Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên trung học phổ thông huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐẶNG THỊ HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐẶNG THỊ HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 1367/QĐ-ĐHHĐ ngày 29 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Học hàm, học vị, Họ tên Cơ quan Công tác Chức danh Hội đồng TS Trịnh Văn Cường Học viện QLGD PGS.TS Nguyễn Dục Quang Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Dương Thị Thoan Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Cao Thi Cúc Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2019 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Nguyễn Thị Thanh * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Chủ tịch i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn trung thực, khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Những tơi cam đoan hồn tồn thật; sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật đơn vị, cá nhân có liên quan./ Thanh Hóa, tháng năm 2019 Ngƣời cam đoan Đặng Thị Hà ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn quý lãnh đạo Phòng Sau Đại học – Trường Đại học Hồng Đức thầy giáo, giáo nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, thầy giáo, cô giáo trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành chương trình đào tạo Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thị Thanh người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp,nhất tập thể lãnh đạo, cán bộ, giáo viên trường THPT Hoằng Hóa 4, nơi tơi cơng tác, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi hồn thành luận văn./ Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Ngƣời thực Đặng Thị Hà iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở pháp lý hoạt động nghiên cứu khoa học 1.2.1 Văn Trung ương ban hành 1.2.2 Văn tỉnh Thanh Hóa ban hành 10 1.3 Một số khái niệm đề tài 11 1.3.1 Giáo viên trung học phổ thông 11 1.3.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học 12 1.3.3 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên THPT 14 1.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 16 iv 1.4.1 Vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nhà trường trung học phổ thông 16 1.4.2 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên THPT 17 1.4.3 Mục đích hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 19 1.4.4 Nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 20 1.4.5 Hình thức hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên THPT 21 1.4.6 Các bước tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học trường trung học phổ thông 23 1.5 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 28 1.5.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 28 1.5.2 Lập kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 28 1.5.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên THPT 31 1.5.4 Chỉ đạo hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 31 1.5.5 Kiểm tra, giám sát hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 33 1.5.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 34 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HOÁ 39 v 2.1 Khái quát kinh tế, văn hoá, giáo dục huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 39 2.2 Khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp điều tra, khảo sát 42 2.2.5 Thời gian khảo sát 42 2.3 Kết khảo sát 42 2.3.1 Đánh giá cán quản lý, chuyên viên giáo viên ý ngh a hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 42 2.3.2 Thực trạng nghiên cứu khoa học giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 55 2.3.4 Đám giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 63 Kết luận chương 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HOẰNG HĨA, TỈNH THANH HÓA 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo tính hệ thống, đồng 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 70 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên vi cứu khoa học trường trung học phổ thông huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học cho cán bộ, giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 70 3.2.2 Xây dựng thực nghiêm quy trình triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học phù hợp với đặc điểm trường trung học phổ thông địa bàn huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 72 3.2.3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết nghiên cứu khoa học giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hoá 75 3.2.4 Tạo môi trường, động lực cho giáo viên trung học phổ thơng huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố thực nghiên cứu khoa học 78 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường trung học phổ thơng huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố 80 3.3 Khảo nghiệm biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường trung học phổ thông huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 82 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 83 3.3.4 Kết khảo nghiệm 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 vii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu KHCN CBQL Cán quản lý KT-XH Kinh tế - xã hội CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa NC Khoa học– công nghệ Nghiên cứu CSGD Cơ sở giáo dục NCKH NCKH CN Công nghệ NCV Nghiên cứu viên CNTT Công nghệ thông tin NXB Nhà xuất CV Chuyên viên NV Nhân viên GD Giáo dục PP Phương pháp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo PPDH Phương pháp dạy học GV GV PHT Phó Hiệu trưởng GVCN GV chủ nhiệm PPSP Phương pháp sư phạm GVTHPT Giáo viên trung học phổ thông QĐ Quyết định HĐNCKH Hoạt động nghiển cứu khoa học QL Quản lý HĐGD Hội đồng giáo dục QLGD Quản lý giáo dục HĐNT Hội đồng nhà trường THPT THPT HS Học sinh TW Trung ương HT Hiệu trưởng UBND Ủy ban nhân dân KH Khoa học VH-XH Văn hóa – xã hội P2 Câu 3: Thầy/cô cho biết mức độ tham gia hình thức NCKH dƣới đây? Mức độ Hình thức Rất Thƣờng Ít Chƣa TT thƣờng xuyên bao xuyên Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học hội thao khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ Câu 4: Thầy (cô) cho biết việc sử dụng phương pháp NCKH thực trình nghiên cứu mình? S dụng Hiệu PPNCKH Đã s Chƣa s Rất Tốt Bình Khơng TT dụng dụng tốt thƣờng tốt Phân tích, tổng hợp tài liệu Khái quát hoá tài liệu Quan sát Điều tra bảng hỏi Thực nghiệm Lấy ý kiến chuyên gia Tổng kết kinh nghiệm Các phương pháp toán học để x lý kết nghiên cứu Câu 5: Thầy/cô cho biết việc thực qúa trình NCKH mình? Đánh giá TT Nội dung Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề vướng mắc chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục Xây dựng đề cương; ý tưởng nghiên cứu; Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt P3 cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu Vận dụng bước nghiên cứu giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu đạt Câu 6: Thầy/cô cho biết hiệu ứng dụng kết NCKH mình? Hiệu TT Nội dung ứng dụng Rất tốt Tốt Bình thƣờng Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cập nhật kết NCKHGD vào thực giảng S dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Ứng dụng hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá khoa học trình học tập Ứng dụng hướng dẫn học sinh tham gia đề tài khoa học kỹ thuật sáng tạo Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh thông tin khác Triển khai kết nghiên cứu mở rộng ứng dụng địa bàn khác Cập nhật ứng dụng nghiên cứu cấp môn, trường Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/ Cô! Không tốt P4 Phụ lục 02 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL chuyên viên) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá, qua góp phần đổi cơng tác quản lý giai đoạn năm tới Xin Thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến cáchđánh dấu dấu “ x” vào ô phù hợp Các ý kiến phản ánh Thầy/Cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, không s dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Câu 1: Thầy/ Cô cho biết ý nghĩa HĐNCKH GV THPT? Đánh giá TT Ý nghĩa Rất Đồng ý Phân Không đồng ý vân đồng ý Là đường tốt để nâng cao lực giảng dạy phát triển nghề nghiệp GV THPT Giúp GV có kỹ vấn đề tồn thực tiễn giáo dục nói chung, thực tiễn dạy học thân nói riêng có hướng suy ngh , cải tiến thực tiễn Giúp cập nhật kết nghiên cứu thân đồng nghiệp vào làm giảng, từ nâng cao chất lượng giảng; Là thực tiễn để giáo viên đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động giảng dạy cụ thể Rèn luyện cho GV phương pháp đánh giá vấn đề từ thực tiễn giáo dục toàn diện hơn; Góp phần nâng cao uy tín GV nhà trường đồng nghiệp Là để nhà quản lý đưa điều chỉnh công tác quản lý, điều hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Câu 2: Thầy/cô cho biết tham gia nghiên cứu nh ng nội dung dƣới đây? Mức độ Nội dung Rất Thƣờng Ít TT thƣờng xuyên xuyên NCKH cải tiến công cụ, phương tiện ứng dụng khoa học - công nghệ vào công tác giảng dạy NCKH phương pháp giảng dạy quản trị lớp học NCKH nội dung chương trình giảng dạy nhà trường Chƣa P5 Câu 3: Thầy/cô cho biết mức độ tham gia loại hình NCKH dƣới GV THPT huyện Hoằng Hố? Mức độ TT Hình thức Rất Thƣờng Ít Không thƣờng xuyên xuyên Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ Câu 4: Thầy (cô) cho biết việc sử dụng phương pháp NCKH GV THPT huyện Hoằng Hố? Hiệu TT PPNCKH Rất tốt Tốt Bình Khơng tốt thƣờng Phân tích, tổng hợp tài liệu Khái quát hoá tài liệu Quan sát Điều tra bảng hỏi Thực nghiệm Lấy ý kiến chuyên gia Tổng kết kinh nghiệm Các phương pháp toán học để x lý kết nghiên cứu P6 Câu 5: Thầy/cô cho biết việc thực qúa trình NCKH GV THPT huyện Hoằng Hố? Đánh giá TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Không tốt Bước 1: Lựa chọn vấn đề nghiên cứu Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề vướng mắc chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục trường THPT Bước 2: Xây dựng đề cương Xây dựng đề cương; ý tưởng nghiên cứu; Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu Dự kiến thời gian nghiên cứu Xác định lực lượng tham gia Dự kiến kết đạt Bước 3:Tổ chức nghiên cứu Vận dụng PPNCKH để giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Báo cáo tiến độ nghiên cứu theo kế hoạch Bước 4:Tổ chức nghiệm thu đánh giá kết nghiên cứu Báo cáo kết nghiên cứu đạt 2 Ứng dụng kết nghiên cứu Câu 6: Thầy/cô cho biết hiệu ứng dụng kết NCKH GV THPT huyện Hoằng Hoá? Hiệu TT Nội dung ứng dụng Rất tốt Tốt Bình Khơng thƣờng tốt Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cập nhật kết NCKHGD vào thực giảng S dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Ứng dụng hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá khoa học q trình học tập Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh thông tin khác Triển khai kết nghiên cứu mở rộng ứng dụng địa bàn khác Cập nhật ứng dụng nghiên cứu cấp môn, trường P7 Câu 7: Thầy/Cô cho biết việc lập kế hoạch HĐNCKH trƣờng THPT huyện Hoằng Hoá? Đánh giá thực TT Nội dung kế hoạch Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Phân tích thực trạng dạy học, giáo dục trường; tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng NCKH cá nhân GV xây dựng kế hoạch Mục tiêu kế hoạch NCKH xác định rõ ràng, cụ thể kế hoạch năm học trường Yêu cầu xây dựng kế hoạch NCKH tổ môn GV Xác định biện pháp thực quản lý NCKH kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khả thi Xác định thời gian, quy trình thực hiện, phân công người chịu trách nhiệm cho công việc thực kế hoạch cụ thể Xác định cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch nghiên cứu khoa học Câu 8: Thầy/Cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? TT Tổ chức Tổ chức cho giáo viên đề xuất, đăng ký ý tưởng NCKH hướng dẫn HS Thành lập hội đồng xét duyệt ý tưởng, đề tài nghiên cứu GV học sinh Yêu cầu tổ chuyên môn triển khai nhiệm vụ nghiên cứu cho GV HS sở xét duyệt Tổ chuyên môn định kỳ báo cáo tiến độ nghiên cứu GV HS Tổ chức đánh giá kết nghiên cứu Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề nghiên cứu khoa học cấp tổ, cấp trường Hỗ trợ kịp GV gặp khó khăn q trình nghiên cứu Tổ chức chuyển giao đề tài, sáng kiến cho đồng nghiệp đơn vị bạn vận dụng Đánh giá thực Rất tốt Tốt Bình Khơng thƣờng tốt P8 Câu 9: Thầy/Cơ cho biết việc đạo hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? Đánh giá thực TT Nội dung Xây dựng quy chế, sách cho hoạt động NCKH Chỉ đạo tổ chuyên môn GV triển khai kê hoạch nghiên cứu khoa học hướng dẫn HS NCKH Chỉ đạo việc phối hợp tổ chức cá nhân NCKH Giám sát, uốn năn, điều chỉnh hoạt động NCKH Tạo môi trường thuận lợi cho GV HS tham gia nghiên cứu khoa học Động viên, khen thưởng nhiều hình thức khác thúc đẩy hoạt động NCKH Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Câu 10: Thầy/Cơ cho biết việc kiểm tra hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? Đánh giá TT Nội dung Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch NCKH tổ chuyên môn cá nhân GV Giám sát việc thực kế hoạch NCKH phê duyệt Kiểm tra, đánh giá việc thực tiến độ NCKH Điều chỉnh sai lệch hoạt động nghiên cứu Kiểm tra, đánh giá việc nghiệm thu kết nghiên cứu Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng kết NCKH Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt P9 Câu 11: Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau quản lý hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? Mức độ ảnh hƣởng TT Yếu tố Rất ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Ít ảnh Khơng hƣởng ảnh hƣởng Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo đến hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học phổ thông Sự lãnh đạo, đạo quan quản lý, ban giám hiệu nhà trường hoạt động nghiên cứu khoa học trường trung học phổ thông Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện tiến hành nghiên cứu hạn chế Nhận thức, lực cán quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Nhận thức, lực hoạt động chun mơn, nhiệt tình, trách nhiệm giáo viên nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ q Thầy/Cơ! Phụ lục 03 Bảng 2.2.1 Đánh giá CBQL, CV ý nghĩa hoạt động NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa STT Nội dung Là đường tốt để nâng cao lực giảng dạy phát triển nghề nghiệp GV THPT Giúp GV có kỹ vấn đề tồn thực tiễn giáo dục nói chung, thực tiễn dạy học thân nói riêng có hướng suy ngh , cải tiến thực tiễn Giúp cập nhật kết nghiên cứu thân đồng nghiệp vào làm giảng, từ nâng cao chất lượng giảng; Mức độ Tổng X TB 116 2.63 115 2.61 108 2.45 18 21 11 25 14 27 điểm P10 STT Mức độ Nội dung Là thực tiễn để giáo viên đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động giảng dạy cụ thể Rèn luyện cho GV phương pháp đánh giá vấn đề từ thực tiễn giáo dục tồn diện hơn; Góp phần nâng cao uy tín GV nhà trường đồng nghiệp Là để nhà quản lý đưa điều chỉnh công tác quản lý, điều hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tổng X TB 109 2.47 114 2.59 24 112 2.54 24 111 2.52 3 15 26 18 22 16 16 điểm Phụ lục 04 Bảng 2.2.2 Đánh giá GV ý nghĩa hoạt động NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa STT Nội dung Là đường tốt để nâng cao lực giảng dạy phát triển nghề nghiệp GV THPT Giúp GV có kỹ vấn đề tồn thực tiễn giáo dục nói chung, thực tiễn dạy học thân nói riêng có hướng suy ngh , cải tiến thực tiễn Giúp cập nhật kết nghiên cứu thân đồng nghiệp vào làm giảng, từ nâng cao chất lượng giảng; Là thực tiễn để giáo viên đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động giảng dạy cụ thể Rèn luyện cho GV phương pháp đánh giá vấn đề từ thực tiễn giáo dục tồn diện hơn; Góp phần nâng cao uy tín GV nhà trường đồng nghiệp Là để nhà quản lý đưa điều chỉnh công tác quản lý, điều hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mức độ Tổng X TB 546 2.56 535 2.51 140 513 2.4 58 136 522 2.45 24 72 117 546 2.56 25 61 127 537 2.52 15 62 136 518 2.43 25 70 118 19 71 123 13 60 19 điểm P11 Phụ lục 05 Bảng 2.3.1 Đánh giá CBQL, CV mức độ tham gia loại hình NCKH GV trƣờng THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng STT Nội dung TB X điểm 1 Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ 13 27 109 2.47 4 17 23 113 2.56 15 25 111 2.52 16 24 112 2.54 2 11 31 103 2.34 13 28 107 2.43 10 31 104 2.36 Phụ lục 06 Bảng 2.3.2 Đánh giá GV mức độ tham gia loại hình NCKH GV trƣờng THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng STT Nội dung TB X điểm 1 Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ 15 66 132 522 2.45 26 75 112 553 2.59 23 69 121 541 2.53 22 70 121 535 2.51 14 59 140 513 2.4 14 62 137 516 2.42 14 57 142 510 2.39 P12 Phụ lục 07 Bảng 2.4.1 Đánh giá CBQL, CV thực trạng s dụng phƣơng pháp NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng STT PPNCKH TB X điểm 1 Phân tích, tổng hợp tài liệu 15 21 119 2.7 Khái quát hoá tài liệu 18 21 116 2.63 3 Quan sát 22 18 118 2.68 Điều tra bảng hỏi 12 29 108 2.45 Thực nghiệm 15 27 107 2.43 Lấy ý kiến chuyên gia 10 28 110 2.5 Tổng kết kinh nghiệm 15 25 111 2.52 Các phương pháp toán học để x lý kết nghiên cứu 14 28 106 2.4 Phụ lục 08 Bảng 2.4.2 Đánh giá GV thực trạng s dụng phƣơng pháp NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng STT PPNCKH TB X điểm 1 Phân tích, tổng hợp tài liệu 31 74 108 Khái quát hoá tài liệu 30 72 Quan sát 33 Điều tra bảng hỏi 562 2.63 111 557 2.61 78 102 569 2.67 14 61 138 515 2.41 Thực nghiệm 14 57 142 511 2.39 Lấy ý kiến chuyên gia 16 75 122 534 2.5 Tổng kết kinh nghiệm 17 79 117 541 2.53 Các phương pháp toán học để x lý 16 kết nghiên cứu 63 134 521 2.44 Phụ lục 09 Bảng 2.5.1 Đánh giá CBQL, CV thực trạng thực trình NCKH GVTHPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa STT Nội dung Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề cộm chưa giải thực Mức độ 15 26 Tổng điểm 109 X TB 2.47 P13 STT Nội dung tiễn giảng dạy, giáo dục Xây dựng đề cương nghiên cứu Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp, hiệu Vận dụng bước nghiên cứu phù hợp giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu Mức độ Tổng điểm X TB 16 21 15 19 0 110 117 2.5 2.65 15 24 113 2.56 2 17 27 107 2.43 14 28 106 2.4 17 25 109 2.47 Phụ lục 10 Bảng 2.5.2 Đánh giá GV thực trạng thực trình NCKH GVTHPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ STT Nội dung Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề cộm chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục Xây dựng đề cương nghiên cứu Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp, hiệu Vận dụng bước nghiên cứu phù hợp giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu Tổng điểm 15 72 126 528 2.47 30 16 69 77 114 120 0 555 536 2.6 2.51 30 63 120 547 2.57 14 63 136 516 2.42 16 67 130 514 2.46 20 65 128 531 2.49 X TB P14 Phụ lục 11 Bảng 2.6.1 Đánh giá CBQL, CV hiệu ứng dụng kết NCKH GV trƣờng THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ STT Nội dung ứng dụng Cập nhật kết NCKHGD vào giảng Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cải tiến phương pháp dạy học dựa kết NCKHGD S dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh khác Tổng điểm TB X 18 20 118 2.68 21 19 117 2.65 20 23 110 2.5 16 27 106 2.4 19 24 109 2.47 Cập nhật ứng dụng nghiên cứu cấp môn, trường 18 25 108 2.45 Phụ lục 12 Bảng 2.6.2 Đánh giá GV hiệu ứng dụng kết NCKH GV trƣờng THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ STT Nội dung ứng dụng Cập nhật kết NCKHGD vào giảng Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cải tiến phương pháp dạy học dựa kết NCKHGD S dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh khác Tổng điểm X TB 35 81 97 557 2.7 34 81 97 557 2.7 23 76 114 548 2.57 15 67 131 513 2.45 14 65 134 518 2.43 Cập nhật ứng dụng nghiên cứu 17 cấp môn, trường 69 127 529 2.48 P15 Phụ lục 13 Xin thầy/cô cho biết biện pháp quản lý HĐNCKH giáo viên thuộc mức độ cần thiết nào? Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần Cần Bình Khơng thiết thiết thƣờng cần thiết Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Xây dựng thực nghiêm quy trình triển khai hoạt động NCKH phù hợp với đặc điểm trường THPT Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hố Tạo mơi trường, động lực cho GV THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá thực NCKH Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐ NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH cho cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố Phụ lục 14 Xin thầy/cơ cho biết biện pháp quản lý HĐNCKH giáo viên có tính khả thi mức độ nào? Mức độ khả thi TT Biện pháp Rất khả Khả Bình Khơng thi thi thƣờng khả thi Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Xây dựng thực nghiêm quy trình triển khai hoạt động NCKH phù hợp với đặc điểm trường THPT Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Tạo mơi trường, động lực cho GV THPT huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hoá thực NCKH Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐ NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐNCKH cho cán bộ, GV, HS trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá P16