Sáng kiến tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy môn vật lí 7

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi :Hội đồng khoa học phịng GD-ĐT huyện Mỹ Lộc Tôi ghi tên đây: S TT Họ tên Vũ Thị Hạt Ngày, tháng năm, sinh 15/08/1978 Nơi công tác THCS Mỹ Thành Chức danh Trình độ Tỷ lệ % đóng chun góp tạo môn sáng kiến Tổ Đại học 100% trưởng - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí 7” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp trường THCS Mỹ Thành - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu dùng thử: 9/2017 - Mô tả chất sáng kiến: Vấn đề mơi trường "vấn đề tồn cầu" Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống người Chính vậy, bảo vệ môi trường (BVMT) trở thành nhiệm vụ cấp bách người, dân tộc, quốc gia Trái Đất Tuy nhiên, nhiều học sinh khơng quan tâm, chí thờ việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, q trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường biết cách bảo vệ môi trường, trước hết môi trường sống xung quanh em Để giải vấn đề cơng việc giáo dục BVMT biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững sâu rộng số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước - Các điều kiện cần thiết để áp dụng: Trong trường THCS Mỹ Thành - Đánh giá lợi ích thu được:Nhằm góp phần hiệu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phát huy phẩm chất tốt đẹp cho học sinh Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật Mỹ Thành, ngày 22 tháng 10 năm 2018 Người nộp đơn Vũ Thị Hạt -1- THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Vật lí 7” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy mơn vật lí trường THCS Mỹ Thành Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng năm 2017 đến ngày 20 tháng 10 năm 2018 Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Hạt Năm sinh: 15/08/1978 Nơi thường trú: Số – tổ 15 – Cửa Nam – TP Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học SP Tốn Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Mỹ Thành – huyện Mỹ Lộc – tỉnh Nam Định Điện thoại: 0975.057.525 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Mỹ Thành – huyện Mỹ Lộc – tỉnh Nam Định Địa chỉ: xã Mỹ Thành - huyện Mỹ Lộc Điện thoại: 03503.810.783 -2- BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vấn đề môi trường "vấn đề tồn cầu" Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường (BVMT) trở thành nhiệm vụ cấp bách người, dân tộc, quốc gia Trái Đất Để giải vấn đề cơng việc giáo dục BVMT biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững sâu rộng số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Trong số mơn học trường THCS mơn Vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì qua mơn học này, cung cấp đơn vị kiến thức có liên quan đến mơi trường người thầy tích hợp giáo dục BVMT vào đơn vị kiến thức giảng Để việc tích hợp giáo dục BVMT vào giảng có liên quan đến mơi trường đạt hiệu cao theo tơi, từ em làm quen với mơn Vật lí cần phải để gây hứng thú học tập cho em môn học này, mà cịn lồng ghép kiến thức môi trường vấn đề BVMT để từ xây dựng ý thức BVMT cho em Là GV dạy mơn vật lí, tơi trăn trở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép đơn vị kiến thức BVMT cho học sinh Trên sở tìm tịi tư liệu bảo vệ mơi trường, thu thập thông tin qua báo đài internet, đặt biệt nắm bắt phương pháp dạy học có tích hợp mơi trường mơn vật lí, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, bên cạnh dựa vào việc tìm đơn vị kiến thức chương trình Vật lí có liên quan đến việc giáo dục BVMT, cộng với trình dạy thử nghiệm đạt hiệu tốt Chính tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí ” áp dụng vào giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục II Mô tả giải pháp kỹ thuật Mô tả giải pháp kỹ thuật trước có sáng kiến 1.1 Thuận lợi - Trước thực nghiệm sáng kiến ln trăn trở việc cá nhân thực sáng kiến có hiệu hay khơng, giúp đỡ đồng nghiệp từ việc làm sử dụng đồ dùng dạy học qua tiết học, đến xây dựng giảng, thường xuyên dự đóng góp ý kiến, hỗ trợ thơng tin cần thiết cho việc giảng dạy, bên cạnh hợp tác học sinh nhân tố quan trọng -3- - Sự hỗ trợ sách báo, đặc biệt internet, thường xuyên trao đổi kiến thức với đồng nghiệp thông qua internet, tham khảo giảng thông qua trang cá nhân (Trường học kết nối.vn), thường xuyên cập nhật chủ trương sách giáo dục việc đưa BVMT vào giảng dạy - Ngồi tơi cịn thuờng xun nhắc nhở giáo dục em kiến thức BVMT lúc nơi 1.2 Khó khăn - Trước ô nhiễm môi trường nay, để bảo vệ người thân mình, người phải có ý thức bảo vệ mơi trường thông qua việc làm cụ thể Là học sinh lớp ngồi ghế nhà trường em cịn nhỏ, nhiều lúc nhận thức mơi trường hạn chế - Hơn nữa, khái niệm mơi trường khái niệm rộng mà trình độ hiểu biết em lớp hạn chế, thời gian tiết học có 45 phút, việc tiếp cận với internet chưa thường xun Bên cạnh ý thức bảo vệ mơi trường em học sinh bậc phụ huynh cịn hạn chế - Sáng kiến “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy mơn Vật lí ” sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức BVMT cho em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua nhờ em mang thơng điệp BVMT gia đình, địa phương, người chưa có am hiểu mơi trường để từ người quan tâm nhiều đến ô nhiễm môi trường họ sống làm việc thân thiện môi trường Mô tả giải pháp kỹ thuật sau có sáng kiến 2.1 Khái niệm dạy học tích hợp: Q trình dạy học tích hợp hiểu q trình dạy học tồn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp mục tiêu giáo dục nhà trường 2.2 Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường học: - Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường … - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc 2.3 Nguyên tắc, phương thức, phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn vật lí trường Trung học sở * Nguyên tắc -4- - Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực liên ngành, tích hợp vào mơn học hoạt động - Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học - Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên - Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học * Phương thức giáo dục: - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp mơn Vật lí thơng qua chương, cụ thể Việc tích hợp thể mức độ: + Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường + Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường + Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic - Các hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường ngồi lớp học: + Hoạt động tham quan theo chủ đề: khu bảo tồn, danh lam thắng cảnh … + Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình mơi trường địa phương, thảo luận phương án xử lí + Hoạt động trồng cây, xanh hóa trường học: tổ chức tết trồng cây, ngày môi trường giới 5/6 … + Tổ chức thi tìm hiểu môi trường: thi điều tra, sáng tác, văn nghệ chủ đề mơi trường + Hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh bảo vệ mơi trường: vệ sinh trường, lớp, làng xóm, tun truyền bảo vệ môi trường nhà trường địa phương * Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoạt động thực tiễn - Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp học tập theo dự án - Phương pháp nêu gương 2.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trong nghiên cứu lí luận ta dựa vào lí thuyết khẳng định, thành tựu nhân loại nhiều lĩnh vực khác nhau, văn kiện đạo Đảng Nhà nước liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để xem xét vấn đề tìm giải pháp hợp lí, có sức thuyết phục, xây dựng lí thuyết mới, bổ sung hồn chỉnh cụ thể hố lí thuyết cũ -5- - Phương pháp quan sát đàm thoại: Việc dự giờ, quan sát trình thái độ học tập rèn luyyện học sinh biện pháp sư phạm giáo viên tiết học Trực tiếp vấn, trò chuyện, tham gia hoạt động em để tìm thấy biểu có liên quan đến hứng thú tham gia hoạt động giáo dục học sinh - Phương pháp kiểm chứng, đánh giá tổng kết thực hiện: Trên sở kiểm chứng, đánh giá thông tin thu lượm hình dung thực trạng, đặc điểm hoạt động học sinh cách tương đối xác Từ có phương hướng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình tập thể học sinh - Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa kết điều tra thống kê lại, so sánh tổng hợp để tìm ngun nhân, từ đưa biện pháp thích hợp để giáo dục học sinh Thông thường phương pháp nghiên cứu kết hợp với làm cho kết thu vừa có sức thuyết phục mặt lí luận vừa có ý nghĩa thực tiễn 2.5 Nội dung nghiên cứu 2.5.1 Thực trạng vấn đề đặt ra, cần thiết để tiến hành nghiên cứu đề tài Bảo vệ môi trường nhiệm vụ tồn xã hội, có học sinh Tuy nhiên, nhiều học sinh không quan tâm, chí thờ việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường biết cách bảo vệ môi trường, trước hết môi trường sống xung quanh em Trong q trình dạy học Vật lí, tơi giáo viên đề cập đến biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm cịn chưa thường xun, đơi cịn mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong đó, Vật lí mơn khoa học mang tính thực tiễn cao, hồn tồn vừa đưa biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến nội dung học cụ thể lại vừa gần gũi với hiểu biết học sinh Chính điều có tác dụng kích thích óc tị mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng hiểu biết học sinh, đặc biệt hướng quan tâm em tới môi trường để từ biết cách bảo vệ mơi trường Thực tế trường THCS Mỹ Thành qua tìm hiểu đồng nghiệp giảng dạy Vật lí địa bàn huyện Mỹ Lộc nói chung, chưa có tài liệu cụ thể hướng dẫn giáo viên nội dung, chương trình phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường mơn Vật lí cách cụ thể, rõ ràng phù hợp Hầu hết giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu tự đưa nội dung giáo dục mơi trường cần tích hợp khơng có thống nội dung, chương trình phương pháp Cũng trình dạy học, hầu hết giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc dạy học tích hợp giáo dục mơi trường, có mang tính đối phó Đa số giáo viên dạy học có tích hợp có sinh hoạt chuyên đề, thao giảng Để nắm rõ thực trạng hiểu biết kiến thức môi trường môn Vật lí học sinh khối trường THCS Mỹ Thành, bắt đầu nghiên cứu lí luận để viết sáng kiến tiến hành kiểm tra 15 phút lấy điểm hệ số (sau học sinh học xong Tiết 16 –Bài 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn – Vật lí 7) với câu hỏi kiến thức môi trường sau: -6- Câu hỏi: Trong q trình lưu thơng phương tiện giao thơng đường bộ, làm phát sinh khói bụi gây nhiều tiếng ồn Hiện tượng gây tác hại mơi trường người ? Em đề xuất giải pháp để hạn chế tác hại đó? Kết học sinh trả lời câu hỏi sau: Lớp 7A 7B Tổng Tổng số học sinh 31 32 63 Kết Trả lời SL 12 TL% 22,6 15,6 19,4 Có trả lời chưa đầy đủ SL TL% 25,8 25,0 16 25,4 Khơng có câu trả lời trả lời sai SL TL% 16 51,6 19 59,4 35 55,6 Qua kết kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh hiểu biết môi trường (sự cần thiết phải bảo vệ môi trường biết cách bảo vệ mơi trường) cịn hạn chế, có 55% số học sinh không quan tâm không hiểu biết kiến thức môi trường liên quan môn Vật lí Trước thực trạng trên, năm học 2017 – 2018 tơi viết sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Vật lí 7” với mục đích: - Xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn Vật lí lớp - Đề xuất số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường mơn Vật lí lớp đạt hiệu cao 2.5.2 Một số giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Vật lí lớp 2.5.2.1 Xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Vật lí lớp Tên Địa tích hợp Nội dung GDBVMT (kiến thức, kĩ (vào nội dung tích hợp) bài) Bài Nhận biết ánh sángNguồn sáng vật sáng Ta nhìn thấy vật Ở thành phố lớn, nhà cao tầng che cắn có ánh sáng nên học sinh thường phải học tập làm việc truyền từ vật vào ánh sáng nhân tạo, điều có hại cho mắt Để mắt ta làm giảm tác hại này, học sinh cần có kế hoạch học tập vui chơi dã ngoại -7- - Các mặt hồ xanh tạo cảnh quan đẹp, dòng sơng xanh ngồi tác dụng nơng nghiệp sản xuất cịn có vai trị quan trọng Bài Gương phẳng việc điều hịa khí hậu, tạo môi trường Ảnh phần mặt phẳng, lành vật phản xạ ánh - Trong trang trí nội thất, gian phịng chật tạo sáng hẹp, bố trí thêm gương phẳng lớn gương tường để có cảm giác phịng rộng phẳng - Các biển báo hiệu giao thông, vạch phân chia đường thường dùng sơn phản quang để người tham gia giao thơng dễ dàng nhìn thấy ban đêm Bài Gương cầu lồi Bài Gương cầu lõm Bài 10 Nguồn âm Vùng nhìn thấy gương cầu lồi lớn vùng nhìn thấy gương phẳng có kích thước Tại vùng núi cao, đường hẹp uốn lượn, khúc quanh người ta đặt gương cầu lồi nhằm làm cho lái xe dễ dáng quan sát đường phương tiện khác người súc vật qua Việc làm làm giảm thiểu số vụ tai nạn giao thơng bảo vệ tính mạng người sinh vật Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm ngược lại, biến chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phàn xạ song song - Mặt trời nguồn lượng Sử dụng lượng Mặt Trời yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng lượng hóa thạch (tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường) - Một cách sử dụng lượng Mặt Trời là: Sử dụng gương cầu lõm có kích thước lớn tập trung ánh sáng Mặt Trời vào điểm (để đun nước, nấu chảy kim loại Các vật phát âm Để bảo vệ giọng nói người, ta cần luyện tập dao động thường xun, tránh nói q to, khơng hút thuốc -8- Âm phát cao Bài 11 (càng bổng) tần Độ cao số dao động âm lớn Âm phát thấp (càng trầm) tần số dao động nhỏ - Trước bảo thường có hạ âm, hạ âm làm người khó chịu, cảm giác buồn nôn, chống mặt; số sinh vật nhạy cảm với hạ âm nên có biểu khác thường Vì vậy, người xưa dựa vào dấu hiệu để nhận biết bảo - Dơi phát siêu âm để săn tìm muỗi, muỗi sợ siêu âm dơi phát Vì vậy, chế tạo máy phát siêu âm bắt chước tần số siêu âm dơi để đuổi muỗi Bài 14 Phản xạ âm tiếng vang Các vật mềm, có bề mặt gồ ghề phản xạ âm Các vật cứng, có bề mặt nhẵn phản xạ âm tốt (hấp thụ âm kém) Khi thiết kế rạp hát, cần có biện pháp để tạo độ vọng hợp lí để tăng cường âm, tiếng vọng kéo dài dẽ làm âm nghe khơng rõ, gây cảm giác khó chịu Ơ nhiễm tiếng ồn xẩy tiếng ồn to, kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe hoạt động Bài 15 bình thường Chống người nhiễm tiếng ồn Tác hại tiếng ồn: - Về sinh lý, gây mệt mỏi tồn thân, nhức đầu, chống váng, ăn khơng ngon, gầy yếu Ngồi người ta thấy tiếng ồn lớn làm suy giảm thị lực - Về tâm lý, gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu xác Để tránh chống ô nhiễm tiếng ồn cần làm giảm độ to tiếng ồn phát ra, ngăn chặn đường truyền âm theo hướng khác Phịng tránh nhiễm tiếng ồn: - Trồng cây: Trồng xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, đường phố đường cao tốc cách hiệu để giàm thiểu tiếng ồn - Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc như: thảm, rèm, thiết bị cách âm, để giảm thiểu tiếng ồn từ bên truyền vào - Đề nguyên tắc: Lặp bảng thông báo quy định việc gây ồn Cùng xây dựng ý thức giữ trật tự cho người -9- - Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn lớn Vì vậy, cần lắp đặt ống xả thiết bị chống ồn xe Kiểm tra, đình hoạt động phương tiện giao thông cũ lạc hậu - Tránh xa nguồn gây tiếng ồn: Khơng đứng gần máy móc, thiết bị gây ồn lớn máy bay phản lực, động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi cần tiếp xúc với thiết bị cần sử dụng thiết bị bào vệ (mũ chống ồn) tuân thủ quy tắc an toàn Xây dựng trường học, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn gây ô nhiễm thiếng ồn Học sinh cần thực nếp sống văn minh trường học: bước nhẹ lên cầu thang, khơng nói chuyện lớp học, khơng nơ đùa, trật tự trường học… - Vào lúc trời mưa dông, đám mây bị cọ xát vào nêm nhiễm điện trái dấu Sự phóng điện đám mây (sấm) đám mây Bài 17 Có thể làm nhiễm với mặt đất (sét) vừa có lợi vừa có hại cho Sự nhiễm điện vật cách sống người điện cọ cọ xát + Có lợi: Giúp điều hịa khí hậu, gây phản ứng xát hóa học nhằm tăng thêm lượng ơzơn bổ sung vào khí + Có hại: Phá hủy nhà cơng trình xây dựng, ảnh hưởng đến tính mạng người sinh vật, tạo khí độc hại (NO NO2 ….) - Để giàm tác hại sét, bào vệ tính mạng người cơng trình xây dựng, cần thiết xây dựng cột thu lơi Bài 21 hai loại điện tích Hai loại dương điện tích điện tích âm Các vật nhiễm điện loại đầy nhau, khác loại hút Trong nhà máy thường xuất bụi gây hại cho cơng nhân Bố trí kim loại tích điện nhà máy khiến bụi bị nhiễm điện bị hút vào kim loại, giữ môi trường sạch, bảo vệ sức khỏe công nhân - 10 - Bài 22 Tác dụng nhiệt tác dụng phát sáng dòng điện Bài 23 Tác dụng Từ tác dụng hóa học tác dụng sinh lí dòng điện Dòng điện qua vật dẫn thơng thường, làm cho vật dẫn nóng lên Nếu vật dẫn nóng lên đến nhiệt độ cao phát sáng Điơt phát quang có khả phát sáng có dịng điện qua, điơt chưa nóng tới nhiệt độ cao - Nguyên nhân gây tác dụng nhiệt dòng điện vật dẫn có điện trở Tác dụng nhiệt có lợi, có hại - Để làm giảm tác dụng nhiệt, cách đơn giản làm dây dẫn chất có điện trở suất nhỏ Việc sử dụng nhiều kim loại làm vật liệu dẫn điện dẫn đến việc làm cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên Ngày người ta cố gắng sử dụng vật liệu siêu dẫn (có điện trở suất không) đời sống kỉ thuật Sử dụng điơt thắp sáng góp phần làm giảm tác dụng nhiệt dòng điện, nâng cao hiệu suất sử dụng điện - Dòng điện gây xung quanh từ trường Các đường dây cao áp gây điện từ trường mạnh, người dân sống gần đường dây điện cao chịu ảnh hưởng trường điện từ - Dưới tác dụng trường điện từ mạnh, vật đặt bị nhiễm điện hưởng ứng, Dịng điện có tác nhiễm điện hưởng ứng khiến cho dụng từ tuần hồn máu người bị ảnh hưởng, căng Dịng điện có tác thẳng, mệt mỏi dụng hóa học - Để giảm thiểu tác hại này, cần xây dựng lưới điện cao áp xa khu dân cư - Dòng điện gây phản ứng điện phân, Việt Nam đất nước có khí hậu nóng ẩm, yếu tố tự nhiên, việc sử dụng nguồn nhiên liệu hóa thạch (than đá, dầu mỏ, khí đố, …) hoạt động sản xuất công nghiệp tạo nhiều khí thải độc hại (CO2, CO, NO, NO2, SO2, H2S, …) Các khí hịa tan nước tạo môi trường điện li Môi trường điện li khiến cho kim loại bị ăn mòn (ăn mòn hóa học) - Để giảm thiểu tác hại cần bao bọc kim loại chất chống ăn mịn hóa học giảm thiểu khí thải độc hại - 11 - Dịng điện có tác - Dịng điện gây tác dụng sinh lí dụng sinh lí + Dịng điện có cường độ 1mA qua thể người gây cảm giác tê, co bắp (điện giật) Dòng điện mạnh nguy hiểm cho sức khỏe tính mạng người Dịng điện mạnh ảnh hưởng nghiêm trọng đến hệ thần kinh, tim ngừng đập, ngạt thở, dịng điện mạnh gây tử vong + Dịng điện có cường độ nhỏ sử dụng để chữa bệnh (điện châm) Trong cách điện cực nối với huyệt, dòng điện làm huyệt kích thích hoạt động Việt Nam nước có y học châm cứu tiên tiến giới - Biện pháp an toàn: Cần tránh bị điện giật cách sử dụng chất cách điện để cách li dòng điện với thể tuân thủ quy tắc an toàn điện - Quá trình đóng ngắt mạch điện cao áp ln kèm Bài 29 Phải thực theo tia lửa điện, tiếp xúc điện khơng tốt An tồn quy tắc an tồn làm phát sinh tia lửa điện Tia lửa sử sử dụng điệ điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh dụng hu7ng3 đến thông tin liên lạc gây phản điện ứng hóa học (tạo khí độc CO 2, NO, NO2 …) Vì vậy, cần đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt trình vận hành sử dụng thiết bị điện Tia lửa điện truyền đến vật liệu xốp, dễ cháy gây hỏa hoạn - Biện pháp an toàn sử dụng điện + Đề biện pháp an toàn điện nơi cần thiết + Cần tránh bị điện giật cách tránh tiếp xúc trực tiếp với dịng điện có điện áp cao + Mỗi người cần tuân thủ quy tắc an tồn sử dụng điện có kiến thức sơ cứu người bị điện giật - 12 - 2.5.2.2 Một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường mơn Vật lí lớp Phương pháp 1: Thông qua tiết học mơn Vật Lí lớp Khi dạy học tích hợp giáo dục mơi trường theo phương pháp cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Không làm tính đặc trưng mơn học Khơng biến học Vật lí thành học giáo dục mơi trường - Khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện - Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế học sinh, tận dụng hội cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường - Nội dung giáo dục môi trường cần gần gủi, thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương, đất nước Phương pháp 2: Tích hợp giáo dục môi trường thông qua hoạt động ngoại khóa (Có thể ngoại khóa mơn Vật lí, ngoại khóa nhiều mơn học Tải FULL (24 trang): https://bit.ly/2PYcHzA có mơn Vật lí) Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Để tổ chức hoạt động ngoại khóa mơi trường địi hỏi giáo viên cần có kế hoạch tổ chức hoạt động khoa học, hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh *Lưu ý: Để giảng dạy tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu trước hết GV phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quan(tranh, ảnh, đoạn phim…)đến kiến thức BVMT học qua báo đài internet…, xác định mục tiêu lồng ghép kiến thức đó, đơn vị kiến thức phải dễ hiểu, vật tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh, tránh trường hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh, phương pháp giảng dạy đưa kiến thứ BVMT đơn giản, cụ thể gắn liền với sống, với địa phương, kết hợp nhắc nhở giáo viên yếu tố góp phần cho thành cơng cho tiết dạy có tích hợp BVMT, cần tổ chức buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương, để từ em có biện pháp hành động cụ thể bảo vệ môi trường, thường xuyên liên hệ với môi trường trường học, gia đình, địa phương Người giáo viên phải guơng vấn đề BVMT Để cụ thể vấn đề trên, Tơi có xây dựng phương pháp giảng dạy kiến thức cho số có tích hợp BVMT mơn vật lí - THCS Giải pháp cụ thể cho số có tích hợp bảo vệ mơi trường Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG Địa tích hợp: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp tích hợp: Sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm để nhìn thấy vật (hình 1.2 a), GV kết hợp đặt câu hỏi GV hỏi: Các em có biết bạn học sinh thành phố bị cận nhiều bạn học sinh nông thôn không? HS nhận thức: Ở thành phố, nhà cao tầng che chắn nên học sinh thường phải học tập, làm việc vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) ánh sáng - 13 - khuếch tán nên mắt thường dễ bị cận Chúng ta nông thôn học tập, làm việc vui chơi ánh sáng chủ yếu ánh sáng tự nhiên mà bị cận GV: Để khắc phục tượng học sinh thành phố cần phải làm gì? HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên GV nhấn mạnh: Các học sinh học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập ánh sáng nhân tạo Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG Địa tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, khơng nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm H3.1-SGK Vậ lý 7, H 3.2-SGK Vậ lý để hình thành kiến thức bống tối, sau kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh(có sử dụng hình ảnh minh họa) GV:Trong sinh hoạt học tập ta cần làm để khơng có bóng tối? HS trả lời: Trong sinh hoạt học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay lắp đặt bóng đèn lớn GV: Vì người ta nói thành phố thường bị nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát) Hình ảnh nhiềm ánh sáng đô thị Hs trả lời: Ở thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác GV: Sự nhiễm ánh sáng có gây tác hại cho người? HS nhận thức: Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như: Làm cho người bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thơng sinh họat - 14 - 5293219 ... CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí 7? ?? Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy mơn vật lí trường THCS Mỹ Thành Thời gian áp dụng sáng kiến: ... học 20 17 – 2018 viết sáng kiến kinh nghiệm ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí 7? ?? với mục đích: - Xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học... thiết phải bảo vệ môi trường biết cách bảo vệ môi trường, trước hết môi trường sống xung quanh em Trong trình dạy học Vật lí, tơi giáo viên đề cập đến biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy