Quản lý đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường mầm non ngoài công lập tại quận thủ đức, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC HỌ VÀ TÊN HUỲNH THỊ KIM PHỤNG TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TẠI QUẬN THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ Định hƣớng nghiên cứu NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC -TIẾN SĨ TRẦN THANH HƢƠNG TP HỒ CHÍ MINH – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Thạc sỹ “ Quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng mầm non cơng lập quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh ” nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khoa học khác Th nh ph Hồ Chí Minh, ng y 01 tháng 10 năm 2020 Học viên Huỳnh Thị Kim Phụng ii LỜI CẢM ƠN Hai năm khoảng thời gian không dài học, nhƣng khoảng thời gian đủ ghi đậm lại tơi với lịng biết ơn sâu sắc tình cảm, hy sinh thời gian, kiến thức quý báu tâm huyết Quý thầy, Quý cô, cán phụ trách khoa Giáo dục, phòng Sau Đại học, Thƣ viện trƣờng Đại Học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn TP.HCM dành cho Những lời động viên, khuyến khích từ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhƣ Phòng Giáo Dục Đào tạo Quận Thủ Đức TP.HCM tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến TS.Trần Thanh Hƣơng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, kiên nhẫn bảo, góp ý, định hƣớng đồng hành tơi suốt q trình nghiên cứu Và hết tận tâm lãnh đạo khoa Giáo dục dành cho trải nghiệm tuyệt vời, không phần bồi hồi, lo lắng lần bảo vệ đề cƣơng, bảo vệ chƣơng một, để chúng tơi có bƣớc đắn việc định hƣớng đề tài, chọn lựa tài liệu nghiên cứu… Mặc dù cố gắng nhiều nhƣng chắn luận văn cịn hạn chế khơng tránh khỏi Kính mong nhận đƣợc đóng góp quý báu từ Quý thầy, Quý cô, anh, chị, bạn bè đồng nghiệp Trân trọng iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt vi Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Bố cục luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP 10 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 10 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 14 1.2 Một số khái niệm 18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Đội ngũ Giáo viên 20 1.2.3 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non ngồi cơng lập 21 1.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non ngồi cơng lập 22 1.3 Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trƣờng học 22 iv 1.3.1 Vai trò đội ngũ giáo viên trƣờng học 22 1.3.2 Nhiệm vụ, yêu cầu đội ngũ giáo viên trƣờng học, tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ GV 25 1.3.3 Nội dung quản lý đội ngũ GV trƣờng học 29 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng mầm non ngồi cơng lập 47 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lí 47 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tƣợng quản lí 49 1.4.3 Các yếu tố thuộc mơi trƣờng quản lí 51 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TẠI QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 54 2.1.Tổng quan địa bàn nghiên cứu 54 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội 54 2.1.2 Khái quát giáo dục quận Thủ Đức 55 2.1.3 Tình hình dạy học tiếng Anh cho trẻ mầm non Quận Thủ Đức 57 2.2 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng mầm non ngồi cơng lập quận Thủ Đức, TP.HCM 58 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng mầm non ngồi cơng lập, quận Thủ Đức 58 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non công lập 64 2.2.3 Thực trạng phân bổ công việc quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non ngồi cơng lập 66 2.2.4 Thực trạng bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng mầm non ngồi cơng lập 75 2.2.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non ngồi cơng lập 79 2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non ngồi cơng lập quận Thủ Đức 81 v 2.4.1 Những kết đạt đƣợc 84 2.4.2 Những mặt hạn chế 86 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP TẠI QUẬN THỦ ĐỨC, TP.HCM 90 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non 90 3.1.1 Cơ sở pháp lý 90 3.1.2 Cơ sở lý luận thực tiễn 92 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non ngồi cơng lập 92 3.3 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng mầm non ngồi cơng lập quận Thủ Đức, TP.HCM 94 3.3.1 Biện pháp : Xây dựng kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo tình hình phát triển giáo dục thực tế nhà trƣờng 94 3.3.2 Biện pháp 2: Phân công, sử dụng đội ngũ giáo viên TA phù hợp với lực, sở trƣờng kế hoạch chuyên môn trƣờng 97 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực thực hành nghề nghiệp, tạo điều kiện cho GVTA viết sáng kiến kinh nghiệm 100 3.3.4 Biện pháp : Đổi kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non 103 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý đội ngũ GVTA mầm non ngồi cơng lập 107 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 110 3.5.1 Mục đích, nội dung đối tƣợng khảo nghiệm 110 3.5.2 Kết khảo nghiệm 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 Kết luận 117 Kiến nghị 118 PHỤ LỤC 129 vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GVTA Giáo viên tiếng Anh GVMN Giáo viên mầm non GVTAMN PGD-ĐT Giáo viên tiếng Anh mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo QL Quản lý MN Mầm non MNNCL THPT Mầm non ngồi cơng lập Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 Tên bảng Độ tin cậy thang đo đánh giá Quy mô trƣờng – lớp mầm non NCL số lƣợng trẻ mầm non 02 năm học 2018-2019 2019-2020 Số lƣợng CBQL GV mầm non NCL 02 năm học 2018-2019 2019-2020 Mẫu nghiên cứu trƣờng MN ngồi cơng lập quận Thủ Đức Giới tính, độ tuổi, trình độ đào tạo thâm niên công tác Đánh giá chuyên môn GVTA mầm non 10 trƣờng Mầm non NCL, quận Thủ Đức Công tác tuyển dụng đội ngũ GVTA trƣờng Mầm non NCL, quận Thủ Đức Kết khảo sát phân bổ, bố trí cơng việc đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lên lớp đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trang số 56 56 58 59 63 65 66 68 70 72 Kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất, phƣơng 2.11 tiện phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trƣờng mầm non 73 NCL, quận Thủ Đức 2.12 Kết khảo sát thực trạng bồi dƣỡng phát triển đội ngũ 78 viii giáo viên tiếng Anh trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức 2.13 2.14 Kết khảo sát thực trạng công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức Kết khảo sát yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức 79 81 Kết trƣng cầu ý kiến tính cấp thiết biện pháp 3.1 quản lý đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận 110 Thủ Đức Kết trƣng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp 3.2 quản lý đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận 111 Thủ Đức Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện 3.3 pháp quản lý đội ngũ GVTA trƣờng mầm non NCL, quận Thủ Đức 113 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang STT Tên biểu đồ số Sự tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.1 115 quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non NCL 151 Có chế độ thƣởng, xử lý rõ ràng việc thực quy chế giảng dạy vi phạm GV Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để thực xác định mục tiêu cho công tác quản lý đội ngũ GVTA Huy động nhiều lực lƣợng tham gia đánh giá Năng lực CBQL quản lý đội ngũ giáo viên Trình độ, phẩm chất ĐNGV Văn bản, sách liên quan quản lý đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Bộ máy tổ chức, quản lý đội ngũ GV nhà trƣờng Điều kiện tài nhà trƣờng Điều kiện CSVC, trang thiết bị trƣờng Nhu cầu số lƣợng giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng Nhu cầu chất lƣợng giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng Chỉ đạo cấp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trƣờng Yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học môn TA 170.3750 200.435 693 884 170.0625 201.867 605 887 170.4375 204.770 507 891 170.2188 196.628 482 879 170.3125 197.964 655 881 170.1563 204.201 537 889 170.2500 204.065 630 890 170.0313 198.547 663 885 170.3125 197.835 449 881 170.1875 196.996 580 879 170.1250 191.984 410 872 170.2500 195.097 693 878 170.2188 197.080 465 880 152 Yêu cầu phát triển, mở rộng mạng lƣới trƣờng lớp Yêu cầu mở rộng mạng lƣới hợp tác trƣờng đối tác quốc tế Quy định, yêu cầu Sở/ PGD chƣơng trình GDMN mơn TA Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTA Sự biến đổi số lƣợng học sinh theo năm học Sự thay đổi sách đãi ngộ trƣờng GVTA 170.3438 197.588 407 882 170.1563 197.555 585 879 170.2500 199.548 586 884 169.8750 201.661 424 886 169.9375 209.157 481 897 170.3125 199.706 489 883 153 Phụ lục BIÊN BẢN GỠ BĂNG PHỎNG VẤN SÂU Số: NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU PVV: Dạ kính thưa cô hôm xin ph p cô cho em xin tí thời gian để ph ng vấn sâu , Cơ đánh trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm đội ngũ GVTA Quận ? NTL: Về đội ngũ giáo viên, chủ yếu giáo viên mầm non đƣợc đào tạo thêm ngoại ngữ, giáo viên ngoại ngữ đƣợc đào tạo thêm nghiệp vụ giáo dục mầm non, số trƣờng có giáo viên học nƣớc ngồi giáo viên ngữ Vì chất lƣợng không đồng Hiện đa số trƣờng công lập liên kết với trung tâm để triển khai cho trẻ làm quen với tiếng Anh Mỗi học có giáo viên trung tâm giáo viên trƣờng làm trợ giảng Tuy nhiên, theo HT trƣờng, giáo viên trung tâm đến dạy khoảng 30-45 phút nên học sinh nhiều hội giao tiếp Riêng trƣờng NCL trƣờng có chƣơng trình riêng để thu hút phụ huynh Các trƣờng có lợi cơng tác tuyển dụng GV giảng dạy theo chƣơng trình Theo CBQL trƣờng đội ngũ GVTA họ có đầy đủ chun mơn nhƣ kỹ sƣ phạm để giảng dạy tiếng Anh cho trẻ, ngƣời dạy chủ yếu giáo viên nƣớc Ƣu giáo viên nƣớc họ phát âm chuẩn, có phƣơng pháp phù hợp Tuy nhiên với trẻ Việt Nam tuý áp dụng theo hình thức tổ chức ngƣời nƣớc ngồi có chỗ chƣa phù hợp Đối với giáo viên ngƣời Việt thực tơi thấy chủ yếu giáo viên ngoại ngữ dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non Điều dẫn đến bất cập chƣa hiểu hết tâm sinh lý lứa tuổi mầm non Còn GVMN dạy thực cho trẻ làm quen tiếng Anh lại có hạn chế lực ngoại ngữ cịn hạn chế, dẫn đến việc phát âm có tình 154 sử dụng từ chƣa thật chuẩn, làm ảnh hƣởng đến trình tiếp nhận tiếng Anh trẻ PVV: Cơ nhận thấy tình hình tuyển dụng giáo viên TA trường NCL có chương trình riêng thưa cơ? NTL : Hiện chƣa có quy định cụ thể việc ký hợp đồng, tuyển dụng giáo viên cho trẻ làm quen tiếng Anh sở giáo dục mầm non; tình trạng thiếu giáo viên tiếng Anh xảy nhiều trƣờng MN Theo nhƣ báo cáo trƣờng NCL có giảng dạy tiếng Anh họ tuyển dụng theo nhu cầu lớp học đƣợc mở năm học, số lƣợng lớp họ tuyển ít, lớp nhiều họ tuyển nhiều chủ yếu dạy vào buổi chiều, chƣơng trình cho trẻ làm quen tiếng Anh bắt buộc phải xem nhƣ ngoại khóa trƣờng phải tuân thủ quy định PVV: Cám ơn cô nhiều cho biết cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ GV Quận thực nào? Có bồi dưỡng cho GVTA khơng, đặc biệt việc viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học? NTL: Phòng GD vào đầu năm học có triển khai BD thƣờng xuyên cho GVMN khuyến khích tất đơn vị tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm điều kiện bắt buộc để chấm thi đua Riêng đội ngũ GVTA chƣa thực việc khơng có quy định , tiêu chí, rõ ràng Tơi nhận thấy số trƣờng NCL có nộp sáng kiến kinh nghiệm GVTA qua đợt nộp hồ sơ thi đua nhƣng số đếm đầu ngón tay điều cho thấy phận CBQL trƣờng NCL chƣa quan tâm , tạo điều kiện khích lệ viết sáng kiến kinh nghiệm cho GVTA dạy học, việc triển khai thực cịn lỏng lẻo, mang tính đối phó Thêm vào đó, theo tơi nhiều GVTA chƣa hiểu rõ tầm quan trọng việc nên chƣa đầu tƣ mức Phòng GD-ĐT nhƣ nhà trƣờng lựa chọn thời gian nhƣ địa điểm phù hợp với lịch trình làm việc GV Phịng GD&ĐT trƣờng cung cấp tài liệu có liên quan đến chƣơng trình 155 bồi dƣỡng; nhiên, số lƣợng tài liệu hạn chế, hầu hết trƣờng mầm non NCL chƣa có tủ sách tài liệu tham khảo dành riêng cho GV PVV: Cơ cho biết tình hình kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTA đơn vị nào? NTL : Đa số trƣờng thực nghiêm túc việc kiểm tra đánh giá đội ngũ GVMN theo quy định ngành, phải kiểm tra đánh giá GVTA báo cáo Phịng GD Tuy nhiên theo tơi nhận thấy việc tổ chức quản lý, đánh giá, xếp loại GVTA lỏng lẻo, qua loa, chiếu lệ nên thiếu công chƣa phản ánh xác, khách quan kết kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTA Đội ngũ giáo viên ngƣời nƣớc trực tiếp giảng dạy hầu hết chƣa đƣợc kiểm tra đánh giá đội ngũ cán quản lý cấp trƣờng Phòng GDĐT hạn chế lực ngoại ngữ nên khó khăn kiểm tra, đánh giá chất lƣợng tổ chức cho trẻ làm quen tiếng Anh PVV: Dạ cám ơn cô T.T.M – Phó trưởng Phịng GD & ĐT quận có đóng góp đề tài luận văn em in cám ơn cô 156 BIÊN BẢN GỠ BĂNG PHỎNG VẤN SÂU Số: NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU PVV: Với vai trị Hiệu trưởng đơn vị, Cơ đánh trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ GVTA có ? NTL: Hiện giáo viên dạy tiếng Anh trƣờng đạt chuẩn lực B2 khung tham chiếu ngôn ngữ chung châu Âu thƣờng xuyên đƣợc tập huấn phƣơng pháp giảng dạy theo quy định Chính vậy, giáo viên tiếng Anh trƣờng hồn tồn đủ lực, chun mơn để đáp ứng cho nhu cầu dạy học môn tiếng Anh nhà trƣờng Giờ học tiếng Anh trƣờng sinh động bổ ích, tạo hứng khởi cho trẻ làm quen tiếng Anh PVV: Cám ơn cô nhiều cho biết cơng tác tuyển dụng giáo viên TA trường có lập kế hoạch, đánh giá trạng , xây dựng tiêu chí cơng khai không cô ? NTL : Thông thƣờng vào đầu năm học trƣờng có kế hoạch chung để tuyển dụng tồn GV-NV trƣờng, rà sốt vị trí cần thực đăng tin tuyển dụng, riêng GVTA tuyển theo số lƣợng lớp dự kiến mở Các lớp thời gian đầu cần ổn định trẻ nên việc học tiếng Anh chƣa cần thiết Trƣờng tuyển dụng cách cho ứng viên nộp hồ sơ, sau dạy demo, GV dạy tốt, phù hợp tiến hành ký hợp đồng PVV: Khi phân công công việc quản lý hoạt động giảng dạy GVTA nhà trường có thực chuẩn theo quy định xắp xếp theo nguyện vọng, lực không thưa cô ? NTL: Chúng không thực quy định chuẩn giảng dạy tuyển dụng thỏa thuận với GVTA trƣớc thực công việc giảng dạy / tuần thỏa thuận mức lƣơng số thực tế giảng dạy Riêng việc xắp xếp theo nguyện vọng GV khó thực hiện, GV bắt buộc phân khối 157 dạy khối đó, hết năm học luân chuyển để GV học đƣợc mới, khuyến khích GV tự bồi dƣỡng PVV: Dạ thưa nhà trường có thực bồi dưỡng thường xuyên cho GVTA không cô? NTL: Hiện GVTA trƣờng đƣợc tổ chức khóa học bồi dƣỡng theo hình thức tập trung trƣờng lần / tháng Qua khóa bồi dƣỡng GV điều chỉnh đƣợc chiến lƣợc nhƣ trọng tâm dạy học Khóa bồi dƣỡng GV dựa đánh giá đầu vào có lộ trình lâu dài, lập kế hoạch chƣơng trình bồi dƣỡng đảm bảo liệu đƣợc thu thập đầy đủ để việc đánh giá khách quan Hơn hết, kế hoạch bồi dƣỡng có đánh giá sau khóa học thơng qua buổi hƣớng dẫn, thảo luận nhóm Ngồi Cụm thi đua tổ chức chuyên đề với đặc thù GV mầm non bận rộn cho cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ trƣờng, việc tổ chức chuyên đề theo cụm giúp GV có nhiều hội để học tập, thực hành cách thực tế, cụ thể kiến thức chuyên mơn chăm sóc, giáo dục trẻ Đây hình thức có hiệu q trình tổ chức hoạt động bồi dƣỡng động ngũ GV PVV: Thưa cô ban giám hiệu thực kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTA trường thưa cô? NTL: Việc kiểm tra đánh giá không riêng trƣờng mầm non công lập thực mà bắt buộc trƣờng NCL phải thực Kiểm tra đánh giá diễn mang tính định kỳ, khoảng tháng năm có rà sốt, có họp trao đổi chun mơn, có xây dựng kế hoạch kiểm tra, thơng báo cho GVTA hình thức, thời gian hoạt động tiêu chí đánh giá, để tìm hƣớng đánh giá đƣợc thời gian hoạt động để kịp thời điều chỉnh kịp thời có phƣơng hƣớng phát triển tốt cho trƣờng PVV: Theo cô để trẻ mầm non làm quen với tiếng Anh cách hiệu quả, người GV cần có tố chất gì? NTL : Để trẻ mầm non làm quen với tiếng Anh cách hiệu quả, cần tính đến quy luật tâm lý tiếp thu ngoại ngữ giai đoạn mẫu giáo Trẻ làm quen với tiếng Anh để thay tiếng mẹ đẻ mà cần đƣợc tổ chức 158 phát triển tiếng mẹ đẻ Đặc biệt, cần tránh nóng vội, tạo hội, thời gian cho trẻ tiếp xúc, khám phá ngôn ngữ mới, khuyến khích trẻ giao tiếp tiếng Anh, cho dù mắc nhiều lỗi Những hiểu biết tâm sinh lý trẻ mầm non, phong cách học tập nhƣ chƣơng trình giáo dục mầm non sở khoa học quan trọng việc xây dựng chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp, lồng ghép hình thức tổ chức giáo dục để triển hiệu Vì vậy, để dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non thành công, giáo viên phải có lực sƣ phạm phù hợp với mơn đối tƣợng ngƣời học Tiếp theo bé có cá tính riêng, hiểu đƣợc cá tính bé, việc chăm sóc giảng dạy bé dễ dàng Một công việc phải cần kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tinh tế nhƣ nam giới khó làm trịn vai Vì theo hiểu tâm lý trẻ yêu cầu quan trọng với giáo viên dạy TA mầm non PVV: Dạ cám ơn cô C.K.P – Hiệu trưởng trường MN Việt Anh có đóng góp đề tài luận văn em in cám ơn cô NTL: Khơng có chi Chào em Chúc em thành cơng sức khỏe nha! PVV: Dạ chào Cô! 159 BIÊN BẢN GỠ BĂNG PHỎNG VẤN SÂU Số: NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU PVV: Với vai trị Phó hiệu trưởng đơn vị, Cô đánh trình độ chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ GVTA có ? NTL: Cá nhân tơi cho đội ngũ giáo viên TA trƣờng đƣợc đào tạo đƣợc thƣờng xuyên bồi dƣỡng theo chu kỳ để cập nhật kiến thức nên họ có kỹ chuẩn bị giảng thực giảng lớp, kỹ tổ chức dạy lớp, có hiểu biết đổi phƣơng pháp dạy học nắm chƣơng trìnhcủa nhà trƣờng Hầu hết giáo viên có thái độ nghề nghiệp tốt, u thích gắn bó với nghề lâu dài, có hiểu biết xã hội, có kiến thức phổ thơng kiến thức tâm lý, giáo dục tƣơng đối tốt Tuy nhiên nhiều giáo viên chƣa thể hết lực nghề, bị gị bó cơng việc Đây trăn trở mà giáo viên ln muốn tìm cách thay đổi, điều chỉnh để họ nhận thức rõ trách nhiệm cơng việc nhận đƣợc khích lệ tƣơng xứng với kết công việc mà họ hồn thành PVV: Cám ơn nhiều cho biết cơng tác tuyển dụng giáo viên TA trường có lập kế hoạch, đánh giá trạng, xây dựng tiêu chí cơng khai không cô ? NTL: Chúng trƣờng NCL quy mô nhỏ nên việc lập kế hoạch tuyển dụng mang tính hình thức, thơng thƣờng số lƣợng học sinh tăng tuyển thêm GVMN lẫn GVTA Tiêu chí tuyển đƣợc cơng khai, rõ ràng; sau sơ tuyển, GV trƣớc đƣợc đứng lớp thực cần trải qua thi (về nhận thức, kĩ sƣ phạm) thời gian thử thách định Cả hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng đƣợc tham gia đánh giá lực GV Trƣớc nhận GVTA vào làm việc sở, xét đến phẩm chất lòng yêu trẻ, yêu nghề GV Chỉ ngƣời GV có lịng u nghề có đủ sức mạnh nghị lực để vƣợt qua khó khăn để gắn bó với nghề, thực yêu nghề họ làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, phấn đấu không ngừng để nâng cao trình độ, lực hồn thiện thân Việc tuyển dụng giáo viên chúng tơi có thơng tin đăng tải 160 trang web tìm kiếm việc làm nhƣ Vietnamwork.vn, Jobstreet.vn Vieclam24h.vn Ngồi có liên hệ với số trƣờng ĐH nhƣ Đại học Ngoại ngữ tin học, Đại học Sƣ Phạm để tìm kiếm giáo viên Giáo viên sau vấn nhận việc có thực thử việc 01 tháng sau ký kết hợp đồng lao động theo quy định Bộ Lao động thƣơng binh xã hội PVV: Khi phân công công việc quản lý hoạt động giảng dạy GVTA nhà trường có thực chuẩn theo quy định xắp xếp theo nguyện vọng, lực không thưa cô ? Kinh phí mua CSVC, học liệu cho GVTA có đảm bảo không cô? NTL: Theo trƣờng làm tốt công tác tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy GVTA Theo đó, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ, giáo viên việc quản lý hoạt động chung, quản lý theo dõi loại sổ sách, đồ dùng, học liệu, xây dựng xếp lịch hoạt động lớp, ca học Đồng thời, phân công giáo viên phối hợp với giáo viên chuyên ngữ, giáo viên nƣớc bảo đảm học diễn lịch, bám sát nội dung, chƣơng trình trƣờng Năng lực GVTA trƣờng ổn, đa số phù hợp theo nguyện vọng GV khó thực Về phần CSVC, nhà trƣờng có đầu tƣ trang thiết bị cho GV tồn trƣờng , mơn tiếng Anh có phịng học chun biệt đƣợc trang bị đầy đủ máy chiếu, tranh ảnh, hệ thống internet Riêng kinh phí để mua CSVC ĐDDH phục vụ cho dạy học môn tiếng Anh đƣợc duyệt từ đầu năm với số lƣợng có hạn, nên có đơi lúc thân GV phải tự mua để kịp thời phục vụ cho tiết dạy đảm bảo chất lƣợng PVV: Dạ thưa cô, ý kiến cô việc thực bồi dưỡng thường xuyên GVTA nhà trường nào? NTL : Nhà trƣờng chủ yếu dựa hƣớng dẫn thông tƣ bồi dƣỡng thƣờng xuyên mà Bộ GD&ĐT ban hành để triển khai hoạt động bồi dƣỡng, chƣa trọng cụ thể hóa để phù hợp với điều kiện trƣờng bồi dƣỡng cho GVTA.Việc bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV đƣợc quan tâm, 161 song chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên/ bồi dƣỡng định kì,/ bồi dƣỡng theo chuẩn theo yêu cầu đổi chƣa dựa khảo sát, đánh giá nhu cầu mong muốn GV nên chƣa phù hợp chƣa tạo niềm tin, động lực cho GV thay đổi từ bên để tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn Các hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn cho GV Phòng/Sở GD đƣợc tổ chức thƣờng xuyên, nhƣng dành cho đội ngũ GV cốt cán mà ý đến đối tƣợng GV GVTA Khơng GV nhiều năm chƣa lần đƣợc tham dự buổi tập huấn, bồi dƣỡng cấp Phịng/Sở Dẫn đến chất lƣợng khơng đồng đều.Thêm vai trị nhà trƣờng, nhóm, tổ chuyên môn chƣa đƣợc phát huy tối đa có hiệu hƣớng dẫn, bồi dƣỡng đồng nghiệp Phƣơng pháp, cách thức BDGV mang nặng cách thức truyền thống nên hiệu bồi dƣỡng chƣa cao Nhiều GVTA chƣa có động lực trau dồi chun mơn, nghiệp vụ Sự thụ động tự học, tự bồi dƣỡng bảo thủ rào cản việc nâng cao lực nghề đội ngũ GVTA Tình trạng thiếu GV nhà trƣờng, buộc GV phải lên lớp nhiều giờ, khơng có thời gian nghiên cứu chƣơng trình, nghiền ngẫm tài liệu, dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp trƣớc PVV: Thưa cô ban giám hiệu thực kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTA trường thưa cô? NTL: Chúng tơi soạn chƣơng trình học riêng trƣờng phù hợp với lứa tuổi mầm non Công tác quản lý, tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá GV đảm bảo quy định không ảnh hƣởng đến việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non Kiểm tra, đánh giá khơng thƣờng xun kết không cao, lần phổ biến nội dung chuyên môn khoảng – tuần lại xin ý kiến nhà trƣờng cho Ban kiểm tra nội kiểm tra, tƣ vấn việc thực giáo viên nội dung triển khai chuyên đề sau kiểm tra cụ thể Sau đợt kiểm tra đúc rút kinh nghiệm xây dựng kế hoạch cho thời gian tới sát thực Về hình thức kiểm tra bố trí thời gian cho giáo viên kiểm tra lẫn ban kiểm tra nội kiểm tra, tổ khối trƣởng kiểm tra tƣ vấn Hồ sơ kiểm tra kiểm tra hồ sơ cá 162 nhân, hồ sơ học sinh (là sản phẩm học sinh thực ngày), dự đột xuất, dự báo trƣớc, … PVV: Dạ cám ơn N.T.T – Phó hiệu trưởng trường MN Sài Gịn Academy có đóng góp đề tài luận văn em in cám ơn NTL: Khơng có chi Chào em Chúc em thành công sức khỏe nha! PVV: Dạ chào Cô! 163 BIÊN BẢN GỠ BĂNG PHỎNG VẤN SÂU Số: NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU PVV: Với vai trò Hiệu trưởng đơn vị, Cơ đánh trình độ chun môn, kỹ sư phạm đội ngũ GVTA có ? NTL: Tơi nhận thấy hầu hết GVTA có lịng u nghề, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có ý chí vƣơn lên học tập, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Nhiều GVTA trẻ động, sáng tạo đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH), nhanh nhạy với công nghệ thông tin Năng lực sƣ phạm phần lớn GVTA đƣợc nâng lên, đáp ứng phần yêu cầu đổi nội dung, phƣơng pháp GD Nhiều GVTA sáng tạo đổi cách thức giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin thành thạo để nâng cao hiệu DH, GD PVV: Cám ơn nhiều cho biết công tác tuyển dụng giáo viên TA trường có lập kế hoạch, đánh giá trạng , xây dựng tiêu chí cơng khai khơng ? NTL : Trƣờng xây dựng tiêu chí để tuyển chọn giáo viên theo kế hoạch Thực quy trình tuyển dụng, quy trình đánh giá qua thi tuyển theo vịng khác nhau, đảm bảo dân chủ, cơng khai, khách quan, minh bạch Tuyển chọn giáo viên theo nhu cầu nhà trƣờng nhằm giảm dần cân đối số lƣợng, cấu, chất lƣợng GVTA để xây dựng kế hoạch phát triển nhà trƣờng cách tốt Sắp xếp giáo viên thực nhiệm vụ khác khối lớp học theo nguyện vọng, lực, kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm chăm sóc trẻ Ngồi ra, lãnh đạo trƣờng cịn quan tâm tới việc phát huy khiếu giáo viên TA nhƣ múa, hát, đọc thơ, kể chuyện, trang trí trƣờng lớp, dẫn chƣơng trình,… thơng qua hoạt động ngồi học nhƣ văn hố, văn nghệ ngày Lễ lớn nhƣ: Khai giảng năm học (đầu tháng 9), Tổng kết năm học (cuối tháng 5), chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, Tết Trung thu Tết thiếu nhi 1-6 164 PVV: Khi phân công công việc quản lý hoạt động giảng dạy GVTA nhà trường có thực chuẩn theo quy định xắp xếp theo nguyện vọng, lực không thưa cô ? NTL: Trƣớc tiến hành phân cơng nhiệm vụ GVTA, chúng tơi có thăm dị nguyện vọng GV, tiếp nhận ý kiến đề nghị cá nhân GV việc phân công nhiệm vụ, nhƣng thực phân công, CBQL đáp ứng đƣợc hết nguyện vọng GV mà phải ƣu tiên dựa yếu tố lực chuyên môn GVTA nhu cầu nhà trƣờng để thực hiện, có trƣờng hợp có biến động nhân đột xuất phải thay đổi phân công GV so với dự kiến ban đầu Về quản lý hoạt động giảng dạy, nhà trƣờng thực theo hợp đồng thỏa thuận với số tiết dạy không vƣợt chuẩn quy định Riêng học liệu GV phải tự mua để kịp thời phục vụ cho tiết dạy đảm bảo chất lƣợng trƣờng duyệt từ đầu năm với số lƣợng hạn chế PVV: Dạ thưa nhà trường có thực bồi dưỡng thường xuyên phát triển đội ngũ GVTA không thưa cô? NTL: Thực khó khăn, thƣờng Phịng GD-ĐT triệu tập trƣờng số CBQL GV cốt cán (do diều kiện sở vật chất không cho phép để tập huấn số lƣợng lớn), sau phận tập huấn lại cho đội ngũ trƣờng Tuy nhiên, thực tế việc tập huấn lại cho đội ngũ thƣờng bị “lãng quên” có làm hình thức dẫn đến kết không cao Nhà trƣờng chủ yếu dựa hƣớng dẫn thông tƣ bồi dƣỡng thƣờng xuyên mà Bộ GD-ĐT ban hành để triển khai hoạt động bồi dƣỡng, chƣa trọng cụ thể hóa để phù hợp với điều kiện trƣờng, đặc biệt trƣờng tƣ thục Do đó, việc mơ tả mục tiêu đầu chƣa đƣợc hiệu trƣởng quan tâm điều chỉnh kịp thời cho lần bồi dƣỡng Các lớp bồi dƣỡng nặng thuyết trình, chƣa tổ chức cho GV thực hành chƣa phối hợp phƣơng pháp trình bồi dƣỡng Một nguyên nhân làm cho GV chƣa tự giác lên kế hoạch bồi dƣỡng cho thân việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên nhà trƣờng chƣa tốt GV ƣu tiên xếp trƣờng việc bồi 165 dƣỡng Ngay chƣơng trình bồi dƣỡng triển khai theo hƣớng “mở” (trừ nội dung mang tính bắt buộc nhiệm vụ trị); cịn lại, GV đƣợc tự lựa chọn nội dung bồi dƣỡng theo lực hạn chế thân PVV: Thưa ban giám hiệu thực kiểm tra đánh giá đội ngũ GVTA trường thưa cơ? NTL: Chúng tơi sử dụng nhiều hình thức khác để đánh giá GVTA thời điểm khác nhau: Kiểm tra nhận thức xã hội chun mơn phiếu trắc nghiệm; quan sát q trình tổ chức hoạt động; đàm thoại để biết ý tƣởng xây dựng kế hoạch /môi trƣờng học tập cho trẻ; giao nhiệm vụ định; dự dạy không báo trƣớc, đặt để GV ứng xử tình sƣ phạm; vv Đánh giá định kì đánh giá thƣờng xun Ngồi cán quản lí làm nhiệm vụ kiểm tra, thu thập nguồn thơng tin đánh giá (có minh chứng) từ đồng nghiệp, từ bậc phụ huynh, từ trẻ, tự đánh giá GVTA Các hình thức đánh gia ln cơng khai cho GV biết trƣớc, kết đánh giá đƣợc thơng báo cho GVTA Thay tìm kiếm nhƣợc điểm, phải phát đƣợc nhiều mặt ƣu điểm GV GV hài lòng kết đánh giá khách quan xác Cho GV biết họ có lực làm tốt lĩnh vực đó, đồng thời khuyến khích, động viên họ cố gắng tập thể PVV: Thưa cơ, cho biết chương trình làm quen tiếng Anh trường thường xắp xếp nào? NTL: Mục đích trƣờng đƣa tiếng Anh vào ngoại khóa khơng phải để em học thành thạo tiếng Anh, mà muốn gieo vào em niềm đam mê, yêu thích học tiếng Anh, bƣớc đầu làm quen với ngơn ngữ nói tiếng Anh Tuy nhiên việc dạy học tiếng Anh hoàn toàn sở tự nguyện không ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục khác Để làm đƣợc điều đó, trƣờng xếp thời gian biểu hợp lý, tuần cho trẻ học buổi tiếng Anh thời gian học từ 30 đến 45 phút PVV: Dạ cám ơn cô C.T.T – Hiệu trưởng trường MN Quốc tế ris có đóng góp đề tài luận văn em in cám ơn cô