Giáo án ngữ văn 8 sách kết nối tri thức với cuộc sống, bài 5 những câu chuyện hài

Giáo án ngữ văn 8 sách kết nối tri thức với cuộc sống, bài 5 những câu chuyện hài Giáo án ngữ văn 8 sách kết nối tri thức với cuộc sống, bài 5 những câu chuyện hài

NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG TÊN BÀI DẠY: BÀI – NHỮNG CÂU CHUYỆN HÀI Thời gian thực hiện: … tiết I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết phân tích số yếu tố hài kịch như: xung đột hành động nhân vật, lời thoại , thủ pháp trào phúng - Nhận biết số yếu tố truyện cười cốt truyện, bối cảnh, nhân vật ngôn ngữ - Nhận biết câu hỏi tu từ, nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn câu; nêu tác dụng việc sử dụng câu hỏi tu từ nghĩa hàm ẩn; giải thích nghĩa số câu tục ngữ thông dụng - Viết văn nghị luận vấn đề đời sống; nêu lí lẽ, chứng thuyết phục - Trình bày ý kiến vấn đề xã hội; nghe tóm tắt nội dung thuyết trình người khác Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến học - Năng lực nhận biết số yếu tố truyện cười - Năng lực nhận biết câu hỏi tu từ, nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn Phẩm chất: - Có ý thức tránh việc làm kệch cỡm, lố lăng; hưởng đến cách ứng xử phù hợp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubic chấm viết, trình bày HS Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chiếu cho HS xem hình ảnh số tác phẩm truyện cười tiếng - GV đặt câu hỏi cho HS: Theo em, câu chuyện có yếu tố gây cười thường có đặc điểm gì? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ chia sẻ câu trả lời sau xem xong tranh, ảnh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời vài HS chia sẻ câu trả lời trước lớp, HS nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, khen ngợi chia sẻ hay thú vị HS - Từ chia sẻ HS, GV tổng kết lại ý kiến gợi dẫn: Cuộc sống khơng thể thiếu tiếng cười Có tiếng cười sống vui vẻ, hạnh phúc Và chủ đề hôm học liên quan tới tiếng cười Những câu chuyện hài B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học a Mục tiêu: Nắm nội dung chủ đề Những câu chuyện hài liên hệ với suy nghĩ trải nghiệm thân b Nội dung: GV gợi dẫn HS thông qua câu danh ngôn để đưa HS đến với chủ điểm học c Sản phẩm học tập: HS chia sẻ suy nghĩ, trải nghiệm thân việc học d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập I Giới thiệu học - GV gợi dẫn HS vào học tổ chức - Chủ đề 5: Cuộc sống cho HS thi kể tên hài kịch, thiếu tiếng cười.Có tiếng cười câu chuyện cười học sinh nghe, vui sảng khối, có tiếng cười đầy xem, đọc sức mạnh, góp phần loại - GV đặt câu hỏi thêm cho HS: “Theo em, bỏ xấu đời sống hài kịch, câu chuyện cười Điều làm cười? Con NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG mang lại điều cho người đọc?” - GV yêu cầu HS chia sẻ suy nghĩ, trải nghiệm thân việc tìm hiểu truyện cười Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS trả lời, chia sẻ câu hỏi gợi mở GV Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS thi kể tác phẩm nghe, đọc - GV mời vài HS chia sẻ, trả lời câu hỏi gợi mở GV trước lớp, yêu cầu HS lớp lắng nghe nhận xét Bước 4: Đánh giá kết HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, tuyên dương tinh thần tham gia thảo luận lớp - Đối với câu hỏi lớn, GV không chốt đáp án sai, không đưa kết luận cuối cùng, ý kiển HS lưu lại tiếp tục tìm tịi, khám phá suốt nội dung học - GV chốt kiển thức chủ đề học  Ghi lên bảng người dùng cách thức, loại hình nghệ thuật để tạo nên tiếng cười trước thói tật mình? Em tìm thấy phần câu trả lời qua học Ở học trước, em làm quen với biểu tiếng cười qua thơ trào phúng Đường luật Trong học này, em tiếp tục khám phá cách thức tạo tiếng cười văn thuộc thể loại hài kịch truyện cười Những ca dao trào phúng kết nối với chủ đề học cho em hiểu rõ ý nghĩa phong phủ biểu đa dạng tiếng cười văn học Hoạt động 2: Tìm hiểu tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Giúp HS nhận biết số yếu tố hài kịch truyện cười, nhận biết câu hỏi tu từ, nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến phần Tri thức Ngữ Văn c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức chung nội dung phần Tri thức Ngữ Văn d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu kiểu văn nghị luận II Tri thức Ngữ văn xã hội Hài kịch NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đơi nhằm kích hoạt kiến thức tri thức hài kịch truyện cười +Hài kịch là:… + Truyện cười là… - GV cho HS đọc to thông tin mục Tri thức Ngữ Văn SGK (trang 100), sau đặt số câu hỏi để kiểm tra mức độ nắm bắt thông tin HS: + Đặc điểm xung đột tác phẩm hài kịch gì? + Hài kịch sử dụng thủ pháp trào phùng nhằm mục đích gì? + Các yếu tố tác phẩm truyện cười gì? + Truyện cười có phải truyện dân gian khơng? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS làm việc nhóm đơi để hồn thành tập gợi dẫn - HS nghe câu hỏi, đọc phần Tri thức ngữ văn hoàn thành trả lời câu hỏi chắt lọc ý Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời vài nhóm HS trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp nghe nhận xét, góp ý, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, bổ sung, không cần giảng chi tiết chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng - Hài Kịch thể loại kịch, hướng vào sự cười nhạo xấu xa, lố bịch, lạc hậu, đối lập với chuẩn mực tốt đẹp, tiến Trong hài kịch có nhiều hình thức xung đột, phổ biến sự không tương xứng bốn với bên Xung đột kịch biểu qua hành động kịch với sự việc, tình gây cuối Nhân vật hài kịch kiểu người có tính cách tiêu biểu cho thói xấu đáng phê phán: hà tiện, tham lam, kiêu căng, khoe mẽ Lời đối thoại hài kịch mang đậm tính ngữ; cấu trúc đối thoại dựa nội dung đối nghịch Hài kịch thường sử dụng thủ pháp trào phúng như: tạo tình kịch tính, cải trang: dùng điệu gây cười; dùng thủ pháp phóng đại, chơi chữ, gây hiểu lầm, thoại bỏ lùng, nhại Truyện cười • Truyện cười thể loại tự sự có dung lượng nhỏ, dùng tiếng cười nhằm chế giễu thói hư tật xấu, điều trái tự nhiên, trái phong mĩ tục người nhằm mục đích giải trí Truyện cười thường ngắn, cốt truyện tập trung vào sự việc có yếu tố gây cười, tình trớ trêu, nghịch lí đời sống Bối cảnh xây dựng NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu câu hỏi tu từ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS tiếp tục đọc thông tin mục Tri thức Ngữ Văn SGK (trang 100) liên kết văn bản, sau GV yêu cầu HS ghi chép ý khái niệm, tác dụng câu hỏi tu từ Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS ghi chép Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - GV mời vài nhóm HS trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp nghe nhận xét, góp ý, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, bổ sung, không cần giảng chi tiết chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn câu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS tiếp tục đọc thông tin mục Tri thức Ngữ Văn SGK (trang 100) liên kết văn bản, sau GV yêu cầu HS ghi chép ý khái niệm nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn câu Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS ghi chép Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận truyện cười thường bị cường điệu so với thực tế, có yếu tố bất ngờ Nhân vật truyện cuối thường đối tượng bị chế giễu Ngôn ngữ truyện cuối dân dã, nhiều ẩn ý • Truyện cười thường truyện dân gian, nhiên có hình thức truyện kể văn học viết Câu hỏi tu từ a/ Khái niệm: - Câu hỏi tu từ câu hỏi không dùng để hỏi mà dùng để khẳng định, phủ định, bộc lộ cảm xúc, b/ Tác dụng Khác với câu hỏi thông thường, câu hỏi tu từ sử dụng nhằm đạt số hiệu giao tiếp tăng sắc thái biểu cảm, biểu đạt ý nghĩa cách tế nhị, uyển chuyển Nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn câu - Nghĩa tường minh nghĩa diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu - Nghĩa hàm ẩn nghĩa suy từ nghĩa tường minh câu, từ nghĩa từ ngữ câu NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - GV mời vài nhóm HS trình bày kết từ ngữ cảnh cách sử dụng câu trước lớp, yêu cầu lớp nghe nhận xét, góp ý, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, bổ sung, không cần giảng chi tiết chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố vận dụng kiến thức Giới thiệu học Tri thức Ngữ Văn để giải tập b Nội dung: GV yêu cầu HS hoàn thành tập vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức c Sản phẩm học tập: Sơ đồ tư hệ thống kiến thức HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS hoàn thành tập: Sau học xong Giới thiệu học Tri thức Ngữ Văn, em tiếp thu tri thức gì? Hãy hệ thống hóa lại kiến thức sơ đồ tư - GV hướng dẫn HS hoàn thành sơ đồ tư hệ thống kiến thức học Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe GV hướng dẫn HS hoàn thành tập Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi vài HS trình bày sơ đồ hồn thành trước lớp, HS khác quan sát, lắng nghe bình chọn sản phẩm đẹp, đủ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá thái độ học tập lớp tổng kết lại học * Hướng dẫn nhà - GV dặn dị HS: + Ơn tập lại Giới thiệu học Tri thức Ngữ Văn + Soạn bài: Trưởng giả học làm sang TIẾT…: VĂN BẢN TRƯỞNG GIẢ HỌC LÀM SANG (Mô – li - e) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - Nhận biết phân tích số yếu tố hài kịch như: xung đột, hành động, nhân vật, lời thoại, thủ pháp trào phúng - Học sinh phân tích nét tương phản hành động ông Giuoc đanh nhân vật Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Trưởng giả học làm sang - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân nhân vật ông Giuốcđanh - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn Phẩm chất: - Có ý thức tránh việc làm kệch cỡm, lố lăng; hưởng đến cách ứng xử phù hợp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh liên quan tới nhân vật văn - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập từ HS khắc sâu kiến thức nội dung Trưởng giả học làm sang b Nội dung: Phương pháp đàm – thoại - GV đặt câu hỏi: Các em xem hài kịch chưa? Cảm nhận em xem hài kịch? c Sản phẩm: Chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chiếu câu hỏi lên hình NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS tham gia chia sẻ cảm nhận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - GV mời – HS chia sẻ cảm nhận xem hài kịch Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, khen ngợi HS - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến thông tin tác giả, tác phẩm “Trưởng giả học làm sang” c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến tác giả, tác phẩm Trưởng giả học làm sang d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Nhiệm vụ 1: Đọc văn Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Đọc phân vai nhân vật văn Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc văn Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - HS tham gia phân vai đọc Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Tìm hiểu chung Tác giả: - Mô-li-e (1622 - 1673) tên khai sinh Jean-Baptiste Poquelin - Quê quán: Nhà soạn kịch tiếng người Pháp - Cuộc đời sự nghiệp sáng tác + Ông biết đến với vai trò nhà thơ, nhà viết kịch, người sáng tạo thể loại kịch cổ điển ông bậc thầy kịch nghệ châu Âu + Năm 1655, ông viết kịch thơ “Gàn dở” + Đến năm 1672 - 1673 ông viết kịch cuối “Bệnh giả tưởng” Tác phẩm a Xuất xứ - Vở kịch “Trưởng giả học làm sang” gồm có hồi (1670) NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG - GV phát phiếu tìm hiểu tác giả, – Đoạn trích tồn lớp kết thúc tác phẩm, yêu cầu: hồi Em tìm ghi lại thơng tin b Thể loại: Kịch tác giả Mo-li-e hoàn thành nội c Phương thức biểu đạt chính: Tự sự dung phần tác phẩm Trưởng giả d Bố cục học làm sang Hồi thứ hai - Phần (Từ đầu đến theo cách Bước 2: HS thực nhiệm vụ học thức mặc cho nhà quý phái): tập Ơng Giuốc-đanh phó may - HS đọc văn hồn thành phiếu - Cịn lại: Ơng Giuốc-đanh học tập thợ phụ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - HS tham gia phân vai đọc Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: - Nhận biết phân tích số yếu tố hài kịch như: xung đột, hành động, nhân vật, lời thoại, thủ pháp trào phúng - Học sinh phân tích nét tương phản hành động ông Giuoc đanh nhân vật b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Trưởng giả học làm sang c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến Trưởng giả học làm sang d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS Nhiệm vụ 1: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận hồn thành phiếu học tập: + Nhóm 1: Cảnh gồm nhân DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Tìm hiểu chi tiết Cảnh 1: ơng Giuốc- đanh phó may - Tại phịng khách nhà ơng Giuốcđanh bác phó may mang lễ phục đến - Có nhân vật : ông Giuốc đanh , NGỮ VĂN 8- KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG vật? + Nhóm 2: Đối thoại xoay quanh nội dung gì? + Nhóm 3: Chi tiết gây cười liên quan tới lễ phục.? + Nhóm 4: Em có nhận xét đoạn kịch này? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm thảo luận, điền vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận hoạt động thảo luận - GV mời đại diện nhóm dán phiếu học tập lên bảng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng bác phó may , tay thợ phụ,gia nhân giuốc đanh - Đối thoại chính: ơng Giuốc- đanh phó may - Chuyện xoay trang phục mới ông Giuốc - đanh (bộ lễ phục, đơi bít tất, giày, tóc giả lơng đính mũ…)Chủ yếu lễ phục - Chiếc áo ngược hoa Có thể sơ xuất cố tình mà phó may may áo hoa ngược khiến Giuốc – đanh thành trị cười - Ơng Giuốc-đanh chưa phải hết tỉnh táo, nhận áo ngược hoa - Phó may vụng chèo khéo chống bịa lí lẽ thuyết phục khiến ơng Giuốcđanh hài lịng - Giuốc đanh phát phó may ăn bớt vải Phó may lảng sang chuyện khác→ nhắc Giuốc đanh mặc thử áo, đánh vào tâm lí => Đoạn kịch có kịch tính cao Phó may bị động sang chủ động, tiếp đến ông Giuốc đanh phát phó may ăn bớt vải chuyển sang chủ động → phó may chống trả yếu ớt Nhưng ông ta đảo ngược tình nước cờ cao tay đánh vào tâm lí trưởng giả học làm sang ơng Giuốc- đanh => Ơng Giuốc đanh dốt nát dễ bị mắc lừa mà tưởng “sang” Cảnh 2: Ông Giuốc-đanh tốp Nhiệm vụ 2: thợ phụ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ - Tác giả chuyển cảnh tự 10