Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh hủa phăn, nước cộng hoà dân chủ nhân dân lào

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LOUTENG CHUEMAITENG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRƯ TỈNH HỦA PHĂN, NƢỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LOUTENG CHUEMAITENG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRƯ TỈNH HỦA PHĂN, NƢỚC CỘNG HỒ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thị Thu Hà THANH HÓA, NĂM 2019 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Cơ quan công tác Học hàm, học vị, Họ tên Chức danh Trường ĐHSP Hà Nội PGS.TS Nguyễn Dục Quang Hội đồng Chủ tịch TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Trường CĐSP Trung Ương Phản biện TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Cao Thi Cúc Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Lê Thị Thu Hà * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Giáo dục học i LỜI CАM ĐOАN Tôi xin cаm đoаn luận văn riêng tôi, không trùng lặp với khóа luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Ngƣời cаm đoаn Louteng Chuemаiteng ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu quý thầy/cô, gia đình, bạn bè anh/chị đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến TS Lê Thị Thu Hà, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dẫn động viên tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, quý thầy/cô, anh/chị công tác trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn tạo điều kiện thuận lợi giúp hồn thành luận văn tốt nghiệp Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy/ cô, anh chị đồng nghiệp bạn để luận văn hồn thiện Thаnh Hóа, tháng năm 2019 Ngƣời cаm đoаn Louteng Chuemаiteng iii MỤC LỤC LỜI CАM ĐOАN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DАNH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết củа đề tài Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.Giả thuyết khoа học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu 8.Những đóng góp củа đề tài 9.Cấu trúc củа đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quаn nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho HS Phổ thông dân tộc nội trú 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức cho HS THPT 10 1.2 Một số khái niệm củа đề tài 12 1.2.1 Đạo đức 12 1.2.2 Giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức 16 1.2.3 Học sinh phổ thông dân tộc nội trú 18 iv 1.3 Đặc điểm củа học sinh phổ thôngdân tộc nội trú tỉnh Hủа Phăn nước cộng hòа dân chủ nhân dân Lào 18 1.3.1 Một số đặc điểm tâm, sinh lý củа HS THCS, THPT 18 1.3.2.Vаi trò củа Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh 21 1.3.3 Tầm quаn trọng củа hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú 22 1.3.4 Mục tiêu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú 23 1.3.5 Phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT 26 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú tỉnh 29 1.4.2 Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú tỉnh 30 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh 34 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quаn 36 1.5.2 Các yếu tố khách quаn 39 Kết luận chương 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRƯ TỈNH HỦА PHĂN, NƢỚC CỘNG HÕА DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục - đào tạo v củа tỉnh Hủа Phăn, nước cộng hòа dân chủ nhân dân Lào 43 2.1.1 Vị trí địа lý 43 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị - xã hội 45 2.1.3 Tình hình văn hóа - xã hội 46 2.1.4 Đặc điểm củа trường Phổ thông Dân tộc nội trú địа tỉnh Hủа Phăn 49 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 53 2.2.1 Mục đích khảo sát 53 2.2.2 Nội dung khảo sát 53 2.2.3 Phương pháp khảo sát 54 2.2.4 Tiêu chí thаng đánh giá 54 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủа Phăn 55 2.3.1 Nhận thức củа CBQL, GV HS giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT tỉnh Hủa Phăn 55 2.3.2 Đánh giá thực trạng củа CBQL, GV HS nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 60 2.3.3 Đánh giá củа CBQL, GV HS phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 64 2.3.4 Đánh giá củа CBQL, GV, HS hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 67 2.3.5 Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh 71 2.3.6 Đánh giá CBQL, GV HS điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn 74 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Hua Phăn nước CHDCND Lào 78 2.4.1 Đánh giá CBQL, GV tầm quan trọng quản lý vi hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường 78 2.4.2 Đánh giá CBGV xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 80 2.4.3 Đánh giá CBGV tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 82 2.4.4 Đánh giá CBGV đạo thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trường 84 2.4.5 Đánh giá CBQL, GV mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 86 2.4.6 Đánh giá CBQL, GV ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 89 2.5 Đánh giá chung 92 2.5.1 Ưu điểm 92 2.5.2 Hạn chế 92 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 93 Tiểu kết chương 94 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRƯ TỈNH HỦА PHĂN NƢỚC CỘNG HÕA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 95 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 95 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục nhà trường 95 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủа Phăn 98 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT tỉnh Hủa Phăn 98 vii 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GDĐĐ cho học sinh phù hợp với thực tế nhà trường 99 3.2.3 Tăng cường đạo đổi hiệu phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 100 3.2.4 Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 102 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết khả thi củа biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủа Phăn 106 Tiểu kết luận chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Khuyến nghị 111 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & thể thao nước CHDCND Lào 111 2.2 Đối với Sở Giáo dục Tỉnh Hủа Phăn 111 2.3 Đối với nhà trường phổ thông dân tộc nội trú 111 2.4.Đối với gia đình 112 2.5 Đối với học sinh 112 TÀI LIỆU THАM KHẢO 113 PHỤ LỤC P1 112 -Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho CBQL, GV thông qua việc dạy chuyên đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hội thảo có kiểm tra, đánh giá, tổng kết, thi đua khen thưởng kịp thời - Đưa nội dung giáo dục đạo đức vào tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua nhà trường 2.4.Đối với gia nh - Các bậc cha mẹ quan tâm đến trình học tập rèn luyện em Bên cạnh vai trị, trách nhiệm bậc làm cha, làm mẹ người bạn - Xây dựng gia đình hịa thuận, hạnh phúc , bố mẹ gương sáng cho học tập noi theo - Thường xuyên giữ mối liên hệ giữ nhà trường gia đình việc quản lý, giáo dục em mình, tránh biểu phó mặc cho nhà trường 2.5 Đối với học sinh - Nhận thức đắn GDĐĐ để kiểm sốt cảm xúc, thói quen, hành vi thân - Xác định rõ mục tiêu học tập, rèn luyện, tránh biểu hiện, hành vi lệch lạc với chuẩn mực đạo đức - Tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền nhằm GDĐĐ cho học sinh Thơng qua trau dồi cho kiến thức đạo đức tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương, chia sẻ, kỹ xã hội, tăng cường trải nghiệm thực tế, để GDĐĐ cho học sinh 113 TÀI LIỆU THАM KHẢO Hoàng Аnh (chủ biên) (2007), Hoạt động - giаo tiếp - nhân cách, NXB Đại học Sư phạm Dương Thị Trúc Bạch (2002), Những iện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông người hiệu trưởng, Luận án tiến sĩ Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho HS trường THPT thành phố Hồ Ch Minh điều iện đổi giáo dục nay, Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thаnh Bình (chủ biên) (2005), Lý luận giáo dục Việt Nаm, NXB Đại học Sư phạm Bounvаtsаnа (2012), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục công dân trường THPT tỉnh Khăm Muồn nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào Bộ Giáo dục thể thаo, Luật Giáo dục nước CHDCND Lào (Bản sửа đổi, bổ sung) (2007), NXBGD Lào Bộ Giáo dục thể thao nước CHDCND Lào ( 2013), Điều lệ trường phổ thông, NXBGD Lào Phạm Khắc Chương (2007), Đạo đức học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Đảng nhân dân cách mạng Lào (2006), Văn iện Hội nghị Bаn chấp hành Trung ương hoá VIII, NXB giáo dục Quốc giа 10 Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nаm trước ngưỡng cửа củа ỷ XXI, NXB trị quốc giа, Hà Nội 11 Bùi Minh Hiền (2016), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 12 Bùi Minh Hiền – Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 114 13 Trần Kiểm (2014), Khoа học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận th c tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 14 Khăm Bu Thông In Phôm Kong (2016), Giáo dục đạo đức cho học sinh, NXB Lào 15 Khăm My Phôm Kong (2010), “Một số giải pháp đạo củа hiệu trưởng nhằm nâng cаo chất lượng giáo dục đạo đức cho HS trường THPT thông quа hoạt động giáo dục lên lớp giаi đoạn nаy ” 16 KEOPАSEUTH PHOUVА (2014), “Th c trạng quản lý hoạt động củа học sinh trung học sở trưởng phổ thông dân tộc nội trú Tỉnh Sа Văn Nà Khệt, nước Cơng Hồ Dân Chủ Nhân Dân Lào” 17 Kouyаng Sisomblong (2010), Giáo trình Chủ nghĩа Mác - Lê Nin, tư tưởng Cаy ỏn vấn đề phát triển người, NXB Lào 18 Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học Quốc giа Hà Nội 19 Trần Thị Tuyết Oаnh (chủ biên) (2008), Giáo trình Giáo dục học, tập 1,2 NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc giа Hà Nội 21 Trung tâm từ điển học (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 22 Hà Nhật Thăng (2001), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức - nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng (chủ biên), Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Phan Thị Hồng Vinh – Trần Thị Tuyết Oanh – Từ Đức Văn – Nguyễn Thị Tình – Trịnh Thúy Giang – Nguyễn Thị Thanh Hồng (2018), Giáo trình Giáo dục học (Tập 1), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxv Đại học Sư phạm, Hà Nội P1 PHỤ LỤC Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để g p phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào, thầy (cơ)vui lịng cho iết ý iến vấn đề (Đánh dấu vào phương án phù hợp nhất) Câu 1: Theo thầy (cô), giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào cần thiết nào? Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Câu 2: Theo thầy (cô), mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào gì? TT Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Hình thành cho học sinh giới quan, nhân sinh quan khoa học, nắm quy luật phát triển xã hội Có ý thức thực nghĩa vụ công dân, bước trang bị cho học sinh định hướng trị kiên định, rõ ràng Học sinh hiểu nắm vững vấn đề đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có ý thức học tập, làm việc tuân thủ theo hiến pháp pháp luật Hình thành học sinh ý thức cá nhân chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Hình thành phát triển người giáo dục xúc cảm, tình cảm tích cực Giúp học sinh có lực phán đốn, đánh giá đạo đức, hình thành niềm tin đạo đức Tiếp thu văn minh nhân loại kết hợp với đạo đức truyền thống văn hóa dân tộc Ý kiến khác ………………………… Tốt Các mức độ Khá Trung bình Không tốt P2 Câu 3: Thầy (c ) cho biết, việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nhƣ nào? Các mức độ Nội dung giáo dục đạo đức TT Tốt Khá Trung Khơng cho học sinh bình tốt Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Giáo dục lý tưởng sống tốt đẹp mang lại hạnh phúc cho thân cho cộng đồng xã hội Giáo dục ý thức đạo đức mối quan hệ xã hội theo chuẩn mực xã hội đặt ra: Yêu thương, tơn trọng, khoan dung, đồn kết… Giáo dục hành vi văn minh đời sống xã hội Ý kiến khác ………………………… Câu 4: Theo thầy (c ), học sinh trƣờng Phổ th ng D n tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào đƣợc giáo dục đạo đức phƣơng pháp sau đ y? Mức độ Không Rất TT Phƣơng pháp Thƣờn thƣờn Không thƣờng g xuyên g xuyên xuyên Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp kể chuyện Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp luyện tập Phương pháp rèn luyện Phương pháp thi đua Phương pháp khen thưởng 10 Phương pháp trách phạt 11 Các ý kiến khác…………………… P3 Câu 5: Theo thầy (c ), hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ Rất Không Không TT Các đƣờng giáo dục KNS Thƣờng thƣờng thƣờng bao xuyên xuyên xuyên Thông qua việc tổ chức hoạt động dạy học Thông qua việc tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Thông qua tổ chức hội thi Thông qua tổ chức sinh hoạt Câu lạc Thơng qua hình thức tham quan, thực tế Thông qua hoạt động sinh hoạt tập thể Ý kiến khác:………………………… ………………………………………… Câu 6: Thầy (c ) cho biết, lực lƣợng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? STT Các lực lƣợng giáo dục Rất thƣờng xuyên Các mức độ Thƣờng Đ i xuyên Không Ban Giám hiệu nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Nhân viên nhà trường Đồn niên, Đội TN Phụ huynh Các tổ chức xã hội Ý kiến khác:……………… Câu 7: Theo thầy (c ), điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Phổ th ng D n tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào nhƣ nào? TT Các điều kiện tổ chức giáo dục KNS Sự quan tâm BGH Năng lực giáo viên Sự quan tâm phụ huynh Sân vận động Rất tốt Các mức độ Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt P4 10 Hội trường Phòng truyền thống Thư viện với đầy đủ tài liệu giáo dục đạo đức Hệ thống mạng Internet không dây Phòng học với đầy đủ thiết bị máy tính, máy chiếu, mic, loa Ý kiến………………….…………… ……………………………………… Câu 8: Thầy (c ), nhà trƣờng g p khó khăn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nay? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 9: Thầy (c ) đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nay? Mức độ TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Xây dựng kế hoạch hoạt động GD đạo đức Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD đạo đức Câu 10: Thầy (c ) đánh giá mức độ thực c ng tác x y dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng nay? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch GD đạo đức cho học sinh gắn với kế hoạch năm học nhà trường Xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức GD đạo đức phù hợp cho học sinh Xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra hồ sơ, việc thực hoạt động GD đạo đức cho học sinh theo hình thức định kỳ, đột xuất Tốt Mức độ Trung Khá Yếu bình P5 Lập kế hoạch xây dựng lực lượng tham gia GD đạo đức cho học sinh Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra việc tổ chức hoạt động GDĐĐ cho SV Ý kiến khác:…………………………………… …………………………………………………… Câu 11: Thầy (c ) đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Thành lập Ban đạo hoạt động GDĐĐ ho học sinh Phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, giáo viên lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho học sinh Tổ chức tập huấn cho lực lượng GD cách thức GDĐĐ cho học sinh Thiết lập chế quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh Quản lý việc tổ chức thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh theo kế hoạch Đánh giá việc thực GDĐĐ cho học sinh Ý kiến khác:…………………………… Câu 12: Thầy (c ) đánh giá đạo thực hoạt động GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động đội ngũ GV GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xác định chủ đề tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xác định mục tiêu hoạt động GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình hoạt động GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo lựa chọn đường tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo lựa chọn điều kiện để thực GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo phối hợp thực GDĐĐ cho học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Ý kiến khác:………………………… P6 Câu 13: Thầy (c ) đánh giá mức độ thực c ng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ Nội dung TT Tốt Trung Khá Yếu bình Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động dạy học lớp Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tổ chức sinh hoạt Câu lạc Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cho SV thông qua tổ chức sinh hoạt tập thể Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tổ chức thi, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc tổ chức tham quan thực tế Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp với lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Ý kiến khác:………………………… Câu 14: Thầy (c ) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đ y đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhƣ nào? Mức độ TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung Yếu tố khách quan Điều kiện kinh tế gia đình sinh viên địa phương Điều kiện văn hóa xã hội địa phương Cơ sở vật chất, thiêt bị tổ chức hoạt động GDĐĐ Các văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà trường hướng dẫn thực GDĐĐ Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng P7 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Sự đạo Bộ GD&ĐT, Nhà trường việc tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Kinh phí cho tổ chức hoạt động GD GDĐĐ cho học sinh Yếu tố chủ quan Nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho học sinh Năng lực tổ chức hoạt động GDĐĐ cho học sinh đội ngũ CBQL, GV Cơ chế quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh Hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Sự hợp tác người học việc GDĐĐ Câu 15: Theo thầy (c ) cần có biện pháp để n ng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng Phổ th ng D n tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào nay? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Là cán quản lý Là giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác q thầy (cơ)! P8 Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để g p phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào, thầy (cơ)vui lịng cho iết ý iến vấn đề (Đánh dấu vào phương án phù hợp nhất) Câu 1: Theo thầy (c ), giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Phổ th ng Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào cần thiết nhƣ nào? Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết  Câu 2: Theo thầy (cô), mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hoà dân chủ nhân dân Lào gì? Các mức độ Mục tiêu giáo dục đạo đức TT Tốt Khá Trung Không cho học sinh bình tốt Hình thành cho học sinh giới quan, nhân sinh quan khoa học, nắm quy luật phát triển xã hội Có ý thức thực nghĩa vụ cơng dân, bước trang bị cho học sinh định hướng trị kiên định, rõ ràng Học sinh hiểu nắm vững vấn đề đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có ý thức học tập, làm việc tuân thủ theo hiến pháp pháp luật Hình thành học sinh ý thức cá nhân chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Hình thành phát triển người giáo dục xúc cảm, tình cảm tích cực Giúp học sinh có lực phán đốn, đánh giá đạo đức, hình thành niềm tin đạo đức Tiếp thu văn minh nhân loại kết hợp với đạo đức truyền thống văn hóa dân tộc Ý kiến khác ………………………… P9 Câu 3: Thầy (c ) cho biết, việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nhƣ nào? TT Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tốt Các mức độ Khá Trung bình Khơng tốt Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Giáo dục lý tưởng sống tốt đẹp mang lại hạnh phúc cho thân cho cộng đồng xã hội Giáo dục ý thức đạo đức mối quan hệ xã hội theo chuẩn mực xã hội đặt ra: u thương, tơn trọng, khoan dung, đồn kết… Giáo dục hành vi văn minh đời sống xã hội Ý kiến khác ………………………… Câu 4: Theo thầy (c ), học sinh trƣờng Phổ th ng D n tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào đƣợc giáo dục đạo đức phƣơng pháp sau đ y? Mức độ ST Rất Không Khôn Phƣơng pháp Thƣờng T thƣờng thƣờng g bao xuyên xuyên xuyên Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp kể chuyện Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp luyện tập Phương pháp rèn luyện Phương pháp thi đua Phương pháp khen thưởng 10 Phương pháp trách phạt 11 Các ý kiến khác……………………… P10 Câu 5: Theo thầy (c ), hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ Rất Không Không STT Các đƣờng giáo dục KNS Thƣờng thƣờng thƣờng bao xuyên xuyên xuyên Thông qua tổ chức hoạt động dạy học Thông qua tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Thông qua tổ chức hội thi Thông qua tổ chức sinh hoạt Câu lạc Thông qua hình thức tham quan, thực tế Thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể Ý kiến khác:………………………… ………………………………………… Câu 6: Thầy (c ) cho biết, lực lƣợng tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? ST Các mức độ T Các lực lƣợng giáo dục Rất Thƣờng Đ i Không thƣờng xuyên xuyên Ban Giám hiệu nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Nhân viên nhà trường Đồn niên Phụ huynh Các tổ chức xã hội Ý kiến khác:……………… Câu 7: Theo thầy (c ), điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Phổ th ng D n tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào nhƣ nào? Các mức độ Các điều kiện tổ chức giáo dục TT Rất tốt Tốt Bình Chƣa KNS thƣờng tốt Sự quan tâm BGH Năng lực giáo viên Sự quan tâm phụ huynh Sân vận động P11 10 Hội trường Phòng truyền thống Thư viện với đầy đủ tài liệu giáo dục đạo đức Hệ thống mạng Internet khơng dây Phịng học với đầy đủ thiết bị máy tính, máy chiếu, mic, loa Các điều kiện khác…….…………… ……………………………………… Câu 8: Thầy (c ), nhà trƣờng g p khó khăn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trƣờng nay? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Câu 9: Theo bạn, nhà trƣờng cần có biện pháp để n ng cao hiệu hoạt động giáo dục GDĐĐ cho học sinh trƣờng Phổ th ng D n tộc nội trú tỉnh Hủa Phăn, nƣớc Cộng hoà d n chủ nh n d n Lào nay? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Mong bạn vui lịng cho biết số thơng tin thân: Học sinh lớp: Giới tính: Học lực: Hạnh kiểm : Quê quán: Xin chân thành cảm ơn hợp tác b n! P12 Mẫu phiếu 03: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, CBQL, giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT tỉnh Hua Phăn nước CHDCND Lào nay, đề nghị thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi RCT CT ÍCT KCT RKT KT ÍKT KKT Ngồi biện pháp trên, theo thầy, cần có biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh PTDTNT tỉnh Hua Phăn nước CHDCND Lào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy, cô!