Định hướng giá trị của thanh niên sinh viên giai đoạn hiện nay

LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thị Mùi, tận tình hướng dẫn khoa học, quan tâm chia sẻ tạo điều kiện giúp đỡ em trình thực luận văn tốt nghiệp Em xin cảm ơn thầy, cô Khoa Tâm lý - Giáo dục học Trường Đại học sư phạm Hà Nội quan tâm dạy bảo, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu khoa Xin cảm ơn đồng chí cán Đồn tập thể sinh viên trường Đại học Kinh tế quốc dân, Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Dân lập Thăng Long, Cao đẳng Sư phạm Hà Nội, Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam tạo điều kiện, hợp tác chặt chẽ trình khảo sát thực đề tài Nội dung luận văn tốt nghiệp khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận quan tâm, góp ý thầy cô bạn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 12 năm 2008 Cao Xuân Thạo MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………… ………………… …………………… Chương I: Một số vấn đề lý luận đề tài……………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………… ………………… 1.1.1 Nghiên cứu nước ngoài.………………… ………………… 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam ………………… ………………… 10 1.2 Lý luận giá trị định hướng giá trị……………………… 13 1.2.1 Giá trị ………………… ………………… ………………… 13 1.2.2 Định hướng giá trị ………………… ………………………… 24 1.3 Giá trị định hướng giá trị niên sinh viên……… 31 1.3.1 Khái niệm niên sinh viên ……………………………… 31 1.3.2 Một số đặc điểm tâm lý niên sinh viên……… 33 1.3.3 Định hướng giá trị niên sinh viên ………………… 37 Chương II: Thực trạng định hướng giá trị niên sinh viên nay………………………………………………… 47 2.1 Số lượng cấu niên sinh viên ……………………… 47 2.2 Những biểu định hướng giá trị niên sinh viên 51 nay………………… ………………… ……………… 2.2.1 Định hướng giá trị mục đích sống…………………… 52 2.2.2 Định hướng giá trị học tập, nghiên cứu khoa học…… 74 2.2.3 Biểu định hướng giá trị mối quan hệ giao tiếp……… 88 Chương III Một số giải pháp giáo dục định hướng giá trị cho 93 niên sinh viên ………………… ……………………… 3.1 Dự báo tình hình niên sinh viên………………………… 93 3.1.1 Cơ hội thách thức ………………………………………… 93 3.1.2 Dự báo tình hình niên sinh viên………………………… 96 3.1.3 Dự báo xu hướng giá trị niên sinh viên………… 100 3.2 Một số giải pháp góp phần giáo dục định hướng giá trị niên sinh viên………………………………………… 101 3.2.1 Xác định nhiệm vụ, nguyên tắc giáo dục định hướng giá trị… 101 3.2.2 Xác định nội dung định hướng giá trị cho niên sinh viên 102 3.2.3 Xác định trình định hướng giá trị cho niên sinh viên 104 3.2.4 Tổ chức phong trào “Thanh niên tình nguyện” ……………… 106 3.2.5 Học tập mơ hình giáo dục định hướng giá trị …………… 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 108 Tài liệu tham khảo…………………………………………………… 114 Phụ lục ……………………………………………………………… 116 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Định hướng giá trị cấu tạo tâm lý đặc trưng nhân cách, sở hành vi, thúc đẩy người hành động để đạt mục đích sống Định hướng giá trị có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách, góp phần xây dựng lý tưởng, niềm tin cách mạng, hình thành đạo đức lối sống, thúc đẩy động lập thân, lập nghiệp, hình thành ý thức trách nhiệm công dân Do đó, định hướng giá trị vấn đề ln nhiều tổ chức ngành khoa học khác quan tâm nghiên cứu Thanh niên sinh viên nhóm xã hội đặc thù, nguồn lực to lớn xã hội, góp phần định tiến xã hội Thanh niên sinh viên độ tuổi phát triển hoàn thiện mạnh mẽ nhân cách lối sống Nét bật đời sống tâm lý niên sinh viên ước mơ, hoài bão dự định tương lai công việc thành công sống Đặc trưng hoạt động sinh viên động, sáng tạo, tìm tịi khám phá đặc biệt nhạy cảm với yếu tố nảy sinh xã hội Những giá trị nảy sinh xã hội kể tích cực tiêu cựu có tác động ảnh hưởng mạnh mẽ đến đời sống sinh viên Đất nước ta tiến trình đổi mạnh mẽ đẩy mạnh hội nhập kinh tế quốc tế Nền kinh tế thị trường bước xác lập Trước biến đổi kinh tế - xã hội diễn nhanh chóng Việt Nam, nhiều giá trị xã hội bị tác động ảnh hưởng mạnh xu toàn cầu hóa, có đan xen giá trị truyền thống giá trị đại tạo nên đấu tranh trình tiếp nhận hình thành định hướng giá trị cá nhân cộng đồng Bên cạnh việc hưởng thụ thành công đổi đất nước, niên sinh viên phải đối mặt với nhiều vấn đề mặt trái phát triển ngày trở nên gay gắt Xuất phát từ yêu cầu khách quan, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đề nhiệm vụ “Xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam, bảo vệ phát huy sắc văn hoá dân tộc thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập kinh tế quốc tế Bồi dưỡng giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lực trí tuệ, đạo đức cao đẹp lĩnh văn hoá người Việt Nam” (13;tr106) Trên thực tế, qua đánh giá nhà quản lý số đề tài nghiên cứu gần đây, phận niên sinh viên chưa có xác định lý tưởng phấn đấu, thiếu gắn bó với sinh hoạt tập thể, chưa xác định rõ trách nhiệm thân, gia đình, xã hội; tiêu cực học tập, sống thực dụng, hưởng thụ, thiếu văn hoá; quan hệ tình bạn, tình yêu lệch lạc, chạy theo lối sống vị kỷ, dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Vì vậy, việc nghiên cứu tìm biểu nét đặc trưng định hướng giá trị niên sinh viên, tìm điểm tích cực, tồn bất hợp lý làm sở để cấp, ngành tổ chức đồn thể xã hội có giải pháp đồng góp phần giáo dục định hướng giá trị, đáp ứng yêu cầu xây dựng người phù hợp với giai đoạn cách mạng đất nước cần thiết Từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Định hướng giá trị niên sinh viên giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu định hướng giá trị niên sinh viên giai đoạn nay, sở đề xuất số giải pháp tác động giáo dục định hướng giá trị cho niên sinh viên theo yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Đối tượng nghiên cứu Định hướng giá trị niên sinh viên giai đoạn Giả thuyết khoa học Đa số niên sinh viên có định hướng giá trị tích cực Thanh niên sinh viên có xu hướng tích cực phấn đấu để khẳng định giá trị mang ý nghĩa cá nhân cộng đồng xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Khái quát sở lý luận giá trị định hướng giá trị 5.2 Khảo sát thực trạng định hướng giá trị niên sinh viên 5.3 Đề xuất giải pháp giáo dục định hướng giá trị cho niên sinh viên giai đoạn Khách thể nghiên cứu - Thanh niên sinh viên Việt Nam học tập trường đại học cao đẳng Giới hạn đề tài - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề cập đến định hướng giá trị lĩnh vực rộng, tiếp cận nhiều góc độ Trong phạm vi luận văn, chúng tơi giới hạn số mặt sau: + Tập trung nghiên cứu định hướng giá trị niên sinh viên biểu tập trung quy định nhân cách họ Cụ thể tập trung vào nội dung sau: Một là, định hướng giá trị mục đích sống niên sinh viên (nhận thức mục đích sống, thái độ, lựa chọn giá trị sống) Hai là, định hướng giá trị hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học niên sinh viên (nhận thức mục đích, thái độ, lựa chọn giá trị học tập, nghiên cứu khoa học) Ba là, định hướng giá trị mối quan hệ ứng xử, giao tiếp niên sinh viên (quan hệ với gia đình, bạn bè) + Xác định giải pháp tác động nhằm tăng cường hiệu công tác giáo dục định hướng giá trị cho niên sinh viên giai đoạn - Giới hạn khách thể địa bàn nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu 500 sinh viên đại diện cho khối lớp, ngành học trường Đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội: Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Dân lập Thăng Long, Cao Đẳng Sư phạm Hà Nội, Học viên Thanh thiếu niên Việt Nam, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận nghiên cứu - Nghiên cứu định hướng giá trị niên sinh viên góc độ khoa học Tâm lý học - Nghiên cứu biểu định hướng giá trị niên sinh viên phải đặt mối quan hệ với tất biểu lối sống sinh viên - Xem xét định hướng giá trị niên sinh viên phải vai trị mối quan hệ với yêu cầu phát triển xã hội 8.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 8.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Khái quát sở lý luận vấn đề nghiên cứu; nêu quan điểm tiếp cận giá trị niên sinh viên 8.2.2 Phương pháp điều tra: thiết kế phiếu ankét điều tra đối tượng niên sinh viên nhằm tìm hiểu biểu định hướng giá trị niên sinh viên Bao gồm nội dung : - Bộ câu hỏi tìm hiểu định hướng giá trị niên sinh viên mục đích sống họ Bao gồm số câu hỏi xác định nhận thức, thái độ sống lựa chọn giá trị thuộc mục đích sống xã hội - Bộ câu hỏi xác định biểu định hướng giá trị niên sinh viên hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học Bao gồm số câu hỏi mục đích, quan niệm, thái độ lựa chọn giá trị học tập, nghiên cứu khoa học - Bộ câu hỏi xác định biểu định hướng giá trị niên sinh viên quan hệ giao tiếp ứng xử Bao gồm số câu hỏi quan niệm, lựa chọn mong ước tình bạn, tình u, gia đình Ngồi chúng tơi cịn bổ sung số câu hỏi tổ chức sinh hoạt cá nhân, thói quen, sở thích 8.2.3 Phương pháp vấn sâu: Trực tiếp gặp gỡ, trò chuyện để họ bày tỏ quan điểm vấn đề sống tại, tương lai để bổ sung cho đánh giá định lượng đề tài 8.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia nghiên cứu lý luận thực tiễn nhiều năm định hướng giá trị công tác niên, sinh viên để thêm sở nhận định biểu định hướng giá trị niên sinh viên xác định giải pháp giáo dục định hướng giá trị 8.2.5 Phương pháp xử lý phân tích thơng tin: Sử dụng phần mềm SPSS 11.5 for Window để xử lý phân tích số liệu đề tài Chương I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu nước Khoảng năm 1950, Giáo sư, tiến sỹ Miliali Csikstentmilialyi (nhà Tâm lý học Mỹ) có cơng trình nghiên cứu làm rõ mối quan hệ giá trị vật chất giá trị tinh thần xã hội đương thời Mỹ Mục đích nghiên cứu ơng nhằm giúp cho người tìm thấy điều làm cho họ hạnh phúc Kết cho thấy, giàu có vật chất khơng làm cho sống người hạnh phúc, sống vật chất đầy đủ không liên quan đến sống tinh thần tốt đẹp Sau ơng tiếp tục cơng trình nghiên cứu 1000 thiếu niên thu kết quả, thiếu niên thuộc tầng lớp xã hội thấp kể hạnh phúc nhiều nhất, trẻ em thuộc tầng lớp gia đình có địa vị cao xã hội lại kể hạnh phúc Ơng nhắc đến, nhiệm vụ quan trọng nhà tâm lý học phải dạy cho lớp trẻ tìm thấy niềm vui việc đắn Năm 1977- 1978, trung tâm nghiên cứu khoa học niên Bungari cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho niên đề cập đến định hướng giá trị khác biệt thang giá trị so với hệ trước Năm 1985, Viện nghiên cứu giới Nhật Bản nghiên cứu lấy mẫu niên 11 nước Viện khảo sát xã hội Châu Âu điều tra niên từ 15 - 24 tuổi 10 nước Châu Âu Hai khảo sát trọng vấn đề giá trị định hướng giá trị niên nhằm chuẩn bị cho họ sẵn sàng bước vào sống Năm 1986 - 1987, UNESCO tiến hành điều tra quốc tế giá trị đạo đức người chuẩn bị bước vào kỷ XXI, mục đích nghiên cứu để đề nghị đưa chương trình giáo dục giá trị đạo đức vào hệ thống giáo dục nước Dựa vào kết nghiên cứu, UNESCO chia hệ thống giá trị gồm nhóm: là, giá trị cốt lõi (hịa bình, tự do, việc làm, sức khỏe, gia đình, an ninh, tự trọng, cơng lý, tình nghĩa, sống có mục đích, niềm tin, tự lập, nghề nghiệp, học vấn); hai là, nhóm giá trị (sáng tạo, tình u đẹp); ba là, nhóm giá trị không đặc trưng (địa vị xã hội) Trong khoảng 15 năm trở lại đây, nước Châu Á - Thái Bình Dương có nhiều hội thảo nghiên cứu giá trị định hướng giá trị Đáng ý “Chương trình giáo dục cho người Philippin” tập tài liệu “Giá trị hành động” Trung tâm canh tân công nghệ giáo dục thuộc tổ chức Bộ trưởng giáo dục Đông Nam Á, xuất năm 1992, nhằm đưa chương trình cách giáo dục giá trị vào nhà trường cộng đồng nước Đơng Nam Á 1.1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam Ở Việt Nam, sau đại hội VI Đảng, có nhiều cơng trình nghiên cứu giá trị định hướng giá trị Giáo sư, Viện sỹ Hồ Tôn Trinh nghiên cứu giá trị nhân văn Giáo sư Vũ Khiêu nghiên cứu giá trị đạo đức Giáo sư, Tiến sĩ Tô Ngọc Thanh nghiên cứu giá trị văn hóa nghệ thuật Dưới ánh sáng Nghị Đại hội Đảng lần thứ VII, VIII nghiên cứu tác giả Phạm Minh Hạc, Nguyễn Quang Uẩn, Thái Duy Tuyên, Trần Tuấn Lộ đề tài cấp Nhà nước Chương trình nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỷ XXI (KX.07) đề cập đến vấn đề giá trị định hướng giá trị người Việt Nam điều kiện chuyển sang kinh tế thị trường, đổi mới, mở cửa thực q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Các nghiên cứu có chuyển đổi mạnh mẽ định hướng giá trị xã hội, đặc biệt đối tượng niên giai đoạn xã hội chuyển đổi sang kinh tế thị trường Từ