Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên thcs huyện cẩm giàng, tỉnh hải dương theo chuẩn nghề nghiệp( klv01902)

MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Đảng và Nhà nước ta ln coi phát triển GD&ĐT là quốc sách hàng  đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH­ HĐH đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, trong đó  GV và CBQL giáo dục là lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Nghị  quyết hội nghị  Ban Chấp hành Trung  ương 2 khố VIII cũng  khẳng định: “  Giáo viên là nhân tố  quyết định chất lượng giáo dục và  được xã hội tơn vinh’’ Ngày 22  tháng  10  năm  2009 Bộ  trưởng  Bộ  GD&ĐT   đã  ban hành  Chuẩn nghề  nghiệp GV trung học (kèm theo Thông tư  số  30/2009/TT­ BGDĐT). Mục đích quan trọng của việc ban hành chuẩn nghề  nghiệp  GV trung học là làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo,  bồi dưỡng GV trung học.  Bộ  GD&ĐT đã có kế  hoạch và triển khai chương trình Bồi dưỡng  năng lực nghề nghiệp cho GV, xác định bồi dưỡng năng lực cho GV có  ý nghĩa chiến lược, quyết định chất lượng giáo dục…Tuy nhiên, đội ngũ  nhà giáo và CBQL giáo dục vẫn cịn bất cập về chất lượng, số lượng và   cấu; bộc lộ  nhiều hạn chế về năng lực sư  phạm. Việc quản lý bồi  dưỡng đội ngũ GV theo Chuẩn nghề  nghiệp GV THCS chưa đáp  ứng  kịp với những địi hỏi ngày càng cao về  nhân lực trong cơng cuộc đổi  mới của đất nước. Hoạt động bồi dưỡng GV được tiến hành đều đặn,   nhưng hiệu quả chưa như mong muốn, chưa đáp ứng được nhu cầu đa  dạng của GV…  Giáo dục ­ Đào tạo huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương trong nhiều   năm qua đã có những bước tiến rõ rệt, nhất là cơng tác xây dựng, phát  triển, quản lý và bồi dưỡng đội ngũ GV. Tuy nhiên, quản lý hoạt động  bồi dưỡng đội ngũ GV trên địa bàn huyện theo Chuẩn nghề nghiệp GV  THCS vẫn cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được với u cầu thực tế;  gặp nhiều khó khăn về: năng lực lập kế  hoạch dạy học, năng lực tổ  chức và thực hiện các hoạt động dạy học, còn bất hợp lý về cơ cấu đội  ngũ   Quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề  nghiệp GV THCS đã được một số  tác giả  nghiên cứu và đưa ra những  biện pháp, lý luận làm cơ  sở  và tạo điều kiện cho CBQL có cách nhìn  tổng thể, tồn diện hơn. Việc áp dụng   từng cơ  sở  giáo dục lại phụ  thuộc vào tình hình thực tế  của địa phương, của các nhà trường và đội  ngũ CBQL, GV  Trên địa bàn huyện chưa có tác giả nào nghiên cứu về  vấn đề  này.  Xuất phát từ  những lý do trên, tác giả  đã chọn và nghiên  cứu đề  tài  ” Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS huyện Cẩm   Giàng, tỉnh Hải Dương theo chuẩn nghề nghiệp” làm Luận văn thạc  sỹ 2. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn,  đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS trên  địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề  nghiệp  nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS.  3. Nhiệm vụ nghiên cứu:  3.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 3.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động bồi dưỡng  GV THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 3.3. Đề  xuất các biện pháp nhằm đổi mới quản lý hoạt động bồi   dưỡng  GV  THCS huyện  Cẩm  Giàng theo  Chuẩn  nghề   nghiệp.  Kiểm  chứng tính phù hợp và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất 4.  Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể  nghiên cứu:  Hoạt động bồi dưỡng GV  THCS theo  Chuẩn nghề nghiệp 4.2   Đối   tượng   nghiên   cứu:  Quản   lý   hoạt   động  bồi   dưỡng   GV  THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề nghiệp.  5. Giả thuyết khoa học Hoạt động  bồi dưỡng GV THCS tại huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải  Dương theo Chuẩn nghề nghiệp bên cạnh những mặt tích cực cũng cịn  có những bất cập, hạn chế bắt nguồn từ nhiều ngun nhân khách quan  và chủ  quan. Nếu Phịng GD&ĐT và hiệu trưởng trường THCS có các  biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV khoa học, hợp lý dựa trên  Chuẩn nghề nghiệp GV và phù hợp với nhu cầu thực tế thì sẽ góp phần  nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV trong giai đoạn đổi mới giáo dục  hiện nay 6. Phạm vi nghiên cứu Nghiên   cứu   thực   trạng   quản   lý   hoạt   động   bồi   dưỡng   GV   THCS   huyện Cẩm Giàng theo Chuẩn nghề  nghiệp của GV được thông qua  khảo sát với tổng số 200 người đại diện cho CBQL, GV của 20 trường   THCS trên địa bàn huyện; 08 cán bộ, chun viên Phịng GD&ĐT huyện  Cẩm Giàng; 03 cán bộ, chun viên Phịng Trung học phổ thơng của Sở  GD&ĐT tỉnh Hải Dương 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra  7.2.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2.3. Phương pháp phỏng vấn 7.2.4. Phương pháp nghiên cứu các hồ sơ, báo cáo 7.2.5. Phương pháp khảo nghiệm 7.2.6. Phương pháp thống kê CHƯƠNG   1:   CƠ   SỞ   LÝ   LUẬN   VỀ   QUẢN   LÝ   HOẠT   ĐỘNG   BỒI  DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng GV 1.1.1. Ở nước ngoài 1.1.2. Ở trong nước 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Giáo viên, GV THCS  1.2.2. Chuẩn, chuẩn nghề nghiệp giáo viênTHCS 1.2.2.1. Chuẩn  1.2.2.2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở 1.2.3. Bồi dưỡng và bồi dưỡng giáo viên 1.2.3.1. Bồi dưỡng 1.2.3.2. Bồi dưỡng giáo viên 1.2.4. Quản lý giáo dục và quản lý bồi dưỡng GV theo Chuẩn   nghề nghiệp 1.2.4.1. Quản lý 1.2.4.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.4.3. Quản lý bồi dưỡng giáo viên 1.2.4.4. Quản lý bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 1.2.4.5. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên  1.3. Hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 1.3.1. Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở Nâng cao, hồn thiện trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ cho  GV và được xem là việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức, kỹ  năng nghề  nghiệp.  Nâng cao trình độ  hiện có của mỗi GV, nâng cao  chất lượng GD, đáp ứng u cầu của xã hội 1.3.2. Nội dung và các chương trình bồi dưỡng GV THCS 1.3.2.1. Nội dung bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở  1.3.2.2.Các loại chương trình bồi dưỡng GV trung học cơ sở  1.3.3. Hình thức và phương pháp bồi dưỡng GV THCS 1.3.3.1. Hình thức bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở  1.3.3.2. Phương pháp bồi dưỡng GV trung học cơ sở 1.4. Vai trị của Phịng GD&ĐT và CBQL nhà trường với quản   lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp Nhiệm vụ  của Phịng GD&ĐT là: Xây dựng kế  hoạch và tổ  chức  thực hiện việc đào tạo, bồi dưỡng cơng chức, viên chức các cơ  sở  giáo  dục thuộc thẩm quyền quản lý của UBND cấp huyện sau khi được cơ  quan có thẩm quyền phê duyệt…   Hiệu trưởng và CBQL các trường có nhiệm vụ: Xây dựng kế  hoạch,   tổ  chức, chỉ  đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động bồi  dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS đảm bảo hiệu quả, phù hợp  với tình hình thực tế  của nhà trường, địa phương và theo đúng sự  chỉ  đạo của các cấp QLGD… 1.5   Quản   lý   hoạt   động   bồi   dưỡng   GV   THCS   theo   Chuẩn   nghề nghiệp 1.5.1. Về lập kế hoạch bồi dưỡng 1.5.2. Về tổ chức bồi dưỡng 1.5.3. Về chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 1.5.4. Về kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng  giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 1.6.1. Yếu tố chủ quan 1.6.1.1   Nhận   thức     cán     quản   lí   từ   cấp   phịng   đến   cấp   trường Yếu   tố       định   đến   tầm   nhìn       việc   chuẩn   bị  nguồn lực và các điều kiện khả thi về CSVC, về chương trình, tài liệu  bồi dưỡng cho GV.  1.6.1.2. Nhận thức, ý chí, thói quen và năng lực tự  học của giáo   viên Đối với GV, nhận thức tác động trực tiếp đến ý thức trách nhiệm,  tinh thần tham gia các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó  ý chí, thói quen và năng lực của GV cũng là yếu tố   ảnh hưởng rất lớn   đến chất lượng bồi dưỡng. Nếu GV khơng có ý thức bồi dưỡng và tự  bồi dưỡng cũng như  khơng có ý chí, thói quen thì khơng thể  nâng cao  được năng lực dạy học, giáo dục học sinh   1.6.2. Yếu tố khách quan ­ Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, văn bản chỉ đạo  của Bộ  GD&ĐT, Sở  GD & ĐT…là yếu tố  tạo hành lang pháp lý cho  cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, cơng tác tổ chức, chỉ đạo, kiểm  tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV ­ Kinh phí là yếu tố  quyết định đến CSVC, trang thiết bị, tài liệu  bồi   dưỡng     quyền   lợi   cho   GV…đảm   bảo   cho     hoạt   động   bồi  dưỡng, quản lý hoạt động bồi dưỡng GV được diễn ra hiệu quả; quyết  định đến hình thức tổ chức, phương pháp, chất lượng… của hoạt động  bồi dưỡng cũng như quản lý hoạt động bồi dưỡng GV ­ Cơng tác chỉ đạo, điều hành của các cấp QLGD có tác động trực   tiếp,   đảm   bảo   thực     hoạt   động   bồi   dưỡng   GV   theo   kế   hoạch,  nhiệm vụ và mục tiêu đề ra.  Tiểu kết chương 1 Chất lượng đội ngũ GV phụ  thuộc nhiều yếu tố, trong đó quan  trọng nhất là: Đào tạo ban đầu và bồi dưỡng trong q trình làm việc.  Bồi dưỡng được coi là q trình cập nhật kiến thức cịn thiếu hoặc đã   lạc hậu, bổ túc nghề nghiệp, đào tạo thêm hoặc củng cố những kĩ năng  về chun mơn hay nghiệp vụ theo các chun đề Quản lý bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp là việc thực hiện  các chức năng quản lý tác động vào q trình tổ chức bồi dưỡng GV, từ  chức năng lập kế  hoạch, tổ  chức, chỉ  đạo đến khâu kiểm tra, đánh giá  để  cơng tác bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề  nghiệp đạt được u cầu  của các tiêu chuẩn, tiêu chí quy định. Quản lý bồi dưỡng GV theo Chuẩn  nghề  nghiệp là việc làm vơ cùng quan trọng trong việc nâng cao chất   lượng đội ngũ nhà giáo, nhằm đáp ứng những u cầu của  đổi mới giáo  dục  Chuẩn nghề  nghiệp GV THCS là văn bản qui định hệ  thống các  u cầu cơ bản đối với người GV về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối   sống, năng lực chun mơn và nghiệp vụ. Đánh giá GV theo Chuẩn   nghề nghiệp là xem xét mức độ đạt được theo mỗi tiêu chí, từ đó có thể  tổng hợp theo mỗi tiêu chuẩn và tổng hợp chung. Việc đánh giá, xếp  loại GV theo Chuẩn phải căn cứ  vào kết quả  đạt được thơng qua các   minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn. Một trong    mục   đích   quan   trọng     Chuẩn   nghề   nghiệp   GV   trung   học   hướng đến tự đánh giá và đánh giá, từ đó làm cơ sở cho việc bồi dưỡng   GV. Chương trình bồi dưỡng GV THCS bao gồm các thành tố  cơ  bản:  Mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng Trong chương 1 của Luận văn đã tập trung trình bày những cơ sở  lý luận chung về  quản lý, quản lý bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn   nghề   nghiệp   Đồng   thời     rõ   chức   năng,   nhiệm   vụ    Phịng  GD&ĐT,  trường THCS, đội ngũ GV THCS…Quản lý bồi dưỡng GV  gắn với Chuẩn nghề nghiệp thực chất là hiện thực hố các nội dung và   u cầu đối với mỗi GV đang cơng tác tại các trường THCS Những lý luận đó là cơ  sở  cho việc tìm hiểu thực trạng cũng như  đề  ra những biện pháp để  quản lý  hoạt động  bồi dưỡng GV THCS  huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương theo Chuẩn nghề  nghiệp đạt hiệu  quả cao CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI  DƯỠNG   GV   THCS   HUYỆN  CẨM   GIÀNG,   TỈNH   HẢI   DƯƠNG  THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1. Khái qt về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, chính trị,  văn hóa ­ xã hội, GD&ĐT huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 2.1.1.Vài nét về  điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, chính trị,   văn hóa ­ xã hội huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 2.1.2. Tình hình giáo dục huyện Cẩm Giàng           Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Sở GD&ĐT, của Huyện   ủy, HĐND, UBND huyện, cấp  ủy Đảng, chính quyền các xã, thị  trấn;  với sự phối hợp hỗ trợ tích cực của các Phịng, Ban, ngành, đồn thể và   các lực lượng xã hội, đặc biệt là sự  nỗ  lực phấn đấu của đội ngũ GV,  CBQL, ngành GD&ĐT huyện Cẩm Giàng đã có nhiều bước phát triển,  hồn thành tốt các nhiệm vụ  trọng tâm theo từng năm học. Các nhà  trường đã thực hiện tốt nội dung chương trình và kế  hoạch dạy học   theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT Hải Dương            Huyện Cẩm Giàng có 20 trường THCS đóng trên 19 xã, thị trấn đã  đáp ứng được nhu cầu học tập của nhân dân trên địa bàn huyện. Các xã,  thị  trấn đều có Trung tâm học tập cộng đồng, huyện có 01 Trung tâm   giáo dục thường xun, hướng nghiệp dạy nghề  đã tạo điều kiện giúp  cho mọi người dân tham gia học tập để  nâng cao trình độ, đảm bảo  nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH Huyện Cẩm Giàng có 3 khu cơng nghiệp lớn vì vậy số  học sinh   tăng do số  lượng dân từ  nơi khác đến địa bàn huyện sinh sống và làm  việc ngày càng tăng. Số trường THCS đạt chuẩn quốc gia tăng dần, thể  hiện sự  quan tâm, đầu tư  của các cấp có thẩm quyền và là điều kiện  thuận lợi cho giáo dục THCS huyện Cẩm Giàng ngày một phát triển Tồn  ngành tiếp tục đẩy mạnh việc  “Học tập và làm theo tấm   gương đạo đức Hồ  Chí Minh”; Thực hiện hiệu quả  các cuộc vận động  “Mỗi thầy giáo, cơ giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”   và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”;  tăng cường hiệu lực quản lý, nền nếp, kỷ cương trong trường học.  Chất lượng Phổ cập giáo dục, xóa mù chữ tiếp tục được giữ vững   Kết quả: 100% xã, thị trấn trong huyện đạt chuẩn Phổ cập mầm non cho   trẻ 5 tuổi, phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi mức độ 2, đạt chuẩn  Phổ cập giáo dục THCS…Tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp giáo  dục; đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy, học ở từng cấp học. Cơng tác  kiểm tra và giám sát các hoạt động giáo dục tại các đơn vị  trong tồn  ngành được đảm bảo. Chất lượng giáo dục tồn diện ổn định; chất lượng  mũi nhọn được nâng lên rõ rệt; tỷ lệ học sinh tốt nghiệp các cấp được duy   trì trên 97%; tỷ lệ học sinh trúng tuyển vào các trường Cao đẳng, Đại học   xếp tốp đầu trong cả nước  Cơ  sở  vật chất trong các nhà trường từng bước được củng cố  và  đảm bảo phục vụ cho các hoạt động dạy­ học và giáo dục, tỷ  lệ  phòng   học kiên cố cao tầng đạt 87.67%. Cơng tác xây dựng trường chuẩn quốc  gia được các cấp, các ngành quan tâm. Tính đến tháng 8/2016 bậc THCS có   10 trường đạt chuẩn (chiếm tỷ lệ 50,0%) Năm học 2015­2016 tổng số  cán bộ, viên chức tồn ngành là 1882  người, nhìn chung đủ về số lượng và loại hình đào tạo, bố trí, sắp xếp cơ  bản hợp lý. Chất lượng đội ngũ cán bộ, viên chức trong ngành ngày càng  được nâng cao. Đến nay 100% GV ở các cấp học đều có trình độ đào tạo   đạt chuẩn, trong đó tỷ lệ trên chuẩn ở bậc THCS đạt 75,8%. CBQL ở các  cấp học 100% có trình độ  đào tạo trên chuẩn. Triển khai nghiêm túc  chương trình bồi dưỡng thường xun, chú trọng cơng tác đào tạo, bồi  dưỡng theo chuẩn, nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức   nghề nghiệp cho đội ngũ CBQL, GV đáp ứng u cầu đổi mới.  Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được cấp THCS huyện  Cẩm Giàng cịn bộc lộ một số bất cập, hạn chế đó là: chất lượng giáo  dục chưa đồng đều; Chất lượng học sinh giỏi các mơn văn hóa lớp 9,  chất lượng đầu vào lớp 10 THPT chưa  ổn định, cịn thấp so với mặt  bằng chung của tỉnh; một số  CBQL và GV cịn hạn chế  về  trình độ  chun mơn, nghiệp vụ, về  ý thức trách nhiệm trong cơng việc được  giao, về tinh thần hỗ trợ trong cơng tác; Năng lực, trình độ  của đội ngũ  CBQL, GV của một số trường cịn chưa đáp ứng được u cầu đổi mới;  năng lực chun mơn, nghiệp vụ  chưa tương xứng với trình  độ   đào  tạo 2.1.3. Thực trạng đội ngũ GV THCS huyện Cẩm Giàng 2.1.3.1. Về số lượng, độ tuổi và thâm niên giảng dạy 2.1.3.2. Về cơ cấu chun mơn và trình độ được đào tạo  Năm học 2015­2016 GV THCS của huy ện C ẩm Giàng có 100%  đạt   chuẩn       chuẩn     trình   độ   đào   tạo,     đó:   đạt   chuẩn  24.2% và trên chuẩn 75.8%; Nhu cầu h ọc t ập, đào tạo nâng cao trình   độ chun mơn, nghiệp vụ của đội ngũ GV là rất lớn.   Tỷ lệ đạt chuẩn và trên chuẩn tập trung ở một số mơn như: Tốn,  Ngữ  văn, Hố học, Vật lý…một số  mơn có tỷ  lệ  đạt trên chuẩn thấp  như: Ngoại ngữ, Địa lý…Có sự mất cân bằng về tỷ lệ GV giữa các mơn  học, số lượng GV giảng dạy các bộ mơn như: Ngữ văn, Tốn, Vật lý… khá cao, một số  trường dư  thừa cục bộ; trong khi đó lượng GV giảng  dạy   các mơn như: Sinh học, Lịch sử, Địa lý…cịn thiếu  ảnh hưởng  nhiều đến sinh hoạt chuyên môn, phân công giảng dạy 2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát: 2.2.1. Mục tiêu khảo sát:  Khảo sát để  đánh giá đội ngũ GV, hoạt  động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS huyện   Cẩm Giàng theo Chuẩn nghề  nghiệp…làm căn cứ  thực tiễn từ  đó đề  xuất những biện pháp quản lý phù hợp 2.2.2. Đối tượng khảo sát:  Khảo sát 200 CBQL và GV, trong đó  gồm: 40 CBQL là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, 149 GV của 20 trường   THCS trên địa bàn huyện; 08 cán bộ, chun viên Phịng GD&ĐT huyện  Cẩm Giàng; 03 cán bộ, chun viên Phịng Trung học phổ thơng của Sở  GD&ĐT tỉnh Hải Dương 2.2.3. Nội dung khảo sát:  Khảo sát, xem xét và đánh giá các thực  trạng: Đội ngũ GV, hoạt động bồi dưỡng, quản lý hoạt động bồi dưỡng  GV THCS huyện Cẩm Giàng…theo Chuẩn nghề nghiệp 2.2.4.Thời gian khảo sát: Từ tháng 9/2015 đến tháng 5 /2016 2.2.5. Địa bàn khảo sát: 20 trường THCS của huyện Cẩm Giàng 2.2.6. Phương pháp khảo sát: Sử dụng phương pháp điều tra xã hội  học. Phiếu điều tra khảo sát dành cho CBQL, GV của 20 trường THCS;   08 cán bộ, chun viên Phịng GD&ĐT huyện; 03 cán bộ, chun viên  Phịng Trung học phổ thơng của Sở GD&ĐT 2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV THCS huyện Cẩm Giàng 2.3.1.Thực   trạng   Chuẩn   nghề   nghiệp     GVTHCS   huyện   Cẩm   Giàng 2.3.1.1. Tổ chức đánh giá 2.3.1.2.Thực trạng mức độ  đáp  ứng Chuẩn nghề  nghiệp của GV   THCS huyện Cẩm Giàng 2.3.1.2.1.Tiêu chuẩn1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 2.3.1.2.2.Tiêu chuẩn2:Năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường  giáo dục 2.3.1.2.3.Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học  2.3.1.2.4.Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục 2.3.1.2.5.Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội 2.3.1.2.6.Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp 2.3.1.2.7. Đánh giá chung về mức độ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của  GV ­ Trong các tiêu chí về năng lực nghề, các nội dung liên quan đến “   Năng lực hoạt động chính trị, xã hội “ có điểm trung bình cao hơn so với  các tiêu chí của các chuẩn khác. Điều đó cho thấy GV đã đáp ứng tốt nhất   ở chuẩn "Năng lực hoạt động chính trị, xã hội" ­  Mức điểm trung bình tự  đánh giá thấp nhất là các tiêu chí của   chuẩn "Năng lực giáo dục" (4 trên 6 tiêu chí có điểm trung bình dưới 3  điểm) và tiếp đến là "Năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường GD" và  "Năng lực dạy học". Ngun nhân chính của những hạn chế này là: Một số  GV chưa quan tâm nhiều tới việc xây dựng kế  hoạch,  chất lượng kế  hoạch năm học và kế  hoạch bài học chưa đáp  ứng u  cầu dạy học và giáo dục trong nhà trường. Cịn có kế hoạch xây dựng  mang tính hình thức, sao chép, trong q trình giảng dạy, giáo dục, GV  cịn     để   ý   đến     nội   dung     xây   dựng.Việc   vận   dụng   các  phương pháp, hình thức GD  vào các tình huống sư  phạm cụ  thể  cịn  nhiều GV lúng túng, chưa đáp ứng được u cầu giáo dục, chưa phù hợp  với đối tượng, mơi trường giáo dục và chưa có chuyển biến tích cực; số  GV có kinh nghiệm trong giáo dục HS cá biệt khơng nhiều, chủ yếu tập   trung ở GV chủ nhiệm lớp và CBQL nhà trường…Một bộ phận GV cho   rằng việc tìm hiểu mơi trường GD, bổ sung, đầu tư CSVC, trang thiết bị  dạy học trong nhà trường là việc làm của lãnh đạo nhà trường. Họ  ít   quan tâm đến việc tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế, văn hố ­ xã hội  của địa phương. Một số GV bộ mơn ít quan tâm đến việc theo dõi đánh  giá kết quả, rèn luyện đạo đức của HS, họ  cho rằng nhiệm vụ  này   thuộc về  GV chủ  nhiệm lớp và tổng phụ  trách đội…Giáo viên  khơng  quan tâm nhiều tới việc khai thác sâu các thiết bị, đồ  dùng dạy học, sử  dụng chưa sáng tạo, linh hoạt, hiệu quả các phương tiện dạy học hiện   có của nhà trường 2.3.1.2.8   Các   khó   khăn     nhu   cầu   bồi   dưỡng     GV   THCS  huyện Cẩm Giàng 2.3.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV THCS huyện Cẩm   Giàng 2.3.2.1. Nội dung bồi dưỡng: Những nội dung bồi dưỡng bao gồm:  Bồi   dưỡng   quy   chế   chuyên   môn;   Bồi   dưỡng   nghiệp   vụ   sư   phạm;  phương pháp dạy học tích cực; Bồi dưỡng kiến thức khoa học bộ mơn;  Bồi dưỡng tác phong,  ứng xử  sư  phạm; Bồi dưỡng sử  dụng phương   tiện, thiết bị và ứng dụng CNTT vào giảng dạy Đánh giá về  các nội dung bồi dưỡng:  Qua điều tra thực trạng bồi  dưỡng và quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV   các trường THCS huyện   Cẩm Giàng cho thấy: CBQL và GV các trường đều nhận thức rõ vai trò,  tầm   quan   trọng     nội   dung   bồi   dưỡng     việc   quản   lý   nội   dung,  chương trình bồi dưỡng cho GV theo Chuẩn nghề nghiệp. Cần phải có  nội dung chương trình bồi dưỡng cụ thể với những nhiệm vụ trọng tâm  nhằm tác động tốt tới khả năng và năng lực của mỗi GV.  2.3.2.2.Phương pháp bồi dưỡng: Trên cơ  sở  thực tế  điều kiện về  cơ  sở  vật chất và đội ngũ của  từng trường, việc bồi dưỡng các nội dung nêu trên được Phịng  GD&ĐT  và hiệu trưởng các trường THCS tiến hành với các phương pháp sau:  một bộ phận nhỏ GV chưa được tham gia hoặc khơng có ý thức tham gia   vào các hoạt động cụ thể của việc bồi dưỡng theo chuẩn.  2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng Cơng tác chỉ  đạo thực hiện thể  hiện tính tích cực, năng động của  hiệu trưởng nhằm lãnh đạo, dẫn dắt hoạt động quản lý của mình để  thực hiện đạt mục tiêu, kế hoạch đề ra với hiệu quả cao nhất Về cơ bản, chức năng chỉ đạo bồi dưỡng GV của hiệu trưởng được đa  số CBQL và GV đánh giá cao, điều này cho thấy hiệu trưởng các trường  đã thể  hiện tốt vai trị, trách nhiệm của mình trong quản lý chỉ  đạo  nhằm điều khiển, thúc đẩy việc thực hiện kế  hoạch bồi dưỡng GV   Những ý kiến đánh giá chưa tốt hoặc chưa phù hợp sẽ  là cơ  sở  để  rà  sốt lại q trình chỉ  đạo bồi dưỡng nhằm thực hiện đồng bộ, liên tục  và đầy đủ  các nội dung của chức năng này với mục tiêu đem lại hiệu    cao       quản   lý   bồi   dưỡng   GV   THCS   theo   Chuẩn   nghề  nghiệp 2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt độngbồi dưỡng          Phịng GD&ĐT đã xây dựng cơng cụ  kiểm tra cụ thể rõ ràng qua  nội dung của Chuẩn nghề nghiệp như: Thực hiện quy chế chun mơn,  đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh; cơng tác kiểm tra nội bộ  trường  học; thực hiện kế  hoạch Hội giảng, thảo luận chun đề Duy trì chế  độ  báo cáo định kỳ  hàng năm của các trường THCS về việc bồi dưỡng  GV theo chu kỳ gắn với Chuẩn nghề nghiệp. Tổ chức kiểm tra đánh giá  đúng tiến độ theo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên         Cơng tác kiểm tra là khâu quản lý quan trọng của  Phịng GD&ĐT và  hiệu trưởng các trường nhằm theo dõi, phát hiện, điều chỉnh, động viên   việc thực hiện của cấp dưới đảm bảo kế hoạch đã đề ra. Thực tế  cơng  tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá GV theo Chuẩn nghề  nghiệp mà  Phịng GD&ĐT triển khai chưa được CBQL các trường thực hiện sát sao  và quyết liệt. Thơng tin thu thập được qua các đợt kiểm tra chun đề  chưa được tồn diện. Việc giám sát thực hiện cơng tác quản lý GV  THCS theo theo Chuẩn nghề nghiệp diễn ra khơng liên tục nên ít có tác   dụng thúc đẩy sự nỗ lực của đội ngũ GV, đồng thời khơng kịp thời điều  chỉnh kế  hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với nhu cầu trước mắt và lâu  dài của GV Các trường THCS đều tiến hành đánh giá GV THCS theo đúng quy  định. Tuy nhiên, các phiếu đánh giá chủ  yếu chú trọng ở  việc ghi điểm  đánh giá GV mà chưa chú trọng việc kiểm tra, đối chiếu các nguồn minh  chứng, ít có những nhận xét, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của mỗi   GV để chỉ ra hướng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm của từng   GV. Trong các hồ sơ ít có những thơng tin phản hồi từ các đồn thể, từ  HS, PHHS, cộng đồng nơi GV cư trú. Trên thực tế việc quản lý đội ngũ  GV theo Chuẩn nghề nghiệp trong đánh giá, xếp loại GV chưa phát huy  hết tác dụng của Chuẩn 2.5. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS   huyện Cẩm Giàng 2.5.1.  Ưu điểm:  Các cấp QLGD huyện Cẩm Giàng đã tiến hành  các biện pháp quản lý khá phù hợp để  thực hiện bồi dưỡng GV THCS  theo Chuẩn nghề nghiệp và đạt được những kết quả tương đối tốt. Tuy  nhiên, các biện pháp quản lý này chưa thật sự nâng cao chất lượng, đáp  ứng nhu cầu của CBQL, GV THCS. Nhận thức về tầm quan trọng c   việc quản lý, đánh giá GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp chưa thật sự  được chú ý.  Trong thời gian qua, ngành GD&ĐT Cẩm Giàng  đã tăng cường  cơng tác quản lý bồi dưỡng GV THCS. Qn triệt nghiêm túc những  định hướng chỉ đạo của các cấp QLGD, Phịng GD&ĐT Cẩm Giàng và  hiệu trưởng các trường THCS đã có những chủ  trương đúng đắn, biện  pháp cụ  thể  về  cơng tác quản lý bồi dưỡng GV để  nâng cao trình độ  mọi mặt về  phẩm chất chính trị, năng lực chun mơn nghiệp vụ  cho  đội ngũ GV THCS. Các cấp QLGD đã chú trọng xây dựng kế  hoạch   quản lý bồi dưỡng GV theo Chn ngh ̉ ề  nghiệp GV THCS trong từng  năm học theo đúng mục tiêu đề ra.  Từng bước đổi mới nội dung, chương trình bồi dưỡng, tăng cường  kinh phí, đầu tư  xây dựng cơ  sở  vật chất phục vụ  cho cơng tác bồi   dưỡng GV THCS. Các cấp QLGD đã tạo điều kiện thuận lợi cho GV   THCS tham gia các lớp bồi dưỡng dài hạn và ngắn hạn, tổ  chức bồi  dưỡng nâng cao theo chun đề  với nhiều hình thức phong phú, thiết  thực và hiệu quả. Đội ngũ GV THCS đã khơng ngừng phát triển và đáp  ứng với u cầu đổi mới giáo dục 2.5.2. Hạn chế Việc   xây  dựng  kế   hoạch  quản  lý  bồi   dưỡng  GV   chưa  thường   xun bám sát nội dung theo chuẩn, chưa dựa trên nhu cầu và những  khiếm khuyết về năng lực nghề nghiệp mà GV THCS cần bổ sung. K ế  hoạch chưa thể hiện được sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý,  đơi khi cịn mang tính hình thức, chưa đề  cập sâu tới đặc điểm, điều  kiện của nhà trường và nhu cầu của GV tại mỗi thời điểm  Nhiều GV  chưa tự  giác thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đã đề  ra hoăc hiêu qua cua ̣ ̣ ̉ ̉   cac đ ́ ợt bơi d ̀ ưỡng chưa cao Nội dung, chương trình, hình thức bồi dưỡng tuy được triển khai  thực hiện đầy đủ nhưng chưa phong phú, cịn mang nặng tính lý thuyết,   chưa thu hút được GV chủ động, tự giác tham gia Cơng tác kiểm tra, quản lý được quan tâm và tiến hành nhưng chưa   thường xun, liên tục theo hướng chuẩn hố. Việc kiểm tra, đánh giá  và xếp loại GV theo chuẩn cịn chung chung; chưa thúc đẩy tồn thể đội  ngũ GV tích cực, tự giác tham gia bồi dưỡng và đánh giá năng lực phẩm  chất, năng lực nghề nghiệp nhằm nâng cao tiêu chuẩn của chuẩn đề ra   Việc đánh giá bồi dưỡng GV theo các lĩnh vực của Chuẩn tiến hành cịn  hình thức, tránh va chạm khi phải nhận xét GV   Cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  dạy học chưa đáp  ứng kịp thời cho   hoạt động dạy, học. Thời gian bồi dưỡng có lúc chưa hợp lý, chưa kịp  thời. Hoạt động bồi dưỡng theo Chn nghê nghiêp GV đơi khi cịn n ̉ ̀ ̣ ặng    hình thức và các thủ  tục hành chính. Do chưa coi trọng việc đối  chiếu tiêu chí, kiểm tra nguồn minh chứng nên một số  các phiếu đánh  giá GV theo Chuẩn chưa chỉ  ra đúng điểm mạnh, điểm yếu của từng   GV.  2.5.3. Ngun nhân Đảng và Nhà nước ta ln quan tâm và có những chủ trương đúng  đắn về  GD&ĐT; các cấp  ủy Đảng, chính quyền địa phương quan tâm  chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi cho sự nghiệp giáo dục. Việc chỉ  đạo    tổ   chức   thực       Thông   tư   số   30/2009   /TT­BGDĐT,   ngày  22/10/2009 của Bộ  GD&ĐT; triển khai xây dựng kế  hoạch quản lý,  kiểm tra đánh giá kịp thời việc thực hiện kế hoạch đảm bảo đúng tiến  độ và có hiệu quả cao Đội ngũ GV và CBQL các trường THCS có phẩm chất chính trị  vững vàng, có đạo đức nghề  nghiệp tốt, tâm huyết với nghề, khơng  ngừng học hỏi để nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ   Việc định hướng, chỉ  đạo và tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác  bồi dưỡng GV của Phịng GD&ĐT chưa thường xun; việc thực hiện các  chức năng quản lý và tổ  chức quản lý bồi dưỡng theo chuẩn chưa được   quan tâm đẩy mạnh. Kinh phí dành cho bồi dưỡng GV cịn hạn hẹp; việc  huy động các nguồn lực xã hội phục vụ bồi dưỡng cịn hạn chế. Trình  độ  chun mơn, nghiệp vụ của GV chưa thật sự đồng đều, một số  GV  cịn khó khăn trong tiếp cận phương pháp dạy, học, chưa nghiêm túc   trong nhận xét, đánh giá đồng nghiệp Tiểu kết chương 2 Chương 2 đã khái qt tình hình kinh tế­xã hội và giáo dục huyện   Cẩm Giàng; Giới thiệu tổ  chức khảo sát. Qua nghiên cứu đánh giá thực   trạng hoạt động bồi dưỡng GV, quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS  theo Chuẩn nghề nghiệp, tác giả đã đánh giá được những mặt được, chưa  được và nguyên nhân thành công, hạn chế trong hoạt động bồi dưỡng GV.  CBQL và GV đều thống nhất về sự phù hợp, khả  thi và tầm quan trọng   của quản lý bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất  lượng giáo dục.  Quản lý bồi dưỡng GV THCS đã được đưa vào kế hoạch hoạt động   của các cấp QLGD, trở  thành một nhiệm vụ  trọng tâm của cấp THCS   Phịng GD&ĐT và các trường đã có những biện pháp cụ  thể  nhằm từng   bước chuẩn hố, nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho GV. Hình thức quản  lý bồi dưỡng đa dạng, nội dung quản lý bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu của   GV; theo định hướng chỉ đạo của cấp trên và phù hợp với thực tế của các  trường  Đánh giá về quản lý bồi dưỡng GV THCS phải khẳng định rằng  bươc đâu đã khoa h ́ ̀ ọc và có hiệu quả.  Tuy nhiên, so với u cầu được quy định tại Chuẩn nghề  nghiệp,   cần phải tiếp tục đổi mới quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng GV   Các biện pháp quản lý bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp đã  thực hiện, song hiện nay vẫn cịn gặp nhiều khó khăn và bộc lộ nhiều hạn  chế, một số  nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp; hình thức quản lý bồi  dưỡng chưa thiết thực, chưa thật hợp lý; thời gian, kinh phí dành cho bồi   dưỡng GV chưa thoả đáng; việc tổ chức đánh giá GV theo chuẩn  ở một  số  nơi cịn hình thức Từ  thực trạng của vấn đề, tác giả  có được cơ  sở  thực tiễn quan trọng để  đề  xuất các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao  hiệu quả  quản lý  hoạt  động bồi  dưỡng GV THCS theo  Chuẩn nghề  nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG  BỒI DƯỠNG GV THCS HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI  DƯƠNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1. Những định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp phát  triển đội ngũ GV THCS của huyện Cẩm Giàng 3.1.1. Định hướng phát triển giáo dục THCS và đội ngũ GV của   huyện Cẩm Giàng 3.1.1.1. Định hướng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam Nghị  quyết Đại hội XI của Đảng đã khẳng định:  “Phát triển đội  ngũ nhà giáo và CBQL, đáp  ứng u cầu đổi mới GD&ĐT Thực hiện  chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo”.  3.1.1.2.Định hướng đổi mới giáo dục Trung học cơ sở Nghị quyết Trung ương 8, khố XI đã định hướng về đổi mới giáo  dục phổ  thơng, trong đó có bậc trung học cơ  sở, cụ  thể  là: "Tập trung  phát triển trí tuệ, thể  chất, hình thành phẩm chất, năng lực cơng dân,  phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề  nghiệp cho học   sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chú trọng giáo dục lý  tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và  kỹ  năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả  năng sáng tạo, tự  học, khuyến khích học tập suốt đời Bảo đảm cho  học sinh có trình độ  THCS có tri thức phổ thơng nền tảng, đáp ứng u  cầu phân luồng mạnh sau THCS; THPT phải tiếp cận nghề  nghiệp và  chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng ''.  3.1.1.3.Định hướng đổi mới cơng tác giáo dục của tỉnh Hải Dương   và huyện Cẩm Giàng Huyện Cẩm Giàng định hướng phát triển giáo dục, đó là "Đổi mới  quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Xây dựng đội ngũ nhà  giáo và CBQL giáo dục đủ về số lượng, đáp ứng u cầu về chất lượng.  Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết   với thực hành, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giáo dục. Đẩy mạnh xã  hội hố giáo dục, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất phục vụ dạy và học   theo hướng hiện đại hố gắn với xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia".  3.1.1.4. Định hướng đổi mới cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên Nghị  quyết Trung  ương 8, khố XI của Đảng nhấn mạnh: ''Xây  dựng quy hoạch, kế  hoạch  đào tạo, bồi dưỡng  đội ngũ  nhà giáo và  CBQL giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế ­ xã hội, bảo đảm an  ninh, quốc phịng và hội nhập quốc tế''. ''Khuyến khích đội ngũ nhà giáo  và CBQL nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ''…  3.1.2. Các ngun tắc đề xuất biện pháp 3.1.2.1. Đảm bảo tính hệ thống 3.1.2.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 3.1.2.3. Đảm bảo tính khoa học 3.1.2.4. Đảm bảo tính khả thi và phù hợp 3.1.2.5. Đảm bảo tính hiệu quả 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS  huyện Cẩm Giàng theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.1. Quán triệt cho CBQL và đội ngũ  GV  THCS huyện Cẩm   Giàng các yêu cầu, tiêu chí trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS * Ý nghĩa của biện pháp:  Giúp cho CBQL, GV hiểu được Chuẩn nghề  nghiệp GV THCS.  Việc qn triệt Chuẩn nghề  nghiệp cho CBQL, GV THCS  quyết định  hiệu quả  giảng dạy và cơng tác của đội ngũ GV. Tạo sự  thống nhất  trong nhận thức và hành động của CBQL, GV về  Chuẩn nghề  nghiệp   nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện.  * Nội dung biện pháp ­ Phịng GD&ĐT, hiệu trưởng các trường qn triệt các nghị quyết,  chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Sở GD&ĐT và của Phịng GD&ĐT về  cơng tác xây dựng đội ngũ GV. Đẩy mạnh tun truyền về ý nghĩa việc  tự đánh giá và được đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp ­ Giúp cho GV hiểu được cấu trúc của Chuẩn, sự  cần thiết của   việc vận dụng các u cầu, tiêu chí của Chuẩn nghề nghiệp GV THCS   vào việc tự  đánh giá từ  đó điều chỉnh bản thân mình để  đạt chuẩn và   đạt chuẩn ở mức độ cao hơn *Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Hướng dẫn GV thảo luận trong tổ, nhóm chun mơn về cấu trúc  và vận dụng Chuẩn vào việc đánh giá xếp loại GV.  Cho GV thực hanh vi ̀ ệc tự  đánh giá xếp loại bản thân mình theo  các tiêu chuẩn đã quy định. Tổ  chức cho   CBQL, GV học tập, nghiên  cứu các nội dung của Chuẩn. Thường xun đánh giá GV theo chuẩn   * Điều kiện thực hiện biện pháp: Có đầy đủ các văn bản Chuẩn nghề nghiệp GV THCS. Có các chế  độ  chính sách, điều kiện thuận lợi cho GV trong việc bồi dưỡng nâng  Chuẩn nghề nghiệp   3.2.2. Xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề   nghiệp * Ý nghĩa của biện pháp Việc lập kế  hoạch bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp giúp   nhà quản lí hình dung rõ ràng những cơng việc cần làm, những bước đi  khả  thi, những điều kiện thực thi để  đi tới mục tiêu đã định của nhà  trường * Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp đảm  bảo được tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường *Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp + Phân tich tinh hinh. Xac đinh rõ muc tiêu cân đat.  ́ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̀ ̣ + Liêt kê sô l ̣ ́ ượng GV vơi cac m ́ ́ ưc đô đat chuân thâp so v ́ ̣ ̣ ̉ ́ ơi yêu ́   câu. D ̀ ự kiên cac tiêu chi đanh gia m ́ ́ ́ ́ ́ ức đô đat đ ̣ ̣ ược, cac muc tiêu đa d ́ ̣ ̃ ự   kiên trong t ́ ưng giai đoan va d ̀ ̣ ̀ ự kiên cac điêu chinh nêu cân ́ ́ ̀ ̉ ́ ̀ + Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Gv theo  chuẩn * Điều kiện thực hiện biện pháp: + Các trường đánh giá nghiêm túc đội ngũ GV + Phịng GD&ĐT đảm bảo cho các trường có cơ cấu Gv hợp lý, đủ  về số lượng + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV phải hiệu quả, khả thi.  3.2.3. Tổ  chức hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề   nghiệp * Ý nghĩa của biện pháp Tổ  chức bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề  nghiệp là q  trình thực hiên phân cơng nhiêm v ̣ ̣ ụ; triên khai cac hoat đơng c ̉ ́ ̣ ̣ ủa nhà  trường phù hợp, hiệu quả để bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp * Nội dung biện pháp Trên cơ sở tự đánh giá mức độ  đạt được của chuẩn, từng GV xác  định những tiêu chí, tiêu chuẩn nào chưa đạt hoặc đạt ở mức độ thấp để  đưa vào kế  hoạch phấn đấu, bồi dưỡng, tự  bồi dưỡng thường xuyên  cho bản thân trong sự giúp đỡ, cộng tác với đồng nghiệp và hỗ  trợ của  CBQL nhà trường *Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Cần có sự chỉ đạo liên tục và quyết liệt khi triển khai việc chuẩn  hố đội ngũ GV của nhà trường và tạo điều kiện thuận lợi trong phạm  vi quyền hạn của hiệu trưởng để đội ngũ GV có động lực phấn đấu CBQL cần thường xun đơn đốc, động viên, khích lệ, giám sát  điều chỉnh và thúc đẩy các hoạt động bồi dưỡng GV kịp thời, hiệu quả * Điều kiện thực hiện biện pháp Phịng GD&ĐT cần đưa ra mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng GV cho   các trường THCS trên địa bàn huyện, hiệu trưởng phải chủ  động tổ  chức, chỉ đạo bồi dưỡng GV. Mỗi GV có kế hoạch tự bồi dưỡng, coi đó  là mục tiêu phấn đấu, chương trình hành động và là chỉ tiêu thi đua của  cá nhân Các cấp QLGD tổ  chức bồi dưỡng GV cần có kế  hoạch và nội   dung bồi dưỡng cụ thể và thiết thực.  3.2.4   Chỉ   đạo   đổi     nội   dung   chương   trình,   hình   thức,   phương pháp bồi dưỡng GV THCS theo hướng hình thành năng lực * Ý nghĩa của biện pháp Chỉ   đạo   việc   bồi   dưỡng   GV     nhiệm   vụ   hết   sức   quan   trọng.  Người GV phải luôn tự  học, tự bồi dưỡng để  nâng cao trình độ, phẩm   chất chính trị, đạo đức lối sống. đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp * Nội dung biện pháp Chỉ   đạo   việc   bồi   dưỡng   GV   gắn   với   chuẩn   nghề   nghiệp   GV   THCS đã và đang được triển khai từ cấp Bộ đến cấp cơ sở, mục tiêu là  để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ GV.  Chỉ đạo hiệu quả việc đổi mới nội dung, chương trình, hình thức,   phương pháp bồi dưỡng GV gắn với nhu cầu thực tiễn của các nhà  trường. Quan điểm chỉ  đạo là những tiêu chí, tiêu chuẩn nào đã đạt  ở  mức độ  khá thì duy trì và phát huy, tập trung bồi dưỡng những tiêu chí,  tiêu chuẩn cịn hạn chế.  *Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Tăng cường nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục chính trị  tư  tưởng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư  cách nhà giáo. Bồi dưỡng GV  theo Chuẩn nghề  nghiệp nhằm vào các tiêu chí mà GV cần được bồi  dưỡng Chi đao viêc bơi d ̉ ̣ ̣ ̀ ưỡng năng lực chun mơn, bồi dưỡng về phẩm  chất chính trị, đạo đức lối sống. Chỉ đạo đổi mới bồi dưỡng GV THCS   theo hướng hình thành năng lực theo từng lĩnh vực của Chuẩn nghề  nghiệp.  * Điều kiện thực hiện biện pháp Cần có cơ chế chính sách khuyến khích CBQL, GV tự học, tự bồi   dưỡng và học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.  Nhà trường cần có hệ thống cơ sở vật chất, đồ dùng, thiết bị dạy   học phù hợp…nhằm tạo điều kiện thuận lợi, phát huy khả năng tự học,  tự bồi dưỡng của GV 3.2.5. Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên   theo Chuẩn nghề nghiệp * Ý nghĩa của biện pháp Đánh giá GV dựa trên chuẩn nghề  nghiệp nhằm xác định chính  xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của GV ở thời điểm đánh  giá các u cầu theo chuẩn. Giúp GV vận dụng tốt kiến thức, kỹ  năng  đã được tích lũy vào q trình giảng dạy, giáo dục học sinh.  Qua kiểm tra, đánh giá giúp cho Phịng GD&ĐT, hiệu trưởng các  trường thấy được ưu điểm, hạn chế của đội ngũ GV từ đó đề ra những   quyết định phù hợp, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV hiệu quả hơn.  * Nội dung biện pháp Phịng GD&ĐT và hiệu trưởng các nhà trường tăng cường đổi mới  kiểm tra, đánh giá GV để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng GV  theo Chuẩn nghề  nghiệp. Tạo điều kiện cho GV được tham gia hoạt  động kiểm tra, đánh giá một cách thiết thực, hiệu quả *Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp CBQL phải làm cho GV nhận thức được mục đích của hoạt động   kiểm tra, đánh giá. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo Chuẩn kịp thời   sẽ góp phần tăng cường tính tự giác và trách nhiệm của mỗi người khi   tham gia bồi dưỡng, khuyến khích GV tự kiểm tra, đánh giá.  Căn cứ vào kết quả kiểm tra, đánh giá để CBQL điều chỉnh quyết  định của mình cho phù hợp, phân phối các nguồn lực nhằm thúc đẩy  việc bồi dưỡng GV  * Điều kiện thực hiện Các trường cần xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch  kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV khoa học, cụ  thể  phù hợp với tình hình   thực tế Đánh   giá   GV   theo   Chuẩn   bám   sát   vào     tiêu   chí   cụ   thể   của  Chuẩn. Phịng GD&ĐT, hiệu trưởng cần tích cực tham mưu với các cấp  QLGD để xây dựng chính sách phù hợp cho cơng tác kiểm tra, đánh giá  GV đáp ứng theo Chuẩn nghề nghiệp 3.2.6. Chn hoa đơi ngu GV đáp  ̉ ́ ̣ ̃ ứng theo u cầu của trường   chuẩn quốc gia *Ý nghĩa của biện pháp Đổi mới quản lý giáo dục luôn gắn liền với phát triển đội ngũ GV   và CBQL giáo dục, thực hiện xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia. Muc̣   đich la xây d ́ ̀ ựng đội ngũ CBQL, GV trong nhà trường đảm bảo đủ  về  số lượng, chuẩn về chun mơn, nghiệp vụ; đồng thời tiếp tục đổi mới  và nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý, chất lượng đội ngũ, nhằm nâng  cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường.  Xây   dựng   trường   học   đạt   chuẩn   quốc   gia         những  nhiệm vụ trọng tâm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.  * Nội dung biện pháp    Chn hoa đơi ngu GV đáp  ̉ ́ ̣ ̃ ứng theo u cầu của trường chuẩn  quốc gia, mỗi trường có đủ GV các bộ mơn, đạt trình độ chuẩn đào tạo   theo quy định Phịng GD&ĐT và các nhà trường xây dựng các biện pháp quản lý  thích hợp để  chn hoa đơi ngu GV g ̉ ́ ̣ ̃ ắn vơi viêc xây d ́ ̣ ựng trường đạt  chuẩn   quốc   gia,   chuẩn   hóa     điều   kiện     tổ   chức,   quản   lý   nhà  trường, đội ngũ CBQL, GV…từng bước nâng cao chất lượng giáo dục,  đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD&ĐT.  *Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Phịng GD&ĐT huyện Cẩm Giàng và hiệu trưởng các trường tập   trung xây dựng đội ngũ CBQL, GV đủ về số  lượng, chuẩn về trình độ,   chun mơn, nghiệp vụ. Bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL, GV nhận thức   đầy đủ  về tầm quan trọng, mối liên hệ  giữa việc xây dựng trường đạt   chuẩn quốc gia và bồi dưỡng GV đạt Chuẩn nghề nghiệp.  Lãnh đạo các nhà trường tăng cường công tác tham mưu vơi câp ́ ́  trên vê viêc đâu t ̀ ̣ ̀  cơ  sở  vât chât, bô tri đôi ngu giao viên, nhân viên ̣ ́ ́ ́ ̣ ̃ ́   Tăng cương tuyên truy ̀ ền, phổ  biến các chủ  trương chính sách, nhiệm  vụ  về  phát triển giáo dục, cac tiêu chuân cua tr ́ ̉ ̉ ương THCS đat chuân ̀ ̣ ̉   quôc gia t ́ ới can bô, giao viên, nhân viên cua tr ́ ̣ ́ ̉ ường   Xây dựng đội ngũ CBQL, GV và nhân viên đảm bảo đủ  về  số  lượng, đồng bộ  về  cơ  cấu bộ  môn. Huy động mọi nguồn lực để  xây  dựng cơ sở vật chất và tăng cương trang thi ̀ ết bị dạy học, sách, tài liệu   tham khảo. Thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác khuyến   học, khuyến tài…  *Điều kiện thực hiện Phịng GD&ĐT quan tâm đến cơng tác bồi dưỡng CBQL và GV;  Giáo viên thực hiện đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp một cách nghiêm  túc… UBND huyện, tỉnh và các cấp QLGD cần quan tâm, hỗ trợ kinh phí   để các nhà trường giữ vững danh hiệu trường chuẩn quốc gia, nâng cao  chất lượng đội ngũ CBQL, GV theo hướng đạt Chuẩn.    3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp Các biện pháp có tác động tương hỗ lẫn nhau. Phải phối hợp đồng   các biện pháp quản lý vì mỗi biện pháp quản lý đều có ưu điểm và  hạn chế  khác nhau…nhưng đều chung mục đích là hướng CBQL, GV,  nhân viên tích cực lao động để đạt đến mục tiêu của nhà trường   Bồi dưỡng GV phát triển năng lực theo Chuẩn nghề  nghiệp   là  biện pháp then chốt và quan trọng trong việc nâng cao năng lực, phát  triển đội ngũ. Chỉ có sự kết hợp các biện pháp quản lý mới có thể tạo ra  sức mạnh tổng hợp làm thay đổi trạng thái quản lý như mong muốn của   chủ thể quản lý. Sử dụng thành cơng các biện pháp quản lý địi hỏi phải  khoa học, phải có kiến thức chun ngành và nghệ thuật… 3.4. Khảo nghiệm về tính phù hợp và khả thi của các biện pháp  quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp Để  khao sat vê m ̉ ́ ̀ ức độ  phù hợp cũng như  khả  thi của các biện   pháp quản lý đội ngũ GV được đề  xuất   trên, tác giả  tiến hành khảo   sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến gửi tới 200 người. Trong đó gồm: 40  cán bộ  quản lý là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, 149 giáo viên của 20   trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Giàng; 08 cán bộ, chun viên  Phịng GD­ĐT huyện Cẩm Giàng; 03 cán bộ, chun viên Phịng Trung  học phổ thơng của Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương.  * Về  mức độ  phù hợp của các biện pháp đề  xuất: Qua kết quả  khảo sát cho thấy, tất cả 6 biện pháp đề xuất đều được đánh giá là phù  hợp và rất phù hợp thể  hiện   giá trị  trung bình là = 2.73. Biện pháp  được đánh giá là phù hợp nhất là: Chỉ  đạo đổi mới nội dung chương  trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng GV THCS theo hướng hình  thành năng lực với điểm trung bình là  =2.88. Biện pháp được đánh giá   phù hợp là “Quán triệt cho CBQL và đội ngũ GV THCS huyện Cẩm   Giàng các u cầu, tiêu chí trong chuẩn nghề nghiệp GV THCS” ở mức  điểm = 2.62 * Về tính khả thi của các biện pháp đề xuất:  Nhìn chung tất cả  6 biện pháp đề  xuất đều được đánh giá là khả  thi và rất khả thi thể hiện ở giá trị trung bình là  = 2.68 . Biện pháp được   đánh giá là khả  thi nhất là: “Chỉ  đạo đổi mới nội dung chương trình,  hình thức, phương pháp bồi dưỡng GV THCS theo hướng hình thành  năng lực”, với điểm trung bình là   = 2.84. Biện pháp được đánh giá ít   khả thi hơn so với các biện pháp khác là "Chn hoa đơi ngu GV đáp  ̉ ́ ̣ ̃ ứng  theo u cầu của trường chuẩn quốc gia."   mức khả  thi với =2.49   Việc tìm ra sự tương quan giữa tính phù hợp và tính khả thi của các biện  quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường THCS theo chuẩn  nghề nghiệp là rất khả thi ở góc độ  khoa học và cả trong việc áp dụng  kết quả nghiên cứu vào thực tiễn Tiểu kết chương 3 Từ cơ  sở  lý luận và thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV   THCS của huyện Cẩm Giàng, tác giả đã đề xuất và tập trung phân tích 6  biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề  nghiệp. Hệ thống biện pháp này có sự  kế  thừa một số  biện pháp quản   lý đã thực hiện tốt, có hiệu quả  trước đây; đồng thời có những biện   pháp mới đưa ra làm phong phú thêm và phù hợp với yêu cầu của thực  tiễn, nhằm khắc phục những hạn chế đã nêu ở chương 2. Các biện pháp   được đề xuất, qua khảo sát cho thấy đều có tính phù hợp và khả thi cao,   đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu trong luận văn, đồng thời góp   phần định hướng cho cơng tác quản lý đội ngũ GV theo hướng chuẩn  hố Các biện pháp đó có mối liên hệ chặt chẽ với nhau trong q trình  thực hiện. Mặc dù mỗi biện pháp có vị  trí, vai trị riêng nhưng chúng  khơng tách rời nhau và chỉ  phát huy hiệu quả  cao nhất khi thực hiện   đồng bộ các biện pháp. Kết quả bước đầu cho thấy các biện pháp được   đề  xuất đều phù hợp và có tính khả  thi với điều kiện của nhà trường,  đáp  ứng được giả  thuyết khoa học đã được nêu trong luận văn. Việc  phát triển đội ngũ GV và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn   nghề nghiệp là việc khơng hề dễ dàng đối với nhiều trường THCS. Để  thực hiện chủ  trương chuẩn hố của ngành và của nhà nước, người  CBQL giáo dục nói chung, các hiệu trưởng nhà trường nói riêng cần  hiểu rõ các u cầu cụ thể về chuẩn hố đội ngũ GV; qn triệt cho mọi  GV của trường mình các u cầu, tiêu chí liên quan đến chuẩn nghề  nghiệp để  họ  phấn đấu bồi dưỡng đạt được các tiêu chuẩn và tiêu chí  đó. Các biện pháp mà tác giả  đề  xuất trong chương 3 góp phần định   hướng cho quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Quản lý bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp có ý nghĩa vơ  cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, nhằm đáp   ứng những u cầu của sự nghiệp đổi mới. Tuy nhiên, hiệu quả của hoạt  động quản lý bồi dưỡng phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng quản lý bồi   dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS của các cấp QLGD. Vì vậy,  cần dựa trên đặc thù của từng địa phương, từng cơ sở giáo dục mà tìm ra  những biện pháp cụ  thể, có tính khả  thi để  quản lý bồi dưỡng GV theo   Chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu quả cao nhất. Huy động mọi khả năng, trí tuệ  của từng GV, phát huy được năng lực sở trường, bổ sung những phần thiếu   hụt của mỗi cá nhân, tạo động lực để  họ  cống hiến hết mình cho sự  nghiệp trồng người, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu của chiến lược  phát triển giáo dục Luận văn đã tập trung trình bày những cơ sở lý luận chung về quản  lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề  nghiệp   Đồng thời chỉ  rõ chức năng, nhiệm vụ  của trường THCS, đội ngũ GV  THCS…Quản lý bồi dưỡng GV gắn với Chuẩn nghề nghiệp thực chất là  hiện thực hố các nội dung và u cầu đối với mỗi GV đang cơng tác tại   các trường THCS Đánh giá về  quản lý bồi dưỡng GV theo Chuẩn  nghề  nghiệp GV  THCS của các cấp quản lý giáo dục huyện Cẩm Giàng, phải khẳng định  rằng bươc đâu đã khoa h ́ ̀ ọc và có hiệu quả. Tuy nhiên, so với những u  cầu về năng lực nghề nghiệp được quy định tại Chuẩn nghề nghiệp, vẫn  cần phải đổi mới cơng tác quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng GV  THCS của huyện. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn  nghề nghiệp đã thực hiện, song có lúc, có nơi chưa thật phù hợp. Có những   nội dung quản lý chưa thiết thực, có những hình thức quản lý chưa thật  hợp   lý,   thời   lượng,   kinh   phí   dành   cho   hoạt   động   quản   lý   chưa   thoả  đáng Việc tìm kiếm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS là  vấn đề cấp thiết nhằm đáp ứng với yêu cầu của sự phát triển kinh tế  xã   hội của huyện Cẩm Giàng trong giai đoạn mới Qua nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV  THCS theo Chuẩn nghề nghiệp tại huyện Cẩm Giàng, tác giả nhận thấy:  CBQL và GV THCS đều có quan niệm thống nhất về sự khả thi và tầm  quan trọng của việc quản lý bồi dưỡng GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp   nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Các ý kiến qua khảo sát  cũng thống nhất về phương thức quản lý bồi dưỡng và nội dung quản lý  bồi dưỡng Vơi c ́ ơ sở li luân va th ́ ̣ ̀ ực tiên đa nghiên c ̃ ̃ ưu trong ch ́ ương 3, tác giả đã  đê xuât các bi ̀ ́ ện phap quan li ho ́ ̉ ́ ạt động bồi dưỡng đội ngũ GV THCS  huyện Cẩm Giàng theo Chuẩn nghề nghiệp, đo la cac biên phap:Quán tri ́ ̀ ́ ̣ ́ ệt  cho CBQL và đội ngũ GV THCS huyện Cẩm Giàng các yêu cầu, tiêu chí  trong Chuẩn nghề nghiệp GV THCS; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV  theo chuẩn nghề  nghiệp; Tổ  chức thực hiện kế  hoạch đưa chuẩn nghề  nghiệp GV THCS vào hoạt động quản lý đội ngũ GV của nhà trường; Chỉ  đạo đổi mới nội dung chương trình, hình thức, phương pháp bồi dưỡng GV  THCS theo hướng hình thành năng lực; Đổi mới cơng tác kiểm tra, đánh giá  đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp; Chn hoa đơi ngu GV đáp  ̉ ́ ̣ ̃ ứng theo  u cầu của trường chuẩn quốc gia Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS huyện Cẩm  Giàng theo Chuẩn nghề nghiệp mà tác giả đưa ra nhằm mục đích góp phần  nâng cao chất lượng giáo dục. Các biện pháp được khảo nghiệm tính cần   thiết và tính khả  thi thơng qua việc hỏi ý kiến của các CBQL, GV bằng  phiếu hỏi. Kết quả khẳng định là cần thiết và khả thi 2. Khuyến nghị 2.1. Với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương Sở GD&ĐT xây dựng và công bố Đề án qui hoạch phát triển giáo dục  của ngành; quy hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THCS của tỉnh đến năm  2020 và các năm tiếp theo Sở GD&ĐT tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL  về vận dụng linh hoạt, sáng tạo Chuẩn nghề nghiệp vào thực tế  quản lý  đội ngũ GV. Tăng cường các biện pháp chỉ đạo, giúp đỡ các trường trong  công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.  2.2. Với UBND huyện Cẩm Giàng Tăng cường quán triệt, chỉ đạo CBQL và GV các trường nâng cao ý  thức trách nhiệm nghề nghiệp, tự giác trong việc bồi dưỡng năng lực dạy  học, năng lực sư phạm đáp ứng theo Chuẩn nghề nghiệp quy định Tiếp tục đầu tư cơ  sở vật chất cho các nhà trường theo hướng đạt  chuẩn quốc gia; có cơ chế chính sách thuận lợi trong việc bồi dưỡng giáo  viên.  2.3. Với Phịng GD&ĐT huyện Cẩm Giàng Chi đao hi ̉ ̣ ệu quả vân đê chuân hoa đôi ngu GV THCS thông qua đôi ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̃ ̣  ngu hiêu tr ̃ ̣ ưởng cac tr ́ ương. C ̀ ần kết hợp đánh giá Chuẩn với xếp loại thi  đua khen thưởng…  Phịng GD&ĐT cần bố trí thời gian để tổ chức các buổi trao đổi, toạ  đàm cho CBQL, tổ trưởng chun mơn và GV cốt cán các trường THCS về  việc đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp.   2.4. Với hiệu trưởng các trường THCS huyện Cẩm Giàng Quán triệt  đầy đủ  về  công tác bồi dưỡng  GV theo Chuẩn nghề  nghiệp,  Hiệu trưởng phải gương mẫu trong học tập, bồi dưỡng.   Thực hiện tốt việc đánh giá, xếp loại GV hàng năm theo Chuẩn nghề  nghiệp   Nâng   cao   trình   độ   cho   CBQL,  GV  theo   yêu   cầu   Chuẩn   nghề  nghiệp.  ... 1.2.3.2.? ?Bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên 1.2.4.? ?Quản? ?lý? ?giáo? ?dục? ?và? ?quản? ?lý? ?bồi? ?dưỡng? ?GV? ?theo? ?Chuẩn   nghề? ?nghiệp 1.2.4.1.? ?Quản? ?lý 1.2.4.2.? ?Quản? ?lý? ?giáo? ?dục, ? ?quản? ?lý? ?nhà trường 1.2.4.3.? ?Quản? ?lý? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên. .. 1.2.4.4.? ?Quản? ?lý? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên? ?theo? ?Chuẩn? ?nghề? ?nghiệp 1.2.4.5. Biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên? ? 1.3.? ?Hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ?GV? ?THCS? ?theo? ?Chuẩn? ?nghề? ?nghiệp 1.3.1. Mục tiêu? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên? ?trung học cơ sở... 3.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng về? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi? ?dưỡng? ? GV? ?THCS? ?huyện? ?Cẩm? ?Giàng,? ?tỉnh? ?Hải? ?Dương 3.3. Đề  xuất các biện pháp nhằm đổi mới? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?bồi   dưỡng  GV  THCS? ?huyện ? ?Cẩm? ? Giàng? ?theo ? ?Chuẩn? ? nghề