Giáo án ngữ văn 8 sách kết nối tri thức với cuộc sống, bài 3 lời sống bài 4 tiếng cười trào phúng trong thơ

Giáo án ngữ văn 8 sách kết nối tri thức với cuộc sống, bài 3, bài 4 Giáo án ngữ văn 8 sách kết nối tri thức với cuộc sống, bài 3 lời sống bài 4 tiếng cười trào phúng trong thơ

NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG TÊN BÀI DẠY: BÀI – LỜI SỐNG NÚI Môn học: Ngữ Văn/Lớp: Thời gian thực hiện: … tiết I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt:  Nhận biết nội dung bao quát; luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn nghị luận  Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề, phân biệt lí lẽ, chứng khách quan (có thể kiểm chứng được) với ý kiến, đánh giá chủ quan người viết  Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội đương đại  Nhận biết đặc điểm chức kiểu đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song, phối hợp, biết vận dụng tiếp nhận tạo lập văn bản,  Viết văn nghị luận vấn đề đời sống  Biết thảo luận ý kiến vấn đề đời sống phù hợp với lứa tuổi; nắm bắt nội dung mà nhóm thảo luận trình bày lại nội dung Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến học Phẩm chất: - Có tinh thần yêu nước, có trách nhiệm vấn đề cộng đồng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubic chấm viết, trình bày HS Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi gợi mở: Để văn nghị luận có tính logic, chặt chẽ cần quan tâm vào yếu tố nào? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ chia sẻ câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời vài HS chia sẻ câu trả lời trước lớp, HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, khen ngợi chia sẻ hay thú vị HS - Từ chia sẻ HS, GV tổng kết lại ý kiến gợi dẫn B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học a Mục tiêu: Nắm nội dung chủ đề Lời sông núi liên hệ với suy nghĩ trải nghiệm thân b Nội dung: GV gợi dẫn HS thông qua câu danh ngôn để đưa HS đến với chủ điểm học c Sản phẩm học tập: HS chia sẻ suy nghĩ, trải nghiệm thân việc học d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học I Giới thiệu học tập Trong suốt chiều dài lịch sử, - GV yêu cầu học sinh thực đọc phần hệ người Việt Nam NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG giới thiệu học trng 57 – SGK - GV đặt câu hỏi: Em kể tên số nhân vật kiệt xuất – anh hùng lịch sử dân tộc Việt Nam mà em biết? Em có suy nghĩ đóng góp họ cho đất nước? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS chia sẻ câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Câu trả lời học sinh Bước 4: Đánh giá kết HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, tuyên dương tinh thần tham gia nhiệm vụ lớp - GV chốt kiển thức chủ đề học  Ghi lên bảng hi sinh xương máu để xây đắp gìn giữ đất nước Gia tài vơ q báu truyền thống người Việt Nam lòng yêu nước, sự gắn bó máu thịt với quê hương xứ sở Lòng yêu nước thể hành động đấu tranh dựng nước giữ nước, giá trị tinh thần tạo nên, có văn sống với thời gian Với học này, em đọc số văn nghị luận đặc sắcđược viết nên người kiệt xuất – nhân vật lịch sử có trọng trách đất nước, kết tinh hào khí cha ơng cơng chống giặc ngoại xâm Các văn đời vào thời đại khác nhau, đồng điệu tình cảm yêu nước, mẫu mực văn nghị luận Kết nối với chủ đề học thơ tiếng lịch sử văn học dân tộc đời cách nghìn năm, thể ý chí độc lập, tự chủ cha ông ta Hoạt động 2: Tìm hiểu tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Cung cấp tri thức ngữ văn luận đề, luận điểm văn bản, mối liên hệ luận đề, luận điểm lí lẽ chứng văn nghị luận NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến phần Tri thức Ngữ Văn c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức chung nội dung phần Tri thức Ngữ Văn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu luận II Tri thức Ngữ văn đề, luận điểm văn - Luận đề vấn đề luận bàn văn nghị luận nghị luận Vấn đề có tính chất bao Bước 1: GV chuyển giao trùm, xuyên suốt văn Mỗi văn nghị nhiệm vụ học tập luận thường có luận đề Luận đề có - GV yêu cầu HS làm việc theo thể nêu rõ nhan đề, số câu nhóm đơi nhằm kích hoạt kiến khái quát từ toàn nội thức luận đề, luận điểm dung văn Luận đề văn văn nghị luận nghị luận xã hội tượng hay vấn đề Bước 2: HS thực nhiệm đời sống nêu để bàn luận vụ học tập - Luận điểm ý triển khai khía - HS làm việc nhóm đơi để hồn cạnh khác luận đề văn thành tập gợi dẫn nghị luận Qua luận điểm trình - HS nghe câu hỏi, đọc phần Tri bàycó thể nhận thấy ý kiến cụ thể người thức ngữ văn hoàn thành trả viết vấn đề bàn luận lời câu hỏi chắt lọc ý Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời vài nhóm HS trình bày kết trước lớp, yêu Mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí cầu lớp nghe nhận xét, lẽ chứng văn nghị luận góp ý, bổ sung Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng Dự kiến sản phẩm làm nhóm yếu tố có mối liên hệ chặt chẽ với đôi: văn nghị luận Mối liên hệ Bước 4: Đánh giá kết HS có tính tầng bậc Như nêu trên, văn thực nhiệm vụ học tập nghị luận trước hết phải có luận đề - GV nhận xét, bổ sung, không Từ luận đề, người viết triển khai thành cần giảng chi tiết chốt lại luận điểm Mỗi luận điểm muốn có sức thuyết phục, cần làm rõ lí lẽ kiến thức  Ghi lên bảng NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG lí lẽ cần chứng minh Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu tri thức chứng cụ thể Có thể hình dung mối Ngữ văn mối liên hệ liên hệ qua sơ đồ sau: luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn nghị luận Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS tiếp tục đọc thông tin mục Tri thức Ngữ Văn Đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song SGK (trang 58) song, phối hợp Bước 2: HS thực nhiệm Diễn dịch, quy nạp, song song, phối hợp vụ học tập kiểu đoạn văn phân biệt dựa vào - HS ghi chép cách thức tổ chức, triển khai nội dung Việc Bước 3: Báo cáo kết hoạt phân biệt kiểu đoạn văn liên quan động thảo luận hoạt động đến câu chủ đề, tức câu thể nội dung thảo luận bao quát đoạn văn - Phần ghi chép HS - Đoạn văn diễn dịch: Đoạn văn có câu chủ Bước 4: Đánh giá kết HS đề đặt đầu đoạn, câu tiếp triển thực nhiệm vụ học tập khai nội dung cụ thể để làm rõ chủ đề - GV nhận xét, bổ sung, không đoạn văn cần giảng chi tiết chốt lại - Đoạn văn quy nạp: Đoạn văn triển khai nội kiến thức  Ghi lên bảng dung cụ thể trước, từ khái quát nội dung chung, thể câu chủ đề cuối đoạn văn - Đoạn văn song song: Đoạn văn khơng có câu chủ đề, câu đoạn có nội dung khác nhau, hướng tới chủ đề - Đoạn văn phối hợp: Đoạn văn kết hợp diễn dịch với quy nạp, có câu chủ đề đầu đoạn cuối đoạn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG a Mục tiêu: Củng cố vận dụng kiến thức Lời sông núi phần tri thức ngữ văn để giải tập b Nội dung: GV yêu cầu HS hoàn thành tập vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức c Sản phẩm học tập: Sơ đồ tư hệ thống kiến thức HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS hoàn thành tập: Sau học xong Giới thiệu học Tri thức Ngữ Văn, em tiếp thu tri thức gì? Hãy hệ thống hóa lại kiến thức sơ đồ tư - GV hướng dẫn HS hoàn thành sơ đồ tư hệ thống kiến thức học Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe GV hướng dẫn HS hoàn thành tập Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi vài HS trình bày sơ đồ hồn thành trước lớp, HS khác quan sát, lắng nghe bình chọn sản phẩm đẹp, đủ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá thái độ học tập lớp tổng kết lại học * Hướng dẫn nhà - GV dặn dò HS: + Ôn tập lại Giới thiệu học Tri thức Ngữ Văn + Soạn bài: HỊCH TƯỚNG SĨ TIẾT…: VĂN BẢN HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt:  Nhận biết nội dung bao quát; luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn nghị luận  Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề, phân biệt lí lẽ, chứng khách quan (có thể kiểm chứng được) với ý kiến, đánh giá chủ quan người viết  Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội đương đại NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Hịch tướng sĩ - Năng lực nhận biết luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn nghị luận - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Phẩm chất: - Tự hào, biết ơn người anh hùng dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập từ HS khắc sâu kiến thức nội dung Hịch tướng sĩ b Nội dung: HS thể hiểu biết lịch sử dân tộc c Sản phẩm: Chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi phát vấn: Hãy kể tên số vị tướng tiếng lịch sử nước ta Theo em, điều khiến quân Mông – Nguyên ba lần đem quân xâm lược nước phải chịu thất bại? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia chia sẻ cảm nghĩ NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - GV mời – HS chia sẻ cảm nhận Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, khen ngợi HS - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến thông tin tác giả, tác phẩm Hịch tướng sĩ c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến tác giả, tác phẩm Hịch tướng sĩ d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thơng tin chuẩn bị trình bày Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - GV mời – HS phát biểu, yêu cầu lớp nhận xét, góp ý, bổ sung (nếu cần thiết) Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Tìm hiểu chung 1.Tác giả - Trần Quốc Tuấn (1231-1300) gọi Hưng Đạo Đại Vương - Cuộc đời: + Là danh tướng kiệt xuất dân tộc + Năm 1285 năm 1288 Ông huy quân đội đánh tan hai xâm lược quân Ngun-Mơng + Ơng lập nhiều chiến cơng lớn: lần đánh tan quân Nguyên Mông + Tác phẩm bật: Binh thư yếu lược, Đại Việt sử kí tồn thư Tác phẩm a, Hoàn cảnh sáng tác: NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG thức - Bài hịch viết vào khoảng trước kháng chiến chống quân Mông – Nguyên lần thứ năm 1285 - Bài hịch viết nhằm khích lệ tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược” b, Thể loại: Hịch – thể văn vua chúa, tướng lĩnh thủ lĩnh dùng để kêu gọi thuyết phục đấu tranh chống thù giặc Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu:  Nhận biết nội dung bao quát; luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn nghị luận  Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề, phân biệt lí lẽ, chứng khách quan (có thể kiểm chứng được) với ý kiến, đánh giá chủ quan người viết  Liên hệ nội dung nêu văn với vấn đề xã hội đương đại b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Hịch tướng sĩ c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến văn Hịch tướng sĩ d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Nhiệm vụ 1: Khăn trải bàn Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận hoàn thành phiếu học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM II/ Tìm hiểu chi tiết 1.Mục đích Hịch Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích:  Khích lệ lịng u nước tướng sĩ  Động viên tướng sĩ tích cực NGỮ VĂN – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm thảo luận, điền vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - GV mời đại diện nhóm dán phiếu học tập lên bảng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng học tập Binh thư yếu lược ơng soạn thảo Chúng ta nhận thấy qua câu nói sau: Nay nhìn chủ nhục mà lo, thấy nước nhục mà then Làm tướng triều định mà phải hầu quân giặc mà tức; nghe nhạc thái thường để đãi yến ngụy sứ mà căm Trước hết, câu nói phần mở đầu hành động sai trái tướng sĩ lúc Trước đó, Trần Quốc Tuấn nêu gương tướng lĩnh quên vua, nước; bày tỏ nỗi lịng đặc biệt cách hậu đãi với binh lính, quân tướng trướng => Câu nói nêu lên thực trạng mà binh sĩ trải qua, kể quan triều Tác giả sử dụng lời lẽ gay gắt, mạnh mẽ để đánh trực tiếp vào lòng tự trọng người để họ thức tỉnh mà nhìn vào sự thực diễn thực tế => Câu nói lời nhắc nhở đanh thép vị chủ tướng với tướng sĩ để họ nhận thức Nhiệm vụ 2: khích lệ, động viên tinh thần Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ ho học tập - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, Bố cục Hịch trả lời câu hỏi: - Đoạn (từ đầu đến “đến 10