VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 163-166 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN ĐỘI Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Trần Xuân Cần - Trường Sĩ quan Chính trị, Bộ Quốc phịng Hồng Thị Hạnh - Học viện Hậu cần, Bộ Quốc phòng Ngày nhận bài:15/03/2019; ngày sửa chữa: 12/04/2019; ngày duyệt đăng: 18/04/2019 Abstract: Developing scientific research competency for students at military universities today has great significance in theory and practice This activity plays an important role not only in the development of students' qualities but also in performing their tasks in the process of education and training; performing tasks upon graduation; actively contributing to the building of the military, strengthening national defense, building and defending the national socialist Vietnam in the new situation Keywords: Science, development, competency, research, student Mở đầu Nghiên cứu khoa học (NCKH) lĩnh vực quan trọng Đảng Nhà nước ta quan tâm Nghị Đại hội XII Đảng rõ: “Phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, làm cho khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng để phát triển lực lượng sản xuất đại, kinh tế tri thức, nâng cao suất, chất lượng, hiệu sức cạnh tranh kinh tế; bảo vệ mơi trường, bảo đảm quốc phịng, an ninh” [1; tr 119-120] Trong điều kiện nước ta thực đẩy mạnh CNH, HĐH, để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” đòi hỏi phải coi trọng hoạt động NCKH Ở trường đại học quân đội, yêu cầu tất yếu với đội ngũ giảng viên với học viên (HV) Bài viết tập trung nghiên cứu việc phát triển lực NCKH cho HV trường đại học quân đội nước ta Nội dung nghiên cứu Những năm qua, trường đại học quân đội nước ta có nhiều đổi cơng tác GD-ĐT NCKH, trọng đến phát triển lực NCKH HV Kết đào tạo đội ngũ sĩ quan sau tốt nghiệp trường có tri thức tồn diện, chun sâu chun ngành qn sự, biết vận dụng tri thức vào phát giải đắn vấn đề nảy sinh q trình quản lí, huy, giáo dục, huấn luyện đơn vị; góp phần nâng cao sức mạnh chiến đấu quân đội, bước đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, việc phát triển lực NCKH cho HV bộc lộ số hạn chế định, như: Chất lượng đề tài nghiên cứu hàng năm chưa mang tính thiết thực chuyên sâu; hàm lượng khoa học đề tài cịn giá trị vận dụng vào hoạt động thực tiễn hiệu chưa cao; số HV nhận thức chưa đầy đủ nhiệm vụ NCKH phát triển lực NCKH; chí có quan điểm cho rằng, phát triển lực NCKH có đội ngũ giảng viên chuyên gia NCKH, HV cần quan tâm học môn chuyên ngành rèn luyện kỉ luật đủ Trước yêu cầu ngày cao nghiệp xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc, yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, để phát triển lực NCKH HV trường sĩ quan quân đội cần trọng thực tốt nội dung sau: 2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp uỷ Đảng, huy nhiệm vụ nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học viên trường đại học quân đội Nâng cao nhận thức cấp ủy Đảng, huy cấp nhiệm vụ NCKH phát triển lực NCKH cho HV vấn đề có ý nghĩa quan trọng, xác định khâu đột phá có ý nghĩa then chốt để tạo chuyển biến mạnh mẽ hoạt động NCKH nhà trường Điều địi hỏi Đảng uỷ cấp huy phải nhận thức đắn chuyển hoá thành Nghị lãnh đạo chương trình, kế hoạch hoạt động cụ thể, để làm sở cho trình rèn luyện, học tập nâng cao trình độ tri thức, khả tư tính sáng tạo HV Hàng năm, lãnh đạo, huy cấp có nghị quyết, chương trình, kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực NCKH cho HV Thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra việc thực kế hoạch NCKH HV năm học; bám sát hoạt động NCKH, kịp thời chấn chỉnh biểu sai lệch trình thực 163 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 163-166 Công tác kiểm tra phải trở thành nếp; qua đánh giá chất lượng, hiệu việc phát triển lực NCKH, tìm nguyên nhân học kinh nghiệm nhằm phát triển lực NCKH HV Tập trung xây dựng tổ chức sở Đảng cách toàn diện trị, tư tưởng tổ chức, có chương trình hoạt động cụ thể, sát thực Cấp ủy Đảng phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, nhiệm vụ NCKH nhà trường giai đoạn Thường xuyên bổ sung, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trình độ tri thức, chun mơn nghiệp vụ phẩm chất đạo đức, lối sống Kiện toàn cấp ủy vững mạnh, nâng cao sức chiến đấu tổ chức Đảng cán bộ, giảng viên; phát huy nhân tố tích cực, gương mẫu nhiệm vụ, hoạt động NCKH, để cán bộ, giảng viên thực gương mẫu mực lao động sáng tạo NCKH Chú trọng nâng cao lực nhận thức cấp lãnh đạo, huy, đoàn kết, thống nội Đảng; phát huy tinh thần dân chủ lĩnh vực kinh tế, trị, qn chun mơn nghiệp vụ nhằm thực nhiệm vụ trị đơn vị; nâng cao hiệu cơng tác NCKH, góp phần hoàn thành nhiệm vụ GDĐT nhà trường Tăng cường quản lí huy cấp trình phát triển lực NCKH HV Duy trì cơng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động NCKH, bám sát tình hình thực tiễn, đạo kịp thời giúp HV trình NCKH đạt hiệu cao Sâu sát theo dõi, nắm bắt bước tiến hành NCKH, giúp đỡ kịp thời khó khăn trình thực nghiên cứu Cán quản lí cần nắm nhiệm vụ NCKH, thứ tự tiến hành, quy trình thực khả HV; sở đó, tạo điều kiện cho HV phát triển lực NCKH cách toàn diện Để có hiệu quản lí tốt, cán quản lí phải có phương pháp quản lí phù hợp, có trình độ tri thức tồn diện; đó, nắm vững quy trình NCKH quan trọng nhất, làm sở để cán quản lí có điều kiện giúp đỡ HV; đồng thời, đánh giá khả phát triển lực NCKH cho HV cách xác phát HV có khả NCKH tốt, để bồi dưỡng, tạo điều kiện phát triển Duy trì chế độ sinh hoạt dân chủ NCKH, HV phải phát huy tinh thần tập trung dân chủ, đưa kiến mình, bảo vệ ý tưởng khoa học, sở khoa học mà thực hiện, phát huy dân chủ khoa học gắn liền với nhiệm vụ trị trung tâm Nhà trường, dân chủ phải tập trung sở mục tiêu, nhiệm vụ NCKH, góp phần nâng cao chất lượng NCKH HV Phát huy vai trò, sức mạnh tổ chức quần chúng, Hội đồng quân nhân đơn vị nâng cao lực NCKH cho HV Bởi, trí tuệ tập thể chất xám tổng hợp rút khả thành viên, kết tổng kết lí luận thực tiễn, góp phần hồn thành nhiệm vụ NCKH Đối với Đoàn Thanh niên, cần xác định nội dung hoạt động thiết thực với hình thức, phương pháp phù hợp, động viên kịp thời đoàn viên phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ, góp phần thực tốt nhiệm vụ học tập NCKH Đồng thời, thông qua tổ chức Đồn Thanh niên đóng góp ý kiến cho đội ngũ HV thực nhiệm vụ NCKH, tìm nguyên nhân tích cực, hạn chế HV q trình NCKH Đối với Hội đồng quân nhân, cần thường xuyên trì hoạt động, thực tốt quy chế dân chủ đơn vị, dân chủ khoa học Xây dựng Hội đồng quân nhân trở thành diễn đàn thật dân chủ bình đẳng, tiếng nói niên bảo vệ quyền lợi ích HV; kịp thời đấu tranh với biểu dân chủ, dân chủ hình thức hoạt động NCKH 2.2 Tích cực đổi nội dung, chương trình giáo dục, đào tạo; nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng dẫn klhoa học giảng viên Nội dung chương trình yếu tố bản, cốt lõi trình GD-ĐT Xây dựng nội dung chương trình GD-ĐT đắn, phù hợp yếu tố quan trọng bảo đảm cho HV tiếp thu, lĩnh hội tốt tri thức, kĩ năng, kĩ xảo trình học tập trường có lượng tri thức, phương pháp cần thiết để vận dụng vào nhận thức giải đắn vấn đề thực tiễn Đổi nội dung chương trình GD-ĐT cần phải cân nhắc cụ thể, tỉ mỉ, lựa chọn khối kiến thức, kĩ hợp lí, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo Không để người học dễ dàng lĩnh hội tri thức mà chưa cần phát huy hết nội lực mình; nội dung, chương trình tải, “nhồi nhét” HV làm cho HV vừa điều kiện, thời gian để nghiên cứu nắm nội dung, vừa gây ức chế trình lĩnh hội tri thức Cần có kết hợp chặt chẽ phát huy vai trò tổ chức, lực lượng liên quan tham gia vào nghiên cứu xây dựng, đổi nội dung chương trình Thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm, bổ sung kế hoạch đào tạo sát với thực tế trình dạy học mục tiêu yêu cầu đào tạo Song song với đổi nội dung, chương trình, cần khơng ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên, chất lượng nội dung giảng phương pháp giảng dạy Nâng cao chất lượng nội dung giảng trước hết phải tập trung nâng cao trình độ tri thức cho đội ngũ giảng viên, bảo đảm cho giảng viên có tri thức sâu sắc mơn học, giảng đảm nhiệm Giảng viên cần trọng “thống lí luận thực tiễn” giảng; lựa chọn kết hợp cách hợp lí, sinh động có tính thuyết phục cao 164 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 163-166 Thực tiễn ln vận động, địi hỏi giảng viên phải thường xun nghiên cứu, tìm tịi, bổ sung vào nội dung giảng vấn đề lí luận thực tiễn Sau lần lên lớp, giảng viên cần bổ sung, điều chỉnh nội dung giảng dạy, kịp thời cập nhật thông tin để giảng ngày hoàn thiện Giảng viên cần coi trọng đổi phương pháp giảng dạy Đây yếu tố quan trọng góp phần tạo nên chất lượng giảng dạy giảng viên Giảng viên có phương pháp giảng dạy tốt bảo đảm cho HV tiếp thu lĩnh, hội nhanh chóng tri thức mà cịn kích thích tính tích cực, tự giác say mê, sáng tạo họ Nghị Đại hội XII Đảng xác định: “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn” [1; tr 114] Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo cho HV đòi hỏi giảng viên phải nắm vững vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy trình thực giảng Căn vào đối tượng HV, phương tiện dạy học, nội dung giảng phần cụ thể để lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp Phải biết kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy giảng; coi trọng dạy cho HV nắm vững phương pháp tiếp cận vấn đề, xử lí thơng tin nội dung cụ thể, đặc biệt vấn đề trọng tâm, cốt lõi giảng 2.3 Tạo môi trường thuận lợi chủ động phát huy tính tích cực, tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học Phát triển lực NCKH cho HV kết tổng hợp, đỏi hỏi phải tạo thống nhận thức, đề cao trách nhiệm tổ chức, lực lượng Vì vậy, cần làm cho đối tượng có nhận thức đắn, phát huy vai trò hoạt động NCKH phát triển lực NCKH HV Các cấp Ủy đảng phải coi hoạt động lãnh đạo nhiệm vụ NCKH phát triển lực NCKH cho HV nhiệm vụ trung tâm Người huy cấp phải cụ thể hoá thị, kế hoạch phân công giao nhiệm vụ cho quan, đơn vị, cá nhân thuộc quyền tổ chức thực có hiệu Tập trung tổ chức tốt hoạt động thu hút, khuyến khích HV tham gia NCKH, như: tổ chức diễn đàn niên, tham gia nghiên cứu đề tài khoa học HV, đề tài Tuổi trẻ sáng tạo, tham gia hội thảo khoa học cấp, làm khoá luận tốt nghiệp Bảo đảm sở vật chất, tài liệu sách phù hợp cho nhiệm vụ trước mắt lâu dài theo hướng đại, thiết thực, hiệu đồng bộ; tiếp tục hoàn thiện quy chế hoạt động có sách đãi ngộ phù hợp vật chất tinh thần tương xứng với giá trị hoạt động NCKH HV Thường xuyên coi trọng thực tốt công tác tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá thực chất kết thực nhiệm vụ NCKH đơn vị hiệu tham gia vào trình phát triển lực NCKH cho HV; kịp thời đề biện pháp cụ thể để khắc phục thiếu sót, khuyết điểm Phát huy tính tích cực, tự giác HV phát triển lực NCKH trình “hướng nội” nhằm biến đổi nhận thức, tình cảm, ý chí thân họ Q trình đó, HV phải tự giải mâu thuẫn bên trước yêu cầu phát triển lực NCKH Vì vậy, cần giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ, động phát triển lực NCKH đắn cho HV; tạo cho họ có ý thức, trách nhiệm cao, có khả huy động tốt phẩm chất tâm lí, ý chí, tâm vươn lên phát triển lực NCKH; sở để HV say mê, nhiệt tình, sáng tạo, khắc phục khó khăn vươn lên đường chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực tư khả sáng tạo Các nhà trường quân đội cần thường xuyên tổ chức hoạt động NCKH cho HV để họ tự khẳng định mình, làm nảy sinh họ nhu cầu tích cực, tự giác phấn đấu vươn lên chiếm lĩnh tri thức, phát triển khả phương pháp tư duy, sáng tạo để thực thắng lợi nhiệm vụ Trong năm học, sở nội dung chương trình đào tạo, quan chức năng, khoa giáo viên, đội ngũ giảng viên, cán quản lí HV cần phải có kết hợp chặt chẽ, xác định nội dung, xây dựng kế hoạch tổ chức tốt hoạt động NCKH cho HV; thường xuyên theo dõi động viên, giúp đỡ HV thực nội dung kế hoạch xác định Cần coi trọng việc tổ chức thực hành thực tập, tổ chức tốt hoạt động đơn vị như: hội thảo, diễn đàn, mạn đàm, trao đổi, khuyến khích HV tích cực tham gia Qua hoạt động với chủ đề, nội dung thiết thực cụ thể, làm cho HV nhận thức đắn NCKH vị trí vai trò họ hoạt động NCKH; tạo niềm tin, thái độ tích cực học tập, nghiên cứu Sau hoạt động khoa học HV phải có sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương kịp thời sáng kiến hay, kết tốt HV Phát huy tốt dân chủ, tôn trọng ý kiến HV vấn đề khoa học Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng, kích thích tính tích cực HV hoạt động NCKH phát triển lực NCKH Phát huy dân chủ hoạt động NCKH phải xây dựng từ nhiều phía: người dạy, người quản lí người học Trước vấn đề khoa học người bình đẳng, tự tư tưởng, tranh luận thẳng thắn; ý kiến tranh luận HV chưa đúng, đầy đủ chưa đầy đủ phải tôn trọng Phủ nhận ý kiến HV phải cách lập luận, lí giải chặt 165 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 163-166 chẽ, có sở khoa học hơn, không áp đặt chủ quan xem thường ý kiến họ Đối với HV có tư tưởng mới, giải pháp hay cần phải khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để họ tiếp tục nghiên cứu phát triển Kết luận Phát triển lực NCKH cho HV trường sĩ quan quân đội nước ta q trình khơng ngừng vươn lên chiếm lĩnh tri thức, phát triển khả phương pháp tư khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo HV nhằm để nhận thức giải đắn vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ trường cương vị công tác sau tốt nghiệp trường Hoạt động có vai trị to lớn khơng trình phát triển phẩm chất lực HV, việc thực nhiệm vụ họ q trình GD-ĐT mà cịn có ý nghĩa to lớn việc thực nhiệm vụ của họ sau tốt nghiệp trường; góp phần tích cực vào hoạt động xây dựng nhà trường quân đội, củng cố quốc phòng, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Tài liệu tham khảo [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Tổng cục Chính trị (2014) Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội NXB Quân đội nhân dân [4] Trần Thị Bảo Khanh (2014) Phát triển giáo dục đại học Việt Nam hội nhập quốc tế Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 10, tr 83-87 [5] Nguyễn Thị Lan (2016) Đổi giáo dục đại học Việt Nam - Từ quan điểm đến giải pháp Tạp chí Lí luận trị, số 7, tr 34-38 [6] Bộ GD-ĐT (2000) Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng (Ban hành kèm theo Quyết định số 08/2000/ QĐ-BGDĐT ngày 30/03/2000 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [7] Nguyễn Đức Chính - Nguyễn Phương Nga (2006) Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy đại học nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội Đề tài khoa học công nghệ trọng điểm cấp Đại học Quốc gia Hà Nội, mã số: QGTĐ.02.06 [8] Bộ Quốc phòng (2000) Điều lệ công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam NXB Quân đội nhân dân [9] Cục Tư tưởng - Văn hóa (1995) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lĩnh vực quân NXB Quân đội nhân dân [10] Phạm Minh Hạc - Thái Duy Tuyên (2014) Định hướng giá trị người Việt Nam thời kì đổi hội nhập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật THỰC TRẠNG TRẦM CẢM Ở HỌC SINH (Tiếp theo trang 150) [4] Bradley T Erford - Breann M Erford - Gina Lattanzi - Janet Weiler - Hallie Schein -Emily Wolf - Meredith Hughes - Jenna Darrow - Janet Savin Murphy - Elizabeth Peacock (2011) Counseling Outcomes From 1990 to 2008 for School-Age Youth With Depression: A Meta-Analysis Journal of Counseling and Development, Fall 2011, Vol 89, pp 439-457 [5] Carmen R Wilson VanVoorhis - Tracie L Blumentritt (2007) Psychometric Properties of the Beck Depression Inventory-II in a ClinicallyIdentified Sample of Mexican American Adolescents Journal Child Fam Study Vol 16, pp 789-798 [6] Đặng Hoàng Minh (2013) Sức khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam: Thực trạng yếu tố nguy Hội thảo “Thực trạng thách thức sức khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam”, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 25-32 [7] Nguyễn Đăng Dung - Nguyễn Văn Siêm (1991) Rối loạn trầm cảm (Bách khoa thư bệnh học, tập I) NXB Y học [8] Dương Thị Diệu Hoa (chủ biên, 2008) Giáo trình tâm lí học phát triển NXB Đại học Sư phạm [9] Đặng Phương Kiệt (1998) Stress đời sống NXB Khoa học xã hội [10] Cong V Tran - David A Cole - Bahr Weiss (2012) Testing Reciprocal Longitudinal Relations Between Peer Victimization and Depressive Symptoms in Young Adolescents, Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, Vol 41(3), pp 353-360 166