Quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã nghi sơn, thanh hoá theo hướng trải nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HỒ THỊ HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, THANH HOÁ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HỒ THỊ HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, THANH HOÁ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 1081/ QĐ- ĐHHĐ ngày 25 tháng 05 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Cơ quan Công tác Chức danh Hội đồng TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch HĐ GS.TS Thái Văn Thành Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An UV Phản biện TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức UV Phản biện TS Trịnh Văn Tùng Trường CĐSP Trung ương Uỷ viên TS Cao Xuân Hải Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 10 tháng 08 năm 2022 PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thông tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng Tác giả Hồ Thị Hương i năm 2022 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường mầm non địa bàn thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá hỗ trợ tơi thực luận văn Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Hồ Thị Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Môi trường giáo dục môi trường giáo dục trường mầm non 12 1.2.3 Hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo 14 1.2.4 Hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm 15 1.2.5 Quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm 15 1.3 Hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm 16 1.3.1 Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 16 1.3.2 Đặc điểm môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm trường mầm non…………………………………………………………………….17 1.3.3 Mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm 18 iii 1.3.4 Nội dung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm 20 1.3.5 Hình thức xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 21 1.3.6 Các lực lượng tham gia xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm 23 1.4 Quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 24 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng trường mầm non quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, THANH HOÁ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 34 2.1 Khái quát thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá 34 2.1.1 Khái quát chung 34 2.1.2 Kinh tế - xã hội 34 2.1.3 Giáo dục đào tạo 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 iv 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 38 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 38 2.3 Thực trạng hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 39 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 39 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 40 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 43 2.3.4 Thực trạng hình thức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 46 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 49 2.3.6 Những khó khăn tổ chức xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 52 v 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 54 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 61 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 61 2.5.2 Các yếu tố khách quan 62 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm 63 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ NGHI SƠN, THANH HOÁ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 66 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ, tồn diện 67 vi trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm, tác giả sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman sau: 6𝐷2 r = - 𝑁 (𝑁2−1) Trong công thức trên: R hệ số tương quan n số biện pháp đề xuất D hệ số chênh lệch thứ bậc mức cần thiết mức khả thi (D tính hiệu số mi - ni Thay số vào công thức có: 𝑅 =1− ∑(1 + + + + 1) ⇒ 𝑅 = 0,80 5(52 − 1) Từ kết (R = 0,80) kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tính tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tiễn góp phần thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm, đề tài đề xuất giải pháp xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm, thực tốt góp phần xây dựng mơi trường giáo dục tốt cho trường mầm non đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thành phố giai đoạn - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm 83 - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non - Tổ chức xây dựng thực kế hoạch hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn cho trẻ trường mầm non - Quản lí sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm - Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn cho trẻ trường mầm non Kết khảo nghiệm qua lấy ý kiến CBQL giáo viên trường mầm non tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất khẳng định có tính cần thiết tính khả thi cao Việc thực biện pháp xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá thời gian tới 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết giáo dục mầm non nói chung nhà trường nói riêng Mơi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ có mơi trường hoạt động tốt nhất, phát huy khả năng, nhu cầu khám phá, trải nghiệm để tìm để trẻ tịi khái niệm thơng tin với hỗ trợ, khuyến khích hướng dẫn GV, hướng tới việc phát triển toàn diện trẻ, đáp ứng mục tiêu giáo dục Kết khảo sát thực trạng xây dựng MTGD trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá theo hướng trải nghiệm cho thấy việc xây dựng MTGD quản lý xây dựng MTGD theo hướng trải nghiệm nhà trường thực qui trình, chặt chẽ khâu đạt yêu cầu mức Tuy nhiên số hạn chế, tồn mặt tạo nên khó khăn, thách thức cho trình tổ chức hoạt động trường mầm non địa bàn Qua việc tìm hiểu thực trạng, phân tích đánh giá mặt mạnh mặt yếu xây dựng MTGD theo hướng trải nghiệm, đề tài đề xuất biện pháp để thực có hiệu q trình xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm Các biện pháp khảo nghiệm bước đầu thu kết tin cậy, từ tạo sở để triển khai biện pháp xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá theo hướng trải nghiệm Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá Huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất cho trường mầm non địa bàn thị xã, trọng đến trường mầm non điều kiện khó khăn Có chế độ quan tâm kịp thời tới trẻ mầm non có hoàn cảnh, hộ nghèo đến trường mầm non 85 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hố - Phịng GD&ĐT thị xã Nghi Sơn tham khảo biện pháp mà chúng tơi đưa bước cho triển khai giải pháp, tạo điều kiện thuận lợi phép thực giải pháp Trong q trình thực cần rút kinh nghiệm để hồn thiện giải pháp nói 2.3 Đối với cán quản lý trường mầm non địa bàn thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hoá Xây dựng kế hoạch thực cách khoa học, cụ thể phù hợp với điều kiện nhà trường Tổ chức tốt việc xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Có quy chế thi đua khen thưởng kịp thời, thường xun cho tập thể cá nhân có thành tích việc xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Cán quản lý, giáo viên trường mầm non cần nâng cao tình thần tự học tập tự bồi dưỡng lực quản lý chuyên môn để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội 2.4 Đối với giáo viên mầm non lực lượng có liên quan Đối với giáo viên cần ý thức việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề Có mối quan hệ phụ huynh nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện hiệu công tác giáo dục trẻ mầm non Đối với phụ huynh cần đầu tư nhiều thời gian việc chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường, số hướng tiếp cận, Trường cán Quản lý giáo dục trung ương Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư 45/2021/TT Ban hành quy định xây dựng trường học an tồn, phịng tránh tai nạn thương tích trường mầm non Bộ giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 38/2019/TT - BLĐTBXH hướng dẫn xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường mầm non, (Ban hành kèm theo Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020), Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2013), “Cần xây dựng môi trường giá trị - Một môi trường giáo dục”, Hội thảo khoa học toàn quốc “Tâm lý học vấn đề cải thiện môi trường giáo dục nay” Hội khoa học tâm lý- giáo dục Việt Nam, tổ chức Cần Thơ ngày 13 tháng năm 2013 Học viện Quản lý Giáo dục (2013), Quản lý trường mầm non, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất Từ điển bách khoa 10 Nguyễn Thị Huệ (2016), “Tổ chức mơi trường giáo dục nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động góc trường mầm non”, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, tr 128-130 11 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến (2017), Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục - Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 87 13 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Haorl Konntz, Odonnell C, Weihrich H(1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr.24 15 Trần Thị Minh Huế (2017), Bài giảng phát triển môi trường giáo dục, Đại học Thái Nguyên 16 Học viện Quản lý Giáo dục (2013), Quản lý trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hiền (2021), “Quản lý hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, phịng tránh tai nạn thương tích trường mầm non”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, trường Đại học Hồng Đức 18 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Đinh Hương Ly (2017), “Thực trạng công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số trường mầm non”, Tạp chí giáo dục số đặc biệt tr.6-10 20 Đào Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Hằng (2018), “Học tập trải nghiệm - lí thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, Số 433, Tr 36-40 21 Quốc hội (2019), Luật số 43/2019/QH14, ngày 14 tháng năm 2019 Luật Giáo dục 22 Nguyễn Ánh Tuyết (2013), Tâm lí học trẻ em - lứa tuổi Mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Đinh Văn Vang (2012), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb Giáo dục 24 Nguyễn Thị Hồng Vân (2016), “Xây dựng môi trường tâm lý xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, Tạp chí giáo dục, Số đặc biệt, tr.42-25 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV mầm non) Để tìm hiểu thực trạng “Xây dựng môi trường giáo dục quản lý xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm” Mong quý thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng CÂU 1: Xin Thầy (Cô) cho biết mục tiêu hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ (Mơi trường vật chất lớp, lớp), đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú tham gia hoạt động MTGD Hình thành phát triển kỹ sống, kỹ xã hội cho trẻ Phát triển mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ cho trẻ Xây dựng môi trường giáo dục gần gũi, thân thiện, tạo cho trẻ thoải mái, tích cực tham gia hoạt động giáo dục P1 CÂU 2: Xin Thầy (Cô) cho biết nội dung hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Xây dựng môi trường bên lớp học Bố trí, xếp học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi lớp góc hoạt động phù hợp, gắn với đời sống xung quanh trẻ Thay đổi bổ sung đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động hứng thú trẻ Sắp xếp, bố trí đồ vật an tồn, hợp lý, đảm bảo thẩm mỹ đáp ứng nhu cầu khám phá giới xung quanh, vật gần gũi trẻ mẫu giáo Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học Bố trí, xếp học liệu, đồ chơi phương tiện đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động Các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời bố trí nguyên vật liệu, đồ dùng gần gũi với sống, sinh động hấp dẫn hứng thú tìm tịi trẻ Đảm bảo an toàn, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, học liệu, trang thiết bị P2 Yếu góc/khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh Xây dựng mơi trường tinh thần Thiết lập trì mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trường mầm non với trẻ Thiết lập trì mối quan hệ tích cực, thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non CÂU 3: Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ sử dụng hình thức hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Thông qua hoạt động học Thông qua hoạt động vui chơi lớp Thơng qua hoạt động vui chơi ngồi trời Hoạt động lao động Hoạt động lễ hội Hoạt động dã ngoại, tham quan P3 CÂU 4: Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ lực lượng tham gia hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Ban Giám hiệu Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên mầm non Giáo viên môn Phụ huynh Tổ chức xã hội CÂU 5: Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ khó khăn tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm CBQL STT Khó khăn Các hình thức tổ chức xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ theo hướng trải nghiệm hạn chế Thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cịn Hiểu biết GV hoạt động trải nghiệm hạn chế GV chưa ý thức tầm quan trọng hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm Cơ sở vật chất nhà trường dùng cho hoạt động trải nghiệm cịn Sự phối hợp nhà trường, gia đình XH tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưa thường xuyên P4 GV CÂU 6: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm CBQL STT Nội dung đánh giá Nghiên cứu văn cấp quản lý xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Đánh giá khách quan, toàn diện thực trạng xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Xác định mục tiêu xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Nghiên cứu nội dung, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở vật chất cho việc xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm GV CÂU 7: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm STT Nội dung đánh giá CBQL GV Xác định lực lượng tham gia xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, GVMN lực lượng tham gia xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm P5 Tổ chức xếp công việc, tổ chức hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Tổ chức phối hợp nguồn lực để xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Tổ chức tập huấn bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên xây dựng MTGD cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Tổ chức triển khai kiểm tra, giám sát việc thực công việc phân công CÂU 8: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng đạo hoạt động tổ chức hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm CBQL STT Nội dung đánh giá Chỉ đạo GV lập kế hoạch xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo triển khai có hiệu kế hoạch xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo lựa chọn hình thức xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực để thực mục tiêu, nội dung xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm P6 CBQL GV CÂU 9: Xin Thầy (Cô) cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm theo hướng trải nghiệm CBQL GV STT Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Phân tích mức độ thực nhiệm vụ xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm kết đạt Đánh giá mức độ trải nghiệm trẻ mẫu giáo hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Điều chỉnh bất cập tổ chức hoạt động xây dựng MTGD cho trẻ MG trường mầm non theo hướng trải nghiệm Xin Thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Tiến sĩ  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P7 PHỤ LỤC (Dành cho CBQL) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm” Mong quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp “Quản lý xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm” TT Biện pháp Tính cần thiết Tính Khả thi Rất Khơng Rất Cần Bình Khả Bình Khơng cần cần khả thiết thường thi thường khả thi thiết thiết thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Xây dựng, tổ chức thực P8 kế hoạch hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn cho trẻ trường mầm non Quản lí sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hướng trải nghiệm Đổi quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn cho trẻ trường mầm non Câu 2: Thầy/cô vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cơ cho hiệu nhằm “Quản lý xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng trải nghiệm”.? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Tiến sĩ  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P9