Thực trạng công tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội ở các trường tiểu học huyện diên khánh, tỉnh khánh hòa

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TP.HCM KHOA GIÁO DỤC ******************************** NGUYỄN TẤN THỊNH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN DIÊN KHÁNH, TỈNH KHÁNH HÒA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số ngành: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Công Minh TP HCM – 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn người giúp tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn q thầy khoa Giáo dục, q thầy trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 2012-2014 Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn TP HCM tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS Huỳnh Cơng Minh, người tận tình hướng dẫn tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Khánh Hòa, Phòng Giáo dục huyện Diên Khánh, trường Tiểu học, lực lượng giáo dục địa bàn huyện Diên Khánh nhiệt tình cộng tác, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian nghiên cứu, khảo sát thực tế Trong trình thực luận văn, chắn tác giả tránh khỏi thiếu sót sơ suất, hay hạn chế thân Rất mong đóng góp ý kiến q thầy q đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn TP HCM, tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Tấn Thịnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HSSV : Học sinh Sinh viên KT-XH : Kinh tế - Xã hội PCGD : Phổ cập Giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học Cơ sở THPT : Trung học Phổ thông TNCS : Thanh niên Cộng sản TNTP : Thiếu niên Tiền phong UBND : Uỷ ban Nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm giáo dục 1.2.2 Khái niệm môi trường giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm phối hợp 11 1.2.4 Quan niệm phối hợp giáo dục 12 1.2.5 Khái niệm quản lý 14 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động phối hợp giáo dục 15 1.3 Vai trò gia đình, nhà trường xã hội việc phối hợp giáo dục 17 1.3.1 Giáo dục gia đình 17 a) Đặc điểm giáo dục gia đình 17 b) Vai trị gia đình việc phối hợp giáo dục 18 1.3.2 Giáo dục nhà trường 19 a) Đặc điểm giáo dục nhà trường 19 b) Vai trò nhà trường việc phối hợp giáo dục 22 1.3.3 Giáo dục xã hội 23 a) Đặc điểm giáo dục xã hội 23 b) Vai trò xã hội việc phối hợp giáo dục 25 1.4 Ý nghĩa công tác quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã 26 hội việc giáo dục học sinh 1.4.1 Công tác quản lý phối hợp giáo dục phát huy tiềm lực xã hội, 26 tạo nên sức mạnh tổng hợp nhằm xây dựng phát triển giáo dục 1.4.2 Quản lý phối hợp giáo dục giúp hạn chế ảnh hưởng tiêu cực 27 xã hội tới trình hình thành nhân cách học sinh 1.5 Nhân tố ảnh hưởng tới việc quản lý phối hợp giáo dục nhà trường, 29 gia đình xã hội 1.5.1 Nhân tố thuộc điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội 29 1.5.2 Nhân tố thuộc trình độ nhận thức lực lượng giáo dục 31 1.5.3 Nhân tố thuộc phương tiện truyền thông 32 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ 35 TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI CỦA BAN GIÁM HIỆU CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN DIÊN KHÁNH 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế, Văn hóa – Xã hội, Giáo dục – Đào tạo huyện 35 Diên Khánh giai đoạn 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình Kinh tế, Văn hóa - Xã hội 35 2.1.3 Tình hình Giáo dục – Đào tạo 36 2.2 Khái quát trình điều tra thực trạng cơng tác phối hợp quản lý 40 phối hợp nhà trường, gia đình xã hội trường TH Diên Khánh 2.3 Thực trạng quản lý phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội 41 ban giám hiệu trường TH huyện Diên Khánh 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò việc phối hợp quản lý phối hợp 41 giáo dục nhà trường với gia đình xã hội 2.3.2 Ảnh hưởng của yếu tố từ phía nhà trường, gia đình xã hội 46 đến kết giáo dục học sinh 2.3.3 Thực trạng việc quản lý Ban giám hiệu nhà trường đối công tác 51 phối hợp giáo dục 2.3.3.1 Sự quan tâm Ban giám hiệu trường công tác quản lý 51 phối hợp giáo dục 2.3.3.2 Những nội dung đạo Ban giám hiệu nhà trường công 54 tác phối hợp giáo dục 2.3.4 Thực trạng thực công tác quản lý phối hợp giáo dục nhà 57 trường, gia đình xã hội 2.3.5 Những nguyên nhân ảnh hưởng xấu đến công tác phối hợp quản lý 59 phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giai đoạn Kết luận chương 63 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẦN THIẾT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ 66 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG XÃ HỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN DIÊN KHÁNH 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 66 3.2 Các biện pháp quản lý phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình 66 cộng đồng xã hội 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng phối hợp giáo dục 66 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục 69 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp giáo dục phù hợp hiệu 71 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục 76 3.3 Khảo nghiệm biện pháp 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, công tác phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội đóng vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Các nghiên cứu lý luận cho thấy việc thực tốt cơng tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội yếu tố ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng hoạt động giáo dục Nhiều năm qua, phối hợp, gắn kết chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội triển khai thực tất cấp học, nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục đào tạo đạt kết định việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chất lượng giáo dục, Đảng nhà nước đưa thành nội dung văn kiện, nghị thể chế hóa thành chủ trương, sách quan trọng nhằm huy động tất lực lượng quyền, đồn thể, gia đình xã hội tham gia xây dựng nghiệp giáo dục Nghị Trung ương 2, khóa VIII nêu rõ “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý nhà nước Mọi người chăm lo cho giáo dục, cấp Uỷ tổ chức Đảng, cấp quyền, đồn thể nhân dân, tổ chức kinh tế - xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp giáo dục – đào tạo đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục – đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể” [29] Điều 93 Luật Giáo dục 2005 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” [33] Năm 2008, Bộ GD&ĐT ban hành Chỉ thị số 71 việc “Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, HSSV” [34] để nâng cao chất lượng giáo dục cho hệ trẻ, phát huy cao độ vai trò quan trọng nhà trường, gia đình, xã hội thực giáo dục tồn diện cho trẻ em, HSSV - lực lượng nịng cốt tài sản vô giá, quan trọng gia đình quốc gia Đối với giáo dục Tiểu học cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có ý nghĩa quan trọng thiết thực Bởi lẽ, giáo dục Tiểu học xem tảng quan trọng việc phát triển tư duy, nhân cách, có ảnh hưởng lớn đến suốt đời người Đây giai đoạn mà trẻ cần phải giáo dục, chăm sóc thích đáng để phát huy hết tiềm tương lai Chính vậy, giáo dục Tiểu học phải quan tâm cộng đồng Trách nhiệm ươm trồng, chăm sóc mầm non đất nước khơng phải gia đình, nhà trường mà gia đình, nhà trường xã hội Do đó, cần tạo mối quan hệ, hợp tác chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục em Thực tiễn công tác phối hợp giáo dục trường Tiểu học huyện Diên Khánh nhiều hạn chế, dẫn đến việc nhiều học sinh Tiểu học chưa hưởng điều kiện ni dưỡng, chăm sóc giáo dục tốt Ngun nhân có chủ quan khách quan Song, nguyên nhân trường chưa thật chủ động chưa quan tâm mức đến công tác phối hợp giáo dục Công tác quản lý trường hoạt động phối hợp môi trường giáo dục chưa đạt hiệu thiếu biện pháp quản lý khoa học để tạo thống lực lượng giáo dục toàn xã hội tham gia vào trình giáo dục Từ lý trên, lựa chọn đề tài “Thực trạng công tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội trường Tiểu học huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hòa” để nghiên cứu, đánh giá, đề xuất biện pháp quản lý cần thiết nhằm nâng cao hiệu phối hợp giáo dục học sinh Tiểu học cách tốt Mục đích nghiên cứu: - Xác định thực trạng công tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội trường Tiểu học huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hòa - Kiến nghị giải pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội trường Tiểu học huyện Diên Khánh giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội - Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội trường Tiểu học huyện Diên Khánh - Kiến nghị giải pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội trường Tiểu học huyện Diên Khánh, tỉnh Khánh Hòa Khách thể nghiên cứu: Hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội trường Tiểu học huyện Diên Khánh Hiện có số học sinh chưa ngoan, theo quí vị nguyên nhân nêu đây? □ Người lớn chưa gương mẫu □ Gia đình khơng hịa thuận □ Gia đình khơng có phương pháp giáo dục □ Gia đình xã hội quan tâm đến việc phối hợp với nhà trường việc giáo dục □ Đời sống gia đình khó khăn □ Nội dung môn học Đạo Đức chưa thiết thực □ Một phận thầy, cô chưa gương mẫu □ Ảnh hưởng xấu từ phim ảnh, trò chơi điện tử □ Bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo Xin q vị cho biết đánh giá mức độ thực công tác quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục học sinh TH Diên Khánh nay? TT Mức độ thực Chưa Chưa thực Tốt tốt Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch phối hợp giáo dục Thống mục tiêu phối hợp Thống phương pháp phối hợp Thống hình thức phối hợp Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh Nhà trường chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội 107 Xin q vị vui lịng xem xét kỹ biện pháp đề xuất để nâng cao hiệu quản lý hoạt động phối hợp giáo dục cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng phối hợp giáo dục Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục Xây dựng chế phối hợp giáo dục phù hợp hiệu Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết 108 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục 4: BẢNG HỎI (Dành cho học sinh) Để giúp em có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề nêu cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Theo em, giáo dục học sinh trách nhiệm ai? □ Nhà trường □ Gia đình □ Xã hội □ Cả nhà trường, gia đình xã hội Câu 2: Hiện có số học sinh chưa ngoan, theo em nguyên nhân nêu đây? (Em đánh dấu X vào nhiều ô vuông phù hợp với ý kiến mình) □ Người lớn chưa gương mẫu □ Gia đình khơng hịa thuận □ Gia đình khơng có phương pháp giáo dục □ Gia đình xã hội quan tâm đến việc phối hợp với nhà trường việc giáo dục □ Đời sống gia đình khó khăn □ Nội dung mơn học Đạo Đức chưa thiết thực □ Một phận thầy, cô chưa gương mẫu □ Ảnh hưởng xấu từ phim ảnh, trò chơi điện tử □ Bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo 109 Câu 3: Theo em, lực lượng xã hội nêu có mức độ ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện đạo đức em nào? TT Các lực lượng giáo dục Hội cha mẹ học sinh Chính quyền cấp Đoàn Thanh niên huyện, xã Cộng đồng nơi Hội phụ nữ Công an Không ảnh hưởng Các doanh nghiệp địa phương Mặt trận tổ quốc 10 Hội nông dân 11 Hội cựu chiến binh 12 Hội khuyến học 13 Tập thể lớp 14 Giáo viên chủ nhiệm 15 Giáo viên mơn 16 Gia đình học sinh 17 Bạn bè thân học sinh 18 Đội Thiếu niên Tiền phong 110 Có ảnh hưởng Ảnh hưởng thường xuyên Ảnh hưởng lớn Phụ lục 5: CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu hỏi dành cho cán quản lý giáo dục: Câu 1: Xin q thầy cho biết ý nghĩa tầm quan trọng công tác quản lý phối hợp giáo dục việc giáo dục học sinh Tiểu học nay? Câu 2: Xin q thầy vui lòng nêu vai trò, trách nhiệm nhà trường việc gắn kết lực lượng giáo dục? Câu 3: Nhà trường thực việc để quản lý phối hợp với gia đình học sinh xã hội việc giáo dục học sinh? Câu 4: Theo q thầy cơ, đối tượng có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục học sinh? Vì sao? Câu 5: Q thầy sử dụng hình thức để liên lạc với gia đình học sinh? Câu 6: Xin q thầy nêu thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến hiệu cơng tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáo dục học sinh trường q thầy cơng tác? Câu 7: Xin thầy cô đề xuất biện pháp cần thiết nhà trường để làm tốt công tác quản lý phối hợp giáo dục? Câu hỏi dành cho giáo viên chủ nhiệm: Câu 1: Xin quí thầy cô cho biết ý nghĩa tầm quan trọng công tác quản lý phối hợp giáo dục việc giáo dục học sinh Tiểu học nay? Câu 2: Xin q thầy vui lịng nêu vai trị, trách nhiệm nhà trường việc gắn kết lực lượng giáo dục? 111 Câu 3: Nhà trường thực việc để phối hợp với gia đình học sinh xã hội việc giáo dục học sinh? Câu 4: Theo q thầy cơ, đối tượng có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục học sinh? Vì sao? Câu 5: Q thầy sử dụng hình thức để liên lạc với gia đình học sinh? Câu 6: Xin q thầy nêu thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáo dục học sinh trường q thầy cô công tác? Câu 7: Xin Thầy Cô đề xuất biện pháp cần thiết nhà trường để làm tốt công tác phối hợp giáo dục? Câu hỏi dành cho phụ huynh học sinh: Câu 1: Theo quí vị, họat động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội có vai trị việc giáo dục em mình? Câu 2: Theo ý kiến quí vị, kết giáo dục học sinh phụ thuộc vào phối hợp nhà tường với gia đình xã hội? Câu 3: Quý phụ huynh thực việc để phối hợp với nhà trường nơi em học? Câu 4: Nhà trường nơi q vị học dùng hình thức để phối hợp với gia đình việc giáo dục học sinh? Câu 5: Các tổ chức xã hội địa phương dùng hình thức để phối hợp với gia đình việc giáo dục học sinh? 112 Câu 6: Trong năm học qua, quí vị gặp giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giáo dục em lần? Câu 7: Trong năm học qua, GVCN liên lạc với Ơng bà hình thức nào? Câu hỏi dành cho cán quản lý xã hội: Câu 1: Theo quí vị, hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội có vai trò việc giáo dục học sinh? Câu 2: Theo ý kiến quí vị, kết giáo dục học sinh phụ thuộc vào phối hợp nhà tường với gia đình xã hội? Câu 3: Quí vị thực việc để phối hợp với nhà trường gia đình học sinh địa phương? Câu 4: Nhà trường dùng hình thức để phối hợp với tổ chức xã hội việc giáo dục học sinh? Câu 5: Xin quí vị nêu thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến hiệu cơng tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội cơng tác giáo dục học sinh địa phương? Câu 6: Xin quí vị đề xuất biện pháp cần thiết tổ chức xã hội để làm tốt công tác phối hợp giáo dục? 113 Phụ lục 6: KẾT QUẢ THỐNG KÊ TỪ PHẦN MỀM SPSS Bảng 2.1 Valid Đối tượng điều tra Giáo viên chủ nhiệm Tổ chức xã hội Phụ huynh học sinh Học sinh Cán quản lý giáo dục Total Frequency 48 23 47 86 Percent 21.8 10.5 21.4 39.1 16 7.3 220 100.0 Bảng 2.2 Giáo dục học sinh trách nhiệm Valid Nhà trường Gia đình Xã hội Cả nhà trường, gia đình xã hội Total Frequency 26 14 Percent 11.8 6.4 2.3 175 79.5 220 100.0 Bảng 2.3 Mức độ nhận thức ý nghĩa phối hợp Valid Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Total Frequency Percent 100 74.6 31 23.1 2.2 134 100.0 Bảng 2.4 Mục đích phối hợp quản lý phối hợp Để tạo thống mục tiêu giáo dục Để xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh Để xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh Để phát huy tiềm xã hội hóa giáo dục 114 Col Response% 41 30.6% Cases 50 37.3% 45 33.6% 36 26.9% Để giáo dục học sinh chưa ngoan 63 47.0% Góp phần xây dựng sở vật chất cho nhà trường 87 64.9% 36 26.9% Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội giáo dục Huy động nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục 44 32.8% Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa 100 74.6% 10 Phối hợp nhằm bồi dưỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trường 41 30.6% 57 42.5% 39 29.1% 46 34.3% 92 68.7% 65 48.5% 11 12 13 14 15 Để ngăn chặn tác động có ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục Góp phần tác động tích cực đến đạo đức, lối sống, ứng xử học sinh Tương trợ với nhà trường việc huy động 100% trẻ tuổi đến trường Vận động học sinh bỏ học trở lại trường 16 Góp phần nâng cao tỷ lệ đạt chuẩn Phổ cập GD Tiểu học độ tuổi nhà trường 55 41.0% 17 Tài trợ học bổng cho học sinh nghèo hiếu học 69 51.5% Bảng 2.5 Các lực lượng giáo dục Khơng ảnh hưởng Có ảnh hưởng Ảnh hưởng thường xuyên Ảnh hưởng lớn Col col col col case case case Res % Res % Res % Res % 4.1% 114 51.8% 48 21.8% 49 22.3% case Hội cha mẹ học sinh Chính quyền cấp 81 36.8% 94 42.7% 33 15.0% 12 5.5% Đoàn Thanh niên huyện, xã 74 33.6% 124 56.4% 22 10.0% 0% Cộng đồng nơi 72 32.7% 116 52.7% 26 11.8% 2.7% Hội phụ nữ 117 53.2% 100 45.5% 1.4% 0% Công an 96 43.6% 115 52.3% 2.7% 1.4% Các doanh nghiệp địa phương 147 66.8% 73 33.2% 0% 0% Mặt trận tổ quốc 141 64.1% 73 33.2% 2.7% 0% 115 10 Hội nông dân 165 75.0% 49 22.3% 2.7% 0% 11 Hội cựu chiến binh 130 59.1% 82 37.3% 0% 0% 12 Hội khuyến học 9.1% 13 14 6.4% 137 62.3% 49 22.3% 20 Tập thể lớp 2.7% 83 37.7% 59 26.8% 72 32.7% 14 GV chủ nhiệm 0% 0% 68 30.9% 152 69.1% 15 GV môn 1.4% 80 36.4% 67 30.5% 70 31.8% 16 Gia đình HS 0% 39 17.7% 72 32.7% 109 49.5% 17 Bạn bè thân HS 2.7% 69 31.4% 84 38.2% 61 27.7% 18 Đội TNTP trường 27 12.3% 106 48.2% 57 25.9% 30 13.6% Bảng 2.6 Cases Col Response % Nguyên nhân ảnh hưởng xấu đến học sinh Người lớn chưa gương mẫu 52 60.5% Gia đình khơng hịa thuận 36 43.5% Gia đình khơng có phương pháp giáo dục 61 70.9% 69 80.2% Gia đình xã hội quan tâm đến việc phối hợp với nhà trường việc giáo dục Đời sống gia đình khó khăn 25 29.1% Nội dung mơn học Đạo Đức chưa thiết thực 29 33.7% Một phận thầy, cô giáo chưa gương mẫu 45 52.3% Ảnh hưởng xấu từ phim ảnh, trò chơi điện tử 50 58.1% Bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo 50 58.1% Bảng 2.7 Mức độ trọng ban giám hiệu Valid Rất trọng Chú trọng Không trọng Total 116 Frequency 19 29 48 Percent 29.6 70.4 100.0 Bảng 2.8 Nội dung nhắc nhở Cases Nhắc nhở toàn thể giáo viên vai trò quan trọng phối 10 hợp nhà trường với gia đình học sinh xã hội việc giáo dục học sinh Luôn quan tâm nhắc nhở đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phổ 11 biến tuyên truyền cho phụ huynh học sinh hiểu tầm quan trọng mối quan hệ nhà trường gia đình Thường xuyên nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm làm cho cha mẹ học sinh biết yêu cầu cần đạt học tập hạnh 24 kiểm học sinh để có phối hợp chặt chẽ việc giáo dục em Ban giám hiệu nhà trường không thường xuyên nhắc nhở vấn đề Col Response % 28.6 31.4 68.6 5.7 Bảng 2.9 Mức độ quan tâm ban giám hiệu Valid Thỉnh thoảng Thường xuyên Không Total Frequency 28 20 Percent 58.3 41.7 48 100.0 Bảng 2.10 Cases Col Res % 52 81.3% Tình hình sở vật chất nhà trường 38 59.4% Những khó khăn nhà trường, hướng phấn đấu học kỳ tới 30 46.8% Kết học tập, rèn luyện học sinh học kỳ vừa qua 64 100% Thông báo số điện thoại giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn ban giám hiệu nhà trường để phụ huynh liên lạc cần thiết Báo cáo toán khoản thu chi học kỳ vừa qua thông báo khoản thu chi học kỳ tới 22 34.3% 23 35.9% Nội dung đạo Thơng báo tình hình chung trường, lớp 117 Thông báo lần hội nghị cha mẹ học sinh định kỳ năm học 59 92.2% Các chủ trương trường, nội quy trường lớp 34 53.1% Những quy định dành cho học sinh tiểu học; quy định Giáo dục đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 17 26.5% 10 Những yêu cầu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, trách nhiệm cha mẹ việc chăm lo giáo dục 23 35.9% 11 Kêu gọi ủng hộ cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm đóng góp cho nhà trường 50 78.1% Bảng 2.11 Nội dung đạo Hoạt động văn nghệ Hoạt động thể thao Tham quan Sinh hoạt chủ điểm Cắm trại Không mời đối tượng tham gia vào hoạt động nhà trường Cases 24 21 15 17 18 Col Response % 37.5% 32.8% 23.4% 26.6% 28.1% 9.4% Bảng 2.12 Những hình thức liên lạc Số điện thoại cần liên lạc em Qua sổ liên lạc Qua thư Qua giấy mời hẹn gặp trường Đến nhà học sinh Hình thức liên lạc khác Cases 43 48 13 54 22 Col Response % 67.2% 75.0% 20.3% 84.4% 34.4% 9.4% Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch phối hợp giáo dục 118 Mức độ thực Chưa Chưa thực Tốt tốt 7.5% 39.5% 53.0% Thống mục tiêu phối hợp 15.0% 60.0% 25.0% Thống phương pháp phối hợp 18.0% 40.8% 41.2% Thống hình thức phối hợp 18.5% 62.5% 19.0% Đã thu hút lực lượng xã hội vào 32.5% hoạt động giáo dục học sinh Nhà trường chủ động phối hợp chặt chẽ với 39.5% gia đình xã hội 46.2% 21.3% 37.5% 27.0% Bảng 2.14 Giáo viên chủ nhiệm lớp Tốt 56.2% Mức độ thực Bình thường Khơng tốt 20.0% 23.8% Giáo viên môn 44.5% 30.5% 25.0% Cơng đồn nhà trường 45.8% 40.8% 13.4% Đội TNTP trường 56.3% 25.0% 18.7% Thầy, cô Tổng phụ trách 62.5% 25.0% 12.5% Chính quyền địa phương 31.3% 31.3% 37.4% Hội phụ huynh học sinh 55.2% 28.8% 16.0% Hội phụ nữ 0% 36.2% 63.8% Hội khuyến học 50.3% 24.7% 25.0% 10 Khu dân cư 0% 55.0% 45.0% 11 Công an 28.7% 26.3% 45.0% 12 Các phương tiện thông tin đại chúng 6.3% địa phương Các doanh nghiệp, sở văn hóa địa 0% phương 46.3% Gia đình học sinh 28.7% 65.0% 36.3% 63.8% 40.8% 13.0% Nội dung 13 14 119 Bảng 2.15 Ảnh hưởng nhiều Các nguyên nhân Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Gia đình hồn tồn giao trách nhiệm giáo dục cho nhà trường Các tổ chức xã hội quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường lực lượng giáo dục chưa đồng Giáo viên chủ nhiệm chưa chủ động liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh tổ chức xã hội Giáo viên chủ nhiệm chưa có kỹ tổ chức phối hợp Giáo viên chủ nhiệm chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu phối hợp giáo dục Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng 82.4% 10.9% 6.7% 59.7% 24.6% 15.7% 47.6% 30.1% 22.4% 54.6% 44.1% 1.3% 73.6% 17.3% 9.1% 56.0% 19.4% 24.6% 67.8% 16.6% 15.7% 43.7% 35.1% 11.2% 64.2% 15.7% 20.1% 10 Chỉ học sinh hư có phối hợp 42.2% nhà trường với gia đình xã hội 56.4% 1.4% 11 Việc quản lý Ban giám hiệu hạn 52.2% chế công tác đạo hoạt động phối hợp 36.6% 11.2% 47.8% 20.1% 55.0% 6.9% 12 13 Phương pháp hình thức tổ chức phối hợp 32.1% chưa phong phú thiếu tính thực tiễn Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp 38.1% không tiến hành thường xuyên, kịp thời 120 Bảng 3.1 TT Các giải pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng phối hợp 76.2% 23.8% giáo dục Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục 68.7% 31,3% Xây dựng chế phối hợp giáo dục phù hợp hiệu 82.5% 17.5% Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo 75.4% 24,6% dục 121 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi 84,6% 15.4% 43% 57% 38.3% 61,7% 81,3% 18,7% Không khả thi