Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học chương 2, phần chăn nuôi môn công nghệ 7 ở trường trung học cơ sở

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM & NGOẠI NGỮ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 2, PHẦN CHĂN NUÔI MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hà Nội – 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM & NGOẠI NGỮ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 2, PHẦN CHĂN NUÔI MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực : NGUYỄN THỊ PHƯƠNG UYÊN Khóa : 65 Ngành : SƯ PHẠM KỸ THUẬT NƠNG NGHIỆP POHE Người hướng dẫn : ThS LÊ THỊ KIM THƯ Hà Nội – 2022 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn vô hạn, xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc nhà trường, Ban chủ nhiệm khoa, thầy giáo, cô giáo khoa Sư Phạm Ngoại Ngữ trang bị truyền đạt cho kiến thức vơ q báu suốt q trình học tập rèn luyện Học viện Nông Nghiệp Việt Nam Trong suốt trình thực đề tài “ Tích hợp GD BVMT chương 2, phần Chăn nuôi môn Công nghệ trường Trung học sở” xin chân thành cảm ơn hướng dẫn nhiệt tình ThS Lê Thị Kim Thư tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THCS Hồng An tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu cô Đào Thị Mai, Ngọ Thị Bích Hồng – GV dạy mơn CN7 trường THCS Hoàng An, cảm ơn em HS lớp 7B 7C Trường THCS Hoàng An hợp tác nghiên cứu suốt trình thực đề tài Cảm ơn bạn bè, gia đình người thân khích lệ, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đây lần tơi thực khóa luận nên khơng tránh khỏi sai xót kính mong đóng góp ý kiến tận tình q thầy bạn để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Sinh viên Nguyễn Thị Phương Uyên i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi bản, toàn diện GD đào tạo 1.1.2 Xuất phát từ thực trạng môi trường 1.1.3 Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy lợi ích việc GD BVMT cho HS 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Giả thuyết khoa học PHẦN II TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Ở Việt Nam 2.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 2.2.1 Một số khái niệm 10 2.2.2 Bản chất việc DH tích hợp GDBVMT 13 2.2.3 Phối hợp phương pháp DH tích cực GDBVMT 14 2.2.4 Lợi ích việc tích hợp GDBVMT chương 2, phần Chăn nuôi môn Công nghệ 18 2.2.5 Quy trình dạy học tích hợp GDBVM……………………………….18 2.2.6 Những lưu ý sử dụng DH tích hợp GDBVMT……………… 18 2.3 MỤC TIÊU, CẤU TRÚC NỘI DUNG DH 19 ii 2.3.1 Mục tiêu chương 2: Quy trình sản xuất BVMT Chăn ni 19 2.3.2 Cấu trúc nội dung chương phần Chăn nuôi 20 PHẦN III ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 3.1 Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 23 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 23 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 23 3.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 23 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 23 3.3.2 Phương pháp quan sát sư phạm 24 3.3.3 Phương pháp điều tra: 24 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 24 3.3.5 Phương pháp xử lý số liệu 25 3.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 26 PHẦN IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 27 4.1 KHẢO SÁT THỰC TIỄN 27 4.1.1 Vài nét trường trung học sở Hoàng An – huyện Hiệp Hoà – tỉnh Bắc Giang 27 4.1.2 Tình hình giảng dạy mơn CN7 trường THCS Hồng An 27 4.1.3 Tình hình học tập mơn công nghệ HS 28 4.1.4 Ý thức, trách nhiệm BVMT HS……………………………… 29 4.2 BỘ SẢN PHẨM ĐÃ THIẾT KẾ 30 4.2.1 Các nội dung GD BVMT biện pháp tích hợp DH chương phần Chăn nuôi môn Công nghệ 30 iii 4.2.2 Biện pháp tích hợp GD BVMT DH Chương phần Chăn nuôi môn Công nghệ 30 4.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 35 4.3.1 Kết phân tích định lượng 35 4.3.2 Kết phân tích định tính 36 PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 5.1 KẾT LUẬN 43 5.2 KIẾN NGHỊ 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC 48 iv DANH MỤC BẢNG Bảng Cấu trúc nội dung chương phần Chăn nuôi 21 Bảng 2: Bảng tổng hợp khâu dạy học có tích hợp dạy học GDBVMT….30 Bảng 3: Bảng tổng hợp phương pháp dạy học tích cực dạy học tích hợp GDBVMT……………………………………………………………… 30 Bảng 4: Phương án tổ chức DH tích hợp chương 2: Quy trình sản xuất BVMT chăn ni………………………………………………… 30 Bảng 4.1 Điểm trung bình kết kiểm tra lớp ĐC 7B 35 Bảng 4.2.Phân loại kết điểm số kiểm tra lớp ĐC 7B 35 Bảng 4.3 Điểm trung bình kết kiểm tra lớp TN 7C 36 Bảng 4.4 Phân loại kết điểm số kiểm tra lớp TN 7C 36 Bảng Tổng hợp kiểm tra 37 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CN Công nghệ CN7 Công nghệ CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT BVMT DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên GD Giáo dục GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường GD ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phương pháp ƠNMT Ơ nhiễm mơi trường PPGD Phương pháp giáo dục THCS Trung học sở TN Thực nghiệm SGK Sách giáo khoa vi PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo GD đào tạo (GDĐT) coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho GD đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện GDĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân GD người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.” Đồng thời, luật GD Việt Nam (sửa đổi 2019) khoản điều 29, chương rõ: “GD phổ thông nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình GD đại học, GD nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Việc thể rõ việc cải tiến Bộ GDĐT hoàn thành ban hành Chương trình GD phổ thơng tổng thể, tổ chức thực nghiệm chương trình mơn học chương trình GD phổ thơng năm 2019 Chương trình phổ thơng thay đổi cách tiếp cận từ “theo nội dung” sang theo hướng “phát triển lực phẩm chất”, DH “tích hợp” cấp dưới, dạy “phân hóa” cấp trên, tăng cường mơn tự chọn Chính vậy, việc tích hợp kiến thức liên quan môn học cấp THCS việc cần thiết cấp bách để bắt kịp chương trình thay sách giáo khoa 1.1.2 Xuất phát từ thực trạng môi trường Hiện nay, vấn đề ÔNMT vấn đề nhận quan tâm toàn xã hội Những tác động xấu việc biến đổi khí hậu ảnh hưởng tới tồn thể nhân loại, Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề việc BĐKH trái đất Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc BĐKH trái đất, đó, nguyên nhân quan trọng ÔNMT kéo dài BĐKH trái đất ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ, điều kiện sinh sống cuả người sinh vật trái đất khơng phải mà cịn hệ tương lai Tác động người, đặc biệt thời đại khoa học kĩ thuật ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường: khai thác cạn kiệt tài nguyên, xả thải môi trường chất thải công nghiệp, chất thải nông nghiệp, rác thải sinh hoạt làm trái đất bị ô nhiễm nghiêm trọng Bản báo cáo Tổ chức Nông lương Liên Hiệp Quốc (FAO) cho thấy ngành chăn nuôi gây vấn đề môi trường nghiêm trọng thối hố đất, BĐKH nhiễm khơng khí, thiếu nước nhiễm nước, đa dạng sinh học Ngành chăn ni cịn thải 37% lượng khí mê tan CH4 (một loại khí có khả gây hiệu ứng nhà kinh cao gấp 23 lần CO2), 65% lượng khí NOx (có khả gây hiệu ứng nhà kính cao gấp 296 lần CO2) tạo 2/3 tổng lượng phát thải khí a-mơ-ni-ắc, ngun nhân gây mưa axit phá huỷ các hệ sinh thái 2 Hình ảnh sử dụng: 116 Một số loại vacxin thường dùng 117 PHỤC LỤC IV: PHIẾU QUAN SÁT, PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Hà Nội, ngày ……tháng……năm Phiếu số 1: TRẮC NGHIỆM KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BVMT CỦA HS Em đánh dấu (x) vào ô tương ứng thái độ phù hợp với quan niệm em (Chỉ đánh dấu vào cột) Các chữ viết tắt có nghĩa là: A – Rất đồng ý B – Đồng ý; C – Chưa định/ Trung tính D – Khơng đồng ý; E – Rất không đồng ý STT Ý A B C D E KIẾN Để có sức khỏe, người cần quan tâm đến chất lượng khơng khí, nước thức ăn Ơ nhiễm khơng khí nước gây vấn đề nghiêm trọng nhiều nước cơng nghiệp Ơ nhiễm vấn đề nước công nghiệp, giá phải trả cho phát triển Người dân cần có hiểu biết việc chọn địa điểm để thải các chất thải có hại Tất cần phải có trách nhiệm với việc tầng ơzơn bị suy giảm Ơ nhiễm nước khơng phải vấn đề nghiêm trọng 80% trái đất nước 118 Mỗi người cơng dân thường làm nhiều việc để chống ÔNMT GDMT nên kết hợp vào chương trình giảng dạy trường phổ thơng GD cộng đồng ô nhiễm nước 10 không khí giúp làm giảm tác hại vấn đề ô nhiễm Trong chăn nuôi, cần sử dụng chất kích thích tăng trưởng để tăng lợi nhuận 11 Khi dịch bệnh xảy đàn vật nuôi gia đình, em đề nghị bố mẹ bán nhanh để thu hồi vốn 12 Trong chăn nuôi, cần chăm sóc tốt đàn vật ni để vật ni mau lớn, cịn vấn đề khác mơi trường khơng cần quan tâm 13 BVMT hành vi đạo đức HS người công dân 14 Chăm sóc vật ni trồng gia đình cần ý đến việc BVMT 15 Cần có hình thức xử phạt nặng người phá hoại môi trường 16 Tất có lỗi ô nhiễm môi trường 17 Chúng ta nên tái sử dụng vật liệu nhựa, không nên vứt 18 GD môi trường nên dành riêng cho người lớn 119 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Hà Nội, ngày ……tháng……năm PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HS Nhằm mục đích nâng cao ý thức, trách nhiệm BVMT nâng cao kết học tập môn Công nghệ, tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Tích hợp GD BVMT chương 2, phần Chăn nuôi môn Công nghệ trường THCS” Để đề tài đạt hiệu cao mong em giành thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em! Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô □ lựa chọn Nếu thay đổi ý kiến khoanh trịn lại□ chọn khác PHẦN CÂU HỎI Theo em môn CN7 môn học nào? □ Rất khó □ Dễ □ Khó □ Rất dễ □ Trung bình Mức độ tình cảm em với mơn CN7 nào: □ Rất thích □ Bình thường □ Thích □ Khơng thích Theo em mơn CN7 mơn học có tính ứng dụng: □ Rất cao □ Không cao □ Cao □ Khơng có tính ứng dụng Em cho mơn CN7 môn học phụ, dễ nên không cần học nhiều: 120 □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Đồng ý □ Rất phản đối □ Không ý kiến Khi học môn CN7 em hiểu biết thêm nhiều kiến thức thực tế: □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Không ý kiến □ Đồng ý □ Rất phản đối Em học mơn CN7 muốn đạt điểm cao: □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Không ý kiến □ Đồng ý □ Rất phản đối Theo em, có nên đưa GDBVMT vào mơn Cơng nghệ không: □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Không ý kiến □ Đồng ý □ Rất phản đối Hãy mơ tả em làm CN7, đánh đấu (+) vào cột mức độ sử dụng Mức độ Việc làm Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không Ngủ gật Chỉ chép Nói chuyện riêng Chỉ chép trả lời câu hỏi GV gọi Chép bài, đọc SGK trả lời câu hỏi GV Hăng hái xây dựng 121 Đưa vướng mắc thực tế để hỏi thầy cô giáo Ý kiến khác………………………………………………………………… Ngồi học em có quan tâm đến mơn CN7 khơng? □ Có □ Khơng 11 Khi GV giao nhiệm vụ nhà mơn CN7 em có thực hay khơng? □ Có □ Khơng Nếu có em thực hiên với thái độ nào: Nếu □ Rất tích cực thực □ Thực cách đối phó □ Tích cực thực □ Khơng tích cực khơng thực em cho biết lí do: …………………… ………………………………………………………………………… … 12 Đối với môn CN7 em có chuẩn bị trước đến lớp khơng? □ Có □ Khơng Nếu có chuẩn bị em chuẩn bị mức độ nào? □ Rất cẩn thận □ Đọc qua loa cho xong □ Cẩn thận 13 Mức độ quan tâm em tới tài liệu liên quan đến môn CN7: □ Rất quan tâm □ Vừa phải 122 □ Quan tâm □ Không quan tâm 14 GV thường sử dụng phương tiện DH lí thuyết mơn CN7: Mức độ sử dụng Phương tiện DH Thường Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng Sơ đồ, bảng biểu Tranh ảnh Mơ hình, mẫu vật Phiếu học tập SĐTD Phim tư liệu Các mơ hình tạo phần mền tin học Phương tiện khác…………… Bản thân em thích học mơn CN7 với loại phương tiện nào: ………………………………………………………………………… … 15 Em nhận thấy cách tổ chức DH lí thuyết GV môn CN7 nào? □ Rất hợp lí □ Hợp lí □ Chưa hợp lí Em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Lớp: ………………………………… Trường: ……………………………… 123 Xin chân thành cảm ơn hợp tác em vào đề tài chúng tơi! HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Hà Nội, ngày ……tháng……năm PHIẾU XIN Ý KIẾN GV Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài: “TÍCH HỢP GD BVMT TRONG DH CHƯƠNG PHẦN CHĂN NUÔI MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG” Để đề tài đạt hiệu quả, mong quý thầy (cô) cho biết số ý kiến sau: Để đề tài đạt hiệu cao mong thầy (cô) giành thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) giáo! Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào khoanh trịn lại □ lựa chọn Nếu thay đổi ý kiến □ chọn ô khác PHẦN CÂU HỎI 1.Thầy (cô) tích hợp GDBVMT cho mơn Cơng Nghệ chưa? □ Đã □ Chưa Trong trường thầy cô nay, có phương tiện DH (PTDH ) cho môn Công nghệ (CN7): □ Sơ đồ, bảng biểu □ Tranh ảnh □ □ SĐTD □ Phim tư liệu □ Phiếu học tập Mơ hình, mẫu vật 124 □ Các mơ hình tạo phần mền tin học PTDH khác ………………………………………………………… Theo thầy (cô) số lượng PTDH có nhà trường để phục vụ cho việc dạy môn CN7 đánh giá là: □ Rất đầy đủ □ Đầy đủ □ Thiếu □ Rất thiếu Hàng năm nhà trường có quan tâm đến việc mua sắm đổi PTDH môn CN7: □ Rất quan tâm □Khơng quan tâm □ Quan tâm □ Ít quan tâm Các loại PTDH thầy (cô) sử dụng DH môn CN7, THCS (Thầy (cô) đánh dấu (+) vào cột mức độ sử dụng tương ứng mình) Mức độ sử dụng Phương tiện DH Thường Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng Sơ đồ, bảng biểu Tranh ảnh Mơ hình, mẫu vật Phiếu học tập SĐTD Phim tư liệu Các mơ hình tạo phần mền tin học Phương tiện khác…………… Theo thầy (cô) việc tích hợp GDBVMT vào mơn CN7 nói chung chương phần Chăn ni nói riêng giai đoạn là: □ Rất cần thiết □ Không cần thiết 125 □ Cần thiết □ Không ý kiến Thầy (cơ) thiết kế dạy mơn CN7 có tích hợp GDBVMT chưa? □ Đã thiết kế □ Chưa thiết kế 7.1 Nếu thiết kế, thầy (cô) gặp phải khó khăn thiết kế giảng tích hợp GDBVMT □ Kinh phí □ Thời gian □ Yêu cầu kĩ thuật □ Công sức Ý kiến khác: …………………………………………………………… ………………………………………………………………………… … 7.1.1 Theo thầy (cơ), tích hợp GDBVMT có ưu điểm: □ Gây hứng thú cho HS □ Rèn cho HS khả làm việc nhóm □ Nâng cao ý thức, trách nhiệm BVMT cho HS □ Rèn cho HS kỹ tự học Ý kiến khác: 7.1.2 Xin thầy (cô) cho biết khó khăn DH tích hợp GDBVMT? □ Mất nhiều thời gian □ Lớp trật tự 126 □ Khó bao quát lớp □ Điều kiện sở vật chất không phù hợp Ý kiến khác: Sau khâu trình DH Theo ý kiến thầy (cơ) tích hợp GDBVMT khâu mức độ sử dụng cách đánh dấu (+) vào cột mức độ sử dụng: Mức độ sử dụng Các khâu DH Thường Thỉnh thoảng xuyên Không sử dụng Đặt vấn đề Nghiên cứu tài liệu Củng cố, hoàn thiện tri thức Kiểm tra đánh giá Giao tập nhà Câu 9: Để phát huy tính tích cực học tập HS DH, thầy (cô) thường sử dụng phương pháp DH sau đây: PHƯƠNG Rất Thường Thỉnh PHÁP thường xuyên thoảng Hiếm Chưa sử dụng xuyên Thuyết trình – giảng giải Thảo luận nhóm 127 Hỏi đáp Tình có vấn đề Trực quan tìm tịi Sử dụng phần mềm dạy hoc (Violet, Powerpoint, ) 10 Theo thầy (cô) để học tích hợp GDBVMT đạt hiệu cao cần phải có điều kiện gì? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin thầy vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Họ tên thầy (cô): ………………………………… Thầy (cô) GV dạy môn: …………………… Trường: ……………………………………………… Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) Phiếu số 5: PHIẾU QUAN SÁT HS Tên giảng: …………… Lớp: …… Trường: ……………………………………………………… GV giảng: ………………………………………………………… Người quan sát: …………………………………………………………… Thời gian quan sát: ………………………………………………………… Ngày: ……………………………………………………………………… Sĩ số: …………………………… Vắng: ………………………………… Mục tiêu quan sát: Quan sát hứng thú tính tích cực HS học có tích hợp GDBVMT 128 Nội dung quan sát: Quan sát tiến trình DH phút – 10, 15 – 20, 25 – 30, 35 – 40 lớp đánh dấu vào bảng Thời gian 5’ – 10’ 15’ – 25’ – 35’ – 20’ 30’ 40’ Tổng Số HS phát biểu Số HS ngủ gật Số HS làm việc riêng Khơng khí lớp HS có ý nghe giảng khơng?  Có  Khơng Khơng khí lớp học diễn nào?  Sôi  Trầm  Hơi ồn  Bình thường khơng sơi  Rất ồn Thầy cô sử dụng phương pháp DH nào?  Thuyết trình  Trực quan tìm tịi  Vấn đáp tìm tịi  Thảo luận nhóm  Nêu vấn đề  Đóng vai Phương pháp khác: 129 Phiếu số 6: PHIẾU HS ĐIỀU TRA Tên em là: …………… Lớp: …… Trường: ……………………………………………………… Khu vực em sinh sống: ……………………………………………………… Khu vực điều tra: …………………………………………………………… Thời gian điều tra: ………………………………………………………… Ngày: ……………………………………………………………………… Mục tiêu điều tra: Điều tra mức độ ảnh hưởng môi trường chuồng trại chăn nuôi khu vực địa phương em sinh sống Nội dung quan sát: Số trang trại chăn ni có khu vực em quan sát: Số chuồng nuôi, vật nuôi trang trại chăn nuôi: Tên trang trại Số chuồng nuôi Số vật ni loại Hệ thống cấp nước thải Chuồng trại có gây mùi khơng Nhận xét em trang trại trên: 130