Niềm tin, lý tưởng và định hướng giá trị của thanh niên hiện nay

1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Gia đình môi trờng mÃi mÃi ảnh hởng đến toàn sống ngời Các nhà tâm lý học đà chứng minh rằng, gia đình thể chế xà hội định hình thành nhân cách trẻ em Trong lớp cấu trúc nhân cách, lớp bản, có ý nghĩa tạo dựng đợc gọi nhân cách sở (hay gọi nhân cách gốc) đợc hình thành chủ yếu môi trờng gia đình Sự phát triển tính cách cá nhân lớn lên, phơng thức ứng xử, thái độ ngời, đạo đức, tình cảm, ý chí chịu ảnh hởng lớn nhân cách sở đà hình thành qua thời gian sinh sống đợc giáo dục gia đình Mỗi gia đình, bên cạnh giá trị văn hóa chung cộng đồng, xà hội có nét văn hóa truyền thống riêng Truyền thống gia đình niềm tự hào thành viên gia đình mà nhân tố tác động đến hình thành tâm lý, nhân cách cá nhân, tạo nét đặc trng "Giỏ nhà ai, quai nhà nấy" tâm lý, nhân cách cá nhân, đặc biệt định hớng giá trị sống họ C Mác viết: "Con ngời làm lịch sử nhng làm theo ý muốn tùy tiện mình, điều kiện tự chọn lấy, mà làm theo điều kiện định, trực tiếp sẵn có, khứ để lại Truyền thống tất hệ đà qua đè nặng lên đầu óc ngời sống" [theo 78, tr 193-194] Có thể nói rằng, định hớng giá trị hệ trẻ nói chung, lứa tuổi đầu niên nói riêng, vừa phản ánh xu phát triển xà hội, thời đại, vừa phản ánh giá trị truyền thống gia đình, cộng đồng, xà hội Trong thời đại ngày nay, viƯc héi nhËp víi khu vùc vµ thÕ giíi lµ đòi hỏi tất yếu nớc ta Song trình hội nhập, việc giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống gia đình, cộng đồng, xà hội vấn đề quan trọng hàng đầu Nghị Trung ơng (khóa VIII) xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam đà khẳng định: "Hết sức coi trọng bảo tồn, kế thừa, phát huy giá trị văn hóa truyền thống (bác học dân gian), văn hóa cách mạng, bao gồm văn hóa vật thể phi vật thể" [ , tr ], đồng thời cần "nghiên cứu giáo dục sâu rộng đạo lý dân tộc tốt đẹp cha ông để lại" [ , tr ] Lứa tuổi đầu niên - tuổi học sinh lớn, niên học sinh - giai đoạn phát triển trẻ em từ 14 -15 đến 17 - 18 tuổi Đây giai đoạn chuyển tiếp trẻ em ngời lớn, đợc đặc trng "ngỡng cửa" trởng thành thể chất, xúc cảm phát triển xà hội Đây giai đoạn cuối trình xà hội hóa ban đầu mà đặc điểm quan trọng dần hình thành ổn định giới quan, hệ thống định hớng giá trị Quá trình chịu chi phèi cđa nhiỊu u tè, ®ã cã trun thống gia đình ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên cha đợc nghiên cứu cách hệ thống Xuất phát từ vấn đề trên, việc nghiên cứu truyền thống gia đình ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên cần thiết Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên Trên sở thông qua thử nghiệm, đề xuất biện pháp tác động tâm lý xà hội nhằm phát huy ảnh hởng tích cực truyền thống gia đình đến việc nhận thức giá trị truyền thống học hành gia đình lứa tuổi đầu niên Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu * Khách thể điều tra: Để triển khai đề tài này, chọn 237 em lứa tuổi đầu niên 237 gia đình Nam Định, Hà Tây, Bắc Ninh Trong đó: - 88 niên gia đình có truyền thống làm nông nghiệp (thuần nông) - 53 niên gia đình có truyền thống thủ công mỹ nghệ - 96 niên gia đình có truyền thống học hành * Khách thể thử nghiệm tác động: 34 học sinh lứa tuổi đầu niên 22 gia đình có truyền thống học hành 3.2 Đối tợng nghiên cứu ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên Giả thuyết khoa học Truyền thống gia đình có ảnh hởng định đến định hớng giá trị em họ lứa tuổi đầu niên Nếu đợc thực trạng ảnh hởng đến mặt nhận thức, thái độ hành động lựa chọn giá trị trình định hớng giá trị lứa tuổi đề xuất biện pháp tác động tâm lý xà hội nhằm nâng cao nhận thức giá trị truyền thống học hành gia đình lứa tuổi đầu niên Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận gia đình, truyền thống, truyền thống gia đình dới góc độ tâm lí học; lí luận giá trị, định hớng giá trị ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị Khảo sát thực trạng ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên Thử nghiệm đề xuất biện pháp tác động tâm lí xà hội nhằm nâng cao nhận thức giá trị truyền thống học tập lứa tuổi đầu niên cách phù hợp Giới hạn phạm vi nghiên cøu Cã thĨ cã nhiỊu lo¹i trun thèng gia đình khác đây, tập trung nghiên cứu truyền thống học hành, truyền thống nghề gia đình nh ảnh hởng truyền thống đến định hớng giá trị em họ lứa tuổi đầu niên Đề tài nghiên cứu địa bàn ba tỉnh Nam Định, Hà Tây, Bắc Ninh Phơng pháp nghiên cứu 7.1 Phơng pháp thu thập thông tin - Phơng pháp nghiên cứu lý luận - Phơng pháp điều tra viết - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp trò chuyện (phỏng vấn sâu) - Phơng pháp phân tích sản phẩm hoạt động - Phơng pháp phân tích chân dung tâm lý - Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.2 Phơng pháp thử nghiệm tác động Thử nghiệm biện pháp tác động tâm lí xà hội theo hớng xà hội hóa giáo dục nhằm nâng cao nhận thức lứa tuổi đầu niên giá trị truyền thống học hành, góp phần phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình 7.3 Phơng pháp xử lý th«ng tin - Sư dơng mét sè c«ng thøc toán học thống kê với trợ giúp chơng trình phần mềm SPSS để xử lý số liệu thu thập đợc - Sử dụng phơng pháp kiểm định số phần trăm hai tiêu chí cần so sánh Rolf Ludwig (Đức) (Toàn nội dung cụ thể phơng pháp đợc trình bày chi tiết chơng hai) Cái luận án Luận án đà khái quát hóa, hệ thống hóa vấn đề lí luận truyền thống, truyền thống gia đình, định hớng giá trị góc độ tâm lí học xà hội Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận án đà thực trạng ảnh hởng truyền thống gia đình đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên Bớc đầu đề xuất biện pháp tác động tích cực đến nhận thức lứa tuổi đầu niên giá trị truyền thống học hành, đỗ đạt gia đình Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm chơng tiết Chơng Cơ sở lý luận Đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Gia đình tế bào xà hội Truyền thống gia đình góp phần tạo nên truyền thống dân tộc Sẽ truyền thống dân tộc truyền thống dân tộc thiết chế gia đình Gia đình truyền thống gia đình đợc nhiều tác giả nớc quan tâm dới nhiều góc độ khác với mục tiêu khác 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nớc truyền thống gia đình ảnh hởng đến định hớng giá trị lứa tuổi đầu niên Gia đình gốc mét qc gia, lµ tÕ bµo cđa mét x· héi Chính vậy, từ cổ chí kim, gia đình vấn đề liên quan đến gia đình đà đợc nhiều ngời quan tâm nghiên cứu, bàn luận Khổng Tử (551-479 tr.CN) đặt gia đình vào trung tâm mối quan hệ cấu ba cực: cá nhân, gia đình cộng đồng xà hội Ngoài việc xác định rõ tầm quan trọng mang tính chức gia đình tồn tại, ổn định phát triển xà hội, Khổng Tử đà đợc đặc trng khác gia đình - đặc trng chuyển tiếp Thông qua tổ chức xà hội gia đình, cá nhân đà bớc vào xà hội khẳng định vai trò, vị trí m×nh x· héi Nh vËy, theo Khỉng Tư, gia đình cầu nối cá nhân xà hội, gia đình môi trờng xà hội mÃi mÃi nuôi dỡng, che chở chuẩn bị hành trang cần thiết để ngời bớc vào cuéc sèng x· héi Ngêi cã hiÕu lµ ngêi phải biết giữ gìn thể diện để phụng cha mẹ hết lòng, thực đợc chí hớng cha ông, giữ gìn đợc vị trí gia đình, yêu kính ngời mà cha ông yêu kính Mạnh Tử (327-289 tr.CN) - học trò Khổng Tử - xem gia đình hạt nhân, tế bào cấu thành quốc gia Mạnh Tử quan niệm rằng: Thiên hạ quốc gia, thiên hạ chi quốc, quốc chi gia, gia chi thân Nghĩa là, thiên hạ quốc gia, gốc thiên hạ quốc gia, gốc quốc gia gia đình, gốc gia đình thân cá nhân Cũng nh Khổng Tử, Mạnh Tử coi gia đình cầu nối cá nhân xà hội Trong mối quan hệ cá nhân, gia đình xà hội gia đình tảng tạo nên xà hội, môi trờng quan trọng để giáo dục ngời Ph.Ăngghen nghiên cứu gia đình, chủ yếu đề cập đến nguồn gốc hình thành phát triển gia đình diễn trình hình thành phát triển xà hội loài ngời ông nhấn mạnh đến hình thức hôn nhân vai trò ngời chồng, ngời vợ gia đình Theo ông, toàn lịch sử phát triển nhân loại "có ba hình thức hôn nhân chính, đại thể tơng ứng với ba giai đoạn phát triển nhân loại thời đại mông muội, có chế độ quần hôn, thời đại dà man, có chế độ hôn nhân đối ngẫu, thời đại văn minh có chế độ vợ chång" [1, tr 118] Trong mäi chÕ ®é x· héi, quan hệ thành viên gia đình quan hệ nghĩa vụ, trách nhiệm ngời huyết thống "Những tiếng cha, con, anh em chị em tiếng xng hô tôn kính suông mà bao hàm nghĩa vụ hoàn toàn rõ rệt nghiêm chỉnh ngời ta nhau, toàn nghĩa vụ hợp thành phận chủ yếu chế độ xà hội ngời dân đó" [1, tr 44] Ph Ăngghen cho rằng, gia đình yếu tố động, không đứng nguyên chỗ, mà chuyển từ hình thức thấp lên hình thøc cao, x· héi ph¸t triĨn tõ mét giai đoạn thấp lên giai đoạn cao Do vậy, mang tính truyền thống (nh hệ thống thân tộc) thay đổi xà hội thay đổi Tuy nhiên, thay đổi chậm hơn, ảnh hởng nhiều ®Õn cuéc sèng ngêi [1, tr 45] Raymond Beach [3] nghiên cứu vai trò gia đình hình thành nhân cách nói chung định hớng giá trị trẻ em gia đình nói riêng cho rằng, gia đình nguồn gốc, gút sinh tồn cá nhân, chỗ tốt cho ngời nảy nở đều Chính gia đình chỗ bắt nguồn tất tổ chức học đờng, từ cấp thấp đến cấp cao Theo ông, văn hóa gia đình nói chung, truyền thống gia đình nói riêng ảnh hởng đến toàn đời sống tâm lý tinh thần trẻ em, từ giọng nói, ánh mắt, hành vi, cử chỉ, đến việc xếp đồ dùng gia đình Mỗi gia đình, theo ông có nếp sống định, tạo nên tranh truyền thống 10 gia đình "Tất góp sức vào huấn luyện trẻ thi hành phận làm cho ý chí ®øng khu«n phÐp [3, tr 12] Jacques Satran [89] nghiên cứu chức gia đình đà coi gia đình nh xà hội vi mô, sở, điểm xuất phát trình hình thành tâm lý, nhân cách ngời Ông cho rằng: Gia đình xà hội vi mô dạy dỗ hình thức đời sống vật chất đồng thời với mà giao tiếp, ngôn ngữ, biểu thái độ xúc cảm, thái độ thân xác giá trị tinh thần, trí tuệ t tởng môi trờng mà gia đình nằm ®ã, cịng nh cđa x· héi bao quanh nã [89, tr 195] Nh vậy, theo Jacques Satran, văn hóa gia đình có ảnh hởng mạnh mẽ đến toàn đời sống tâm lý trẻ em gia đình, có định hớng giá trị đời sống vật chất, trí tuệ tinh thần Haraven Tamara K [85] nghiên cứu truyền thống gia đình xà hội đại (xà hội công nghiệp) cho rằng, công nghiệp hóa không phá vỡ truyền thống Hơn nữa, công nghiệp hóa phát triển đợc giai đoạn đầu với tác động tích cực yếu tố truyền thống Trong cộng đồng công nghiệp, gia đình tiếp tục hoạt động nh đơn vị kinh tế Quan hệ họ hàng tác nhân quan trọng việc tuyển mộ, giúp đỡ lÉn vỊ n¬i ë chun tõ lao