(Luận văn) tìm hiểu khả năng đọc thành tiếng của học sinh lớp 2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC lu an LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP n va gh tn to CỦA HỌC SINH LỚP p ie ĐỀ TÀI: TÌM HIỂU KHẢ NĂNG ĐỌC THÀNH TIẾNG d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Thúy Nga : Trần Đặng Tuyết Linh Lớp : 14STH Khóa : 2014 m co l gm @ Sinh viên thực n va ac th an Lu Đà Nẵng, tháng 01 năm 2018 si LỜI CẢM ƠN Chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy cô trường Đại học Sư Phạm- ĐH Đà Nẵng, đặc biệt thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện cho tham gia khóa luận tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn cô giáo hướng dẫn Th.S Nguyễn Thị Thúy Nga tận tình, chu đáo hướng dẫn chúng tơi thực khóa luận Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Chúng tơi mong góp ý lu q thầy, giáo để khóa luận hồn chỉnh an n va Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC VIẾT TẮT .5 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu .7 Mục đích nghiên cứu lu Nhiệm vụ nghiên cứu an n va Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu gh tn to Phạm vi nghiên cứu p ie Phương pháp nghiên cứu w 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết oa nl 8.2 Phương pháp quan sát sư phạm d 8.3 Phương pháp điều tra Anket an lu nf va Cấu trúc đề tài .9 oi lm ul B PHẦN NỘI DUNG 11 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 11 z at nh 1.1 Một số vấn đề chung đọc 11 1.1.1 Một số khái niệm đọc .11 z gm @ 1.2 Ý nghĩa việc đọc 11 l 1.3 Một số vấn đề chung phân môn Tập đọc .12 m co 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ dạy học Tập đọc 12 an Lu a Vị trí dạy học Tập đọc 12 b Nhiệm vụ dạy học Tập đọc lớp 13 n va ac th si 1.3.2 Phương pháp, quy trình dạy Tập đọc lớp 13 1.3.3 Nội dung chương trình phân mơn Tập đọc lớp 16 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 18 Chương 2: KHẢ NĂNG ĐỌC THÀNH TIẾNG CỦA HỌC SINH LỚP 21 2.1 Tiêu chí khảo sát 21 2.2 Kết khảo sát 22 2.2.1 Kết khảo sát giáo viên 22 lu 2.2.2 Kết khảo sát học sinh thông qua tiết dự .30 an n va Chương 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG ĐỌC THÀNH TIẾNG CHO HỌC SINH LỚP 38 gh tn to 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 38 p ie 3.2 Các biện pháp 39 oa nl w 3.2.1 Giáo viên đọc mẫu xác, diễn cảm để học sinh nắm giọng đọc 39 3.2.2 GV sửa lỗi trực tiếp cho HS lớp 41 d lu an 3.2.3 Sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt .42 ul nf va 3.2.4 Hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà 44 oi lm C KẾT LUẬN .53 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 z at nh E PHỤ LỤC 55 z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Khả đọc thành tiếng học sinh lớp Bảng 2.2 Những khó khăn dạy học đọc thành tiếng Bảng 2.3 Thời gian luyện đọc thành tiếng cho học sinh học Tập đọc Bảng 2.4 Số lượng HS đọc thành tiếng trước lớp tiết Tập đọc Bảng 2.5 Các hình thức tổ chức thầy (cô) thường sử dụng tronghoạt động luyện đọc thành tiếng Bảng 2.6 Các lỗi HS thường mắc phải đọc thành tiếng lu an Bảng 2.7 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học dạy học đọc thành tiếng cho học sinh lớp n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC VIẾT TẮT GV: giáo viên HS: học sinh SGK: sách giáo khoa TV: Tiếng Việt lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Ngơn ngữ phương tiện quan trọng lồi người” (Lenin) “Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng” (Mác) Chức quan trọng ngôn ngữ quy định cần thiết việc phải nghiên cứu sâu sắc tiếng mẹ đẻ nhà trường lu an n va gh tn to Ở bậc Tiểu học, Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết nhất, dạy học thông qua phân mơn: Học vần, Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết, Tập làm văn, Kể chuyện Trong đó, phân mơn Tập đọc có vai trị, vị trí quan trọng việc hình thành lực đọc cho học sinh Đây phân mơn thực hành có tính tổng hợp vừa dạy đọc vừa trau dồi ngơn ngữ, kiến thức văn hóa, kiến thức đời sống cho em Đồng thời, với số môn học khác, phân mơn Tập đọc góp phần nâng cao trí tuệ, giáo dục tư tưởng nhân cách cho em p ie Đối với học sinh lớp 2, nội dung học tập đọc em xoay quanh đoạn trích, thơ, văn xi ngắn Nội dung chương trình yêu cầu em đọc thành thạo hiểu số văn ngắn Đến lớp giai đoạn học sinh chuyển sang đọc đúng, đọc nhanh, đọc trơi chảy Vì vậy, việc dạy đọc lớp vơ quan trọng có đọc tốt giai đoạn học lớp tiếp theo, em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt d oa nl w va an lu oi lm ul nf Đọc thành tiếng “đánh vần” lên thành tiếng theo ký tự chữ viết Đọc giúp em hiểu nội dung văn bản, hiểu thông điệp mà tác giả muốn hướng đến Khi học sinh đọc tốt, em tiếp thu mơn học khác hiệu Từ đó, học sinh hồn thành lực giao tiếp z at nh z Tuy nhiên đến lớp 2, học sinh bắt đầu bước sang giai đoạn đọc nhanh, đọc đúng, trôi chảy Do đó, việc đọc học sinh lớp cịn gặp khó khăn dẫn đến kĩ đọc em hạn chế gm @ m co l Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn đề tài “Tìm hiểu khả đọc thành tiếng học sinh lớp 2” để nghiên cứu an Lu n va ac th si Lịch sử nghiên cứu Hiện nay, vấn đề đọc nhiều tác giả quan tâm, nghiên cứu, nhiều cơng trình xuất Sau đây, điểm qua số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu đọc thành tiếng - Cù Đình Tú- Hồng Văn Thung- Nguyễn Nguyên Trứ, “Ngữ âm học Tiếng Việt đại”, 1978, NXB Giáo dục, đề cập đến số vấn đề liên quan đến ngữ âm học nhà trường Các tác giả nêu sô biện pháp cụ thể liên quan đến luyện phát âm chưa hướng đến đối tượng cụ thể lu an n va tn to - Đặng Phương Nga, Lê Phương Nga, “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học”, 2007, NXB Đại học Sư phạm trình bày vấn đề chung phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học phương pháp dạy học cụ thể phân môn môn Tiếng Việt bao gồm: Phương pháp dạy học Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện p ie gh - Hà Nguyễn Kim Giang, “Phương pháp đọc diễn cảm”, 2014, NXB Đại học Sư Phạm, tác giả trình bày số vấn đề liên quan đến dạy tập đọc nhà trường tiểu học vai trò đọc diễn cảm hình thành phát triển nhân cách trẻ em, phương pháp biện pháp đọc diễn cảm, tác giả hướng dẫn cách đọc tác phẩm văn học theo loại thể bao gồm tác phẩm thơ trữ tình, tác phẩm tự kịch văn học d oa nl w lu oi lm ul nf va an - Lê Phương Nga “Phương pháp dạy học tiếng Việt” Tiểu học II, 2013, NXB Đại học Sư Phạm trình bày số vấn đề liên quan đến tập đọc, có phương pháp dạy học tập đọc, kiểu dạng quy trình tổ chức dạy học tập đọc z at nh - Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, “Phương pháp dạy học tiếng việt tiểu học”, 1999, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả nghiên cứu nhiều vấn đề cụ thể liên quan đến dạy học tiếng Việt tiểu học bao gồm dạy Tập đọc, dạy từ ngữ, ngữ pháp, dạy Tập làm văn, dạy tiếng Việt lớp ghép Các tác giả trình bày lỗi phát âm lệch chuẩn chữ viết cho học sinh tiểu học phương ngữ Nam Bộ đưa biện pháp chữa lỗi cụ thể z m co l gm @ an Lu - Lê Thị Thanh Nhàn- Nguyễn Thị Xuân Yến, “Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học bình diện ngữ âm”, 2007, NXB Giáo dục mô tả hệ thống âm chuẩn Tiếng Việt đại, xác định lỗi phát âm, xác định biến thể phát âm theo n va ac th si vùng phương ngữ cho học sinh Tiểu học Trong này, tác giả đưa sở lí luận số biện pháp dạy học phát âm tiểu học - Nguyễn Minh Thuyết “Hỏi- đáp dạy học Tiếng Việt tiểu học”, 2007, NXB Giáo dục đề cập đến mức độ đọc đọc thông đọc hiểu - “Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học” Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, 2006, NXB Giáo dục, sâu nghiên cứu tầm quan trọng dạy phát âm cho học sinh, tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến việc phát âm tiếng việt cho HS lu an n va tn to - Trong SGK Ngữ Văn tập 1, 2002, NXB Giáo dục, cụ thể tác phẩm “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm xem xét việc đọc với cấp độ đọc- suy ngẫmliên tưởng Tác phẩm với bố cục phần: phần đầu nêu tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách, phần nêu khó khăn, nguy hại việc đọc sách phần trình bày phương pháp lựa chọn đọc sách p ie gh Như vậy, qua việc tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề, nhận thấy việc nghiên cứu phương pháp rèn kĩ đọc cho học sinh khơng cịn vấn đề mới, đề cập cách khái quát hay cụ thể sách cơng trình khoa học Tuy nhiên, qua tài liệu trên, nhận thấy chưa có tài liệu đề cập đến thực trạng đọc học sinh lớp cách hệ thống toàn diện d oa nl w lu Mục đích nghiên cứu oi lm ul nf va an Mặc dù vậy, việc tìm hiểu tài liệu giúp chúng tơi có nhiều tài liệu q giá nguồn tham khảo hữu ích để nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu khả đọc thành tiếng học sinh lớp 2” z at nh Tìm hiểu khả đọc thành tiếng học sinh lớp Trên sở đó, chúng tơi đề xuất số biện pháp nhằm rèn luyện khả đọc thành tiếng cho học sinh z gm @ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến đề tài an Lu - Tìm hiểu thực trạng đọc học sinh lớp m co l Để đạt mục đích trên, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao khả đọc cho học sinh lớp n va ac th si Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình đọc học sinh lớp 5.2 Đối tượng nghiên cứu Khả đọc thành tiếng học sinh lớp Giả thuyết khoa học lu Nếu tìm hiểu tốt thực trạng đọc thành tiếng học sinh lớp đề xuất số biện pháp đọc thành tiếng nâng cao khả đọc cho em, đồng thời tài liệu tham khảo bổ ích cho sinh viên giáo viên tiểu học an n va Phạm vi nghiên cứu tn to - Phân môn Tập đọc lớp p ie gh - Trong đề tài này, thực nghiên cứu học sinh lớp trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, trường Tiểu học số Hòa Phước - thành phố Đà Nẵng nl w Phương pháp nghiên cứu d oa 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết va an lu Đọc, nghiên cứu số tài liệu đọc, tham khảo số đề tài liên quan đến rèn luyện kĩ đọc cho học sinh tiểu học phương pháp dạy học Tập đọc oi lm ul nf Trên sở nghiên cứu tài liệu nhằm rút vấn đề cần thiết sử dụng cho việc thực đề tài 8.2 Phương pháp quan sát sư phạm z at nh z Khảo sát thực tế dự giờ, quan sát học sinh Tập đọc để tìm hiểu thực trạng đọc học sinh lớp gm @ 8.3 Phương pháp điều tra Anket m co l Chúng sử dụng phiếu điều tra giáo viên khối lớp nhằm tìm hiểu khả đọc thành tiếng học sinh Ngoài phần mở đầu kết luận, đề tài gồm có chương: an Lu Cấu trúc đề tài n va ac th si lu an n va p ie gh tn to Tơi cá Sấu Tơi khóc chả chơi với Bài tập 2: Gạch từ cần nhấn giọng đọc dòng thơ sau Mẹ (TV 2, tập 1, Trang 101) Lặng / tiếng ve / Con ve mệt / hè nắng oi // Những ngơi / thức / Chẳng mẹ / thức chúng con// Giải đáp Lặng / tiếng ve / Con ve mệt / hè nắng oi // Những ngơi / thức ngồi / Chẳng mẹ / thức chúng con// * Cách tiến hành Khi hướng dẫn học sinh luyện đọc giáo viên không ghi sẵn mà yêu cầu học sinh nêu cách đọc cá nhân Cuối giáo viên kết luận cách đọc hướng dẫn em đọc theo yêu cầu Qua hướng dẫn HS nâng dần khả biết đọc ngắt nghỉ câu văn, câu thơ,… để xác định chỗ cần luyện ngắt giọng c) Bài tập luyện đọc ngắt giọng chỗ Khi dạy HS đọc văn bản, cần tạo điều kiện cho học sinh nắm chế ngắt giọng, đảm bảo nghĩa từ, cụm từ, đảm bảo cấu trúc ngữ pháp câu Dạy đọc văn xuôi, chỗ ngắt giọng phải trùng hợp với ranh giới ngữ đoạn Dạy đọc thơ, chỗ ngắt nhịp phải tương ứng với chỗ kết thúc tiết đoạn Đọc sai chỗ ngắt giọng phản ánh cách hiểu sai nghĩa, cách đọc khơng để ý đến nghĩa Vì vậy, đọc ngữ điệu nói chung, ngắt giọng nói riêng vừa mục đích dạy đọc thành tiếng vừa phương tiện giúp HS chiếm lĩnh nội dung đọc Để làm điều giáo viên cho học sinh thực số dạng tập sau: Bài tập minh hoa Bài tập 1: Đánh dấu ngắt (/) , nghỉ (//) cần thiết để đọc diễn cảm đoạn thơ sau: Ai yêu nhi đồng Bằng Bác Hồ Chí Minh Tính cháu ngoan ngỗn Mặt cháu xinh xinh (Thư Trung Thu, Tiếng Việt 2, tập 2, trang 10) d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 51 si Giải đáp: lu an n va ie gh tn to Ai yêu / nhi đồng / Bằng / Bác Hồ Chí Minh // Tính cháu / ngoan ngoãn / Mặt cháu / xinh xinh // Bài tập 2: Đánh dấu ngắt (/) , nghỉ (//) cần thiết gạch từ ngữ cần nhấn giọng đọc đoạn văn sau: Xưa có chàng trai thấy bọn trẻ định giết rắn nước liền bỏ tiền mua, thả rắn Không ngờ rắn Long Vương Đền ơn chàng trai, Long Vương tặng chàng viên ngọc quý (Tìm ngọc, Tiếng Việt tập 1, trang 138) Giải đáp Xưa/ có chàng trai thấy bọn trẻ định giết rắn nước liền / bỏ tiền mua, / thả rắn đi.// Không ngờ / rắn Long Vương// Đền ơn chàng trai,/ Long Vương tặng chàng viên ngọc quý.// p Tiểu kết d oa nl w Dựa vào thực trạng chương sở đề chương 3, đề số biện pháp nhằm rèn luyện khả đọc thành tiếng cho học sinh lớp Trong chương này, chúng tơi đưa biện pháp gồm: Giáo viên đọc mẫu xác, diễn cảm để học sinh nắm giọng đọc bài; GV sửa lỗi trực tiếp cho HS lớp; sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt; hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà oi lm ul nf va an lu z at nh Bên cạnh đó, chúng tơi đưa số số tập giúp học sinh phân biệt âm, vần dễ nhầm lẫn, biết cách ngắt giọng, nhấn giọng chỗ nhằm nâng cao khả đọc thành tiếng cho em z m co l gm @ an Lu n va ac th 52 si C KẾT LUẬN lu Môn Tiếng Việt tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh phân mơn Tập đọc với nhiệm vụ hình thành phát triển lực đọc cho em Trong học mơn học nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng, việc đọc cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi có đọc học sinh học mơn học khác Rèn luyện kĩ đọc cho học sinh góp phần hồn thành mục tiêu mà phân môn Tập đọc, môn Tiếng Việt đề Kĩ đọc thành tiếng học sinh bước hồn thiện nâng cao thơng qua hoạt động học tập, rèn luyện tích cực học sinh, trải qua nhiều giai đoạn học tập thông qua nhiều hình thức dạy học giáo viên an n va p ie gh tn to Qua điều tra thực trạng số trường tiểu học, nhận thấy, khả đọc thành tiếng HS hạn chế Khi đọc thành tiếng, em thường mắc lỗi như: Đọc sai vần; chưa ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy; đọc sai dấu thanh; phát âm chưa phân biệt rõ l/n, s/x, tr/ch; giọng đọc đều chưa phù hợp nội dung Nguyên nhân chủ yếu HS chưa ý thức tầm quan trọng việc luyện đọc học Tập đọc, em đọc nhỏ nên GV khó để sửa lỗi Mặc khác, thời gian dạy Tập đọc 35 phút nên thời gian luyện đọc cho HS hạn chế, HS tập trung học d oa nl w oi lm ul nf va an lu Từ thực trạng trên, tiến hành đưa số biện pháp nhằm rèn luyện khả đọc thành tiếng cho học sinh lớp Các biện pháp mà đề bao gồm: Giáo viên đọc mẫu xác, diễn cảm để học sinh nắm giọng đọc bài, GV sửa lỗi trực tiếp cho HS lớp, sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt, hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà Trong q trình đưa biện pháp, chúng tơi dựa sở như: kĩ đọc thành tiếng, thực trạng đọc thành tiếng HS lớp z at nh z Theo chúng tôi, để rèn luyện khả đọc thành tiếng học sinh lớp 2, giáo viên cần phải quan tâm đến vấn đề trọng việc dạy qua việc nghiên cứu đề biện pháp dạy học phù hợp Có vậy, kĩ đọc thành tiếng học sinh rèn luyện nâng cao m co l gm @ an Lu n va ac th 53 si D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Nguyễn Kim Giang, “Phương pháp đọc diễn cảm”, NXB Đại học Sư Phạm, 2014 Đặng Phương Nga, Lê Phương Nga, “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học”, NXB Đại học Sư phạm, 2007 Lê Phương Nga “Phương pháp dạy học tiếng Việt” Tiểu học II, NXB Đại học Sư Phạm, 2013 lu Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, “Phương pháp dạy học tiếng việt tiểu học”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 an n va Lê Thị Thanh Nhàn- Nguyễn Thị Xuân Yến, “Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học bình diện ngữ âm”, NXB Giáo dục, 2007 ie gh tn to Nguyễn Minh Thuyết “Hỏi- đáp dạy học Tiếng Việt tiểu học”, NXB Giáo dục, 2007 p Chu Quang Tiềm, “Bàn đọc sách”, SGK Ngữ Văn tập 1, NXB Giáo dục, 2002 w d oa nl Cù Đình Tú- Hồng Văn Thung- Nguyễn Nguyên Trứ, “Ngữ âm học Tiếng Việt đại”, NXB Giáo dục, 1978 lu oi lm ul nf va an “Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học” Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, NXB Giáo dục, 2006 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 54 si E PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Để tìm hiểu khả đọc thành tiếng học sinh lớp 2, em mong thầy cô cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào chữ trước nội dung mà thầy (cô) cho Câu 1: Theo (thầy) cô, khả đọc thành tiếng học sinh lớp nào? lu an A Rất tốt n va B Tốt tn to C Khá ie gh D Trung bình p E Những ý kiến khác oa nl w ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… d Câu 2: Trong tiết học Tập đọc, thầy (cô) luyện đọc nhân học sinh? oi lm z at nh D 15 – 20 HS ul C 10 – 15 HS nf B – 10 HS va an lu A Cả lớp z E 20 – 25 HS gm @ G Những ý kiến khác l m co ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… an Lu Câu 3: Trong q trình dạy học đọc thành tiếng, (thầy) gặp khó khăn gì? n ac th 55 va A Thời gian dạy Tập đọc 35 phút không đủ si B Thời gian luyện đọc cho HS hạn chế C HS tập trung học D HS rụt rè nên đọc nhỏ, không đọc to trước lớp E Bài tập đọc có nhiều âm, vần, tiếng khó đọc G HS chưa ý thức tầm quan trọng việc luyện đọc Tập đọc H.Tất nội dung I Những ý kiến khác lu ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… an n va tn to Câu 4: Thời gian bước luyện đọc thành tiếng chiếm thời gian tiết Tập đọc? ie gh A 10 -15 phút p B 15 – 20 phút oa nl w C 20 -25 phút D Những ý kiến khác d va an lu ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… A Đọc sai vần oi lm ul nf Câu 5: Theo thầy (cô), đọc thành tiếng, học sinh lớp thường mắc lỗi nào? z at nh B Chưa ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy C Phát âm chưa phân biệt rõ l/n, tr/ch, s/x z m co l E Giọng đọc đều, chưa phù hợp nội dung gm @ D Đọc sai dấu G Tất nội dung an Lu H Những ý kiến khác n va ac th 56 si ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo thầy (cô), với học sinh lớp 2, đọc thể loại dễ em? A Thơ B Văn xuôi, truyện ngắn C Bưu thiếp D Thư từ E Những ý kiến khác lu an ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… n va p ie gh tn to Câu 7: Trong dạy học đọc thành tiếng cho học sinh lớp 2, thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học cho biết mức độ sử dụng? Mức độ Thỉnh thoảng Không d oa nl w PP dạy học Phương pháp phân tích mẫu Phương pháp trực quan Phương pháp tham gia Phương pháp luyện tập Phương pháp thực hành giao tiếp Thường xuyên Rất thường xuyên oi lm ul nf va an lu z at nh z Câu 8: Trong hoạt động luyện đọc thành tiếng cho học sinh lớp 2, thầy (cơ) sử dụng hình thức tổ chức cho biết mức độ sử dụng? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không m co l Rất thường xuyên gm @ Mức độ an Lu Hình thức tổ chức n va ac th 57 si Cá nhân Nhóm học tập Cả lớp lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 58 si CÁC TIẾT DẠY HỌC TẬP ĐỌC THAM GIA DỰ GIỜ Tuần: Chủ điểm: Bạn bè Bài tập đọc: Gọi bạn (SGK Tiếng Việt trang 28) Tự xa xưa thuở Trong rừng xanh sâu thẳm Đôi bạn sống bên Bê Vàng Dê Trắng lu an n va Một năm, trời hạn hán to Suối cạn, cỏ héo khơ gh tn Lấy nuôi đôi bạn p ie Chờ mưa đến bao giờ? w d oa nl Bê Vàng tìm cỏ an lu Lang thang quên đường nf va Dê Trắng thương bạn oi lm ul Chạy khắp nẻo tìm Bê z at nh Đến Dê Trắng Vẫn gọi hoài: “Bê! Bê!” z l gm @ Định Hải m co Tuần: Chủ điểm: Bạn bè an Lu Bài tập đọc: Trên bè (SGK Tiếng Việt trang 34) ac th 59 n va Tôi Dế Trũi rủ ngao du thiên hạ Chúng ngày đêm nghỉ, say ngắm dọc đường si Ngày kia, đến bờ sông, ghép ba bốn bèo sen lại, làm bè Bè theo dịng nước trơi băng bang Mùa thu chớm nước vắt, trông thấy hịn cuội trắng tinh nằm đáy Nhìn hai bên bờ sông, cỏ làng gần, núi xa ln ln Những anh gọng vó đen sạm, gầy cao, nghênh cặp chân gọng vó đứng bãi lầy bái phục nhìn theo chúng tơi Những ả cua kềnh giương đơi mắt lồi, âu yếm ngó theo Đàn săn sắt cá thầu dầu thoáng gặp đâu lăng xăng cố bơi theo bè, hoan nghênh váng mặt nước Theo Tơ Hồi lu Tuần 5: Chủ điểm: Trường học an n va Bài tập đọc: Cái trống trường em (SGK Tiếng Việt trang 45) tn to Cái trống trường em ie gh Mùa hè nghỉ p Suốt ba tháng liền d oa nl w Trống nằm ngẫm nghĩ an lu Buồn không trống nf va Trong ngày hè oi lm ul Bọn vắng Chỉ cịn tiếng ve? z at nh z Cái trống lặng im n va ac th 60 an Lu Kìa trống gọi m co Nó mừng vui quá! l Chắc thấy chúng em gm @ Nghiêng đầu giá si Tùng ! Tùng ! Tùng ! Tùng ! Vào năm học Giọng vang tưng bừng Thanh Hào Tuần: Chủ điểm: Trường học Bài tập đọc: Ngôi trường (SGK Tiếng Việt trang 50) Trường em xây ngơi trường cũ lớp Nhìn từ xa, mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló lu an n va tn to Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen thân Tường vôi trắng, cánh cửa xanh, bàn ghế xoan đào vân lụa Em thấy tấc sáng lên thơm tho nắng mùa thu p ie gh Dưới mái trường mới, tiếng trống rung động kéo dài! Tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp Tiếng đọc em vang vang đến lạ! Em nhìn thấy thân thương Cả đến thước kẻ, bút chì đáng yêu đến thế! oa nl w Theo Ngô Quân Miện d Tuần 7: Chủ điểm: Trường học (SGK Tiếng Việt trang 48) an lu Bài tập đọc: Mẩu giấy vụn oi lm ul nf va Lớp học rộng rãi, sáng sủa vứt mẩu giấy lối vào Cô giáo bước vào lớp, mỉm cười: z at nh - Lớp ta hôm ! Thật đáng khen ! Nhưng em có nhìn thấy z mẩu giấy nằm cửa không ? gm @ - Có ! – Cả lớp đồng đáp m co l - Nào ! Các em lắng nghe cho cô biết mẩu giấy nói ! - Cơ giáo nói tiếp an Lu Cả lớp im lặng lắng nghe Được lúc, tiếng xì xào lên em khơng nghe thấy mẩu giấy nói Một em trai đánh bạo giơ tay xin nói Cơ giáo cười: n ac th 61 va - Tốt ! Em nghe thấy mẩu giấy nói ? si - Thưa cơ, giấy khơng nói đâu ! Nhiều tiếng xì xào hưởng ứng : “Thưa cơ, ! Đúng !” Bỗng em gái đứng dậy, tiến tới chỗ mẩu giấy, nhặt lên mang bỏ vào sọt rác Xong xi, em nói : - Em có nghe thấy Mẩu giấy bảo : “Các bạn ! Hãy bỏ vào sọt rác !” Cả lớp cười rộ lên thích thú Buổi học hôm vui qá ! Theo Quế Sơn Tuần: Chủ điểm: Thầy cô lu an Bài tập đọc: Người mẹ hiền (SGK Tiếng Việt tập 1, trang 63) n va ie gh tn to Giờ chơi, Minh thầm với Nam: “Ngồi phố có gánh xiếc Bọn xem đi! Nghe vậy, Nam khơng nén tị mị Nhưng cổng trường khóa, trốn p Minh bảo: nl w - Tớ biết có chỗ tường thủng d oa Hết chơi, hai em bên tường Minh chui đầu Nam đẩy Minh lọt Đến lượt Nam cố lách bác bảo vệ vừa tới, năm chặt hai chân em: “Cậu đây? Trốn học hả?” Nam vùng vẫy Bác nắm chặt cổ chân Nam Sợ qá, Nam khóc tống lên nf va an lu oi lm ul Bỗng có tiếng cô giáo: - Bác nhẹ tay kẻo cháu đau Cháu học sinh lớp z at nh Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại đỡ em ngồi dậy Cô phủi đát cát lấm lem người Nam đưa em lớp z Hai em đáp: m co - Từ em có trốn học chơi không? l gm @ Vừa đau vừa xấu hổ, Nam bật khóc Cơ xoa đầu Nam gọi Minh thập thò cửa lớp vào, nghiêm giọng hỏi: n ac th 62 va Cô hài lòng bảo hai em chỗ tiếp tục giảng an Lu - Thưa cô, không Chúng em xin lỗi cô si Theo Nguyễn Văn Thịnh Tuần: 10 Chủ điểm: Ông bà Bài tập đọc: Bưu thiếp (SGK Tiếng Việt trang 80) Chúc mừng năm Nhân dịp năm mới, cháu kính chúc ơng bà mạnh khỏe nhiều niềm vui Cháu ơng bà Hồng Ngân lu Phan Thiết, 28 - 01- 2003 an n va Cháu yêu quý, to Nhận bưu thiếp cháu, ông bà vui Vui thấy cháu viết chữ gh tn Đẹp trước nhiều p ie Năm mới, ông bà chúc cháu gái ngoan, học giỏi chóng lớn Hơn cháu nl w oa Ơng bà Chủ điểm: Ông bà d an lu Tuần: 10 Ông bị đau chân oi lm ul nf va Bài tập đọc: Thương ông (SGK Tiếng Việt tập trang 83) Nó sưng tấy z at nh Đi phải chống gậy Việt chơi ngồi sân z - Ơng vịn vai cháu an Lu Ông bước lên thềm: m co Cháu đỡ ông lên l gm @ Lon ton lại gần: n va ac th 63 si - Hoan hơ thằng bé ! Bé mà khỏe Vì thương ơng Đơi mắt sáng Việt ta thủ thỉ: - Khi ơng đau lu Ơng nói câu an va “Không đau ! Không đau !” n Dù đau đến đâu tn to p ie gh Khỏi w Ơng phải phì cười: d oa nl - Ừ, ông theo lời “Không đau ! Không đau !” Và ông gật đầu: oi lm ul nf va an lu Thử xem có nghiệm - Khỏi ! Tài ! z at nh Việt ta thích chí: - Cháu bảo mà…! z - Biếu ông kẹo ! m co Chủ điểm: Ông bà Tú Mỡ an Lu Tuần: 11 l gm @ Và móc túi ra: Bài tập đọc: Cây xồi ông em (SGK Tiếng Vệt tập trang 89) n va ac th 64 si Ông em trồng xồi cát trước sân em cịn lẫm chẫm Cuối động hoa nở trắng cành Đầu hè, sai lúc lỉu Trông chùm to, đu đưa theo gió, em nhớ ơng Mùa xồi nào, mẹ em chọn chín vàng to bày lên bàn thờ ơng Xồi ca, xồi tượng… ngon Nhưng em thích xồi cát Mùi xồi thơm dịu dàng, vị đậm đà, màu sắc đẹp, lại to Ăn xồi cát chín trảy từ ơng em trồng, kèm với xơi nếp hương, em khơng thứ q ngon Theo Đoàn Giỏi lu an Tuần 12: Chủ điểm: Cha mẹ n va Bài tập đọc: Mẹ (SGK Tiếng Vệt tập trang 101) to tn Lặng tiếng ve ie gh Con ve mệt hè nắng oi p Nhà em tiếng ời oa nl w Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru d Lời ru có gió mùa thu va an lu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió nf Những ngơi thức ngồi oi lm ul Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc trịn z at nh Mẹ gió suốt đời z Trần Quốc Minh m co l gm @ an Lu n va ac th 65 si