phân tích thu nhập và giáo dục của hộ gia đình giai đoạn 2002 – 2006

+ Thu nhập của hộ gia đình gồm: mức thu nhập, thu nhập phân theo nguồn thu tiền công, tiền lương; hoạt động sản xuất tự làm nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản; hoạt động sản suất kinh doa

1.1.2.3 Nội dung của thu nhập hộ gia đình 24

1.2.3 Tình hình giáo dục nước ta hiện nay 37

2.2.1 Phân tích quy mô, cơ cấu của TNBQ hộ gia đình 44

2.2.1.1 Quy mô của TNBQ hộ gia đình phân theo khu vực 44

2.2.1.2 Quy mô của TNBQ hộ gia đình theo nhóm thu nhập 45

2.2.1.3 Quy mô của TNBQ hộ gia đình theo giới tính của chủ hộ 45

2.2.1.4 Quy mô của TNBQ hộ gia đình theo giới tính của chủ hộ và

2.2.2 Phân tích mối liên hệ giữa TNBQ hộ gia đình với các nhân tố 48

2.3.3 Cơ cấu dân số phân theo bằng cấp 60

2.4 PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ GIỮA THU NHẬP VÀ GIÁO DỤC

64

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ

Các biểu số liệu

Biểu 2.1: Thu nhập bình quân 1 nhân khẩu 1 tháng chia theo thành thị -

nông thôn giai đoạn 1998 – 2006 38Biểu 2.2: Thu nhập bình quân 1 nhân khẩu 1 tháng chia theo nhóm thu

nhập giai đoạn 2002 – 2006 38Biểu 2.3: Thu nhập bình quân đầu người chia theo giới tính của chủ hộ giai

đoạn 2002 – 2006 40Biểu 2.4: Thu nhập bình quân 1 nhân khẩu 1 tháng chia theo năm nhóm thu

nhập và giới tính của chủ hộ giai đoạn 2002 – 2006 41Biểu 2.5: Cơ cấu thu nhập bình quân đầu người 1 tháng chia theo nguồn

thu 42Biểu 2.6: Mối liên hệ giữa TNBQ đầu người 1 tuần và số giờ làm việc

trung bình 1 tuần chia theo khu vực giai đoạn 2002 – 2006 43Biểu 2.7: Mối liên hệ giữa TNBQ đầu người 1 tuần và số giờ làm việc

trung bình 1 tuần chia theo nhóm thu nhập giai đoạn 2004 – 2006 44Biểu 2.8: Mối liên hệ giữa TNBQ đầu người 1 tháng và số nhân khẩu trung

bình chia theo khu vực giai đoạn 2002 – 2006 45Biểu 2.9: Mối liên hệ giữa TNBQ đầu người 1 tháng và số nhân khẩu trung

bình chia theo khu vực giai đoạn 2002 – 2006 46Biểu 2.10: Mối liên hệ giữa TNBQ đầu người 1 tháng và tỷ lệ dân số từ 10

tuổi trở lên biết chữ theo khu vực giai đoạn 2002 – 2006 47Biểu 2.11: Học lực của học sinh phổ thông chia theo vùng

năm 2005 – 2006 49Biểu 2.12: Tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên chia theo bằng cấp cao nhất và giới

tính giai đoạn 1998 – 2006 50Biểu 2.13: Chi cho giáo dục đào tạo bình quân 1 người theo vùng

năm 2006 51Biểu 2.14: Chi cho giáo dục đào tạo bình quân 1 người trong 12 tháng theo

nhóm thu nhập năm 2006 53Biểu 2.15: Bằng cấp cao nhất của dân số từ 15 tuổi trở lên chia theo giới tính

năm 2006 55Biểu 2.16: Học lực của học sinh phổ thông chia theo giới tính

năm học 2006 57Biểu 2.17: Mối quan hệ giữa TNBQ và Trình độ trên CĐ phân theo nhóm

thu nhập năm 2006 58Biểu 2.18: Mối liên hệ giữa TNBQ đầu người 1 tháng với các nhân tố liên

quan đến giáo dục 61

Các biểu đồ:

Biểu đồ 2.1: Thu nhập bình quân đầu người chia theo giới tính của chủ hộ

giai đoạn 2002 – 2006 40Biểu đồ 2.2: Chi cho giáo dục đào tạo bình quân 1 người theo vùng

năm 2006 51Biểu đồ 2.3: Chi cho giáo dục đào tạo bình quân 1 người trong 12 tháng

theo nhóm thu nhập năm 2006 53Biểu đồ 2.4: Bằng cấp cao nhất của dân số từ 15 tuổi trở lên chia theo giới

tính năm 2006 55Biểu đồ 2.5: Học lực của học sinh phổ thông chia theo giới tính

năm học 2006 57

LỜI MỞ ĐẦU

“Dân giàu – nước mạnh, xã hội công bằng – dân chủ – văn minh” là chủ

trương và cũng là mục tiêu của Đảng và Nhà nước ta theo tinh thần dân có

giàu thì nước mới mạnh Trong những năm đổi mới, dưới sự chỉ đạo của

Đảng và nhà nước, Tổng cục Thống kê triển khai nhiều cuộc điều tra hộ gia

đình để thu thập thông tin phản ánh mức sống của các tầng lớp dân cư phục

vụ hoạch định chính sách và lập kế hoạch phát triển kinh tế xã hội

Khảo sát mức sống hộ gia đình được tiến hành định kỳ hai năm một lần

và năm chẵn, từ năm 2002 đến năm 2010 Kết quả khảo sát được dùng làm cơ

sở để đánh giá việc thực hiện các chủ trương, chính sách của chính phủ và

hiệu quả của nó Từ số liệu của cuộc khảo sát, em đã sử dụng số liệu về thu

nhập và giáo dục để phục vụ cho chuyên đề thực tập tốt nghiệp: “Phân tích

thu nhập và giáo dục của hộ gia đình giai đoạn 2002 – 2006”

Trong đề tài này, trước hết về thu nhập, em sử dụng số liệu vào phân tích

nhằm làm sáng tỏ sự khác biệt về thu nhập của từng vùng, từng thành phố,

từng nhóm thu nhập,…, với nhau Từ đó rút ra những đặc điểm chung nhất về

sự khác biệt nêu trên Đối với giáo dục, từ số liệu khảo sát em sẽ phân tích sự

chênh lệch về chi phí dành cho giáo dục, trình độ học vấn, học lực…giữa các

vùng, các nhóm thu nhập, các dân tộc…kết quả đạt được là cơ sở cho các kết

luận mang tính khách quan nhất Dựa vào những phân tích trên, em phân tích

thêm mối quan hệ giữa thu nhập và giáo dục của hộ gia đình Những phân

tích này giúp em nắm bắt được sự tương quan giữa thu nhập và giáo dục, tầm

quan trọng cũng như sức ảnh hưởng của hai yếu tố đến nhau

Thu nhập ảnh hưởng đến giáo dục như thế nào? Đây không phải là một

câu hỏi khó nhưng không phải là ai cũng biết câu trả lời, và là một câu hỏi

không phải chỉ một hai người quan tâm mà là mối quan tâm chung của toàn

xã hội Tìm ra mối quan hệ giữa giáo dục và thu nhập, từ đó có thể tiến hành

các chủ trương, chính sách tác động nhằm nâng cao thu nhập và giáo dục, hai

yếu tố quan trọng góp phần đẩy nhanh mức sống dân cư ở mọi quốc gia hiện

nay Đây không chỉ là mối quan tâm của một quốc gia mà của nhiều quốc gia

trên thế giới

Mặc dù đề tài không mới nhưng là một khảo nghiệm cho chính em để

kiểm tra kết quả học tập trong bốn năm vừa qua Trong quá trình làm bài,

không thể tránh khỏi những sai sót, kính mong sự góp ý của thầy cô để

chuyên đề của em được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các cô, các chú và các anh chị

ở Vụ Xã hội và Môi trường đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho em

trong suốt thời gian thực tập Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn cô Chu Thị

Bích Ngọc đã hướng dẫn em hoàn thành chuyên đề này

CHƯƠNG 1

KHÁI QUÁT VỀ THU NHẬP VÀ GIÁO DỤC CỦA HỘ GIA ĐÌNH

1.1 THU NHẬP

1.1.1 Khái quát mức sống hộ gia đình

Mức sống hộ gia đình (KSMS) hay mức sống dân cư là trình độ thỏa

mãn nhu cầu toàn diện về vật chất và tinh thần thường xuyên tăng lên của dân

cư Nhu cầu về vật chất là những nhu cầu tối thiểu phục vụ cuộc sống hằng

ngày của con người như ăn, mặc, ở, đi lại…Khi đầy đủ những nhu cầu về vật

chất thì con người có những nhu cầu cao hơn, đó là những nhu cầu về tinh

thần Ví dụ như nhu cầu về giải trí, ăn ngon mặc đẹp, xe đẹp hơn…Những

nhu cầu về tinh thần thì không bao giờ ngừng lại Nó thay đổi theo không gian

và thời gian Chính vì nguyên nhân này nên mức sống dân cư là phạm trù có

tính tương đối Mức sống dân cư phụ thuộc vào hai điều kiện cơ bản là điều

kiện kinh tế và trình độ phát triển của nền kinh tế

Khái niệm mức sống dân cư cho ta một cơ sở vững chắc để sử dụng các

kết quả của điều tra mức sống hộ gia đình, từ đó rút ra những kết luận khách

quan nhất về mức sống của các tầng lớp dân cư trong nước

Sau đây là một vài nét khái quát về khảo sát mức sống hộ gia đình:

1.1.1.1 Khảo sát mức sống hộ gia đình

Khảo sát mức sống hộ gia đình là cuộc khảo sát định kỳ 2 năm một lần

vào các năm chẵn bắt đầu từ năm 2002 đến năm 2010

1.1.1.2 Mục đích khảo sát

Khảo sát mức sống hộ gia đình nhằm mục đích thu thập các thông tin

làm căn cứ đánh giá mức sống, đánh giá tình trạng nghèo đói và phân hóa

giàu nghèo để phục vụ công tác hoạch định các chính sách, kế hoạch và các

chương trình mục tiêu quốc gia của Đảng và Nhà nước nhằm không ngừng

nâng cao mức sống dân cư trong cả nước, các vùng và các địa phương

Ngoài ra, khảo sát mức sống còn thu thập các thông tin phục vụ nghiên

cứu, phân tích một số chuyên đề về y tế, giáo dục, việc làm, cung cấp số liệu

để tính quyền số chỉ số giá tiêu dùng và phục vụ tính toán tài khoản quốc gia

1.1.1.3 Nội dung của cuộc khảo sát

Các cuộc khảo sát bao gồm những nội dung chủ yếu phản ánh mức sống

của người dân trong các hộ gia đình trên cả nước và những điều kiện kinh tế

xã hội của xã/phường (năm 2002) và xã (năm 2004, 2006) có tác động đến

người dân nơi họ sinh sống Các nội dung cụ thể bao gồm:

- Đối với hộ gia đình:

+ Một số đặc điểm về nhân khẩu học của các thành viên trong hộ gồm:

tuổi, giới tính, dân tộc, tình trạng hôn nhân

+ Thu nhập của hộ gia đình gồm: mức thu nhập, thu nhập phân theo

nguồn thu (tiền công, tiền lương; hoạt động sản xuất tự làm nông nghiệp, lâm

nghiệp, thủy sản; hoạt động sản suất kinh doanh dịch vụ tự làm của hộ gia

đình; thu khác); thu nhập phân theo khu vực kinh tế và ngành nghề kinh tế

+ Chi tiêu hộ gia đình: mức chi tiêu, chi tiêu phân theo mục đích chi (chi

cho ăn, mặc, ở, đi lại, giáo dục…và chi khác)

+ Trình độ học vấn, trình độ chuyên môn kỹ thuật của từng thành viên hộ

gia đình

+ Trình độ ốm đau, bệnh tật và sử dụng các dịch vụ y tế

+ Tình trạng việc làm, thời gian nghỉ việc

+ Tài sản, nhà ở và các tiện nghi như đồ dùng, điện, nước, điều kiện vệ

sinh

+ Tham gia chương trình xóa đói giảm nghèo, tình hình tín dụng

+ Riêng năm 2004 nội dung về các loại đất nông, lâm nghiệp, thủy sản và

hoạt động sản xuất tự làm nông, lâm nghiệp, thủy sản; hoạt động ngành nghề

sản xuất kinh doanh dịch vụ tự làm của hộ gia đình được mở rộng với những

nội dung chi tiết hơn nhằm phân tích sâu sắc tác độn của chúng đến mức

sống

- Đối với xã/phường (năm 2002) và xã (năm 2004, 2006):

+ Một số mô hình chung về nhân khẩu, dân tộc, tôn giáo

+ Tình trạng kinh tế chung, các chương trình trợ giúp, cơ hội làm phi

nông nghiệp, tình hình sản xuất nông nghiệp

+ Kết cấu hạ tầng gồm: hiện trạng điện, đường, trường, trạm, chợ, bưu

điện, nhà văn hóa, nguồn nước…

+ Một số thông tin cơ bản về trật tự an toàn xã hội

1.1.1.4 Phương pháp khảo sát

Đối tượng khảo sát gồm các hộ gia đình, các thành viên hộ gia đình và

các xã/phường (năm 2002) và xã năm (năm 2004, 2006) Đơn vị khảo sát gồm

từng hộ gia đình và xã/phường (năm 2002) và xã (năm 2004, 2006) được

chọn khảo sát

Phạm vi khảo sát bao gồm tất cả các địa bàn xã/phường (năm 2002) và

xã năm (năm 2004, 2006) được chọn thuộc tất cả các tỉnh/thành phố trực

thuộc thành phố thuộc trung ương (sau đây gọi tắt là tỉnh/thành phố)

Mẫu khảo sát: xuất phát từ nhu cầu thông tin cả về số lượng và chất

lượng ngày càng tăng ở cả hai cấp trung ương và địa phương để đánh giá mức

sống, đặc biệt là các thông tin để đánh giá tình trạng nghèo đói và những kết

quả đạt được trong xóa đói giảm nghèo; căn cứ vào ngân sách nhà nước dành

cho cuộc khảo sát Khảo sát mức sống được thiết kế với 2 mẫu: một mẫu lớn

hơn với nội dung khảo sát tập trung chủ yếu vào thu nhập của hộ gia đình để

đánh giá mức sống cho cấp trung ương, vùng, tỉnh/thành phố; và một mẫu

nhỏ hơn nhưng với đầy đủ các nội dung khảo sát để đánh giá mức sống sâu

hơn ở cấp trung ương và vùng Thiết kế cụ thể như sau:

Khảo sát năm 2002:

+ Trong năm 2002 tổ chức khảo sát đầy đủ tất cả các nội dung trên mẫu

quốc gia 30.000 hộ gia đình (gọi tắt là khảo sát thu nhập và chi tiêu) Mẫu này

được chia thành 4 mẫu con, mỗi mẫu con gồm 7.500 hộ được khảo sát lần

lượt vào tháng đàu của 4 quý trong năm 2002 Mẫu 30.000 hộ này sẽ cho các

ước lượng ở cấp toàn quốc và cấp vùng cho năm 2001 – 2002

+ Trong 6 tháng đầu năm 2002 tổ chức khảo sát các nội dung trừ nội

dung chi tiêu trên mẫu quốc gia 45.000 hộ (gọi tắt là khảo sát thu nhập) Mẫu

này được chia thành 2 mẫu con gồm 22.500 hộ được khảo sát lần lượt vào

quý I và II năm 2002 Mẫu khảo sát thu nhập (45.000) kết hợp với 15.000 hộ

của mẫu khảo sát thu nhập và chi tiêu (30.000 hộ) được khảo sát trong tháng

đầu của quý I và II năm 2002 sẽ tạo thành một mẫu 60.000 hộ cho phép đưa

ra các ước lượng ở cấp toàn quốc, cấp vùng và cấp tỉnh/thành phố cho năm

Khảo sát thu nhập Cộng

+ Tổ chức khảo sát đầy đủ tất cả các nội dung trên mẫu nhỏ gồm khoảng

9.300 hộ gia đình (gọi tắt là khảo sát thu nhập và chi tiêu) Mẫu này được chia

thành 2 mẫu con, mẫu thứ nhất gồm 4.650 hộ được khảo sát vào tháng 5 năm

2004, mẫu thứ hai gồm 4.650 hộ, còn lại được khảo sát vào tháng 9 năm

2004

+ Tổ chức khảo sát các nội dung trừ nội dung chi tiêu và phần mở rộng

các hoạt động sản xuất tự làm nông, lâm nghiệp, thủy sản và ngành nghề sản

xuất kinh doanh dịch vụ trên mẫu lớn gồm khoảng 37.200 hộ (gọi tắt là khảo

sát thu nhập) Mẫu này được chia thành 2 mẫu con, mẫu thứ nhất gồm 18.600

hộ được khảo sát vào tháng 5 năm 2004, mẫu thứ hai gồm 18.600 hộ, còn lại

được khảo sát vào tháng 9 năm 2004

Cụ thể:

Thời gian thu

thập số liệu

Khảo sát thu nhập và chi tiêu

Khảo sát thu nhập Cộng

Cỡ mẫu gồm 45.945 hộ được chọn từ 3.063 địa bàn của mẫu chủ, chia

làm 2 mẫu độc lập: mẫu thu nhập gồm 36.756 hộ để thu thập các nội dung

thông tin đã nêu trên, trừ chi tiêu của hộ gia đình, để đánh giá mức sống ở cấp

quốc gia, vùng và tỉnh/thành phố; mẫu thu thập chi tiêu gồm 9.189 hộ để thu

thập đầy đủ các nội dung thông tin đánh giá, phân tích mức sống một cách sâu

hơn ở cấp quốc gia và vùng

Cụ thể:

Thời gian thu

thập số liệu

Khảo sát thu nhập và chi tiêu

Khảo sát thu nhập Cộng

Chia ra:

Mẫu khảo sát mức sống được chọn đại diện cho cả nước, 8 vùng và

tỉnh/thành phố Mẫu này chọn từ mẫu chủ được thiết kế cho các cuộc khảo sát

mức sống hộ gia đình giai đoạn 2002 – 2010 Phương pháp chọn mẫu được

các chuyên gia mẫu của Viện Khoa học Thống kê, chuyên viên của Liên hiệp

quốc, Ngân hàng Thế giới tư vấn

Chọn mẫu chủ

Mẫu chủ bao gồm 3.000 xã/phường (2.300 xã và 700 phường) với 9.000

địa bàn khảo sát được chọn từ dàn mẫu các xã, phường, địa bàn điều tra của

Tổng điều tra dân số và nhà ở 1/4/1999 Mẫu chủ được chọn theo hai bước:

Bước 1: Chọn xã, phường độc lập theo hai khu vực thành thị và nông thôn

theo phương pháp xác suất tỷ lệ với số hộ trong mỗi xã, phường

Bước 2: Từ mỗi xã phường được chọn, chọn 3 địa bàn khảo sát theo

phương pháp xác suất tỷ lệ với số hộ trong mỗi địa bàn

Năm 2004, do có 3 tỉnh mới thành lập với số hộ khảo sát cho mỗi tỉnh tối

đa là 500 hộ nên mẫu chủ cần tăng thêm tối đa khoảng 100 xã/phường được

chọn từ 3 tỉnh Điện Biên, Đắc Lắc, Cần Thơ và 3 tỉnh mới thành lập

Chọn mẫu cho Khảo sát mức sống hộ gia đình 2002 từ mẫu chủ:

Đối với mẫu 30.000 hộ, áp dụng phương pháp chọn mẫu 2 bước:

Bước 1: Chọn 1.500 địa bàn khảo sát (350 địa bàn thành thị và 1.150 địa

bàn nông thôn) từ 9.000 địa bàn khảo sát của mẫu chủ độc lập theo hai khu

vực thành thị và nông thôn theo phương pháp ngẫu nhiên hệ thống

Bước 2: Chọn 20 hộ gia đình từ bản kê danh sách các hộ gia đình của địa

bàn được chon (sau khi đã được cập nhật) theo phương pháp ngẫu nhiên hệ

thống

Đối với mẫu 45.000 hộ, áp dụng phương pháp chọn mẫu 2 bước:

Bước 1: Chọn 2.250 địa bàn khảo sát (525 đại bàn thành thị và 1.725 địa

bàn nông thôn) từ 9.000 địa bàn khảo sát của mẫu chủ độc lập theo hai khu

vực thành thị và nông thôn theo phương pháp ngẫu nhiên hệ thống

Bước 2: Chọn 20 hộ gia đình từ bản kê danh sách các hộ gia đình của địa

bàn được chọn (sau khi đã được cập nhật) theo phương pháp ngẫu nhiên hệ

thống

Chọn mẫu cho Khảo sát mức sống hộ gia đình 2004 từ mẫu chủ:

Bước 1: Chọn địa bàn

Các địa bàn của KSMS 2004 sẽ được chọn theo cách luân phiên 50% số

địa bàn của KSMS 2002 Cụ thể là: căn cứ vào số địa bàn của KSMS 2002 có

ở mỗi tỉnh/thành phố chọn một nửa số địa bàn để điều tra cho năm 2004 Một

nửa số địa bàn của KSMS 2002 còn lại sẽ được thay thế bằng các địa bàn mới

của mẫu chủ, phần chưa được chọn vào mẫu của KSMS 2002 Số địa bàn đề

nghị điều chỉnh không vượt quá 5% tổng số địa bàn của tỉnh/thành phố Các

địa bàn sẽ được chọn độc lập theo hai khu vực thành thị và nông thôn theo

phương pháp ngẫu nhiên hệ thống

Bước 2: Chọn hộ

+ Đối với những địa bàn có 20 hộ thu nhập và 5 hộ thu nhập chi tiêu của

KSMS 2002, chọn 15 hộ thu nhập (12 hộ chính thức, 3 hộ dự phòng) trong số

20 hộ thu nhập Trong số 5 hộ thu nhập chi tiêu chọn 3 hộ chính thức, 2 hộ dự

phòng Việc chọn hộ trên tiến hành theo phương pháp ngẫu nhiên hệ thống

+ Đối với những địa bàn có 25 hộ thu nhập chi tiêu của KSMS 2002,

chọn trong số này 20 hộ từ 20 hộ được chọn, chọn 15 hộ (12 hộ chính thức, 3

hộ dự phòng) để khảo sát thu nhập; 5 hộ còn lại (3 hộ chính thức, 2 hộ dự

phòng) để khảo sát thu nhập chi tiêu Việc chọn hộ trên tiến hành theo

phương pháp ngẫu nhiên hệ thống

+ Đối với những địa bàn mới, chọn 20 hộ từ danh sách hộ đã cập nhập

của địa bàn Từ 20 hộ được chọn, chọn 15 hộ (12 hộ chính thức, 3 hộ dự

phòng) để khảo sát thu nhập; 5 hộ còn lại (3 hộ chính thức, 2 hộ dự phòng) để

khảo sát thu nhập chi tiêu Việc chọn hộ trên tiến hành theo phương pháp

ngẫu nhiên hệ thống

Chọn mẫu cho Khảo sát mức sống hộ gia đình 2006 từ mẫu chủ:

Bước 1: Chọn địa bàn

Các địa bàn của KSMS 2006 được chọn theo cách luân phiên, cụ thể:

chọn lại 50% số địa bàn của KSMS 2004 (trong đó có một nửa số địa bàn đã

được khảo sát trong cả KSMS 2002 và KSMS 2004 và nửa số địa bàn còn lại

chỉ được khảo sát trong KSMS 2004) và 50% số địa bàn còn lại được chọn

mới hoàn toàn từ mẫu chủ, phần chưa được chọn vào mẫu của KSMS 2002 và

2004 để khảo sát năm 2006

Bước 2: Chọn hộ

+ Đối với những địa bàn chọn lại từ KSMS 2004, chọn tất cả 15 hộ,

trong đó 12 hộ đã khảo sát thu nhập (hộ thu nhập) năm 2004 để khảo sát thu

nhập cho KSMS 2006 và 3 hộ đã khảo sát thu nhập chi tiêu (hộ thu nhập chi

tiêu) năm 2004 để khảo sát thu nhập chi tiêu cho năm 2006 Trong trường hợp

hộ đã được khảo sát năm 2002 hoặc 2004 nhưng nay đã đi khỏi địa bàn thì

phải chọn hộ dự bị thay thế để có đủ số lượng 12 hộ thu nhập và 3 hộ chi tiêu

ở mỗi địa bàn khảo sát

+ Đối với những địa bàn mới, chọn 20 hộ từ danh sách hộ đã cập nhập

của địa bàn Từ 20 hộ được chọn, chọn 15 hộ (12 hộ chính thức, 3 hộ dự

phòng) để khảo sát thu nhập; 5 hộ còn lại (3 hộ chính thức, 2 hộ dự phòng) để

khảo sát thu nhập chi tiêu Việc chọn hộ trên tiến hành theo phương pháp

ngẫu nhiên hệ thống

Cục thống kê tỉnh/thành phố sẽ chia đều số địa bàn được phân bổ của

từng khu vực thành thị/nông thôn và vùng địa lý cho 2 kỳ khảo sát vào tháng

5 và tháng 9 Các xã có địa bàn được chọn tiến hành phỏng vấn hộ sẽ đồng

thời tiến hành phỏng vấn phiếu phỏng vấn xã

Phương pháp thu thập số liệu

Các cuộc KSMS từ năm 2002 đến năm 2006 đều sử dụng hai loại phiếu

phỏng vấn là phiếu phỏng vấn hộ gia đình và phiếu phỏng vấn xã Phiếu

phỏng vấn hộ gia đình sẽ gồm hai loại: phiếu phỏng vấn thu nhập chi tiêu (áp

dụng cho mẫu thu nhập chi tiêu) bao gồm tất cả các thông tin của nội dung

khảo sát; phiếu phỏng vấn thu nhập(áp dụng cho mẫu thu nhập) gồm các loại

thông tin của nội dung khảo sát trừ các thông tin về chi tiêu của hộ Phiếu

phỏng vấn được thiết kế tương đối chi tiết giúp điều tra viên ghi chép thuận

lợi, đồng thời tránh bỏ sót các khoản mục và tăng tính thống nhất giữa các

điều tra viên, từ đó nâng cao chất lượng khảo sát

Phương pháp phỏng vấn là phương pháp phỏng vấn trực tiếp Điều tra

viên đến hộ, gặp chủ hộ và những thành viên trong hộ có liên quan để phỏng

vấn và ghi thông tin vào phiếu phỏng vấn hộ gia đình Đội trưởng đội khảo sát

sẽ gặp lãnh đạo xã và các cán bộ địa phương có liên quan để phỏng vấn và ghi

thông tin vào phiếu phỏng vấn xã Để đảm bảo chất lượng thông tin thu thập,

cuộc khảo sát mức sống hộ gia đình không chấp nhận phương pháp khảo sát

gián tiếp hoặc sao chép các thông tin từ các nguồn có sẵn khác vào phiếu

phỏng vấn

1.1.1.5 Kết quả khảo sát

Khảo sát mức sống hộ gia đình bao gồm những nội dung chủ yếu để

kháo sát mức sống dân cư Kết quả khảo sát mức sống dân cư được thể hiện

qua 13 chỉ tiêu Sau đây là tóm lược kết quả của cuộc khảo sát mức sống năm

2006:

- Nhân khẩu học cho biết số nhân khẩu bình quân trong một hộ gia

đình Từ đó có thể nắm bắt được hiệu quả của công tác kế hoạch hóa gia

đình.: Nhân khẩu bình quân chung của cả nước năm 2006 là 4,2 người, giảm

dần qua các năm: năm 2004 là 4,36 người, năm 2002 là 4,4 người, năm 1998

là 4,7 người, năm 1993 là 4,97 người

Nhân khẩu bình quân một hộ gia đình thuộc khu vực nông thôn cao hơn

khu vực thành thị, của hộ gia đình nghèo cao hơn hộ giàu Nhóm hộ nghèo

nhất (nhóm 1) có số nhân khẩu bình quân một hộ là 4,6 người, cao gấp 1,2 lần

so với nhóm hộ giàu nhất (nhóm 5) Đối với các vùng, vùng Tây Bắc và Tây

Nguyên có số nhân khẩu bình quân một hộ cao hơn các vùng khác

- Giáo dục:

+ Tỷ lệ biết chữ của dân số từ 10 tuổi trở lên đạt mức cao (93,1%) Tỷ lệ

này cao hơn đáng kể ở nhóm hộ giàu nhất so với nhóm hộ nghèo nhất, thành

thị so với nông thôn và ở nam so với nữ

+ Tỷ lệ không có bằng cấp hoặc chưa bao giờ đến trường của dân số từ 15

tuổi trở lên của nhóm hộ nghèo nhất là 38%, cao hơn 3,5 lần so với nhóm hộ

giàu nhất

+ Chi tiêu cho giáo dục cho một thành viên hộ đi học trong 12 tháng tăng

so với năm 2004 là 47%, so với năm 2002 là 93% Trung bình năm 2006, các

hộ phải chi 1,211 triệu cho một người đi học, năm 2004 là 0,826 triệu, và năm

2002 là 0,627 triệu Nhóm hộ gia đình giàu nhất chi cho giáo dục bình quân

một người đi học cao gấp hơn 5 lần nhóm nghèo nhất, và thành thị chi gấp 2,3

lần so với nông thôn

+ Tỷ lệ học sinh có học lực khá giỏi tại các hộ gia đình thuộc khu vực

thành thị cao gấp 2,5 lần các hộ thuộc khu vực nông thôn Đối với nhóm thu

nhập cao nhất và nhóm thu nhập thấp nhất thì con số này là 5 lần

- Lao động việc làm: đây là yếu tố quan trọng nhất tác động đến mức

sống của dân cư thông qua vai trò tạo thu nhập cho hộ gia đình

+ Tỷ trọng dân số hoạt động kinh tế ở tuổi từ 15-19 ở hộ nghèo nhất cao

hơn hộ giàu, ở hộ nghèo là 13,5% (năm 2002 là 16,5%; năm 2004 là 15,6%)

và hộ giàu là 3,8% (năm 2002 là 6,8%; năm 2004 là 5,3%) Tỷ lệ này có giảm

so với hai cuộc KSMS trước đó là đáng mừng vì độ tuổi 15-19 đang là độ tuổi

đến trường Tuy nhiên, tỷ lệ ở hộ nghèo nhất vẫn cao là do kinh tế khó khăn

nên trẻ em ở các hộ này phải đi làm sớm

+ Về cơ cấu ngành nghề, mặc dù đã có những thay đổi tích cực là phát

triển thêm nhiều ngành nghề phi nông – lâm – thủy sản , tuy nhiên vẫn có sự

khác biệt lớn giữa những hộ nghèo nhất và hộ giàu Tỷ lệ dân số 15 tuổi trở

lên làm công, làm thuê hoặc tự làm phi nông – lâm – thủy sản của nhóm

nghèo nhất lần lượt là: 9,1% và 5,9%, còn ở nhóm giàu nhất lần lượt là:

47,2% và 29,7%

- Y tế và chăm sóc sức khỏe:

+ Kết quả khảo sát cho thấy tỉ lệ người dân đi khám chữa bệnh đã tăng

nhưng tăng không nhiều so với năm 2004 (năm 2006 là 34,3%, năm 2004 là

33%) Chi phí cho khám chữa bệnh đều tăng

+ Ngoài ra, kết quả mô-đun mở rộng về y tế trong cuộc KSMS 2006 đã

chỉ ra tình trạng thiếu thốn các y, bác sĩ có tay nghề ở các trạm y tế thôn bản

và chỉ có 65% số trạm y tế các xã điều tra có bác sĩ Kết quả còn cho thấy chỉ

có 1/3 số trạm y tế thực hiện xử lý rác thải trước khi xả thải Hơn 60% trạm y

tế gặp vấn đề trong khử trùng, và 45% số trạm y tế thiếu các dụng cụ cần

thiết

- Tỷ lệ người khuyết tật: cuộc khảo sát năm 2006 là cuộc khảo sát

mức sống đầu tiên có các câu hỏi về khuyết tật theo phương pháp đánh giá

chức năng dựa trên bảng phân loại chức năng (ICF) của tổ chức Y tế thế giới

(WHO) Mỗi thành viên từ 5 tuổi trở lên của hộ gia đình được hỏi 6 câu hỏi

để đánh giá các chức năng cơ bản của con người là: nghe, nhìn, vận động,

nhận thức, khả năng ghi nhớ, tự chăm sóc bản thân và chức năng giao tiếp

Các chức năng được đánh giá theo 4 nấc là không khó khăn, khó khăn, rất

khó khăn, và không thể thực hiện được Nếu một trong 6 chức năng trên được

người phỏng vấn chọn câu trả lời không phải là “không khó khăn” thì người

đó được coi là khuyết tật

Tỷ lệ khuyết tật chung của cả nước là 15,3% Vùng Đông Nam Bộ có tỷ

lệ khuyết tật cao nhất, và thấp nhất là Tây Bắc Tỷ lệ khuyết tật ở thành thị

cao hơn nông thôn Tỷ lệ người khuyết tật nữ là 16,6%cao hơn nam (13,9%),

nguyên nhân là do dân số nữ cao tuổi chiếm nhiều hơn nam

- Sinh đẻ: Số con đẻ bình quân của một phụ nữ 15-49 tuổi là 2,3 con.

Số con đẻ bình quân của một phụ nữ 15-49 tuổi ở nhóm hộ nghèo (2,75 con)

cao hơn so với nhóm hộ giàu (2,05 con); cao hơn ở nông thôn, ở nhóm dân

tộc thiểu số và những bà mẹ có trình độ học vấn thấp

- Hút thuốc: Tỷ lệ dân số hút thuốc từ 15 tuổi trở lên hàng ngày là

19,5%, trong đó chủ yếu là nam giới Tỷ lệ này cao hơn ở nông thôn, nhóm

hộ nghèo và nhóm người có trình độ học vấn thấp

- Thu nhập:

Thu nhập bình quân một người một tháng chung của cả nước tăng 31,4%

so với năm 2004 Thu nhập ở khu vực thành thị và nông thôn đều tăng so với

năm 2004, tuy thu nhập của hộ gia đình ở khu vực thành thị cao hơn nhưng so

với các năm trước thì mức độ chênh lệch đã giảm đi Chênh lệch thu nhập

bình quân một người một tháng năm 1999, 2002, 2004, 2006 lần lượt là 2,3;

2,26; 2,15; 2,09 lần và có xu hướng giảm dần Điều này thể hiện sự bất bình

đẳng đã có xu hướng giảm dần

Do thu nhập bình quân đầu người tăng nên đời sống ở các vùng, các hộ

được cải thiện, tỷ lệ hộ nghèo giảm rõ rệt Tỷ lệ hộ nghèo tính theo chuẩn

nghèo mới của chính phủ là 15,5% giảm so với năm 2004 (tỷ lệ ở năm 2004

là 18,4%)

- Chi tiêu: Chi tiêu của cả nước tính theo giá hiện hành năm 2006 tăng

27,9% so với năm 2004 Chi tiêu cho đời sống bình quân đầu người một tháng

tăng so với năm 2004: ở nông thôn tăng 27%, thành thị tăng 24% Mức chi

tiêu cho đời sống của khu vực thành thị gấp 2,06 lần khu vực nông thôn, và

của hộ giàu nhất gấp 4,54 lần nhóm hộ nghèo nhất

Tỷ trọng chi cho ăn uống trong chi tiêu đời sống giảm xuống còn 52,8%

(năm 2004 là 53.5%; năm 2002 là 57%) Điều này thể hiện tỷ lệ các hộ khá và

hộ giàu tăng lên, vì đây là những đối tượng có xu hướng tiếp cận và sử dụng

những dịch vụ xã hội chất lượng cao hơn

- Nhà ở, điện nước, phương tiện vệ sinh và đồ dùng lâu bền:

Tỷ lệ hộ có nhà kiên cố tăng lên rõ rệt, năm 2002 là 12,7%; năm 2004 là

20,8%; năm 2006 là 23,7% Tuy nhiên có sự chênh lệch về chất lượng nhà ở,

tỷ lệ nhà ở kiên cố của nhóm hộ giàu nhất là 46%, ở nhóm hộ nghèo nhất là

7,5%

Tỷ lệ hộ có điện thắp sáng tăng từ năm 2002 là 86,5% đến năm 2006 là

96% Tỷ lệ này ở nông thôn tăng mạnh từ 83% đến 95% Tuy nhiên ở các

vùng Đồng bằng sông Cửu Long, Đông Bắc và Tây Nguyên vẫn còn nhiều hộ

chưa có điện lưới

Tỷ lệ hộ được dùng nước sạch tiếp tục tăng

Tỷ lệ hộ có đồ dùng lâu bền đều tăng ở các vùng miền Tuy nhiên tỷ lệ

này ở thành thị vẫn cao hơn nông thôn, lần lượt đối với các loại đồ dùng lâu

bền: xe máy là 72% và 46%; tủ lạnh là 53% và 11%; tivi là 92% và 73%

- Chênh lệch thu nhập và phân hóa giàu nghèo: Sự chênh lệch thể

hiện qua hệ số GINI hoặc tiêu chuẩn “40%” Về hệ số GINI được tính trong

KSMS 2006 về thu nhập tính chung cho cả nước là 0,42, tương đương so với

năm 2004, hệ số năm 2002 là 0,418, năm 1999 là 0,39 Thể hiện sự bất bình

đẳng về thu nhập ở mức thấp nhưng có xu hướng tăng Sử dụng tiêu chuẩn

“40%” của Ngân hàng thế giới cũng có kết quả tương tự

- Tham gia các chương trình xóa đói giảm nghèo và tín dụng: Trong

năm 2006, đã có 90% số hộ nghèo được hưởng lợi từ dự án/chính sách

Chương trinh 135 hoặc Chương trình 143 của Chính phủ Có 85% số hộ tự

đánh giá là cuộc sống gia đình có cải thiện so với năm năm trước, 10% không

thay đổi và 5% giảm sút

Tỷ lệ người đi vay dành cho mục đích kinh doanh (54%) tương đối cao

so với các mục đích khác (11% cho ăn uống, 11% cho học hoặc chữa bệnh,

19% để sửa chữa nhà ở)

- Các đặc điểm của xã: Trong KSMS 2006, theo đánh giá của cán bộ

chủ chốt của xã thì 99,1% xã điều tra có mức sống khá hơn so với 5 năm

trước Tăng hơn so với các cuộc điều tra trước, tự đánh giá năm 2004 là

98,7%, năm 2002 là 97,7%

Các mặt khác như thu nhập, cơ sở hạ tầng… của xã đều tăng Có 80%

các xã đã được các dự án chương trình của chính phủ hoặc các tổ chức khác

đầu tư Bên cạnh đó còn tồn tại nhiều mặt tiêu cực như cờ bạc, rượu chè, ma

túy

1.1.2 Thu nhập hộ gia đình

1.1.2.1 Khái niệm thu nhập

Thu nhập theo định nghĩa của kinh tế học vi mô, là phần chênh lệch giữa

khoản thu về và khoản chi phí đã bỏ ra Bao gồm thu nhập từ lao động (tiền

công, tiền lương bao gồm cả lương hưu, các khoản trợ cấp bao gồm cả học

bổng) và thu nhập tài chính (lãi tiết kiệm, lãi mua bán chứng khoán, thu từ

cho thuê bất động sản) và các thu nhập khác (tiền thưởng…)

Theo thống kê kinh tế, thu nhập là khoản thu từ các hoạt động sản xuất

kinh doanh mà có Nói cách khác nó là thu nhập do lao động Bao gồm: tiền

lương và các khoản có tính chất lương (phụ cấp, lương…), tiền công (bằng

tiền hoặc hiện vật), thu nhập từ kinh tế phụ gia đình và kinh tế cá thể…

1.1.2.2 Khái niệm thu nhập hộ gia đình

Thu nhập của hộ bao gồm các khoản tiền mặt, hiện vật theo thông lệ và

mang tính chất đều đặn mà hộ hoặc các thành viên của hộ nhận được một

cách thường xuyên trong một năm hoặc những khoảng thời gian ngắn hơn

Hay thu nhập hộ gia đình là toàn bộ số tiền và giá trị hiện vật mà hộ và các

thành viên nhận được trong một thời gian nhất định

Hai khái niệm chính về thu nhập được định nghĩa là: tổng thu nhập của

hộ gia đình và tổng thu nhập có thể sử dụng của hộ gia đình

Tổng thu nhập của hộ gia đình được định nghĩa là tổng của thu nhập ban

đầu, thu nhập tài sản và tiền trợ cấp khác nhận được Nó chỉ ra tổng thu nhập

hiện tại của hộ gia đình trước khi nộp thuế trực tiếp và đóng góp bảo hiểm xã

hội và các quỹ trợ cấp Thu nhập ban đầu gồm: các khoản trả cho người làm

thuê – lao động được trả tiền (tiền công, tiền lương và các khoản đóng góp

bảo hiểm xã hội hoặc tương tự của chủ), thu nhập từ công việc tự làm phi

nông nghiệp và nông nghiệp sau đã trừ thuế sản xuất và chi phí sản xuất Thu

nhập tài sản nhận được gồm: thu từ cho thuê nhà ở và cho thuê khác, tiền lãi

tiết kiệm, cổ phần Tiền trợ cấp khác nhận được gồm: trợ cấp bảo hiểm xã hội,

trợ cấp hưu trí, bảo hiểm tính mạng, và các khoản trợ cấp hiện hành khác

Tổng thu nhập có thể sử dụng của hộ gia đình là khoản sẵn có để hộ gia

đình sử dụng cho chi tiêu cuối cùng, các khoản chi không bắt buộc khác và để

tiết kiệm Nó được lấy ra từ tổng thu nhập của hộ gia đình sau khi trừ thuế

trực tiếp và các khoản đóng góp bảo hiểm xã hội và quỹ trợ cấp

Để tính một số khoản thu nhập, không thể thu thập tất cả các thông tin

cần thiết từ hộ gia đình dưới dạng tiền mặt Một phần của thu nhập có thể

nhận bằng hiện vật Khi tính thì những thu nhập bằng hiện vật sẽ được quy

đổi sang tiền mặt

1.1.2.3 Nội dung của thu nhập hộ gia đình

Cấu thành của thu nhập bao gồm:

+ Thu từ tiền công, tiền lương

+ Thu từ sản xuất nông, lâm nghiệp, thủy sản (sau khi đã trừ chi phí sản

xuất)

+ Thu từ sản xuất ngành nghề phi nông, lâm nghiệp, thủy sản(sau khi đã

trừ chi phí sản xuất)

+ Các khoản thu khác tính vào thu nhập, gồm: các khoản cho, biếu, mừng,

giúp, cho thuê nhà, đất tài sản và các khoản làm tăng thu nhập khác của hộ

Nội dung cụ thể của các khoản đó là:

Thu từ tiền công, tiền lương của các thành viên hộ từ công việc chính,

việc phụ và việc khác (nếu có)

Thu từ sản xuất nông, lâm nghiệp, thủy sản: đây là thu nhập từ hoạt

động sản xuất hoặc dịch vụ về trồng trọt, chăn nuôi, lâm nghiệp và thủy sản

cho hộ (các hoạt động tự làm: nông, lâm, thủy sản) Để hiểu rõ hơn cách tính

nguồn thu này, ta xem xét từng phần một, trước hết là tổng thu, sau đó là chi

phí sản xuất cuối cùng lấy tổng thu trừ đi chi phí sản xuất chi phí sản xuất ta

có kết quả của thu nhập từ sản xuất nông, lâm nghiệp, thủy sản

Tổng thu cho hoạt động sản xuất hoặc dịch vụ về trồng trọt, chăn nuôi,

lâm nghiệp và thủy sản cho hộ (các hoạt động tự làm: nông, lâm, thủy sản)

của hộ gồm các khoản:

- Thu nhập từ trồng trọt của hộ gia đình: là kết quả của tổng thu về trồng

trọt trừ chi phí trồng trọt của hộ

+ Tổng thu từ trồng trọt là các khoản thu từ các loại cây trồng được liệt

kê trong 55 mã cây trong bảng hỏi hộ gia đình (gồm: lúa, cây lương thực, cây

thực phẩm hàng năm, các cây công nghiệp lâu năm và hàng năm, cây ăn quả),

và các sản phẩm phụ khác từ trồng trọt như rơm/rạ, thân cây, ngọn lá củ…

Các khoản thu từ trồng trọt được tính trên tổng trị giá sản phẩm đã thu hoạch

trong 12 tháng qua của các loại cây trồng của hộ (bao gồm cả trị giá sản phẩm

sử dụng cho tiêu dùng tự túc trong hộ, làm giống, bán đổi…)



Sốbán(đổi)

thu nhập của hộ hoặc sử dụng làm thức ăn cho chăn nuôi hoặc sử dụng cho

đời sống (ví dụ: rơm rạ hoặc củi để bán hoặc nấu ăn, dây khoai lang, rơm rạ

làm thức ăn chăn nuôi…) cũng được tính vào thu nhập

+ Chi phí trồng trọt bao gồm các khoản chi phí vật chất, chi phí dịch vụ

và các khoản chi phí khác phục vụ quá trình sản xuất, kinh doanh của hộ bao

gồm phần mua vào, hộ tự túc và có được không phải trả tiền

Để tính chi phí sản xuất của hộ, quy định chỉ tính các khoản chi phí do

hộ tự túc hoặc nhận được đã được tính vào thu của hộ Ví dụ: thóc đã được

tính vào sản lượng thu hoạch, tức là đã tính vào thu, nay đem ra làm giống để

gieo trồng Không ghi những khoản chi phí do hộ tự túc hoặc nhận được

(không phải mua) nhưng chưa được tính vào thu của hộ ở bất kỳ chỗ nào

trong phiếu phỏng vấn hộ gia đình này, ví dụ: không cần ghi vào chi phí trồng

trọt dụng cụ nhỏ tự làm dùng cho sản xuất chưa được tính vào thu của hộ

Chi phí trồng trọt bao gồm: Hạt giống, cây trồng dùng trong sản xuất

nông nghiệp Phân hóa học, phân hữu cơ Thuốc trừ sâu, diệt cỏ Dụng cụ

nhỏ, vật rẻ tiền mau hỏng (trừ các dụng cụ hộ tự làm mà chưa tính vào thu

nhập) Năng lượng, nhiên liệu sử dụng trong hoạt động trồng trọt (năng lượng

nhiên liệu tự túc của hộ mà chưa tính vào thu nhập thì không tính) Sửa chữa

nhỏ, bảo dưỡng các nông cụ Khấu hao tài sản cố định của hộ trong quá trình

tham gia sản xuất (không tính khấu hao cho đất trồng cây lâu năm) Thuê và

đấu thầu đất dành cho trồng trọt Thuê tài sản, máy mọc, thiết bị và các công

việc bằng máy, thuê vận chuyển dùng cho hoạt động trồng trọt Thuê súc vật

cày kéo Trả công lao động thuê ngoài Thủy lợi phí, thủy nông nội đồng

Thuế nông nghiệp (nếu có) Trả lãi tiền vay cho sản xuất trồng trọt Các

khoản chi phí khác (lệ phí gia thông, quỹ cải tạo đồng ruộng, bảo hiểm sản

xuất…)

- Thu nhập từ chăn nuôi của hộ gia đình (= tổng thu cho chăn nuôi trong

12 tháng qua – chi phí cho chăn nuôi của hộ trong 12 tháng qua)

+ Thu từ chăn nuôi: gồm tất cả các khoản thu cho từng loại sản phẩm

chăn nuôi đã xuất chuồng hoặc kết thúc quá trình chăn nuôi trong 12 tháng

qua Sản phẩm chăn nuôi xuất chuồng trong 12 tháng qua (không tính thủy

sản) gồm: sản phẩm qua giết mổ tính bằng trọng lượng thịt hơi của trâu, bò,

lợn, lợn sữa, gia cầm…; Sản phẩm chăn nuôi khác gồm: cừu, dê, thỏ, bồ câu,

chó, mèo, bò sát, côn trùng, ếch, baba, ốc vàng, nuôi tằm ấp trứng… và sản

phẩm không qua giết mổ (trứng, sữa, con giống, mật ong, kén tằm, lông cừu,

mật gấu nuôi…); Thu chăn nuôi khác bao gồm cả khoản thu được nhà nước

đền bù do tiêu hủy gia cầm

Sản phẩm phụ chăn nuôi (phân trâu, bò, lợn, gia cầm…); sản phẩm tận

thu (lông, da, xương, sừng…của gia súc giết mổ hoặc bị chết)

Trong cuộc điều tra này, khi tính thu nhập của hộ quy ước đối với sản

phẩm phụ chăn nuôi chỉ tính những sản phẩm hộ thực tế có thu hoạch và sử

dụng cho sản suất: bán ra, đổi hàng làm tăng thu nhập của hộ hoặc sử dụng

cho đời sống, ví dụ dùng phân gia súc, gia cầm làm khí ga để đun nấu

Nếu phân gia súc được sử dụng làm khí ga thì tính vào thu nhập sản

phẩm phụ chăn nuôi, ga được tính vào chi phí chất đốt tự túc của hộ Số ga

này quy theo giá thực tế tại địa phương để tính giá trị của nó

+ Chi phí chăn nuôi: thu thập tất cả các loại chi phí cho chăn nuôi những

loại gia súc, gia cầm (như lợn, trâu, bò, cừu, gà…gia cầm khác, ong tằm…và

chăn nuôi khác)

Chi phí cho chăn nuôi bao gồm các loại chi phí: Giống gia súc, gia cầm,

vật nuôi Thức ăn (bao gồm tất cả các khoản thức ăn tinh như gạo, sắn, ngô…

các loại củ có bột và các chất bột; thức ăn tổng hợp, thức ăn thô như cám, rau,

bèo…; thức ăn khoáng (muối) và các loại thức ăn khác như tôm, cua, cá…kể

cả thuốc tăng trọng) thực tế đã dùng chăn nuôi gia súc gia cầm trong 12 tháng

qua kể cả phẩn tự túc đã tính vào thu của hộ Thuốc phòng chữa bện gia súc,

gia cầm Năng lượng, nhiên liệu (điện, nước, xăng dầu, chất đốt) được dùng

cho chăn nuôi Khấu hao tài sản cố định dùng trong chăn nuôi Thuê và đấu

thầu đất cho chăn nuôi Thuê tài sản, máy móc, phương tiện giết mổ, vận

chuyển Trả công lao động thuê ngoài Trả lãi tiền vay cho hoạt động chăn

nuôi Thuế kinh doanh và chi phí khác

- Thu nhập từ dịch vụ nông nghiệp của hộ:

+ Thu từ dịch vụ nông nghiệp: là những hộ có máy móc thiết bị công cụ

để làm công việc dịch vụ trong 12 tháng qua, ví dụ như hộ có máy cày, máy

tuốt lúa…

+ Chi phí dịch vụ nông nghiệp gồm các chi phí về nguyên vật liệu; dụng

cụ nhỏ, vật rẻ tiền mau hỏng; năng lượng, nhiên liệu, sửa chữa nhỏ, bảo

dưỡng; thuê nhà xưởng, máy móc, phương tiện, trả công lao động thuê ngoài;

trả lãi vay cho hoạt động dịch vụ nông nghiệp, thuê kinh doanh, chi phí khác

(lệ phí, bưu điện, quảng cáo, bảo hiểm xã hội…)

- Thu từ lâm nghiệp săn bắn, thuần dưỡng chim, thú = tổng thu từ các

hoạt động lâm nghiệp - tổng chi từ các hoạt động lâm nghiệp

+ Thu từ lâm nghiệp, săn bắn, thuần dưỡng chim, thú: khoản này chỉ tính

cho những khoản đã thu trong 12 tháng qua của các hoạt động lâm nghiệp;

không tính sản phẩm dở dang hoặc đang hoạt động chưa có thu

Thu từ lâm nghiệp gồm: thu từ trồng rừng, chăm sóc, tu bổ, cải tạo rừng;

Dịch vụ lâm nghiệp khác như ghi doanh thu thực tế của các hoạt động bảo vệ

rừng, phòng cháy chữa cháy…; Thu về các hoạt động săn bắn, thuần dưỡng

chim, thú

+ Chi phí lâm nghiệp săn bắn, thuần dưỡng chim, thú: tính mọi khoản sử

dụng để có được các khoản đã thu về lầm nghiệp săn bắn, thuần dưỡng chim,

thú trong 12 tháng qua (Các khoản chi tương tự như chi phí trồng trọt)

- Thu nhập từ thủy sản = tổng thu từ nuôi trồng, đánh bắt dịch vụ thủy

sản của hộ - tổng chi phí cho nuôi trồng, đánh bắt dịch vụ thủy sản của hộ

+ Thu từ thủy sản bao gồm tất cả các loại sản phẩm đã thu trong vòng 12

tháng qua Các sản phẩm bao gồm: nuôi trồng, đánh bắt và dịch vụ thủy sản

+ Chi cho thủy sản được ghi chép và hạch toán tương tự như chi phí chăn

nuôi

Thu từ sản xuất ngành nghề phi nông, lâm nghiệp, thủy sản: là thu từ

ngành nghề tự sản xuất kinh doanh, dịch vụ phi nông lâm nghiệp, thủy sản,

chế biến sản phẩm nông, lâm nghiệp, thủy sản và là hiệu giữa tổng thu và

tổng chi cho ngành nghề phi nông, lâm nghiệp, thủy sản.

- Tổng thu bao gồm các loại doanh thu sau:

+ Doanh thu của hoạt động công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp

+ Doanh thu về hoạt động xây dựng là tổng trị giá các công trình xây

dựng hoàn thành trong 12 tháng (không tính các hoạt động hộ tự xây dựng)

+ Doanh thu của hoạt động thương nghiệp gồm doanh thu hàng hóa bán

ra, doanh thu dịch vụ sửa chữa xe có động cơ…

+ Doanh thu về hoạt động vận tải là tổng số tiền thu được trong 12 tháng

qua của hộ về cước phí vận tải hàng hóa của hành khách và chuyên chở hành

khách

+ Doanh thu hoạt động phi nông, lâm nghiệp, thủy sản khác là thu nhập

từ các hoạt động dịch vụ: khách sạn, tài chính tín dụng, giáo dục đào tạo…

- Chi cho ngành nghề tự SXKD, dịch vụ phi nông nghiệp, lâm nghiệp,

thủy sản, chế biến của hộ:

+ Nguyên vật liệu chính, phụ, thực liệu (thực liệu là những nguyên liệu

để chế biến thức ăn, nước giải khát…)

+ Dụng cụ nhỏ, vật rẻ tiền mau hỏng: đối với dụng cụ chưa đủ điều kiện

trở thành tài sản cố định nhưng dùng trong một số năm thì phải phân bổ theo

thời gian sử dụng

+ Điện, nước, xăng dầu, mỡ, chất đốt: không tính phần dành cho đời sống

và phần phục vụ những ngành nông, lâm nghiệp, thủy sản

+ Sửa chữa nhỏ, duy trì bảo dưỡng: bao gồm sửa chữa nhỏ, sửa chữa

thường xuyên tài sản cố định, máy móc…

+ Khấu hao tài sản cố định: tất cả các tài sản cố định của hộ tham gia vào

quá trình sản xuất bao gồm nhà xưởng, máy móc, thiết bị…

+ Chi thuê đất, nhà xưởng, cửa hàng, máy móc và phương tiện sản xuất

khác

+ Vận chuyển: gồm thuê phương tiện để vận chuyển nguyên vật liệu hoặc

sản phẩm của hoạt động đi tiêu thụ và các loại phí cầu, phà…

+ Chi phí nhân công: gồm toàn bộ chi phí trả cho các lao động thuê ngoài

(thường xuyên hoặc tạm thời) về tiền lương, tiền công và các khoản phụ, trợ

cấp có tính chất lương…

+ Trả lãi tiền vay (nếu trả lãi khoản vay cho nhiều năm thì số tiền trả lãi

được phân bổ theo năm vay)

+ Thuế, phí và các khoản lệ phí coi như thuế

+ Chi phí cho xử lý nước thải, chất thải rắn

+ Chi phí khác: chi cho bưu điện, đi lại, quảng cáo, tiếp thị…

Thu khác tính vào thu nhập gồm các khoản thu khác các nguồn kể trên

và làm tăng thu nhập của hộ, bao gồm các khoản mục sau:

+ Trị giá hiện vật, tiền mặt của người từ nước ngoài cho biếu, mừng, giúp

+ Trợ cấp khắc phục thiên tai hỏa hoạn (nhận từ nhà nước để khắc phục

hậu quả về thiên tai)

+ Các khoản nhận được từ các hình thức bảo hiểm

+ Tiền lãi nhận được từ tiền gửi ngân hàng, cổ phiếu, tín phiếu và lãi từ

các hình thức cho vay, góp vốn khác

+ Các khoản nhận được từ cho thuê tài sản như nhà xưởng, máy móc,

thiết bị, phương tiện chưa tính ở phần hoạt động sản xuất kinh doanh dịch vụ

hộ Không tính các khoản tiền thu được do cho thuê, mượn đất trong 12 tháng

qua

+ Các khoản nhận được từ các tổ chức nhân đạo, từ thiện, hiệp hội, các

đơn vị sản xuất kinh doanh ủng hộ

+ Các khoản thu khác làm tăng thu nhập chưa kể trên như trúng sổ xố,

vui chơi có thưởng, các khoản thu từ kinh tế ngầm (nếu có)

1.2 GIÁO DỤC

1.2.1. Khái niệm giáo dục và đào tạo

Sự giáo dục của mỗi con người bắt đầu từ khi sinh ra và tiếp tục trong

suốt cuộc đời Có người còn cho rằng, sự giáo dục còn bắt đầu từ khi họ cho

trẻ nghe những bản nhạc, đọc những câu chuyện hay từ khi chúng còn trong

bụng mẹ Vậy giáo dục là gì? Nó có vai trò và ý nghĩa như thế nào trong cuộc

sống con người?

1.2.1.1 Khái niệm

Giáo dục đào tạo là một ngành hoạt động xã hội nhằm nâng cao dân trí,

tạo nguồn lao động có kỹ năng thích hợp và tạo nhân tài cho đất nước

Trước hết giáo dục là một ngành hoạt động xã hội Để nghiên cứu vấn đề

này, ta sẽ bắt đầu từ nguồn gốc của từ “giáo dục” Bắt nguồn từ tiếng Anh,

“giáo dục” có nghĩa là “Education” – vốn có gốc từ tiếng La tinh “Educare”

có nghĩa là “làm bộc lộ ra” Có thể hiểu “giáo dục là quá trình, cách thức làm

bộc lộ ra những khả năng tiềm ẩn của người được giáo dục” Ngoài ra còn

nhiều định nghĩa khác về giáo dục như: “giáo dục là việc truyền dạy kinh

nghiệm sống của thế hệ trước cho thế hệ sau”, “giáo dục là dạy cho người ta

biết hành động”, “giáo dục thực sự là làm bộc lộ năng khiếu của trẻ ra chứ

không phải là nhồi nhét thông tin vào”…Mà định nghĩa thì không phải do ai

quy định, nó là những nhận định khách quan nhất được rút ra từ thực tế Vậy,

từ đâu ta có thể học được kinh nghiệm sống, làm sao có thể bộc lộ được năng

khiếu bản thân…Những kinh nghiệm ấy không thể học được ở trong sách vở,

học ở nhà trường Đó là những kiến thức thực tế chỉ có thể học được trong

quá trình lao động, trong cuộc sống, qua giao tiếp giữa con người với con

người Những lý do trên đã thể hiện giáo dục là ngành của xã hội chứ không

riêng gì của ngành giáo dục

Nhiệm vụ hàng đầu của giáo dục luôn là nâng cao dân trí Trong bất kì

một xã hội nào việc nâng cao dân trí cũng là rất quan trọng, hiện nay trình độ

dân trí còn là một trong những điều kiện để đánh giá trình độ phát triển của

mỗi quốc gia Một nước có trình độ dân trí cao là một nước có nền kinh tế

phát triển mạnh, có chế độ chính trị ổn định, là nước có khả năng nhanh

chóng áp dụng được những thành tựu khoa học công nghiệp Bác Hồ đã từng

nói “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Vì vậy, đối với ngành giáo dục

nước ta nói riêng, nâng cao dân trí là mục tiêu quan trọng nhất và việc này đã

được thực hiện một cách tương đối tốt Kết quả KSMS 1992-1993, khi đó

nước ta đang nằm trong số những nước có nghèo nhất thế giới, nhưng tỷ lệ

người lớn biết chữ là 88%, tỷ lệ này cao ngang tầm với những nước có thu

nhập trung bình Hiện nay, nhiệm vụ này vẫn đang được thực hiện tích cực: tỷ

lệ dân số từ 10 tuổi trở lên biết chữ tăng, tỷ lệ này năm 2002 là 92,1%, năm

2004 là 93%, năm 2006 là 93,1% Tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên chưa bao giờ

đến trường giảm dần, tỷ lệ này năm 2002 là 11.6%, năm 2004 là 9,3%, năm

2006 là 8,1%

Bên cạnh đó, giáo dục đào tạo còn là nơi tạo nguồn lao động có kỹ năng

và đào tạo nhân tài cho đất nước Hiện nay, khoa học – công nghệ đang phát

triển mạnh mẽ, nó tác động trực tiếp lên sự phát triển của các quốc gia trên

thế giới, Việt Nam cũng không nằm ngoài quy luật đó Đứng trước những yêu

cầu cấp bách của thị trường nhân lực, ngành giáo dục trong nước đã đưa ra

nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng của lực lượng lao động Như thay đổi

phương pháp dạy truyển thống (giáo viên độc thoại, chủ động truyển đạt kỹ

năng còn người học tiếp thu một cách thụ động, giáo viên làm mẫu còn học

viên làm theo) bằng phương pháp giáo dục hiên đại (giáo viên là người thiết

kế tổ chức còn bản thân học viên tự tìm kiếm tri thức, tự hoạt động theo cách

riêng độc lập và sáng tạo) Mở rộng các hình thức học tập: dạy và học trực

tuyến, đào tạo tín chỉ (cách này đang đươc các trường đại học sử dụng rộng

rãi)…Ngoài ra, Nhà nước còn khuyến khích đi du học để mở mang kiến thức

và tiếp cận với những nền giáo dục khác nhau trên thế giới Bằng những

phương thức này, việc đào tạo lực lượng lao động có tay nghề cao và lực

lượng cán bộ quản lý giỏi đã không còn là vấn đề quá khó khăn nữa, tuy

nhiên vẫn cần sự đầu tư phù hợp và những kế hoạch cụ thể để đáp ứng đúng

và đủ nhu cầu của từng ngành, từng chuyên môn

Tóm lại, giáo dục là nền tảng cho sự phát triển vững mạnh của một quốc

gia, là yếu tố quan trọng để đưa một dân tộc yếu đi lên ngang tầm với các dân

tộc khác

1.2.1.2 Vai trò của giáo dục

Nhà nước ta luôn nhấn mạnh giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển

giáo dục là nền tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những động

lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là yếu tố

cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững

1.2.1.3 Mục tiêu giáo dục

Mục tiêu chung của toàn ngành giáo dục là:

Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục theo hướng tiếp

cận với trình độ tiên tiến của thế giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục

vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế – xã hội của đất nước, của từng vùng,

từng địa phương; hướng tới một xã hội học tập Phấn đấu đưa nền giáo dục

nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các nước phát

triển trong khu vực

Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân

lực khoa học – công nghệ trình độ cao, cán bộ quản lý, công nhân giỏi và

công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh của

nền kinh tế; đẩy nhanh tiến độ thực hiện phổ cập trung học cơ sở

Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các

cấp bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu

vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả đổi mới phương pháp

dạy và học; đổi mới quản lý giáo dục đào tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội

lực phát triển giáo dục

1.2.2. Hệ thống giáo dục nước ta hiện nay

Để xem xét hệ thống giáo dục của nước ta, có thể xem xét trên 2 góc độ

là xem xét theo hệ thống giáo dục theo cấp bậc học hay trình độ, và các thứ

hai là xem xét theo loại hình giáo dục

1.2.2.1 Hệ thống giáo dục theo cấp bậc học, trình độ

Hệ thống giáo dục của nước ta hiện nay xét theo ngành dọc (theo cấp bậc

học, trình độ giáo dục) có các cấp bậc :

Giáo dục mầm non là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ

em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Đây là nơi trang bị cho trẻ hành trang để

bước vào lớp 1, là nơi dạy trẻ những tri thức đầu đời về văn – thể − mỹ Đây

có thể được coi là cấp bậc học quan trọng nhất vì nó là nơi hình thành cho trẻ

những yếu tố nhân cách đầu tiên

Việc giáo dục trẻ không gò bó theo một khuôn khổ nào mà thông qua các

hoạt động vui chơi trong tập thể từ đó dạy trẻ những lễ giáo đầu tiên (như lễ

phép với người lớn, biết vâng lời…) Hiện nay có những môn học đề cao tính

tự giác đã được cho trẻ học từ cấp mầm non để hình thành tính tự giác Ví dụ

như thông qua trò chơi mô hình mô phỏng giao thông trẻ được dạy về luật an

toàn giao thông (sang đường khi có đèn xanh dành cho người đi bộ, đèn đỏ

phải đứng lại, phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy…)

Giáo dục phổ thông bao gồm các bậc giáo dục tiểu học, trung học cơ sở

và trung học phổ thông Kiến thức ở bậc giáo dục phổ thông được hình thành

dựa theo vòng tròn đồng tâm Các môn được học ở cấp trung học phổ thông

và trung học cơ sở đều được phát triển dựa trên cơ sở các môn học ở bậc tiểu

học Trong quá trình học, dưới sự giúp đỡ của thầy cô, học sinh có nhiều cơ

hội để phát huy khả năng của mình nhằm nâng cao chất lượng việc học

Sau khi kết thúc các khóa học phổ thông, học sinh có thể tiếp tục học lên

cao nữa hoặc tham gia lao động, góp phần xây dựng nền kinh tế nước nhà

Giáo dục nghề nghiệp giáo dục nghề nghiệp bao gồm các trường trung

cấp chuyên nghiệp, các trường dạy nghề Giáo dục nghề nghiệp có nhiệm vụ

đào tạo các lao động có kỹ năng, có tay nghề cao nhằm đáp ứng được nhu cầu

về nhân công của thị trường lao động

Giáo dục nghề nghiệp, ngoài chú trọng vào giáo dục tay nghề thì cũng

phải chú trọng đến đạo đức của người học Người học có phát triển cân bằng

cả hai khía cạnh này thì đó là sự thành công của quá trình đào tạo Dạy nghề

chuyên nghiệp ngoài giảng dạy lý thuyết thì cũng phải kết hợp thực hành để

rèn luyện kỹ năng

Giáo dục đại học bao gồm đào tạo trình độ cao đẳng (từ 2 đến 3 năm tùy

ngành nghề đào tạo), đại học (từ 4 đến 6 năm, tùy vào ngành ngề), thạc sĩ (từ

1 đến 2 năm đối với người có bằng đại học), tiến sĩ (4 năm đối với người có

bằng đại học và 2 đến 3 năm với người có bằng thạc sĩ)

Giáo dục đại học có nhiệm vụ đào tạo lực lượng lao động có kiến thức

chuyên môn và các chuyên gia để cung cấp lao động trình độ cao nhằm củng

cố bộ máy quản lý của nhà nước nói chung và bộ máy quản lý của từng ngành

nghề, từng cơ sở kinh doạnh nói riêng

Nội dung giáo dục của giáo dục đại học phải vừa đảm bảo được nội dung

vừa đảm bảo được tính hiện đại Về nội dung cơ bản phải đảm bảo đủ kiến

thức chuyên môn, về phương thức ứng dụng các kiến thức chuyên môn phải

đảm bảo cập nhật những phương pháp, cách thức mới nhất trên thế giới

Tránh trường hợp sau khi học xong mọi phương pháp thực hành đều trở thành

quá lạc hậu với thời đại Song song với việc giảng dạy, khuyến khích người

học tự tìm tòi tham khảo tài liệu nhằm bổ sung nhiều kiến thức khác

Giáo dục thường xuyên là hình thức đào tạo giúp mọi người vừa làm vừa

học nhằm nâng cao trình độ văn hóa, kiến thức chuyên môn…Bao gồm các

trường bổ túc văn hóa, các cơ sở giáo dục xóa bỏ nạn mù chữ…của nhà nước

Nhà nước đã có chính sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực hiện giáo

dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập

1.2.2.2 Hệ thống giáo dục theo loại hình tổ chức

Từ một loại hình tổ chức truyền thống là trường công lập, hiện nay nước

ta đã có thêm nhiều loại hình tổ chức giáo dục

Trường công lập là trường do nhà nước thành lập và ngành Giáo dục

trực tiếp quản lý về nghiệp vụ và tài chính

Trường bán công là loại trường do nhà nước bỏ vốn ra xây dựng hoặc

một nửa vốn Nhưng sau đó trường tự hoạt động theo cơ chế tự trang trải bằng

đóng góp của dân và học phí của học sinh

Trường dân lập là trường được thành lập bởi nguồn kinh phí hình thành

do cha mẹ học sinh đóng góp; và dưới sự bảo trợ của cơ quan nhà nước, tổ

chức xã hội… Nội dung về giảng dạy do ngành Giáo dục trực tiếp chỉ đạo,

hướng dẫn

Trường tư thục là trường do tư nhân tổ chức điều hành, đầu tư cơ sở vật

chất, trả lương cho nhân công và chi cho các hoạt động thường xuyên của đơn

vị Chi phí này có thể được thu dần qua học phí của học sinh đóng góp nhưng

cũng có thể được sự hỗ trợ từ nhà nước

Trường liên doanh, liên kết là loại trường mới xuất hiện thời gian gần

đây, được điều hành bởi một tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân, với nguồn vốn

đầu tư của nước ngoài có thể là một phần hoặc tất cả

1.2.3. Tình hình giáo dục nước ta hiện nay

1.2.3.1 Những thành tựu

Trải qua 15 năm đổi mới, ngành giáo dục nước ta đã thu được những

thành quả quan trọng về mở rộng quy mô, đa dạng hóa các hình thức giáo dục

và nâng cấp cơ sở vật chất cho nhà trường Trình độ dân trí được nâng cao

Chất lượng giáo duc có những chuyển biến bước đầu Các thành tựu:

Một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hoàn chỉnh, thống nhất và đa

dạng hóa đã được hình thành với đầy đủ các cấp học và trình độ đào tạo từ

mầm non đến sau đại học Mạng lưới các trường phổ thông được xây dựng

rộng khắp trên toàn quốc Các tỉnh và nhiều huyện miền núi có trường nội trú

và bán trú cho con em dân tộc ít người Các trung tâm dạy nghề phát triển

dưới nhiều hình thức Các trường đại học và cao đẳng được thành lập ở hầu

hết các khu dân cư lớn của cả nước Cơ sở vật chất kỹ thuật của các trường

được cải thiện, số trường đạt chuẩn quốc gia tăng…Hệ thống giáo dục đã từng

bước hòa nhập với xu thế chung của thế giới Từ một hệ thống chỉ có trường

công lập và hệ chính quy là chủ yếu, đến nay đã có các trường ngoài công lập,

nhiều loại hình không chính quy, các trường liên kết với nước ngoài…

Quy mô giáo dục tăng nhanh, bước đầu đáp ứng nhu cầu học tập của xã

hội

Công bằng xã hội trong giáo dục cơ sở về cơ bản được đảm bảo: giáo

dục ở các vùng dân tộc thiểu số có những chuyển biến tích cực Công tác xóa

mù chữ và phổ cập tiểu học đã được hoàn thành Và sự bình đẳng nam nữ

trong giáo dục đã đạt được một cách tương đối

Công tác xã hội hóa giáo dục đã đem lại kết quả bước đầu: các lực lượng

tham gia đóng góp xây dựng cơ sở vật chất của trường học, đầu tư mở trường

mới… ngày càng tăng

Chất lượng giáo dục có chuyển biến trên một số mặt như trình độ hiểu

biết, năng lực tiếp cận tri thức mới của một bộ phận học sinh, sinh viên được

nâng cao Giáo dục trung học phổ thông chuyên đạt trình độ cao của khu vực

và thế giới (thể hiện ở số học sinh đi thi học sinh giỏi cấp quốc tế ngày càng

tăng và các giải thưởng nhiều hơn) Giáo dục đại học và sau đại học từng

bước vươn lên, đào tạo nhiều cử nhân, thạc sỹ…

1.2.3.2 Những vấn đề còn tồn tại

Mặc dù đã đạt được những thành tựu trên, nhưng nhìn chung, giáo dục

nước ta còn một số vấn để sau:

Chất lượng giáo dục nói chung còn thấp: một mặt chưa tiếp cận được với

trình độ tiên tiến trên thế giới, mặt khác chưa đáp ứng được với các ngành

nghề trong xã hội Học sinh, sinh viên tốt nghiệp còn hạn chế về năng lực tư

duy sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng thích ứng với nghề nghiệp, tinh

thần lao động…