Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nước ta trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế

Lời cảm ơn! Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Quan hệ quốc tế chuyên ngành Kinh tế đối ngoại tận tình giảng dạy, truyền đạt, bồi dưỡng tri thức cho em trình học tập rèn luyện trường Đại học dân lập Đông Đô Đồng thời, em xin cảm ơn cô giáo chủ nhiệm lớp K11- Kinh tế đối ngoại bên cạnh dìu dắt chúng em trình học tập trường Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sâu sắc đến TS Phạm Huy Vinh người tận tình trực tiếp giúp đỡ em hồn thành khố luận tốt nghiệp Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2009 Sinh viên: Lương Thị Thanh Lan LỜI MỞ ĐẦU Tính thiết đề tài Từ xưa đến nay, quốc gia khơng phân biệt lớn, nhỏ, giàu nghèo, người yếu tố quyềt định đến thành bại, phát triển hay phát triển quốc gia Nguồn tài nguyên người nguồn tài nguyên vô quý giá, vừa nguồn vật chất vừa nguồn tinh thần phát triển kinh tế xã hội Bước vào kỷ XXI, mà khoa học công nghệ phát triển mạnh vũ bão ứng dụng rộng rãi vào sản xuất kinh doanh việc đào tạo đội ngũ nhân lực có tri thức có tri thức, lực, phẩm chất đạo đức vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia Từ xu hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam thức trở thành thành viên Tổ chức thương mại Thế giới (WTO) vào ngày 7/11/2006 Gia nhập WTO hội đến với Viêt Nam nhiều thách thức khơng phải Điều địi hỏi Việt Nam phải có đội ngũ nhân lực có chất lượng thích ứng với hội nhập với việc nâng cao lực cạnh tranh kinh tế Trước yêu cầu thiết đào tạo phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế với Việt Nam , em chọn đề tài: Đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố nước ta q trình hội nhập kinh tế quốc tế : thực trạng giải pháp Mục tiêu nghiên cứu đề tài Từ nghiên cứu tình hình đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH HĐH hội nhập kinh tế quốc tế để thấy thành tựu hạn chế Với mục đích nhằm đưa giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam, đáp ứng yêu cầu cạnh tranh thời kỳ hội nhập kinh tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tình hình đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế - Phạm vi nghiên cứu đề tài bao gồm vấn đề sau: + Nội dung phương pháp đào tạo nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế + Kết hạn chế đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH , HĐH Việt Nam thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Phương pháp nghiên cứu - Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng với kết hợp phương pháp lịch sử lôgic - Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Là phương pháp thống kê đối chứng so sánh, phương pháp chuyên gia phương pháp phân tích xử lý thơng tin sở kết hợp nguồn tư liệu nước nước ngồi Nội dung khố luận Nội dung khoá luận gồm chương : Chương 1: Những vấn đề lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Chương 2: Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế Chương 3: Phương hướng giải pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực cho CNH, HĐH nước ta hội nhập kinh tế quốc tế CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực hiểu phận dân số độ tuổi định theo qui định pháp luật có khả tham gia lao động *Nguồn nhân lực biểu hai mặt số lượng chất lượng : - Số lượng : Được biểu thông qua tiêu qui mô tốc độ tăng nguuồ nhân lực Số lượng nguồn nhân lực quốc gia tăng số người độ tuổi lao động quốc gia thời gian huy động họ Việc qui định đủ độ tuổi quốc gia khác tuỳ thuộc yêu cầu trình độ phát triển kinh tế xã hội giai đoạn Việt Nam độ tuổi lao động nữ 15 đến 55 tuổi, nam 15 đến 60 tuổi Các tiêu số lượng có quan hệ mật thiết với tiêu qui mô tốc độ tăng dân số Qui mô lớn, tốc độ tăng dân số cao đẫn đến qui mơ tốc độ tăng nguồn nhân lựccang lớn ngược lại - Chất lượng : Nguồn nhân lực trình độ chun mơn, sức khoẻ, trình độ văn hố lực phẩm chất người lao động… Chất lượng nguồn nhân lực thể thơng qua hệ thống tiêu,trong tiêu chủ yếu sau: + Chỉ tiêu biểu trạng thái sức khoẻ nguuồn nhân lực :Sức khoẻ trạng thái thoải mái thể chất tinh thầncủa người thông qua chuẩn mức đo lường chiều cao, cân nặng, giác quan nội khoa, ngoại khoa…Bên cạnh việc đánh giấ trạnh thái sức khoẻ người lao động dựa tiêu chung quốc gia tỉ lệ sinh, chết, tỉ lệ tử vong, suy dinh dưỡng trẻ em,tuổi thọ trung bình,cơ cấu giới tính, mức GDP/đầu người…Người lao động có sức khoẻ tốt thể khả tập trung, làm việc cao độ,năng suất cao + Chỉ tiêu biểu trình độ văn hố người lao động : tiêu lượng hoá qua quan hệ tỉ lệ số lượng tỉ lệ người biết chữ , số lương tỉ lệ người qua cấp học tiểu học, phổ thông sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học, đại học ,… lao động có trình độ văn hoá cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng, tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn +Chỉ tiêu biểu trình độ chuyên môn kỹ thuật nguồn nhân lực : trình độ chun mơn kỹ thuật trạng thái hiểu biết, kỹ thực hành số chuyên môn nghề nghiệp biểu qua:  Số lượng lao động đào tạo chưa đào tạo  Cơ cấu lao động đào tạo  Cơ cấu đào tạo (sơ cấp, trung cấp, cao cấp)  Công nhân kỹ thuật cán chun mơn  Trình độ đào tạo (cơ cấu bậc thợ, cấu ngành nghề,…) Đây tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn nhân lực, thông qua tiêu cho thấy nâng lực sản xuất người doanh nghiệp ngành, quốc gia, vùng lãnh thổ, khả sử dụng khoa học đại vào sản xuất Cũng giống loại nguồn lực khác, nguồn nhân lực bao hàm số lượng đặc biệt chất lượng đóng vai trị quan trọng tạo cải vật chất văn hoá cho xã hội 1.1.2 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.1 Khái niệm đào tạo phát triển nguồn nhân lực Vốn hiểu giá trị mang lại lợi ích kinh tế, vốn biểu nhiều dạng khác vốn nhân lực (con người), vốn tài tiền tệ,vốn vật(tài sản)….trong vốn nhân lực loại vốn quan trọng Vốn nhân lực nguồn lực người song khơng phải người trở thành vốn nhân lực, giống nguồn khác để đưa lại lợi ích kinh tế phải có giá trị, yếu tố người muốn trở thành vốn nhân lực cần phải có giá trị, giá trị sức lao động Giá trị sức lao động cao hay thấp phụ thuộc vào trình độ phát triển lành nghề nhân lực Có ý nghĩa để người lao động trở thành vốn nhân lực khơng thể có đường khác ngồi cơng tác đào tạo nghề cho họ Vốn nhân lực tự địi hỏi người phải có kiến thức chun mơn, nghề nghiệp để có nguồn nhân lực ngày cao nhà quản lý phải quan tâm tới đào tạo phát triển nguồn nhân lực Cùng với trình hội nhập, cơng nghệ tiên tiến dẫn tới hàng loạt nghành công nghiệp truyền thống trở nên lạc hậu nhiều nghành cơng nghiệp đời.Vì chất lượng đội ngũ nhân lực cần hướng vào việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực Như vậy, đào tạo phát triển nguồn nhân lực tất hoạt động để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, bao gồm việc cung cấp kiến thức, thông tin, hiểu biết tổ chức mục tiêu tổ chức,rèn luyện kỹ xây dựng phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động, giúp họ thực hịên tốt công việc tương lai 1.1.2.2 Mục tiêu vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực Mục tiêu đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho người lao động tiếp thu kiến thức,học kỹ thay đổi quan điểm hành vi cho phù hợp với công việc, giúp họ thực công việc hiệu giúp doanh nghiệp khai thác tối đa nguồn nhân lực mình.Từ mà doanh nghiệp đạt mục tiêu đề - Đào tạo nguồn nhân lực bao gồm nội dung : + Đào tạo kiến thức phổ thông + Đào tạo kiến thức chuyên nghiệp - Trang bị kiến thức đào tạo chia : + Đào tạo : áp dụng người chưa có nghề + Đào tạo lại : đào tạo người có nghề song lý nghề họ khơng cịn phù hợp + Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề : nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc để người lao động đảm nhận cơng việc phức tạp Trình độ lành nghề nguồn nhân lực thể mặt chất lượng đội ngũ lao động Để đạt tới trình độ trước hết phải đào tạo nghề cho nguồn nhân lực Nghề hiểu tập hợp hay tồn cơng việc tương tự nội dung có liên quan với mức độ định Đòi hỏi người lao động phải có hiểu biết chun mơn nghiệp vụ,địi hỏi phải có kinh nghiệm, kỹ để thực cơng việc Đối với người lao động, đào tạo phát triển giúp người lao động làm việc tốt hơn, đồng thời mang lại cho họ thoả mãn nhu cầu thăng tiến thành đạt Đào tạo phát triển nâng cao lực người lao động, giúp họ làm việc tốt ngày trở nên chuyên nghiệp họ có cách nhìn tư mẻ Bên cạnh đó, phát triển nguồn nhân lực lại làm tăng khả thích nghi người lao động biến đổi công việc tương lai, giúp họ mở rộng tầm nhìn mang lại cho họ tự tin, thoả mãn, đồng thời giúp họ tiến bước dài nấc thang nghiệp Việc đào tạo nâng cao trình độ tay nghề cho nguồn nhân lực thực cần thiết hàng năm có nhiều niên bước vào tuổi lao động chưa đào tạo nghề, chun mơn nào, ngồi trình độ văn hố phổ thông Cùng với kinh tế nhiều thành phần, cấu công nghệ thay đổi, sản xuất ngày phát triển cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, phân công lao động sâu sắc,nhiều nghề chuyên môn cũ thay đổi, chuyên môn đời Đội ngũ nhân lực cần phả đào tạo nâng cao thêm cho phù hợp với yêu cầu sản xuất Không đáp ứng yêu cầu đội ngũ nhân lực trước mắt mà tương lai Đối với xã hội, hoạt động đào tạo phát triển giúp cho xã hội có nguồn nhân lực chất lượng cao, thúc đẩy hợp tác phát triển xã hội Nguồn nhân lực đào tạo phát triển có lực, phẩm chất cần thiết, đáp ứng yêu cầu công việc điều kiện cạnh tranh hội nhập Đồng thời người đào tạo phát triển mang lại phẩm chất tốt có q trình làm việc nghiêm túc hiệu Bên cạnh đó, nguồn nhân lực đào tạo phát triển làm việc tốt hơn, doanh nghiệp hoạt động có hiệu Vì vậy, xã hội - doanh nghiệp - người lao động tăng cường mối quan hệ hợp tác với nhau, thúc đẩy phát triển kinh tế 1.1.2.3 Mối quan hệ đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển công việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động; nhiên đào tạo nhấn mạnh đến việc huấn luyện trọng đến cơng việc tại, cịn phát triển trọng đến công việc tương lai Như vậy, đào tạo gắn với chiến lược phát triển kinh tế lâu dài doanh nghiệp Đào tạo đáp ứng yêu cầu công việc tại, phát triển giúp thoả mãn nhu cầu thăng tiến làm tăng khả thích ứng người lao động biến đổi công việc tương lai 1.1.3 Vai trò nguồn nhân lực cơng nghiệp hố - đại hố Vai trị nguồn nhân lực tăng trưởng kinh tế nhà kinh tế khẳng định chứng minh Đi tiên phong hướng có nhà kinh tế thuộc cách tiếp cận phần dư Xuất phát từ nỗ lực giải thích nguồn gốc tăng trưởng kinh tế hàm số sản xuất theo mơ hình tân cổ điển, tác giả phương pháp tính tốn tăng trưởng gặp phải phần dư khơng giải thích đầu vào đầu Nguồn gốc chênh lệch khơng giải thích coi giáo dục Phần dư R Solow tìm ra, lúc đầu, đạt tới mức lớn, 90% tăng sản lượng người lao động trong trường hợp phân tích kinh tế Mỹ Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu Denision lại tác động giáo dục, cách trừ phần đóng góp cho tăng trưởng loại đầu vào khác, lao động vốn, mức thấp nhiều Theo Denision, giáo dục đóng góp 23% tăng trưởng thu nhập quốc dân 42% tăng trưởng thu nhập đầu người kinh tế Mỹ giai đoạn 1929 – 1957 Kết này, theo số nhà kinh tế lượng cao bỏ qua số biến số quan trọng cần đưa vào Tuy vậy, cơng trình nghiên cứu khác Griliches, tính tốn hàm sản xuất sản phẩm ngô lai kinh tế Mỹ vần khẳng định vai trò to lớn giáo dục, cho giáo dục đóng góp đáng kể suất Mơ hình tăng trưởng dân số cổ điển chủ yếu dùng cho tính tốn tăng trưởng nói mơ hình Solow-Swan, sử dụng hàm số sản xuất tổng thể dạng: Y(t) = F {K(t), L(t),t} Trong Y(t) tổng sản lượng điểm t, K(t) L(t) vốn lao động thời điểm t, hàm sản xuất Y(t) phụ thuộc vào thời điểm t, trình độ tiến cơng nghệ tậi thời điểm t Mơ hình sử dụng giả thiết lợi tức không đổi theo quy mô, lợi tức giảm dần dàu vào lao động vốn hệ số co giãn thay hai đầu vào dương Điểm mạnh mơ hình xét từ góc độ lý thuyết tăng trưởng, hai dự đốn mà mơ hình đưa Thứ nhất, hội tụ có điều kiện Theo mơ hình này, quốc gia có GDP bình qn đầu người thấp, tầm dài hạn có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh trnh thủ hội Sự hội tụ thu nhập bình quân đầu người có điều kiện tỷ lệ tăng trưởng phụ thuộc vào vốn bình qn đầu người, sản lượng bình quân đầu người, tỷ lệ tiết kiệm tốc độ tăng dân số Tính điều kiện có ý nghĩa quan trọng cho phép sử dụng để giải thích khác biệt tăng trưởng kinh tế yếu tố nói khác theo nước Dự đốn thứ hai mơ hình khơng cải tiến cơng nghệ liên tục tăng trưởng thu nhập đầu người dừng lại Điều tầm quan trọng cải công nghệ liên tục kinh tế Tuy mơ hình tiến cơng nghệ yếu tố ngoại sinh Hiện tượng phần dư nhà lý thuyết trường phái cách tiếp cận phần dư cho nguyên nhân chệch hướng, tức chưa đưa hết biến giải thích tăng trưởng vào Theo họ, biến số giáo dục, giáo dục có vai trị quan trọng tăng trưởng kinh tế Như biết, xét đến yếu tố giữ vai trò chi phối, định vận động phát triển xã hội lực lượng sản xuất Tuy nhiên, yếu tố quan trọng nhất, giữ vai trò định lực lượng sản xuất người Trong điều kiện ngày nay, trí tuệ người giữ vai trị định sức mạnh quốc gia, tài nguyên tài ngun trí tuệ hố lao động trở thành xu phổ biến Vì để thực thành cơng cơng nghiệp hố, đại hố, lúc hết, phải nhanh chóng nâng cao lực trí tuệ, vốn văn hố, kỹ trình độ chun mơn nghề nghiệp cho người lao động, đồng thời phải quan tâm đặc biệt đến đội ngũ lao động chất xám, khai thác tốt tiềm sức mạnh trí tuệ dân tộc thời đại Nói cách tổng quát, tồn phát triển xã hội, người ln tồn với hai tư cách: vừa chủ thể, vừa đối tượng Là chủ thể,con người định phát triển xã hội mà trước hết phát triển lực lượng sản xuất; đối tượng, người hưởng thụ thành phát triển Khơng có người khơng có phát triển Trong tiến hoá lịch sử trái đất, người trung tâm Đối với q trình cơng nghiệp hố, đại hố, vị trí trung tâm nguồn lực người biểu khía cạnh sau : - Trong quan hệ so sánh với nguồn lực khác, nguồn lực người chủ thể trực tiếp, thực, định tồn q trình CNH, HĐH Điều thể từ khâu xác định mục tiêu, nội dung, cách thức cơng nghiệp hố, đại hoá đến việc tổ chức khai thác nguồn nhân lực khác để thực CNH, HĐH Bản thân nguồn lực khác tự khơng thể tham gia vào q trình cơng nghiệp hố, đại hố, chúng có ý nghĩa phát triển xã hội thực trở thành nguồn lực trình CNH, HĐH kết hợp với sức lực trí tuệ người Q trình CNH, HĐH khơng thể đạt kết tốt, chí thất bại, khơng lựa chọn mơ hình đúng, bước thích hợp