Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường thpt cầm bá thước theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỖ THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CẦM BÁ THƢỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỖ THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CẦM BÁ THƢỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2019 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Học hàm, học vị, Họ tên Cơ quan công tác Chức danh Hội đồng TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Vũ Quang Hải Học viện KH Quân Phản biện TS Trịnh Thị Anh Hoa Viện KHGD Việt Nam Ủy viên TS Dương Thị Thoan Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Nguyễn Thị Thanh * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Giáo dục học i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu công bố Ngƣời cam đoan Đỗ Thị Vân Anh ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực Luận văn này, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, tơi cịn nhận giúp đỡ nhiệt tình nhà trường, cá nhân Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới tất tập thể, cá nhân tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trước hết xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dẫn động viên tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, quý thầy/cô, anh/chị, em học sinh trường THPT Cầm Bá Thước tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình tơi học tập thực nghiên cứu để hoàn thành luận văn Sau cùng, tơi xin cám ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy/ cô, anh chị đồng nghiệp bạn Thanh Hóa, tháng năm 2019 Ngƣời cảm ơn Đỗ Thị Vân Anh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên 13 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 16 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 18 1.3 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 20 1.3.1 Khái quát chương trình giáo dục THPT yêu cầu bồi iv dưỡng giáo viên THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 20 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 24 1.3.4 Phương thức bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 28 1.3.5 Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 29 1.4 Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 29 1.4.1 Vai trò, trách nhiệm trường THPT công tác bồi dưỡng giáo viên THPT giai đoạn 29 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 35 Kết luận chương 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CẦM BÁ THƢỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 41 2.1 Khái quát huyện Thường Xuân Trường THPT Cầm Bá Thước huyện Thường Xuân 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Đối tượng khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Cách cho điểm thang đánh giá 43 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 44 2.3.1 Thực trạng tự đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.3.2.Thực trạng đánh giá học sinh đội ngũ giáo viên 47 v 2.3.3 Nhận thức đội ngũ CBQL giáo viên mức độ cần thiết việc bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 50 2.3.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 60 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp 63 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp 64 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp 65 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp 67 2.5 Nhận xét, đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 70 2.5.1 Kết đạt 70 2.5.2 Hạn chế tồn 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 72 Kết luận chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CẦM BÁ THƢỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 75 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo kế thừa phát triển 75 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 75 vi 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 76 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 76 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 77 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 79 3.2.3 Tổ chức đa dạng hóa nội dung, phương thức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 83 3.2.4 Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn thường xun bồi dưỡng đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp 90 3.2.5 Đảm bảo nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 92 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua hoạt động phù hợp 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 100 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp 100 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 100 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 101 3.4.4 Thang đánh giá khảo nghiệm 101 3.4.5 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 102 3.4.6 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 106 Kết luận chương 108 vii KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Kiến nghị 110 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 110 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa 110 2.3 Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa 111 2.4 Đối với cán quản lý giáo viên 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 114 13 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, Hà Nội 16 Chính phủ, Nghị định số 18/2010/NĐ – CP ngày 5/3/2010 quy định đào tạo, bồi dưỡng cơng chức 17 Chính phủ, Nghị số 29 -NQ/TƯ Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 18 Vũ Quốc Chung (2012), Giới thiệu mơ hình đào tạo giáo viên THPT TCCN số quốc gia học kinh nghiệm, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Văn Dũng (2012), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Thạch Thất – Hà Nội”, luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục, học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Nghị đại hội đảng toàn quốc lần thứ XII 21 Trần Khánh Đức, “Lý thuyết đa thông minh vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc đại học”, Tạp chí giáo dục, số 235, kì - tháng 4/2010 22 Nguyễn Minh Đường (chủ biên 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 23 F.F.Anapu (1974), Những phương pháp lựa chọn bồi dưỡng người lãnh đạo sản xuất, Ngô Mạnh Cung dịch, Vụ kỹ thuật Giao Thông Vận Tải 24 Bùi Văn Giang (2014), Đổi sinh hoạt chuyên môn trường THPT THCS, tài liệu tập huấn sở giáo dục Quảng Ninh, tháng 9/2014 25 Lê Hoàng Hà (2012), Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học phân hóa trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, học viện quản lý giáo dục 26 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, nghiên cứu lý luận thực tiễn NXB Đại học sư phạm 115 27 Vũ Xuân Hùng (2012), Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên, Nxb Lao động - xã hội 28 Nguyễn Thị Vân Hương (2014), Tâm lý học đại cương, Nxb Chính trị Quốc gia 29 Ngô Văn Hưng, (2016), “Quản lý đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá dạy học học sinh trường THPT”, Tạp chí khoa học giáo dục 30 Patrice Pelpel, Nguyễn Kỳ dịch (1993), Tự đào tạo để dạy học, NXB Giáo dục 31 Phan Thị Lạc (2016), Dự án “cuộc thi video mơ hình trường học mới” 32 Nguyễn Thị Phương Lan (2014), “Quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Lục Nam tỉnh Bắc Giang”, luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, học viên quản lý giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Tùng Lâm (2008), "Đổi công tác bồi dưỡng để giáo viên Hà Nội đạt chuẩn vươn tới đẳng cấp”, Tạp chí khoa học giáo dục 34 Luật giáo dục số 44/2009/QH12 sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội ban hành ngày 25 tháng 11 năm 2009 35 Nguyễn Đức Minh (chủ biên), Nguyễn Hải Khốt (1981), Cơ sở tâm lí học cơng tác quản lí trường học, Nxb Giáo dục 36 Lục Thị Nga (2006), “Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục số 133, tr.47-48 37 Lục Thị Nga (2007), Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng sư phạm giáo viên trường THCS giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Giáo dục học 38 Nhà xuất Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa việt Nam, tập 1, NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam 39 Đặng Huỳnh Mai (2008), Những tình thực tế quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 40 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2009), Giáo dục học tập 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Nguyễn Thị Tuyết (2017), Quản lý bồi dưỡng lực dạy cho giáo viên trung học sở TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ 116 42 Nguyễn Ngọc Quang (1996), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 43 Phạm Hồng Quân (2013) “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Yên lạc, tỉnh Vĩnh Phúc”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 44 Nguyễn Thị Thanh (2012), “Sử dụng phương pháp tình dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục” Kỷ yếu HTKH – Học viện quản lý giáo dục 45 Nguyễn Thị Thanh (2017) “Phát triển lực quản lý học viên thông qua tổ chức hoạt động thực hành dạy học chương trình bồi dưỡng CBQL trường phổ thông” Kỷ yếu HTKH Quốc tế: Phát triển lực CBQLGD Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 46 Nguyễn Thị Thanh (2018) “Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông” Kỷ yếu HTKH Quốc tế: Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 47 Ngô Thị Phương Thảo (2016), Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, học viện quản lý giáo dục, HN 48 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, học viện quản lý giáo dục 49 V.A.Xukhômlinxki, tác phẩm “Trường trung học Pavluts” Tài liệu tiếng nƣớc 50 Euphropean Commission (2010), Techers‟professional Development Europe in International Comparison, ISBN 978-92-79-15186-6 doi 10.2766/63494 51 European Commission (2003), VET teacher professional development in a policy learning perspective 52 European Commission (2012), Supporting the Teaching Professions for Better Learning Outcomes 53 Jacques Delors (1996), “Learning: The treasure within” Paris UNESCO 117 54 Marie F Hassett, Ph.D (1999), “What Makes A Good Teacher?” 55 Maria Hendriks, Hans Luyten, Jaap Scheerens, Peter Sleegers and Rien Steen."Teacher's Professional development - EURPE in Internasional comparison”, (ed by Prof Jaap Scheerens, 2009) University of Twente 56 Niemi, H & Jakku-Sihvonen “Teacher Education in Finland”, (ed by Milena Valencic Zuljan & Janez Vogrinc, 2011) University of Ljubljana & The National School of Leadership in Education 57 OECD (2013),“Teaching in focus” 58 Susan Sclafani (2001) “Teachers and trainers” P1 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN CỦA GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Họ tên:……………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn:………………………………………………………… Tổ chuyên môn:……………………………………………………………… Nội dung TT I Về phẩm chất nhà giáo Đạo đức nhà giáo Phong cách nhà giáo II Về phát triển chuyên môn nghiệp vụ Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tư vấn hỗ trợ học sinh III Về xây dựng môi trƣờng giáo dục Xây dựng văn hóa nhà trường Thực quyền dân chủ nhà trường Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường IV Về phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Phối hợp giáo viên, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P2 Phối hợp giáo viên, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh V Về sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc P3 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA HỌC SINH Nội dung TT I Về phẩm chất nhà giáo Thái độ ứng xử với học sinh Tác phong dạy học II Về phát triển chuyên môn nghiệp vụ Kiến thức chuyên môn Kinh nghiệm dạy học quản lý lớp Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Chuẩn bị chu đáo Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đa dạng Hướng dẫn học sinh cách học III Về xây dựng môi trƣờng giáo dục Quản lý xây dựng môi trường lớp học thân thiện, chống bạo lực học đường Thực quyền dân chủ lớp học IV Về phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh để giải vấn đề học tập HS Phối hợp với cha mẹ HS tổ chức đoàn thể giáo dục đạo đức cho HS V Về sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Ứng dụng CNTT vào dạy học hướng dẫn học sinh ứng dụng vào học tập Sử dụng ngoại ngữ dạy học hướng dẫn HS sử dụng ngoại ngữ giao tiếp học tập Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P4 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (dùng cho CBQL giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trường, xin Thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau đây, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà thầy/cô cho phù hợp 1, Xin Thầy/ cô đánh giá mức độ cần thiết việc bồi dƣỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp nay? (khoanh tròn đáp án lựa chọn) A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết 2, Xin Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trƣờng nay? TT Nội dung I Về phẩm chất nhà giáo Bồi dưỡng đạo đức nhà giáo Bồi dưỡng phong cách nhà giáo II Về phát triển chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nâng cao Bồi dưỡng kiến thức tâm lý học Bồi dưỡng kiến thức giáo dục học Bồi dưỡng kiến thức lý luận phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực người học III Về xây dựng môi trƣờng giáo dục Bồi dưỡng kiến thức xây dựng văn hóa nhà trường Bồi dưỡng kiến thức thực quyền dân chủ nhà trường Bồi dưỡng kiến thức phòng chống bạo lực học đường IV Về phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Bồi dưỡng xây dựng quan hệ hợp tác với phụ Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P5 huynh học sinh Bồi dưỡng phối hợp với gia đình xã hội dạy học cho học sinh Bồi dưỡng phối hợp với gia đình xã hội rèn luyện đạo đức, nhân cách cho học sinh V Về sử dụng ngoại ngữ, tiếng dân tộc ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Bồi dưỡng kiến thức sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bồi dưỡng kiến thức khai thác tài liệu dạy học internet 3, Xin Thầy/cô đánh giá mức độ thực phƣơng thức tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên Nhà trƣờng theo chuẩn nghề nghiệp nay? Phƣơng thức TT Sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Dự chuyên đề Thao giảng, hội giảng Nghiên cứu học Tự bồi dƣỡng Tự tìm tài liệu qua sách, báo, internet Nghiên cứu đề tài khoa học Học từ xa Bồi dƣỡng tập trung Tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn, tập trung Tổ chức lớp bồi dưỡng định kỳ, thường xuyên Tổ chức lớp tập huấn trao đổi kinh nghiệm Tổ chức hội thảo, tổng kết kinh nghiệm học tập gương điển hình Xin chân thành cảm ơn! Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P6 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dùng cho CBQL giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trường, xin Thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau đây, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà thầy/cô cho phù hợp 1, Xin Thầy/cô đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trƣờng? Nội dung Về chuẩn bị xây dựng kế hoạch Thông báo cho giáo viên mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Giới thiệu nội dung chương trình hình thức bồi dưỡng Phân tích đánh giá chất lượng, phân loại đối tượng bồi dưỡng Yc giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng đăng ký nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên tổ, nhóm Thơng báo cho giáo viên mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dƣỡng Xác định rõ mục đích kế hoạch bồi dưỡng Lựa chọn hợp lý nội dung cần thiết để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Sắp xếp thời gian hợp lý để tổ chức hoạt động bồi dưỡng Lựa chọn phương thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đội ngũ giáo viên Dự kiến đầy đủ kinh phí, sở vật chất, thiết bị phục vụ hướng dẫn bồi dưỡng Dự kiến hình thức đánh giá kết bồi dưỡng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu P7 3, Xin thầy/cô đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trƣờng? Mức độ thực Tổ chức bồi dƣỡng Tốt Khá TB Yếu Xây dựng lực lượng bồi dưỡng Bố trí, phân công nhiệm vụ cho lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng Triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Theo dõi, giám sát đôn đốc lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng Bố trí tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng 4, Xin thầy/cô đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trƣờng? Mức độ thực Chỉ đạo bồi dƣỡng Tốt Chỉ đạo xây dựng mục tiêu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhóm đối tượng bám sát yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Chỉ đạo sử dụng hiệu yếu tố hỗ trợ công tác bồi dưỡng Khá TB Yếu P8 5, Xin thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trƣờng? Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu Thiết lập tiêu chí đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Sử dụng hình thức kiểm tra, giám sát, đánh giá hợp lý, khả thi Kiểm tra thường xuyên để cập nhật thông tin minh chứng cách kịp thời đầy đủ Sử dụng kết đánh giá cách hiệu 6, Xin thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trƣờng? Mức độ ảnh hƣởng Yếu tố ảnh hƣởng TT Rất cao Yếu tố chủ quan Kế hoạch nội dung bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp CBQL Phân công, lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp CBQL Việc kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL Sự động viên khích lệ thưởng, phạt kịp thời CBQL Trình độ lực CBQL Không Cao Thấp ảnh hƣởng P9 Đời sống vật chất đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Năng lực trình độ trách nhiệm giáo viên Sự đam mê nghề nghiệp giáo viên Sự phối hợp cộng tác giáo viên Yếu tố khách quan Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường Cơ chế tài cho cơng tác bồi dưỡng Khả ngân sách có Nhà trường Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Xu đổi giáo dục Cơ chế quản lý ngành giáo dục Xin chân thành cảm ơn! P10 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dùng cho CBQL giáo viên) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường, xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đây, cách đánh dấu X vào mức độ mà Thầy (cô) cho phù hợp Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thƣớc đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Mức độ cần thiết Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua hoạt động phù hợp Đảm bảo nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Khơng cần thiết P11 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thƣớc đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Mức độ khả thi Tên biện pháp Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Đổi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Đa dạng hóa nội dung, hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua hoạt động phù hợp Đảm bảo nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xin chân thành cảm ơn!