Quản lý đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC CẦM BÁ QUÝ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố tài liệu khác Nếu có sai, tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Tác giả luận văn Cầm Bá Quý i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Thường xuân, tỉnh Thanh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Với tình cảm chân thành, cho phép tơi gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Hồng Đức, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô tham gia giảng dạy, đào tạo lớp 11B thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức Xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn trường THCS Xuân cẩm, THCS Xuân Cao, THCS Lương Sơn, THCS Ngọc Phụng huyện Thường Xuân, bạn đồng nghiệp, em học sinh hỗ trợ, hợp tác với tơi q trình nghiên cứu để tơi hồn thành tốt đề tài Đặc biệt, xin phép gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Nhân dịp xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, gia đình động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Thanh Hóa, tháng 02 năm 2021 Tác giả luận văn Cầm Bá Quý ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG U CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên, giáo viên trung học sở 1.2.2 Đội ngũ giáo viên trung học sở 10 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở 11 1.3 Chương trình giáo dục THCS năm 2018 yêu cầu đặt giáo viên trung học sở 12 1.3.1 Những điểm chương trình giáo dục THCS năm 2018 12 1.3.2 Nhiệm vụ người giáo viên trung học sở 14 1.3.3 Các yêu cầu đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 .14 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng yêu cầu chương iii trình giáo dục phổ thơng năm 2018 17 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng trường trung học sở việc quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 17 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 .18 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .25 1.5.1 Nhận thức CBQL GV thực chương trình GDPT 2018 25 1.5.2 Các chế, sách Nhà nước quan tâm đến phát triển đội ngũ GV việc thực chương trình GDPT 2018 26 1.5.3 Mơi trường kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương 27 1.5.4 Quan tâm cán quản lý cơng tác phát triển GV .27 1.5.5 Tính tích cực GV hoạt động bồi dưỡng phẩm chất, 27 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG U CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa giáo dục huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 29 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa huyện Thường Xuân 29 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Thường Xuân 30 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung tiến hành khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 33 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018 33 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thường xuân, tỉnh Thanh hóa 33 2.3.2 Thực trạng phẩm chất nhà giáo giáo viên trường THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 37 iv 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa .46 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng chương 47 2.4.2 Thực trạng việc thực bồi dưỡng lực giáo viên trung .49 2.4.3 Thực trạng mức độ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân tham gia đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng yêu Chương trình GDPT 2018 50 2.4.4 Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa để thực Chương trình GDPT 2018 53 2.4.5 Thực trạng đánh giá giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa việc thực Chương trình GDPT 2018 55 2.4.6 Thực trạng thực chế độ sách đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân 58 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 61 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 61 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 63 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THƢỜNG XUÂN, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG U CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 66 3.1.2 Đảm bảo tính pháp lý 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.2 Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng chương trình GDPT 2018 .67 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 67 v 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức đề xuất công tác tuyển chọn luân chuyển đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 69 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức sử dụng ĐNGV trường THCS huyện Thường Xuân có hiệu quả, phù hợp đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 .71 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức xây dựng tập thể sư phạm trường THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá vững mạnh đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 .74 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội cho ngũ giáo viên trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hoá đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 75 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.4.3 Phương pháp tiến hành 82 3.4.4 Tổ chức tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp QL QLĐNGV trường THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 86 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BCH Ban chấp hành CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐHSP Đại học sư phạm ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTHCS Giáo dục trung học sở GV Giáo viên GVTHCS Đội ngũ giáo viên Trung học sở GVTHCS Giáo viên Trung học sở HSTH CS Học sinh Trung học sở KHCN Khoa học công nghệ KT - XH Kinh tế - Xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học QLĐNGV Quản lí đội ngũ giáo viên QLNNL Quản lí nguồn nhân lực THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh hóa 34 Bảng 2.2 Số lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân theo môn học 35 Bảng 2.3 Độ tuổi, giới tính đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa .35 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên THCS huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa 36 Bảng 2.5 Tổ chức đánh giá phẩm chất nhà giáo giáo viên THCS 37 Bảng 2.6 Tổ chức đánh giá lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS .38 Bảng 2.7 Tổ chức đánh giá lực dạy học giáo viên .40 Bảng 2.8 Tổ chức đánh giá lực tổ chức hoạt động giáo dục đội ngũ giáo viên trường THCS 42 Bảng 2.9 Tổ chức đánh giá lực phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.10 Tổ chức đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên 45 Bảng 2.11 Tổ chức đánh giá thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS 47 Bảng 2.12 Tổ chức đánh giá việc thực bồi dưỡng giáo viên 49 Bảng 2.13 Tổ chức đánh giá thực trạng mức độ giáo viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng 51 Bảng 2.14 Tổ chức đánh giá thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học sở .53 Bảng 2.15 Tổ chức thực trạng công tác đánh giá giáo viên trường trung học sở .56 Bảng 2.16 Tổ chức đánh giá thực trạng việc thực chế độ sách 58 giáo viên trường trung học sở 58 Bảng 2.17 Tổ chức đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo viên trường trung học sở 60 Bảng 3.1 Tổ chức đánh giá tính cần thiết biện pháp QL ĐNGV 83 Bảng 3.2 Tổ chức đánh giá tính khả thi biện pháp QL QLĐNGV 84 Bảng 3.3 Tổ chức tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL 86 viii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo ngày nay, đội ngũ giáo viên lực lượng có vai trị quan trọng, trực tiếp định chất lượng GD&ĐT Nghị Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [15] Việc quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi mới, tạo điều kiện phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai đoạn thời gian tới cần thiết Nghị 29 Ban chấp hành TW khóa VIII nêu rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đào tạo Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp…Có chế độ ưu đãi nhà giáo cán quản lý giáo dục Việc tuyển chọn, sử dụng, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo cán quản lý giáo dục phải sở đánh giá lực, đạo đức nghề nghiệp hiệu công tác” [2] Năm 2018 ngành giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GĐ&ĐT cơng bố chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Theo mục tiêu chương trình giáo dục THCS xác định: “Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học; tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội; biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; có hiểu biết ban đầu ngành 2.4 Đối với CMHS lực lượng khác nhà trường Nhận thức đắn việc QLĐNGV đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 để sở tạo điều kiện cho giáo viên tham gia hoạt động quản lý Ủng hộ nhà trường tinh thần, vật chất, thời gian vừa để đảm bảo phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục HS vừa góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng cho công tác QLĐNGV đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Đặng Quốc Bảo (1996), Phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB Giáo dục, Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục & Ðào tạo (2009), Thông tư số 30/2009 TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT [6] Bộ Giáo dục & Ðào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục & Ðào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGD&ÐT ngày 15/9/2020 ban hành Ðiều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục & Đào tạo - Bộ Nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT- BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ qui định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở [9] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [10] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 [11] Chính phủ (2012), Nghị định 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức [12] Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP, Chương trình hành động phủ thực nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành TW Đảng khóa XI [13] Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH 93 [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Nghị TW 2, Khoá VIII định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ Công nghiệp hóa, đại hóa [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 20112020 [16] Harold Koontz, Cyril O’donnell, Heinz Weihrich (1996), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [17] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [18] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Hà Nội [19] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [20] Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm [21] M.I Konđacop (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, NXB Lao động [22] Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB thành phố Hồ Chí Minh [23] Nguyễn Lộc (2010), Những vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, Đề tài khoa học B2006-37-02TĐ, Hà Nội [24] C.Mác - Ph.Anghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [25] Hoàng Phê (1988), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [26] Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [27] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Đổi đào tạo giáo viên trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, NXB GD Việt Nam, Hà Nội [29] Hoàng Trung (2014), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 94 [30] Trường Đại học sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu: Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [31] Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2014), Đề án đổi giáo dục miền núi tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2014 – 2020, định hướng đến năm 2025 [32] Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội Tiếng Anh [33] Beerens, D.R (2000) Evaluating Teachers for Professional Growth: Creating a Culture of Motivation and Learning, Corwin press, INCCalifornia [34] E-Government (2001), Accelerating, Integrating, Transforming Public Servicer, Singapore [35] Indiana Department of Education (2007), Division of Professional Standards Contact [36] Nadler, L and Nadler.Z (1989), Developing Human Resources San Francisco, California, Jossey-Bass 95 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý, chun viên phịng giáo dục trường THCS) Để có khách quan, toàn diện thực trạng ĐNGV THCS phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, xin đ ồn g ch í vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (điền vào chỗ trống đánh dấu (X) vào trống): Anh/ Chị vui lịng đánh giá phẩm chất nhà giáo giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân? TT Phẩm chất Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Là gương đạo đức nhà giáo Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh Là gương phong cách nhà giáo Tốt Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chƣa đạt Khả chủ động nghiên cứu, cập nhật kiến thức chuyên môn, lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; Khả chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục theo tiếp cận lực học sinh Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh P1 Khả chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Câu Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực dạy học giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? TT Nội dung đánh giá Tốt Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Khả phát triển chương trình mơn học Khả thiết kế dạy theo phát huy lực học sinh Khả thiết kế dạy theo chủ đề (Dự án) Khả dạy tích hợp liên mơn Lựa chọn áp dụng phương pháp dạy học tích cực phát huy lực học sinh Khả dạy học phân hóa định hướng phát triển lực HS Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Khả thiết kế hoạt động giáo dục Khả giáo dục HS qua mơn học Khả tích hợp giáo dục HS hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo Giáo dục HS qua hoạt động cộng đồng: Lao động cơng ích, hoạt động xã hội… Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức HĐ trải nghiệm phù hợp Sử dụng đa dạng phương pháp đánh giá kết qủa hoạt động giáo dục, phát huy phấn đấu vươn lên HS P2 Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình cộng đồng giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chƣa đạt Khả chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục Khả phối hợp với gia đình HS, cộng huy động nguồn lực phát triển nhà trường Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 nay? TT Nội dung đánh giá Tốt Có khả sử dụng tiếng anh số tình đơn giản, tìm tịi học hiẻu tài liệu hỗ trợ cho phát triển chuyên môn quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục Khả ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh P3 Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Anh/ Chị vui lịng đánh giá cơng tác quy hoạch đội ngũ giáo viên THCS Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Thƣờng xuân, tỉnh Thanh Hóa? Thực Nội dung Tốt a/ Quy hoạch GV/Tổng số lớp, HS năm học tới Nhà trường b/ Quy hoạch cân đối GV đủ thực thực môn học công tác quy hoạch trường năm học tới c/ Quy hoạch tổ trưởng tổ phó đội ngũ GV chuyên môn hàng năm theo để thực giai đoạn năm để thực hiện chương trình mơn học chương d/ Quy hoạch GV cốt cán trình GDPT mơn hàng năm theo giai 2018 đoạn năm để thực chương trình mơn học e/ Quy hoạch GVCN lớp tổng phụ trách đội hàng năm theo giai đoạn năm để thực chương trình GDPT Lập kế hoạch phát triển cấu, chất lương, số lượng đội ngũ GV thực DH GD theo chương trình GDTP 2018 trường công khai Xác định mục tiêu, chuẩn bị điều kiện thực kế hoạch phát triển đội ngũ GV thực chương trình GDTP 2018 rõ ràng khả thi Việc đề xuất tuyển dụng giáo viên nhà trường thực nhu cầu quy định P4 Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Khơng tốt Câu Anh/ Chị vui lòng đánh giá việc thực bồi dƣỡng lực GV nhà trƣờng THCS huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018? TT Nội dung Tốt Tƣơng đối tốt Thực Bình Thƣờng Khơng tốt Có kế hoạch xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng GV cho chuẩn bị thực chương trình GDPT 2018 Tổ chức thực bồi dưỡng lực GV trường THCS nhiều hình thức khác Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, bồi dưỡng đổi PPDH, đổi chương trình… nhằm thực chương trình GDPT 2018 Sử dụng hợp lý GV dạy học mơn học, chương trình hoạt động trải nghiệm, hương nghiệp khối lớp đáp ứng chương trình GDPT 2018 Câu Anh/ Chị vui lòng đánh giá việc bồi dƣỡng GV THCS huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng u chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018? TT Hình thức đào tạo, bồi dƣỡng Bồi dưỡng nâng hạng Bồi dưỡng chương trình thay sách (ETEP) Đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá Bồi dưỡng thường xuyên theo chuyên đề Thực Rất Ít Chƣa Thƣờng thƣờng thƣờng bao xuyên xuyên xuyên P5 10 11 Bồi dưỡng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn theo cụm Bồi dưỡng qua hội thảo cấp trường, cấp Phòng GDĐT, … Bồi dưỡng qua hội giảng, dự Tự bồi dưỡng Mời chuyên gia tập huấn trường 10 Anh/ Chị vui lịng đánh giá cơng tác sử dụng đội ngũ giáo viên THCS để thực chƣơng trình GDPT 2018 trƣờng THCS huyện Thƣờng xuân, tỉnh Thanh Hóa? S TT Phân công, sử dụng Tốt * Sử dụng GV thực chương trình dạy học 2018 Bổ nhiệm tổ trưởng, nhóm trưởng CM, GV v sắ p x ế p T K B h ợ p l ý để t ổ c d y h ọc c ó hi ệu q uả Lựa chọn GV cốt cán môn học hợp lý đồng thuận GV hội đồng nhà trường Cử GV cốt cán môn học theo dõi giám sát trình giảng dạy GV, đồng thời lắng nghe ý kiến phản hồi GV việc thực chương trình để giải vướng mắc đề suất điều chỉnh kế hoạch cần thiết Phân công GV đảm bảo phù hợp lực chuyên môn, phát huy lực thực chương trình GDPT 2018 Phân cơng, sử dụng động viên, khuyến khích phát huy lực GV qua cơng việc P6 Thực Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Chƣa tốt * Sử dụng GV thực HĐ trải nghiệm, hướng nghiệp theo chương trình GDPT 2018 Thành lập ban đạo HĐTN, HN gồm: PHT, TCM; CVCN; TPĐ.BTĐTN Phân công CVCN; tổng phụ trách đội, tổ trưởng chuyên môn thực nội dung chủ đề HĐTN, hướng nghiệp hợp lý Lựa chọn GV, CBQL thành lập ban kiểm tra giám sát HĐTN, HN hợp lý, hiệu 11 Anh/ Chị vui lòng cho biết việc đánh giá đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 trƣờng THCS huyện Thƣờng xuân, tỉnh Thanh Hóa? S TT Nội dung Việc đánh giá thực có kế hoạch, cơng khai, cơng Đánh giá GV theo mức độ (Tốt, khá, đạt) theo dẫn chuẩn nghề nghiệp GV THCS dựa theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD-ĐT Thường xuyên đánh giá GV nhóm, tổ chuyên môn, nhà trường phát triển chuyên môn đáp ứng chương trình GVPT 2018 theo tháng, kỳ, năm Có sử dụng kết đánh giá chun mơn tín nhiệm GV để phân cơng giảng dạy, đứng lớp, thực hoạt động GD trường Sử dụng kết đánh giá làm tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng GV cuối HK, năm Quá trình kiểm tra thực thúc đẩy, giúp đội ngũ GV trường THCS nâng cao phẩm chất lực chuyên môn nghiệp vụ theo tinh thần đổi GD Tốt P7 Thực Tƣơng Bình đối tốt thƣờng Chƣa tốt Câu 12 Anh/ Chị vui lòng biết việc thực chế độ sách đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóa? Nội dung TT Tốt Thực Khá Trung bình Kém Phụ cấp lương GV Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ GV Chính sách, chế độ cho đào tạo, bồi dưỡng GV Thực khen thưởng cho hoạt động nghề nghiệp đáp ứng chương trình GDPT 2018 Động viên, khuyến khích tạo môi trường thuận lợi cho phát triển lực 13 Anh/ Chị vui lòng biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng THCS huyện Thƣờng Xuân, tỉnh Thanh Hóađáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? Mức độ ảnh hƣởng S TT Nội dung đánh giá Rất ảnh hƣởng Nhận thức CBQL GV thực chương trình GDPT 2018 Các chế, sách Nhà nước quan tâm đến phát triển đội ngũ GV việc thực chương trình GDPT 2018 Kinh tế, văn hóa huyện Quan tâm cán quản lý cơng tác phát triển GV Tính tích cực GV hoạt động bồi dưỡng phẩm chất, lực cá nhân Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Hồn tồn khơng ảnh hƣởng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ý kiến đóng góp quý nh Chị! P8 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên trường THCS) Để có khách quan, tồn diện thực trạng ĐNGV THCS phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Thường Xuân đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, x i n đ n g c h í vui lịng cho biết số thông tin ý kiến (điền vào chỗ trống đánh dấu (X) vào trống): Anh/ Chị vui lịng đánh giá phẩm chất nhà giáo giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân? TT Phẩm chất Tốt Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Là gương đạo đức nhà giáo Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh Là gương phong cách nhà giáo Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chƣa đạt Khả chủ động nghiên cứu, cập nhật kiến thức chuyên môn, lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; Khả chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học giáo dục theo tiếp cận lực học sinh Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Khả chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh P9 Câu Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực dạy học giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? TT Tốt Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Khả phát triển chương trình mơn học Khả thiết kế dạy theo phát huy lực học sinh Khả thiết kế dạy theo chủ đề (Dự án) Khả dạy tích hợp liên mơn Lựa chọn áp dụng phương pháp dạy học tích cực phát huy lực học sinh Khả dạy học phân hóa định hướng phát triển lực HS Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? TT Tốt Nội dung đánh giá Khả thiết kế hoạt động giáo dục Khả giáo dục HS qua mơn học Khả tích hợp giáo dục HS hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo Giáo dục HS qua hoạt động cộng đồng: Lao động cơng ích, hoạt động xã hội… Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức HĐ trải nghiệm phù hợp Sử dụng đa dạng phương pháp đánh giá kết qủa hoạt động giáo dục, phát huy phấn đấu vươn lên HS P10 Mức độ đánh giá Khá Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình cộng đồng giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018? Nội dung đánh giá TT Tốt Khả chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục Khả phối hợp với gia đình HS, cộng huy động nguồn lực phát triển nhà trường Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Anh/ Chị vui lòng đánh giá lực sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thƣờng Xuân đáp ứng chƣơng trình GDPT 2018 nay? T T Nội dung đánh giá Tốt Mức độ đánh giá Khá Đạt Chƣa đạt Có khả sử dụng tiếng anh số tình đơn giản, tìm tịi học hiẻu tài liệu hỗ trợ cho phát triển chuyên môn quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục Khả ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ý kiến đóng góp quý nh Chị! P11