Quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học thị xã bỉm sơn, tỉnh thanh hóa theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TỐNG THỊ HẰNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BỈM SƠN TỈNH THANH HĨA THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TỐNG THỊ HẰNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BỈM SƠN TỈNH THANH HĨA THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thanh Tùng THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ (Theo Quyết định số 2219/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, họ tên Cơ quan công tác ii Chức danh Hội đồng TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS Vũ Lệ Hoa Trường ĐH Sư Phạm Hà Nội UV, Phản biện PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Trường ĐH Thủ Hà Nội Chủ tịch UV, Phản biện PGS.TS Lê Thị Phượng Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Cao Xuân Hải Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày 29 tháng 12 năm 2022 TS Nguyễn Thanh Tùng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố tài liệu khác Nếu có sai, tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! iii Người cam đoan Tống Thị Hằng LỜI CẢM ƠN Để thực đề tài luận văn tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức, Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Hồng Đức Các thầy iv giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khố học - Đặc biệt xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Tùng, người tận tình, chu đáo nghiêm túc việc hướng dẫn tác giả suốt trình chọn đề tài làm luận văn - Phòng Giáo dục & Đào tạo thị xã Bỉm Sơn, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Tiểu học: trường Tiểu học Ba Đình; trường Tiểu học Ngọc Trạo; trường Tiểu học Đông Sơn; trường Tiểu học Lam Sơn I; trường Tiểu học Lam Sơn III; trường Tiểu học Bắc Sơn; trường Tiểu học Hà Lan quan tâm, tạo điều kiện cung cấp số liệu, tư vấn khoa học q trình tơi thực nghiên cứu - Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Người cảm ơn Tống Thị Hằng MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN …………………………………………………… i LỜI CẢM ƠN ………………………………………………………… ii v MỤC LỤC …………………………………………………………… iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT………………… ……………… viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU………………………………… ix MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Dự kiến kết đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018…………….……………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ……………………………………… 1.1.1 Nghiên cứu đội ngũ giáo viên…………………………… 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên…………………… 10 1.2 Một số khái niệm …………………………………………… 14 1.2.1 Quản lý……………………………………………………… 14 1.2.2 Giáo viên tiểu học……………………………………….… 15 1.2.3 Đội ngũ giáo viên tiểu học……………………………… 16 1.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học………………………… 18 1.3 Đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ 19 thơng 2018………………………………………………………………… 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018…………………… 19 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ giáo viên trường tiểu học 20 1.3.3 Chuẩn trình độ chuyên môn, lực sư phạm đội ngũ giáo viên trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018……………………………………………………………………… vi 23 1.3.4 Yêu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học để thực 25 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018…………………………………… 1.4 Quản lý đội ngũ giáoviên tiểu học theo yêu cầu chương trình Giáo 26 dục phổ thơng 2018……………………………………………………… 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học…………………… 26 1.4.2 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học……… 28 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học……………… 30 1.4.4 Đãi ngộ đội ngũ giáo viên tiểu học………………………… 31 1.4.5 Kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học…… 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018………………… 34 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Các yếu tố khách quan……………………………………… 35 Kết luận chương 1………………………………………………… 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂUHỌC THỊ XÃ BỈM SƠN TỈNH THANH HĨA THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ……… 39 2.1 Khái quát chung đặc điểm giáo dục thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa……………………………………………………………………… 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng………………………………………… 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Địa bàn, thời gian đối tượng khảo sát…………………… 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết quả…………………… 40 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018… 41 2.3.1 Số lượng giáo viên tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa… vii 41 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa…………………………………………………… 43 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 45 2.4.1 Thực trạng công tác dự báo xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 45 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa 48 2.4.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa 51 2.4.4 Thực trạng chế độ đãi ngộ giáo viên tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa………………………………………………… 55 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 60 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan 61 2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.6.1 Những ưu điểm 64 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 64 65 Kết luận chương 2……………………………………………………… 67 viii Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ BỈM SƠN TỈNH THANH HÓA THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018…………………………………………………… 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 69 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 69 3.2.2 Biện pháp 2: Thực tuyển dụng theo quy định, phù hợp nhu cầu trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 71 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.4 Biện pháp 4: Thực đánh giá đãi ngộ đội ngũ giáo viên trường tiểu học hiệu theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 76 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản ix KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Trên sở hệ thống hóa lý luận quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học, đề tài xác định số vấn đề lý luận cụ thể sau: - Quản lý hoạt động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu xác định - Đội ngũ giáo viên tiểu học người làm nghề dạy học - giáo dục trường tiểu học, tổ chức thành lực lượng có tổ chức, thực nhiệm vụ dạy học - giáo dục học sinh tiểu học, có đầy đủ tiêu chuẩn giáo viên tiểu học, hưởng quyền lợi theo Luật Giáo dục văn quy phạm pháp luật khác - Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc đội ngũ giáo viên nhà trường tiểu học việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 bao gồm: hoạch định, tuyển chọn, sử dụng, phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên làm việc nhằm đạt mục tiêu giáo dục trường tiểu học, đồng thời cải thiện đời sống vật chất tinh thần giáo viên tiểu học để họ yên tâm công tác, cống hiến cho nghiệp giáo dục 1.2 Về thực tiễn Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy: - Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa đạt kết định công tác tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá… Tuy nhiên, số hạn chế nghiên cứu dự báo, xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên thực chế độ đãi ngộ hợp lí cho đội ngũ GV 86 - Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên theo định hướng phát triển lực như: lực, phẩm chất, phong cách người lãnh đạo; tính tích cực học tập học sinh; lực sư phạm giáo viên; điều kiện làm việc; hợp tác phối hợp thành viên; chủ trương, sách Đảng, Nhà nước; chế, sách đãi ngộ cho giáo viên hỗ trợ cấp quản lý… Trong yếu tố yếu tố chủ quan có ảnh hưởng nhiều đến quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa 1.3 Về biện pháp Trên sở phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa, đề tài đề xuất làm rõ mối quan hệ biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018, bao gồm: - Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018; - Thực tuyển dụng theo quy định, phù hợp nhu cầu trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018; - Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018; - Thực đánh giá đãi ngộ đội ngũ giáo viên trường tiểu học hiệu theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018; - Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đề tài khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp trên.Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp đề xuất chuyên gia giáo dục, nhà quản lý giáo dục… đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp quản lý đội ngũ GVTH theo u cầu chương trình GDPT 2018 có tương quan thuận chặt chẽ, thực trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa bối cảnh đổi giáo dục 87 Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND thị xã Bỉm Sơn - Có chủ trương, sách hợp lý, có định hướng đắn đào tạo, tuyển dụng giáo viên cho trường tiểu học - Quan tâm, tạo thơng thống chế quản lý để trường tiểu học có điều kiện thực tốt nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 2.2 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo thị xã Bỉm Sơn - Tham mưu cho UBND để đạo việc định hướng học tập cho học sinh, việc tuyển dụng sử dụng giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học - Tham mưu với Sở Bộ Giáo dục & Đào tạo việc thống có văn hướng dẫn quản lý đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học 2.3 Đối với trường tiểu học - Tranh thủ tối đa ủng hộ cấp quản lý, lực lượng xã hội giáo dục đào tạo học sinh - Trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên áp dụng trình giảng dạy - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, có chế độ thu hút nhân tài, cán giáo viên có lực tốt cơng tác - Có chế độ đãi ngộ hợp lý giáo viên - Chú trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: [1] Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Ban hành chương trình Giáo dục phổ thơng, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT Ban hành Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội [5] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [6] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [7] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [8] Lê Văn Chín (2009), Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Bến Tre đáp ứng đổi giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [9] Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2016), Quản lý chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [10] Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [11] Nguyễn Hoàng Chương (2013), “Các hướng tiếp cận nghiên cứu quản lý giáo viên trung học phổ thơng”, Tạp chí Thiết bị dạy học, (46) [12] Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực nhà nước (tập 2), Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội [13] Vũ Dũng - Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 89 [14] Nguyễn Hữu Dũng (2003), Sử dụng hiệu nguồn nhân lực người Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Tạ Văn Doanh (2012), Quản lý quản lý trường học - Một số vấn đề lý luận nghiệp vụ, Nxb Văn hóa - Nghệ thuật & Báo Giáo dục Tp Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh [16] Hồ Ngọc Đại (2010), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Trần Khánh Đức (2005), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, Nxb Giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà Nội [20] Đặng Xuân Hải (2015), Giáo trình Quản lý thay đổi giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [21] Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (Chủ biên) (2015), Giáo trình Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [22] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [23] Bùi Minh Hiền - Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [24] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Phạm Minh Hạc (2014), Luận bàn Giáo dục - Quản lý giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [26] Nguyễn Ngọc Hiến (2007), Quản lý nhà nước kinh tế, xã hội, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [27] Phó Đức Hòa (2008), Đánh giá giáo dục tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 90 [28] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn (2016), Phương pháp cơng nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [29] Nguyễn Thanh Hồn (2003), “Chất lượng giáo viên sách cải thiện chất lượng giáo viên”, Tạp chí Phát triển giáo dục,(2) [30] Harold Koontz, Cyril O’donnell, Henz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [31] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục: Một só vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [32] Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [33] Thái Thị Hồng Lam nhóm cộng (2016), “Trường Sư phạm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên phổ thơng đáp ứng chương trình giáo dục mới”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [34] Nguyễn Bá Đức nhóm cộng (2017), “Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, giảng viên sư phạm giới”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, Trường Đại học Tân Trào, Tuyên Quang [35] Hồ Thị Nga nhóm cộng (2022), “Đào tạo giáo viên bối cảnh đổi Chương trình Sách giáo khoa: Chính sách thực tiễn”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, Trường Đại học Đồng Tháp, Đồng Tháp [36] Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Lao động, Hà Nội [37] Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [38] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2015), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [39] Lưu Xuân Mới (2004), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 91 [40] Phạm Thành Nghị (2005), Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý sử dụng nguồn nhân lực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đề tài khoa học cấp Nhà nước [41] Bùi Văn Nhơn (2008), Quản lý nguồn nhân lực xã hội, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [42] Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015), Quản lý nhân giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [43] Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên [44] Mạc Văn Trang (2000), Đề cương giảng Quản lý nhân giáo dục, Viện nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội [45] Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [46] Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [47] Phạm Viết Vượng (2010), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [48] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội [49] Bùi Ý (2002), Từ điển Việt - Anh, Nxb Văn hóa - Thông tin, Hà Nội Tiếng Anh: [50] Daiel R.Beerens (2004), Evaluating Teachers for Professional Growth: Creating a Culture of Motivation and Learning, Corwin press, INC – California [51] Fumiko Shinohara (2004), ICTs in teachers training, UNESCO [52] Helen M Gunten (2001), Leaders and Leadership in Education, Paul Chapman Pubishing Ltd [53] Micheal Fullar, Andy Hargreaves (2013),Teacher Development And Education Change, Graphicrafi Typesetters Ltd , Hong Kong 92 [54] Peter Van Petegem (2000), Educational Quality; The School Effectiveness; Self - evaluation in School; The School development plan, Dratf proect: School Management, HRCTEM - VVOB, HaNoi [55] Philip Wong (2004), Technology and Learning: Creating the right environment, National Institute of Education, singapore [56] RichardI Arends (1998), Learning to teach, Mc Graw – Hill publishing company [57] Wily H (1991), School-Based Management and its Linkages with School Effectiveness, in Mckay, I and Caldwell, B.J (Eds), Researching Educational 39 Management Administration: Theory Practice ACEA, Chapter 12 93 PHỤ LỤC Mẫu phiếu 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để làm tốt công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số ý kiến cách trả lời câu hỏi đánh dấu (x) vào ô phù hợp Câu 1: Thầy (cô) đánh giá kết thực dự báo xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trườngTiểu học nay? Kết thực Nội dung STT Chưa đạt Xây dựng nhu cầu quy mô, cấu giáo viên - 10 năm dài hạn Xác định yêu cầu chuẩn trình độ chuyên môn giáo viên Xác định yêu cầu lực sư phạm giáo viên Xác định yêu cầu khả phát triển thân giáo viên Xác định yêu cầu phẩm chất đạo đức giáo viên P1 Yếu TB Khá Tốt Câu 2: Thầy (cô) đánh giá kết thực việc tuyển dụng, sử dụng giáo viênở trường Tiểu học nay? Kết thực Nội dung STT Chưa đạt Yếu TB Khá Tốt Xây dựng tiêu chuẩn tuyển chọn giáo viên đáp ứng chương trình GDPT 2018 Quy trình tuyển chọn giáo viên cơng khai, minh bạch Có sách giáo viên Chế độ đãi ngộ giáo viên Phân công giáo viên giảng dạy trình độ chun mơn Tạo điều kiện để giáo viên có hội, điều kiện để phát triển lực thân Câu 3: Thầy cô đánh giá kết thực việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học nay? ST T Kết thực Nội dung Chưa đạt Hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Cung cấp tài liệu định hướng phát triển lực cho giáo viên Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên định kỳ (theo tháng, theo quý, theo năm) P2 Yếu TB Khá Tốt Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn theo kế hoạch Câu 4: Thầy cô đánh giá kết thực chế độ đãi ngộ giáo viên trường tiểu học nay? Kết thực Nội dung STT Chưa đạt Xây dựng tiêu chí cơng khai minh bạch cơng tác thi đua khen thưởng kỷ luật giáo viên Chế độ tiền lương, thưởng cho giáo viên công khai, minh bạch Tổ chức cho giáo viên tham quan, giao lưu học tập kinh nghiệm Thực tốt việc quan tâm đến đời sống giáo viên, thăm hỏi, động viên gia đình có người thân ốm đau, bệnh tật, tai nạn… P3 Yếu TB Khá Tốt Câu 5: Thầy cô đánh giá kết thực việc kiểm tra, đánh giá giáo viên trường tiểu học nay? Kết thực Nội dung STT Chưa đạt Yếu TB Khá Tốt Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá giáo viên Sử dụng kết vận dụng phương pháp dạy học để đánh giá giáo viên Sử dụng thông tin phản hồi từ người học & đồng nghiệp để đánh giá giáo viên Kiểm tra chuyên môn hoạt động tự học, tự bồi dưỡng để đánh giá giáo viên Phân tích kết học tập học sinh Sử dụng chuẩn nghề nghiệp đánh giá giáo viên Câu 6: Thầy (cô) cho biết yếu tố sau có ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học nay? Mức độ phản hồi: 1: Không ảnh hưởng STT 2: Ít ảnh hưởng 3: Bình thường Các yếu tố Cán quản lý có phẩm chất đạo đức tốt Cán quản lý có tác phong mẫu mực Cán quản lý nắm vững chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước Cán quản lý có kiến thức sâu rộng chuyên môn lĩnh vực khác Cán quản lý công tâm đánh giá, nhận xét, xếp loại giáo viên P4 4: Ảnh 5: Rất ảnh hưởng hưởng Mức độ ảnh hưởng 10 11 12 13 14 Phong cách lãnh đạo cán quản lý Giáo viên có trình độ chun mơn phù hợp với vị trí cơng tác Giáo viên có nghiệp vụ sư phạm tốt Chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tính tích cực học tập học sinh Điều kiện làm việc Sự phối hợp thành viên nhà trường Cơ chế, sách đãi ngộ cho giáo viên Sự ủng hộ, tạo điều kiện cấp quản lý Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết: - Họ tên: ……………………………………… Tuổi: ………… - Chức vụ:…………………………………………………………… - Trình độ chuyên môn:…………………………………………… - Chuyên ngành đào tạo:……………………………………… - Thời gian công tác:……………………… ………………………… P5 Mẫu phiếu 02: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý chuyên gia quản lý giáo dục) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa, xin ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Câu trả lời ơng (bà) có ích cho phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! Các biện pháp TT Tính cần thiết Hồn thiện quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Thực tuyển dụng theo quy định, phù hợp nhu cầu trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Thực đánh giá đãi ngộ đội ngũ giáo viên trường tiểu học hiệu theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Đổi công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên trường tiểu học theo yêu cầu Chương trình GDPT 2018 Ghi chú: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Khơng cần thiết P6 Tính khả thi 5 5 5 5 5 Rất khả thi Khả thi Bình thường Ít khả thi Không khả thi Mẫu phiếu 03 CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Thời gian:…………………………… Địa điểm: ……………………… Họ tên:……………………………………………………………… Cơ quan cơng tác:……………………………………………………… Ơng (bà) cho biết ý kiến quản lý nghiên cứu dự báo xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa? Ơng (bà) cho biết ý kiến quản lý tuyển dụng sử dụng giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa? Ông (bà) cho biết ý kiến quản lý đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa? Ông (bà) cho biết ý kiến quản lý kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa? Ơng (bà) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý đội ngũ GV theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa nêu vài ý kiến tham mưu để công tác đạt hiệu hơn? Theo ông (bà), để quản lý đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường tiểu học thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa đạt hiệu cao hơn, cần sử dụng biện pháp gì? P7