1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Một Số Biện Pháp Quản Lý Chuyên Môn Của Hiệu Trưởng Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Của Giáo Viên Thpt Huyện Chương Mỹ, Tỉnh Hà Tây.docx

118 3 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 118
Dung lượng 218,29 KB

Nội dung

BLACKCURSE 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 1 Trong xu thế phát triển của thế giới ngày nay, tất cả các quốc gia đều nhận thức rõ vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển của nền kinh tế xã hội[.]

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Trong xu phát triển giới ngày nay, tất quốc gia nhận thức rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc Vào đầu kỷ XXI tất quốc gia giới hướng tới chăm lo, phát triển người; động, toàn diện, hướng tới việc giáo dục đào tạo hệ trẻ thành lớp người đáp ứng cách nhanh nhạy đổi thay, phát triển vũ bão khoa học, công nghệ thời đại Giáo dục bước mở đầu chiến lược người, điều kiện để hình thành phát triển hồn thiện lực lượng sản xuất xã hội Con người với tri thức trở thành nhân tố định cho phát triển kinh tế xã hội Con người nguyên nhân làm tăng cải xã hội "Sự giàu có thịnh vượng phụ thuộc vào tri thức kỹ năng; khoa học kỹ thuật xác lập lực lượng có sức mạnh to lớn việc định hướng tương lai Các nước phát triển phải đối mặt với thách thức cần phải tạo cho họ đường học hỏi giúp họ tiếp cận xu cách mạng tri thức" (Ravaroy-singh - giáo dục cho kỷ XXI: triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương ) - Ngày tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học - công nghệ, lực lượng sản xuất mang tính bùng nổ Trong tri thức khoa học công nghệ thông tin ngày đóng vai trị định sản xuất vật chất quy mơ tồn cầu Sự phát triển kinh tế, tương lai chủ yếu phụ thuộc vào nhân tố tri thức - trí tuệ Điều đặt yêu cầu cao cho nghiệp đào tạo nước nhà - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (tháng 6/1996) đề mục tiêu "từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp" Để thực mục tiêu Nghị hội nghị TW2 khoá VIII (tháng 12/1996) đưa định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo nước ta thời kỳ CNH - HĐH nhiệm vụ, mục tiêu phát triển đến năm 2000 Đồng thời nêu giải pháp chủ yếu là: Tăng cuờng nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo xây dựng đội ngũ giáo viên Tạo động lực cho người dạy, người học; Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp Giáo dục - Đào tạo tăng cường sở vật chất cho trường học, đổi công tác quản lý giáo dục Trong quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo - Đại hội Đảng IX lần khẳng định "Phát triển Giáo dục - Đào tạo động lực quan trọng, thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Đại hội chủ trương "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá" (Văn kiện đại hội Đảng IX) Trong đổi cơng tác quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo 1.2 Những năm qua Giáo dục - Đào tạo nước tỉnh Hà Tây nói chung, huyện Chương Mỹ nói riêng đạt thành tích đáng phấn khởi, nhìn chung chất lượng hiệu hạn chế, phần chua đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng Nguyên nhân yếu từ Nghị TW (khố VIII) là:"Cơng tác quản lý Giáo dục - Đào tạo mặt yếu kém, bất cập" Đến hội nghị TW (khoá IX) đánh giá "Năng lực quản lý Nhà nước Giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lược, nặng đối phó vụ việc đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiều bất cập, tư phương thức quản lý Giáo dục cịn chịu ảnh hưởng chế hành bao cấp" Kết luận Hội nghị TW (khoá IX) Vì để khắc phục yếu biện pháp chủ yếu "Đổi mạnh mẽ quản lý Nhà nước giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách tồn diện" Vì lúc hết, người làm công tác quản lý Giáo dục giai đoạn cần thường xuyên nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến biện pháp quản lý, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể đơn vị quản lý Trong hoạt động quản lý nhà trường quản lý chuyên môn nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu công tác quản lý Hiệu trưởng Biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng có vai trị đặc biệt tác động trực tiếp đến đội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Vì người Hiệu trưởng phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý Vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý, để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục Thực tế huyện Chương Mỹ - tỉnh Hà Tây trường THPT có đổi định công tác quản lý chuyên môn, song kết đạt chưa cao Những biện pháp quản lý chuyên môn mà Hiệu trưởng áp dụng vào công tác quản lý hầu hết kinh nghiệm thân kinh nghiệm người trước truyền lại cho người sau đồng thời tự học Vì hết năm học 2004 - 2005 hầu hết cán quản lý Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Chương Mỹ chưa đào tạo dài hạn công tác quản lý Giáo dục dù cố gắng việc quản lý đơn vị, nhà trường đồng chí Hiệu trưởng khơng thể tránh khỏi hạn chế Chính việc nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Chương Mỹ, tỉnh Hà Tây nhằm đề biện pháp quản lý đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kỳ đổi kinh tế nước nhà vấn đề cấp thiết sớm nghiên cứu làm sáng tỏ Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT huyện Chương Mỹ, tỉnh Hà Tây" Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé cơng sức vào việc xác định hệ thống biện pháp quản lý nhà trường Đặc biệt biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT Đối tượng khách thể nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng 2.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý chuyên môn Hiệu trưởng 2.3 Khách thể điều tra: - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng : 15 đồng chí - Giáo viên 04 trường THPT huyện Chương Mỹ : 200 đồng chí - Chuyên viên Sở GD-ĐT : 20 đồng chí Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Chương Mỹ, tỉnh Hà Tây, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT - Nghiên cứu trường THPT huyện Chương Mỹ trường THPT Chương Mỹ A, THPT Chương Mỹ B, THPT Xuân Mai, THPT Chúc Động Giả thuyết khoa học: Hiện chất lượng dạy học giáo viên THPT huyện Chương Mỹ chưa cao, người Hiệu trưởng tiến hành nhiều biện pháp quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy đạt kết định.Tuy nhiên cịn có bất cập nhiều nguyên nhân khác Nếu đề xuất biện pháp quản lý chun mơn phù hợp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục , quản lý nhà trường, quản lý chun mơn - Tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Chương Mỹ - Hà Tây - Đề xuất số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Để có sở lý luận làm tảng cho q trình nghiên cứu Tơi tiến hành thu thập tài liệu lý luận, nghiên cứu tài liệu, văn pháp quy giáo dục đào tạo, cơng trình khoa học quản lý giáo dục, quản lý chun mơn từ phân tích tổng hợp vấn đề từ góc lý luận có liên quan đến luận văn - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Phương pháp quan sát hình thức thể công tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động giảng dạy người giáo viên trường THPT + Phương pháp điều tra: * Điều tra thu thập số liệu phiếu, biểu mẫu thống kê thực trạng quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT phạm vi nghiên cứu đề tài * Điều tra, khảo sát lấy ý kiến phận quản lý nhà trường, nhằm mục đích đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng * Điều tra, khảo sát lấy ý kiến đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, chuyên gia, chuyên viên để nhằm đánh giá thực trạng số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT + Phương pháp vấn: Phỏng vấn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trường THPT làm rõ thực trạng quản lý dạy học Hiệu trưởng + Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý phân tích số liệu từ phiếu thu thập Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Vài nét lịch sử nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp quản lý chun mơn Hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT vấn đề tưởng đơn giản lại khó khăn phức tạp Vì thực chất cơng tác quản lý trường học Hiệu trưởng chủ yếu quản lý chuyên môn với mục tiêu cuối nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung nhà trường THPT nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới, có Việt Nam, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển Giáo dục - Đào tạo xã hội để nâng cao chất lượng giảng dạy, vai trị đóng góp biện pháp quan trọng Đây vấn đề ln nhà khoa học ngồi nước quan tâm Họ nghiên cứu thực tiễn nhà trường để tìm biện pháp quản lý chun mơn cho hiệu 1.1 Các nghiên cứu quản lý giáo dục Xơ Viết cơng trình nghiên cứu cho "Kết tồn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên" Với kinh nghiệm thực tiễn 26 năm làm Hiệu trưởng V.A XUKHOM Linxki tổng kết thành công thất bại mình, với nhiều tác giả khác ơng đưa số biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THPT sau: - Việc phân công hợp lý công việc qua thành viên Ban Giám hiệu, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn Các tác giả nhấn mạnh đến phối hợp chặt chẽ thống quản lý Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng để đạt mục tiêu đề Các tác giả khẳng định vai trị lãnh đạo tồn diện Hiệu trưởng Tuy nhiên, thực tế tham gia quản lý nhà trường với Hiệu trưởng cịn có vai trị Phó hiệu trưởng, đặc biệt Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn Tất nhiên công việc Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng nhằm tiến tới mục tiêu chung nhà trường Song làm để cơng việc Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng đạt hiệu cao nhất, tránh "dẫm chân" lên nhau, tránh bị "lấn sân" nhau, mà làm huy động tốt sức mạnh tập thể giáo viên Đó vấn đề tác giả đặt cơng trình nghiên cứu Vì V.A.Xukhom linxki tác giả trước trọng đến Sự phân công hợp lý Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng hiểu theo nghĩa: Hiệu trưởng người lãnh đạo tập thể sư phạm nhà trường, chịu trách nhiệm vấn đề chung, song không xa rời công tác dạy học Bằng việc Hiệu trưởng trực tiếp quản lý cơng tác chun mơn cụ thể am hiểu công tác dạy học môn chuyên ngành thuộc lĩnh vực chun mơn Cịn Phó hiệu trưởng với Hiệu trưởng đề kế hoạch công tác dạy học tối ưu điều kiện cụ thể người tổ chức thực kế hoạch Khi bàn bạc thống đề kế hoạch nghĩa Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng có thống phối hợp chặt chẽ với Đây mặt phân công hợp lý, dẫm chân lên mà "thống với nhau" Bởi tác giả coi trọng thoả thuận Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thành công hay thất bại công tác quản lý nhà trường tìm biện pháp quản lý nhà trường để đạt đuợc hiệu cao V.A xukhom linxki viết "Trong trao đổi ý kiến vối nhau, chúng tơi xác hố quan điểm mình, trao đổi nảy sinh dự định mà sau phát triển lao động sáng tạo tập thể sư phạm" - Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: +Trong trang viết V.A.Xukhom linxki tác giả V.P xtrezicodin, Gigoocscaia, zakhanôp cho chức Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy tính chủ động, sáng tạo lao động tạo khả ngày hồn thiện tay nghề sư phạm Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn tâm huyết với nghề, người Hiệu trưởng phải có quyền lựa chọn đội ngũ giáo viên cho trường người mà nói theo V.A.Xukhom linxki "Người giáo viên tốt phải người yêu trẻ, phải biết giao tiếp với trẻ, nắm vững chuyên môn giảng dạy, nắm vững khoa học có liên quan đến mơn nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý luận giao tiếp, tâm lý học thực tiễn công tác mình, đồng thời phải thành thạo kỹ lĩnh vực đó" Hiệu trưởng phải biết đề u cầu nâng cao trình độ chun mơn giáo viên trường, từ có nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp Những biện pháp bồi dưỡng có hiệu tác giả đề cập đến tổ chức cho giáo viên học tập có hệ thống triết học, kinh tế trị học, lý luận Chủ nghĩa Cộng sản khoa học với hình thức phong phú hấp dẫn, trao đổi thơng tin, triển lãm khoa học, giao lưu với giáo viên dạy giỏi nhằm mục đích: Nâng cao nhận thức giáo viên chủ nghĩa Mác-Lênin, nâng cao trình độ mơn giảng dạy, đồng thời hồn thiện tay nghề sư phạm + Tổ chức hội thảo khoa học: Một biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mà nhà nghiên cứu quan tâm tổ chức hội thảo khoa học Bởi tổ chức hội thảo khoa học biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên Vì "Giáo viên hiểu biết nhiều vạch trước học sinh triển vọng khoa học, thường xuyên hơn, làm cho học sinh hiểu kỹ, tính ham hiểu biết học sinh bộc lộ nhiều hơn, em nảy sinh nhiều câu hỏi, nhiều thắc mắc hơn, câu hỏi em đặt thơng minh hơn, thú vị khó hơn" Tuy nhiên để hoạt động đạt hiệu cao, nội dung hội thảo khoa học chuẩn bị kỹ phù hợp có tác dụng thiết thực đến việc dạy học, tổ chức hội thảo sinh động thu hút nhiều giáo viên tham gia thảo luận, trao đổi Vấn đề đưa hội thảo phải mang tính thực tiễn cao, phải vấn đề nhiều giáo viên quan tâm có tác dụng thiết thực việc dạy học Qua buổi hội thảo Hiệu trưởng hiểu thêm quan điểm giáo viên việc dạy học, thân giáo viên nắm vững hơn, hiểu sâu khoa học bản, vấn đề mơ hồ họ mở rộng tầm nhìn, tầm hiểu biết vận dụng vào giảng dạy từ để nâng cao chất lượng dạy học - V.A.Xukhom linxki Xvecxlerơ nhấn mạnh biện pháp dự phân tích học Xvecxlerơ cho việc dự phân tích học địn bẩy quan trọng cơng tác quản lý q trình dạy học giáo viên Việc phân tích học trước hết phải nêu cho giáo viên biết cách khắc phục thiết sót, phát huy mặt mạnh để nâng cao chất lượng giảng, tác giả đề yêu cầu quy trình phân tích dạy để giúp cho Hiệu trưởng thực có hiệu biện pháp quản lý Trong "Vấn đề quản lý nhà lãnh đạo nhà trường" Tác giả V.A.Xukhom linxki nêu lên cụ thể cách tiến hành dự phân tích học Theo ơng trước hết phải giúp giáo viên chuẩn bị dạy việc phân tích sư phạm sách giáo khoa, nội dung dạy chương trình Sau giáo viên Hiệu trưởng dự lẫn dự giáo viên giỏi, vậy, giáo viên Hiệu trưởng dạy cho nhiều phương pháp dạy học, cách thức tổ chức dạy học để nâng cao trình độ học vấn học sinh

Ngày đăng: 10/07/2023, 14:23

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Aunapu F.FL (1994) - Quản lý là gì ? NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Khác
2. Nguyễn Thị Ân - Công tác thi đua và khen thưởng trong quá trình quản lý giáo dục . GD-ĐT 11/1997 Khác
3. Đặng Quốc Bảo - Một số khái niệm về quản lý giáo dục . NXB Hà Nội 1997 Khác
4. Đặng Quốc Bảo - Một số khái niệm về quản lý . NXB Hà Nội 1997 Khác
5. Báo cáo tổng kết và triển khai nhiệm vụ năm học : 2000-2001 ; 2001- 2002 … ; 2004-2005 Khác
6. Hoàng Chủng - Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục . NXB Giáo dục 1982 Khác
7. Lê Ngọc Doanh - Chương Mỹ xưa và nay . NXB Lao động 2002 Khác
8. Dự thảo chiến lược phát triển GD-ĐT đến năm 2010 (Ban soạn thảo chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo ) . Bộ Giáo dục và Đào tạo 10/1999 Khác
9. Nguyễn Minh Đạo - Cơ sở khao học quản lý . NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1997 Khác
10. Đảng cộng sản Việt Nam (1986) - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI . NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Khác
11. Đảng cộng sản Việt Nam (1990) - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII . NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Khác
12. Đảng cộng sản Việt Nam (1995) - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII . NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Khác
13. Đảng cộng sản Việt Nam Nghị quyết TW 2 (khoá VIII) . NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Khác
14. Đảng cộng sản Việt Nam (2000) - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX . NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Khác
15. Đảng bộ tỉnh Hà Tây - Văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh Hà Tây lần thứ IX Khác
16. Đảng bộ huyện Chương Mỹ - Văn kiện Đại hội huyện Chương Mỹ lần thứ XX Khác
17. Điều lệ nhà trường phổ thông . NXB Giáo dục - Đào tạo 2000 Khác
18. Phạm Minh Hạc - Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ xã hội phát triển kinh tế . XNB Khoa học xã hội Hà Nội 1996 Khác
19. Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ : Giáo dục học (tập 2) . NXB Giáo dục 1998 Khác
20. Hà Sĩ Hồ - Những bài giảng về quản lý trường học (tập 2 và 3) . NXB Giáo dục Hà Nội 1985 Khác

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w