, tặng q… vai trị quan tham vấn, trị liệu tâm lý, pháp luật…để ổn định tâm lý hiểu pháp luật để bảo vệ thân nhân viên Cơng tác xã hội chưa làm tốt Do đó, mục đích nghiên cứu đề tài để đưa kế hoạch đào tạo cho sinh viên nhân viên công tác xã hội tương lai làm tốt vai trò hỗ trợ cho trẻ bị xâm hại 2.2 Các nghiên cứu, sách viết kỹ năng, kiến thức phịng, ngừa xâm hại tình dục trẻ em Cuốn sách Phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em Dự án tuổi thơ – Chương trình phịng ngừa AusAID Tổ chức tầm nhìn giới thực với nội dung xoay quanh vấn đề nhận thức hiểu biết xâm hại tình dục trẻ em để từ cha mẹ có cách phịng ngừa phù hợp chuẩn bị cho bé cách tự bảo vệ thân trước tình xấu xảy [3] Cuốn sách Cẩm nang phòng tránh xâm hại cho - Cha mẹ cần biết trước muộn! tác giả Phạm Thị Thúy biên soạn năm 2017 cung cấp hiểu biết vấn đề xâm hại tình dục trẻ em, cách dạy trẻ phịng chống xâm hại tình dục, việc cần làm thấy trẻ có dấu hiệu bị xâm hại tình dục, tâm người bị xâm hại tình dục [29] Trong sách này, tác giả nhóm tác giả trao tặng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm lòng yêu thương để người chung tay bảo vệ trẻ em Đây không kiến thức kinh nghiệm riêng người thực hiện, mà tri thức từ nhiều nguồn, nhiều tổ chức giới đúc kết thông qua hình ảnh, quy tắc an tồn dễ nhớ, dễ thuộc dành cho bé bậc phụ huynh Bộ sách thiếu nhi Tự bảo vệ tác giả Lương Ngân biên soạn, nhà xuất Mỹ Thuật ấn hành bao gồm ba cuốn: Đừng lạm dụng cháu, Đừng tùy tiện thơm cháu, Đừng tùy tiện theo người lạ mang ý nghĩa thiết thực với bậc phụ huynh trẻ nhỏ vấn đề này[18] Bộ sách mang đến câu chuyện thường gặp sống, ẩn sâu thông điệp cách nuôi dạy cho để không trở thành nạn nhân lạm dụng xâm hại tình dục trẻ em Các cơng trình khoa học góp phần quan trọng trang bị kiến thức xâm hại tình dục trẻ em, phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em nâng cao kiến thức, kỹ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em Tuy nhiên, nghiên cứu đề cập tới xâm hại tình dục trẻ em, phịng chống xâm hại tình dục trẻ em nâng cao kiến thức, kỹ phòng ngừa xâm hại tình dục trẻ em phạm vi rộng, chưa có đề tài nghiên cứu chuyên sâu, toàn diện lý luận thực tiễn xâm hại tình dục trẻ em, phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em nâng cao kiến thức, kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em đơn vị cụ thể - Trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Đề tài “Hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội” nghiên cứu tổng hợp vấn đề đề cập vấn đề đặt từ thực tiễn cơng tác xã hội phịng chống xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội, có tham khảo, kế thừa kết nghiên cứu cơng trình nghiên cứu nhằm đưa giải pháp phát huy vai trị cơng tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội tình hình Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lý luận thực trạng hoạt động cơng tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường Tiểu học Chi Đơng; Thực nghiệm phương pháp CTXH nhóm với nhóm đối tượng có nguy từ đề xuất biện pháp nâng cao hoạt động cơng tác xã hội việc phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu trên, luận văn thực nhiệm vụ sau: Một là, làm rõ vấn đề lý luận hoạt động công tác xã hội nâng cao kiến thức, kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em; Hai là, thực trạng hoạt động phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội nay; Ba là, Qua thực hiệm phương pháp CTXH nhóm đề xuất biện pháp thúc đẩy hiệu hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em Cụ thể, là: hoạt động truyền thơng; hoạt động giáo dục; hoạt động giải trí phát triển kỹ năng; hoạt động tư vấn 4.2 Khách thể nghiên cứu - Đối với trẻ từ độ tuổi từ (9-11 tuổi) - Giáo viên chủ nhiệm, cán giáo dục trường - Cán làm cơng tác chăm sóc, bảo vệ trẻ em địa phương 4.3 Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi không gian: Trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Hà Nội - Phạm vi thời gian: từ tháng 02/2018 đến tháng 8/2018 - Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu số hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu Phương pháp luận hệ thống nguyên lý, quan điểm (trước hết nguyên lý, quan điểm liên quan đến giới quan) làm sở, có tác dụng đạo, xây dựng phương pháp, xác định phạm vi, khả áp dụng phương pháp định hướng cho việc nghiên cứu tìm tịi việc lựa chọn, vận dụng phương pháp Nói cách khác phương pháp luận lý luận phương pháp bao hàm hệ thống phương pháp, giới quan nhân sinh quan người sử dụng phương pháp nguyên tắc để giải vấn đề đặt 5.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài bao gồm tổng thể phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội Trong giải vấn đề đặt ra, đề tài sử dụng hệ thống phương pháp cụ thể phương pháp quan sát, phân tích, tổng hợp, vấn, thống kê, thu thập xử lý số liệu Phương pháp phân tích tổng hợp qua bảng hỏi sử dụng để làm rõ nội hàm khái niệm vấn đề liên quan công tác xã hội nâng cao kiến thức, kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Phương pháp vấn: sử dụng bảng hỏi khảo sát mức độ nhận thức học sinh tiểu học dấu hiệu xâm hại tình dục; Phương pháp thu thập xử lý thơng tin từ tài liệu nghiên cứu xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học phân tích thơng tin xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu, (Nội dung thông tin thu thập là: Những dấu hiệu gọi xâm hại tình dục; Nếu gặp phải dấu hiệu đó, cách xử lý nào?; Em làm để phịng ngừa tình trạng này).Với mục đích: giúp em độ tuổi 9-11 có kiến thức phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em, để em tuyên truyền đến bạn học dấu hiệu Phương pháp nghiên cứu trường hợp (Case Study) nghiên cứu trường hợp để kiểm định hiệu thực tế việc ứng dụng CTXH nhóm phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông Phương pháp quan sát sử dụng để làm rõ khả nhận biết, xử lý tình nhóm trẻ em trường tiểu học Chi Đơng liên quan đến vấn đề xâm hại tình dục Phương pháp thống kê mô tả sử dụng để mơ tả đặc tính liệu thu thập từ nghiên cứu thông qua cách thức khác để đưa nhận định đắn hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em trường tiểu học Chi Đông, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội Những đóng góp luận văn 6.1 Đóng góp mặt lý luận Nghiên cứu bổ sung làm phong phú thêm vấn đề lý luận liên quan đến hoạt động công tác xã hội phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em lứa tuổi tiểu học phương pháp công tác xã hội nhóm nhóm có nguy cao Nghiên cứu gợi cách tiếp cận việc đánh giá tầm quan trọng hoạt động CTXH phịng ngừa xâm hại tình dục lứa tuổi tiểu học trước vấn đề xúc nay, từ hỗ trợ, giúp đỡ em kỹ phịng ngừa, ứng phó với tình xảy 6.2 Đóng góp mặt thực tiễn Thơng qua việc tìm hiểu phân tích thực trạng hoạt động cơng tác xã hội nhóm cơng tác phịng ngừa xâm hại tình dục, đồng thời thơng qua hoạt động CTXH nhóm để đề biện pháp nhằm thực tốt cơng tác phịng ngừa quan ban hành luật, UBND cấp, cán làm việc với trẻ Kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo bổ ích cho người làm cơng tác giảng dạy nghiên cứu CTXH với trẻ em