Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố bắc ninh trong bối cảnh đổi mới giáo dục( klv02448)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC TRẦN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ NGỌC THÚY Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Để đạt mục tiêu trên, phụ thuộc nhiều vào hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng Bối cảnh đặt nhiều thách thức việc giáo dục HS giáo dục KNS cho HS Việt Nam tiến hành đổi giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế, giáo dục KNS quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy KNS yêu cầu cấp thiết để thực đổi giáo dục Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, với tư cách cán quản lý trường TH, đồng thời với mong muốn làm để nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường nơi tác giả công tác trường TH địa bàn thành phố Bắc Ninh, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục” làm Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh để từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học thành phố Bắc Ninh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường TH thành phố Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận - Xác định rõ nội hàm khái niệm sử dụng nghiên cứu đề tài - Xác định rõ thành tố cấu trúc quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH - Xác định cụ thể mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học để xây dựng nội dung quản lý hoạt động giáo dục; từ thiết lập mối quan hệ nội dung với thành tố cấu trúc quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS 5.2 Nghiên cứu thực tiễn - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh - Thiết kế quy trình, xây dựng công cụ phương pháp để khảo sát thực trạng - Xác định cụ thể vấn đề cần phải giải quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS trường TH thành phố Bắc Ninh 5.3 Nghiên cứu đề xuất biện pháp Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS trường TH nhằm giải tồn quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS, nâng cao hiệu hoạt động dạy KNS trường TH thành phố Bắc Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học, sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS Chủ thể thực biện pháp CBQL cấp phòng cấp trường 6.2 Về khách thể khảo sát Cán quản lý, GV HS trường TH thành phố Bắc Ninh 6.3 Về địa điểm, thời gian nghiên cứu thực tiễn thử nghiệm Nghiên cứu thực tiễn với trường hợp điển hình 10 trường TH thành phố Bắc Ninh Khảo sát trường thực từ tháng 8/2019 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất thực từ tháng 8/2019 trường TH thành phố Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH 8.2 Về thực tiễn Phát vấn đề cần giải quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu bồi dưỡng GV dạy KNS trường TH thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy KNS cho HS trường TH bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 1.2.3 Đội ngũ giáo viên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh 1.3 Nhà trường Tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1 Đặc trưng nhà trường tiểu học 1.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục vấn đề dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.3.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 1.4 Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học * Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy nhóm kỹ nhận biết sống với cho HS tiểu học, bao gồm: * Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy nhóm kỹ phân biệt sống với người khác cho HS tiểu học, bao gồm: * Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy nhóm kỹ định cách có hiệu cho HS tiểu học, bao gồm: * Bồi dưỡng chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học trường TH * Bồi dưỡng chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường TH * Bồi dưỡng chuyên đề đánh giá HS 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học bối cảnh 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 1.6.1 Yếu tố chủ quan * Năng lực quản lý CBQL nhà trường * Năng lực, phẩm chất người GV * Nội dung chương trình bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH * Cơ sở vật chất trang thiết bị 1.6.2 Yếu tố khách quan * Những yếu tố quản lý nhà nước * Những yếu tố môi trường giáo dục, kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội Tiểu kết chương Chương trình bày sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH Những nghiên cứu lý luận chương sở để khẳng định tầm quan trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy KNS cho HS trường TH sở phương pháp nghiên cứu phân tích thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh chương 2; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh Chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Thành phố Bắc Ninh giầu truyền thống văn hóa hiếu học 2.1.2 Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học Bảng 2.1 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên trường TH thành phố Bắc Ninh năm học 2018 - 2019 47 47 45 1.3 33 33 32 1.6 3 43 43 43 1.4 2 16 14 13 1.6 2 33 32 31 1.4 2 34 30 31 1.6 28 1.4 45 1.5 33 1.4 Tổng số Biên chế Thị Cầu 3 47 Tiền An Vệ An Ninh Xá Võ Cường Võ Cường Võ Cường Đại học 18 Vạn An 2 28 28 Đại Phúc 3 45 42 34 33 Cộng 1 1 8 1 2 2 2 1 1 Tin 1.3 22 NN 46 1 4 TD 47 MT GV/Lãnh đạo 1.5 Đáp Cầu AN Nữ 21 HĐ có BH Tổng số Cao đẳng Trường Tiểu học Trên Đại học T T BHHĐ khơng có Trình độ đào tạo Số giáo viên (HĐ-Hợp đồng; BH-Bảo hiểm; AN-An ninh; MT-Mơi trường; TDThể dục; NN-Ngoại ngữ) Trong GV chun biệt Biên chế Tổng số CBQL 2 1 3 2 1 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh) 2.1.3 Chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Bảng 2.2 Số lớp số học sinh 10 trường TH thành phố Bắc Ninh năm học 2018 - 2019 Tên trường Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS lớp HS Đáp Cầu 25 750 139 140 151 165 155 Thị Cầu 25 617 91 113 133 130 150 Tiền An 27 731 127 132 122 154 196 Ninh Xá 25 615 103 138 109 109 156 Võ Cường 20 468 75 112 91 90 100 Võ Cường 18 428 56 83 91 88 110 Võ Cường 16 357 76 54 79 66 82 Vạn An 24 723 146 146 132 128 171 Đại Phúc 20 492 95 92 97 90 118 Vệ An 11 315 63 58 62 65 67 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh) Bảng 2.3 Chất lượng đánh giá HS 10 trường TH thành phố Bắc Ninh năm học 2018 -2019 (Tỷ lệ:%) Sự hình thành Sự hình thành phát Kết học tập phát triển lực triển phẩm chất Lớp Hoàn Chưa thành tốt Tốt & Cần cố Cần cố hoàn Tốt & Đạt & hoàn Đạt gắng gắng thành thành 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Tổng 100 100 100 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh) 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát - Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh - Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh 2.2.2 Nội dung khảo sát - Điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh - Điều tra, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh - Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh 2.2.3 Phương pháp khảo sát Điều tra phiếu hỏi phương pháp thống kê toán học để xử lý định hướng kết nghiên cứu Tổng hợp số liệu qua phiếu điều tra, thông tin, ý kiến thông qua vấn, trao đổi với đối tượng khảo sát thể qua bảng biểu số liệu, từ đánh giá mức độ nhận thức, mức độ tổ chức thực hiện, biện pháp quản lý hoạt động hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học trường TH thành phố Bắc Ninh 2.2.4 Khách thể khảo sát - Khách thể khảo sát: gồm 359 người đó: Ban lãnh đạo nhà trường: 21 người; Giáo viên: 338 người - Địa bàn khảo sát: 10 trường TH thành phố Bắc Ninh 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sát - Phát phiếu điều tra trực tiếp cho Ban lãnh đạo, GV nhà trường + Số phiếu phát ra: 359 phiếu + Số phiếu thu về: 359 phiếu - Sau thu thập phiếu, số liệu khảo sát phân tích phương pháp thơng kê xử lý tốn học 2.3 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 2.3.1 Nhận thức vị trí, vai trị bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học trường tiểu học thành phố Bắc Ninh Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học CBQL GV TT Mức độ SL % SL % Rất quan trọng 17 80.9 256 75.7 Quan trọng 19.1 51 15.1 Bình thường 0 31 9.2 Không quan trọng 0 0 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá nhu cầu CBQL, GV bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học CBQL GV TT Mức độ SL % SL % Rất cần thiết 21 100 256 75.7 Cần thiết 0 71 21.0 Bình thường 0 11 3.3 Không cần thiết 0 0 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Bắc Ninh a Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.7 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Hoàn toàn TT Nội dung Đúng Chưa đúng SL % SL % SL % Bồi dưỡng nhằm mục tiêu cập nhật kiến thức, kỹ cho đội ngũ GV nhằm phát 299 83.3 35 9.7 25 6.9 triển lực dạy KNS cho HS, lực giáo dục đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng nhằm mục tiêu đáp ứng nhiệm vụ chung 199 55.4 100 27.8 60 16.8 năm học Bồi dưỡng nhằm mục tiêu nâng cao lực tự học, tự 274 76.3 75 20.9 10 2.8 bồi dưỡng dạy KNS Bồi dưỡng hướng tới mục tiêu chuẩn hóa đội ngũ GV 319 88.9 30 8.3 10 2.8 tiểu học b Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học 10 Bảng 2.8 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Thường Thỉnh Không bao TT Nội dung xuyên thoảng SL % SL % SL % Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy nhóm kỹ nhận biết sống với cho HS tiểu học, bao gồm: Kỹ tự nhận thức; Kỹ 324 90.2 35 9.8 0 xác định giá trị; Kỹ kiểm sốt cảm xúc; Kỹ ứng phó với căng thẳng; Kỹ tìm kiếm hỗ trợ; Kỹ thể tự tin Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy nhóm kỹ phân biệt sống với người khác cho HS tiểu học, bao gồm: Kỹ giao tiếp; Kỹ lắng 304 84.7 35 9.8 20 5.5 nghe tích cực; Kỹ thể cảm thông; Kỹ thương lượng; Kỹ giải mâu thuẫn; Kỹ hợp tác Bồi dưỡng đội ngũ GV dạy nhóm kỹ định cách có hiệu cho HS tiểu học, bao gồm: Kỹ tư phê phán; Kỹ tư sáng tạo; Kỹ 289 80.5 60 16.7 10 2.8 định; Kỹ giải vấn đề; Kỹ kiên định; Kỹ đảm nhận trách nhiệm; Kỹ đặt mục tiêu; Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Bồi dưỡng chuyên đề sử 314 87.5 45 12.5 0 11 dụng thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học trường TH Bồi dưỡng chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin 269 75.0 dạy học trường TH Bồi dưỡng chuyên đề kiểm 349 97.2 tra đánh giá HS 30 8.3 60 16.7 10 2.8 0 c Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.9 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Thường Thỉnh Không TT Nội dung xuyên thoảng SL % SL % SL % Thuyết trình 339 94.4 20 5.6 0 Nghiên cứu tài liệu 224 62.4 75 20.9 60 16.7 Thảo luận nhóm 249 69.4 100 27.8 10 2.8 Đàm thoại - trao đổi 279 77.7 50 13.9 30 8.4 Thực hành, thí nghiệm, xem 150 41.8 174 48.5 35 9.7 băng đĩa Phối hợp phương pháp 209 58.2 100 27.9 50 13.9 d Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.10 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Thường Thỉnh Không TT Nội dung xuyên thoảng SL % SL % SL % Bồi dưỡng tập trung theo kế 214 59.6 100 27.9 45 12.5 hoạch tập huấn Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo 169 47.1 150 41.8 40 11.1 kế hoạch thành phố Giáo viên tự bồi dưỡng theo 99 27.6 60 16.7 200 55.7 chương trình quy định 12 (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Cac trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường 289 80.5 60 16.7 10 2.8 xuyên Bồi dưỡng theo hình thức sinh hoạt chuyên đề dạy 264 73.5 65 18.1 30 8.4 KNS cho HS Thăm quan học tập 195 54.3 65 18.1 99 27.6 trường bạn/ lớp bạn (thực tế) e Thực trạng mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy KNS cho HS tiểu học thành phố Bắc Ninh Bảng 2.11 Thực trạng thực thời gian bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Rất Phù Không phù TT Nội dung Phù hợp hợp hợp SL % SL % SL % Chuẩn bị vào năm học 339 94.4 20 5.6 0 Tổ chức hè 264 73.5 65 18.1 30 8.4 Tổ chức định kỳ năm học theo kế hoạch 319 88.8 30 8.4 10 2.8 nhà trường Tổ chức đột xuất năm 274 76.3 75 20.9 10 2.8 học Do giáo viên tự xếp lịch bồi 289 80.5 60 16.7 10 2.8 dưỡng tự bồi dưỡng f Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Bắc Ninh Bảng 2.12.Thực trạng thực hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HStiểu học Mức độ Thường Thỉnh Không bao TT Nội dung xuyên thoảng SL % SL % SL % Kiểm tra viết trắc 299 83.2 30 8.4 30 8.4 nghiệm Làm thu hoạch cá nhân 284 79.1 60 16.7 65 18.2 Lên tiết kiến tập, dự 149 41.5 150 41.8 60 16.7 13 Đánh giá sản phẩm theo 229 63.8 100 27.8 30 8.4 nhóm Viết sáng kiến kinh nghiệm 159 44.3 90 25.1 110 30.6 g Thực trạng khó khăn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.13 Đánh giá khó khăn gặp phải thực tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ khó khăn thường gặp Rất Bình TT Nội dung Khó khăn khó khăn thường SL % SL % SL % Ý thức tham gia bồi dưỡng 88 319 30 8.4 10 2.8 đội ngũ GV nhà trường Chương trình bồi dưỡng phù hợp với lực dạy KNS 274 76.3 75 20.9 10 2.8 GV Sắp xếp, bố trí thời gian 59 214 100 27.8 45 12.6 GV tham gia bồi dưỡng Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 169 47.1 150 41.8 40 11.1 phục vụ hoạt động bồi dưỡng Sự tham gia phối hợp 55 đơn vị nhà 199 60 16.7 100 27.8 trường Quan tâm, tạo điều kiện nhà trường, thành phố 149 41.5 150 41.8 60 16.7 hoạt động bồi dưỡng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Bảng 2.14 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Trung TT Nội dung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % 14 Xác định nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Xác định mục bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Xác định nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Xác định nhân tham gia nhân làm công tác bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Xác định hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Xác định điều kiện, chế sách, tài mơi trường bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Xây dựng hồ sơ đánh giá bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học 159 44.3 90 25.1 60 16.7 50 13.9 254 70.8 60 16.7 29 8.1 16 4.4 200 55.6 99 27.8 25 6.9 35 9.7 249 69.3 50 13.9 30 8.4 30 8.4 224 62.4 75 20.9 40 11.1 20 5.6 174 48.5 100 27.8 10 2.8 75 20.9 150 41.8 149 41.6 35 9.7 25 6.9 2.4.2 Thực trạng tổ chức công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Bảng 2.15 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Trung TT Nội dung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Tổ chức hoạt động 149 41.5 75 20.9 10 2.8 125 34.8 15 tìm hiểu nhu cầu tham gia bồi dưỡng GV thông qua họp tổ, hội đồng trường phiếu trưng cầu ý kiến GV Tổ chức thực mục tiêu, nội dung, phương 214 59.7 100 27.8 25 6.9 20 5.6 pháp hình thức bồi dưỡng Hình thành máy phân công lực lượng 264 73.5 50 13.9 35 9.8 10 2.8 phụ trách phù hợp Quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm 224 62.4 75 20.9 40 11.1 20 5.6 phận thành viên Tổ chức điều kiện phương tiện kỹ thuật 169 47.1 150 41.7 20 5.6 20 5.6 cho hoạt động bồi dưỡng Tổ chức cho GV làm hồ sơđánh giá bồi 174 48.5 100 27.9 10 2.8 75 20.8 dưỡng 2.4.3 Thực trạng đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Bảng 2.16 Thực trạng thực công tác đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Trung T Tốt Khá Yếu Nội dung bình T SL % SL % SL % SL % Tạo động lực cho GV 56 204 nhà trường Thống nguyên tắc 24 69 hoạt động triển khai kế hoạch 16 35 9.7 20 60 16.7 10 5.6 100 27.8 2.8 40 11.1 Sử dụng phương pháp quản lý cách khoa học trình 264 73.6 45 12.5 0 50 13.9 triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV Thực hoạt động giám sát, tư vấn, uốn nắn việc thực 19 55 20 kế hoạch để đảm bảo kế 75 60 16.7 25 6.9 9 hoạch bồi dưỡng GV triển khai hướng có chất lượng Theo dõi, đôn đốc, giám 22 20 sát việc thực bồi 62.4 75 60 16.7 0 dưỡng 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Bảng 2.17 Thực trạng thực công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Trung Tốt Khá Yếu TT Nội dung bình SL % SL % SL % SL % Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng 199 55.4 100 27.8 35 9.8 25 6.9 đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Kiểm tra nội dung bồi dưỡng đội ngũ GV dạy 189 52.6 70 19.6 10 2.8 90 25.0 KNS cho HS tiểu học Kiểm tra, đánh giá hình thức tổ chức, 200 55.8 49 13.6 60 16.7 50 13.9 phương pháp bồi dưỡng 17 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu 174 48.5 65 18.1 100 27.8 20 5.6 học: Thông qua hồ sơ bồi dưỡng lực dạy KNS cho HS tiểu học 2.5 Thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.18 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Mức độ Không Rất ảnh Ảnh TT Nội dung ảnh hưởng hưởng hưởng SL % SL % SL % Nhận thức Hiệu trưởng, đội ngũ GV vị trí, vai trị bồi 304 84.7 35 9.7 20 5.6 dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Yếu tố pháp lý quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho 289 80.5 60 16.6 10 2.8 HS tiểu học Yếu tố thực công tác xã hội hóa huy động đóng góp phụ 234 65.2 65 18.1 60 16.7 huynh, tổ chức xã hội cộng đồng dân cư Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm dạy KNS cho HS đội 284 79.1 60 16.7 15 4.1 ngũ GV Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, 27 đạo, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng 229 63.8 100 30 8.3 đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học Nội dung, phương pháp, hình thức tổ 19 chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ 279 77.7 70 10 2.9 GV dạy KNS cho HS tiểu học Chính sách động viên, khích lệ GV 299 83.3 60 16.7 0 18 hoạt động bồi dưỡng 2.6 Nhận định chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy kỹ sống cho HS trường tiểu học thành phố Bắc Ninh 2.6.1 Điểm mạnh - CBQL, GV nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng bồi dưỡng đội ngũ việc nâng cao chất lượng đổi GD&ĐT Ban lãnh đạo nhà trường vào văn đạo, xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học tương đối phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT - Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm thực đầy đủ chức quản lý công tác bồi dưỡng GV Đội ngũ GV trẻ, có kinh nghiệm, số lượng GV chuẩn cao, GV có trình độ chun mơn giỏi, đạt nhiều giải thưởng hội thi GV dạy giỏi cấp thành phố - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, xanh - - đẹp ủng hộ thành phố, hội cha mẹ HS, tổ chức xã hội Ủy ban nhân dân phường xã 2.6.2 Điểm yếu - Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học ban lãnh đạo nhà trường cịn thiếu tính chủ động sáng tạo, chủ yếu dựa vào kế hoạch cấp Một số nội dung chưa xây dựng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học phù hợp với điều kiện nhà trường nhu cầu GV - Việc tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học nhà trường thực chưa đồng chưa quan tâm mức - Đội ngũ GV trẻ chưa có hội phát triển lực nghề nghiệp, thể chủ kiến chuyên môn giảng dạy KNS hạn chế Việc kiểm tra đánh giá bồi dưỡng đội ngũ GV cịn hình thức - Một phận cán quản lý chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao lực nghề nghiệp giảng dạy KNS; khắc phục yếu chuyên môn, nghiệp vụ dạy KNS cho GV nên chưa có quan tâm, đạo cụ thể đầu tư thỏa đáng nguồn lực, sở vật chất, đội ngũ báo cáo viên điều kiện để thực có kết công tác - Ban lãnh đạo nhà trường chưa dự báo, xác định nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học chưa xây dựng hồ sơ lực giảng dạy KNS đội ngũ GV 19 - Hình thức phương pháp bồi dưỡng đơn điệu, chưa thu hút tham gia đội ngũ GV 2.6.3 Cơ hội - Đổi chương trình giáo dục phổ thông tạo điều kiện để GV phát huy hết khả mình, tạo hội bổ sung, cập nhật kiến thức hoạt động bồi dưỡng Những thay đổi nội dung chương trình, phương pháp kiểm tra, đánh giá đòi hỏi GV phải chủ động hoạt động bồi dưỡng thân - Cộng đồng xã hội quan tâm đến công tác giáo dục, đặc biệt với lứa tuổi TH, hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn giảng dạy KNS cho HS tiểu học người GV coi trọng, đóng góp vật chất tinh thần cho hoạt động trường TH tạo động lực cho GV công tác giảng dạy bồi dưỡng 2.6.4 Thách thức - Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học chưa bám sát vào nhu cầu GV; việc phân loại, đánh giá trình độ đội ngũ GV nhà trường cịn nể nang gây khó khăn công tác lập kế hoạch - Những biến động kinh tế thị trường, yêu cầu đổi giáo dục, sách, chế độ dành cho GV địi hỏi GV phải nắm bắt thời cơ, vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Công tác lập kế hoạch, dự báo lực cho đội ngũ GV hồ sơ đánh giá chưa khách quan chưa có tính khoa học mà dựa vào suy nghĩ chủ quan nhà quản lý đội ngũ 20 Tiểu kết chương Trong chương tác giả khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học thành phố Bắc Ninh Qua điều tra, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học thành phố Bắc Ninh cho thấy công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đạt kết đáng khích lệ, đóng góp khơng nhỏ q trình thực đổi giáo dục Bên cạnh thuận lợi, thời cịn tồn tại, thách thức cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học nhà trường giai đoạn Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng, để góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học, đề tài hệ thống hóa đề xuất biện pháp quản lý thích hợp nhằm khắc phục hạn chế nêu Vấn đề tác giả trình bày chương 21 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Các định hướng đề xuất biện pháp 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.3 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh bối cảnh đổi giáo dục 3.3.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học gắn với nhu cầu mục tiêu nhà trường 3.3.2 Xây dựng, triển khai hình thức đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.3.3 Đa dạng hóa phương pháp hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 3.3.4 Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 3.3.5 Tăng cường động viên, khuyến khích, thi đua, khen thưởng tạo động lực cho đội ngũ giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết biện pháp yếu tố dẫn đến thành công cho biện pháp khác ngược lại 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Các bước khảo nghiệm 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính cầp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Bắc Ninh 22 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý Tính cấp thiết Rất cấp Thứ TT Tên biện pháp Cấp thiết Ít cấp thiết thiết bậc SL % SL % SL % Biện pháp 309 86.2 25 6.9 25 6.9 Biện pháp 304 84.7 45 12.5 10 2.8 Biện pháp 284 79.1 65 18.1 10 2.8 Biện pháp 299 83.3 40 11.1 20 5.6 Biện pháp 289 80.5 60 16.7 10 2.8 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi Thứ TT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi bậc SL % SL % SL % Biện pháp 339 94.4 20 5.6 0 Biện pháp 319 88.9 30 8.3 10 2.8 Biện pháp 289 80.5 60 16.7 10 2.8 Biện pháp 274 76.3 75 20.9 10 2.8 5 Biện pháp 289 80.5 60 16.7 10 2.8 Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn nêu chương 1, chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Mỗi biện pháp có mục đích, ý nghĩa riêng chung mục tiêu: phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy KNS cho HS tiểu học nói riêng trường TH thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo hướng chuẩn hoá, đại hóa, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục yêu cầu hội nhập 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc bồi dưỡng GV mang tính chiến lược, công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng phát triển đội ngũ GV đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, Ngành Mặt khác, cơng tác bồi dưỡng cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học,… Cơng tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển đội ngũ giáo viên dạy KNS cho HS tiểu học, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD&ĐT 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Thành phố Sở GD&ĐT Bắc Ninh 2.3 Đối với cấp ủy, quyền địa phương 2.4 Đối với trường tiểu học thành phố Bắc Ninh 24 ... ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học bối cảnh 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh trường tiểu học. .. pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV dạy KNS cho HS trường TH thành phố Bắc Ninh Chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU... 1.2.1 Quản lý Quản lý nhà trường 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 1.2.3 Đội ngũ giáo viên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống cho học sinh