Làm quen với toán là một hoạt động học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên giáo viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn và thường thì giáo viên chưa cho trẻ được tư duy nhiều, trẻ còn bị động . Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị như việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán còn hạn chế, đồ dùng chủ yếu do cô tự làm nên chưa được đẹp, các chủ đề còn thiếu nhiều đồ dùng Nhằm tìm ra những biện pháp “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” để hình thành những biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ 4 5 tuổi một cách chính xác và bền vững, đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của trẻ, giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngôn ngữ, tư duy, óc sáng tạo, khả năng ghi nhớ có chủ định, các kiến thức về toán học những biểu tượng sơ đẳng xác định vị trí trong không gian, phát triển tài năng cho trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
Phần I : Mở đầu Mục đích sáng kiến Như biết trẻ em chủ nhân tương lai đất nước trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, người kế tục xây dựng bảo vệ tổ quốc Chính mà phương châm giáo dục Đảng nhà nước ta làm tốt công tác giáo dục từ bậc học mầm non Do giáo viên mầm non phải thực tốt vai trị trách nhiệm chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học, tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng đổi tích cực Tốn học vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trí tuệ cho trẻ Bác Hồ kính yêu cũn sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác quan tâm chăm sóc cho cháu bữa ăn, nõng niu giấc ngủ mong cho cháu sau trở thành người có ích cho xã hội : "Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ biết học hành ngoan" Đúng trẻ em chủ nhõn tương lai đất nước nguồn hạnh phúc gia đình, lớp người kế tục nghiệp xõy dựng bảo vệ tổ quốc Trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng để vẽ lên tranh đẹp, điều ln cần quan tâm gia đình, nhà trường toàn xã hội Tất quan tâm giúp trẻ thấy hay đẹp sống xung quanh Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non luụn đem lại cho trẻ điều lạ Là người giáo viên mầm non tụi ln mang trọng trách lớn lao nghiệp trồng người , có trách nhiệm xây dựng kế hoạch chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ giúp trẻ trở thành người phát triển tồn diện Tốn học đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trí tuệ trẻ từ lứa tuổi mầm non Cho trẻ làm quen với toán xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trìu tượng Nên tơi sâu vào hoạt động dạy trẻ “ Làm quen với toán” nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ để trẻ lĩnh hội cách nhẹ nhàng, thoải mái, không gị bó, áp đặt trẻ Hoạt động “ Làm quen với tốn” giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách ban đầu, đặc biệt cho trẻ “ Làm quen với tốn” có tầm quan trọng việc phát triển trí tuệ cho trẻ sau “ Làm quen với tốn” nhằm hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, cách đo, định hướng khơng gian, thời gian, giúp trẻ quan sát, tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp… Cịn kinh nghiệm bổ ích sống thực tiễn hàng ngày diễn xung quanh trẻ như: Bạn cao- thấp, Cái bàn gỗ to- bàn nhựa nhỏ, ghế nhiều, bàn ít…đồng thời phải mối quan hệ tương ứng 1-1 Qua môn học giúp trẻ so sánh thêm bớt tạo nhóm có số lượng nhiều hơn, hơn; To hơn, nhỏ hơn, rộng- hẹp; Cao- thấp, dưới, phải trái, trước sau, nhận biết hình, định hướng không gian, thời gian Dạy trẻ biết xếp tương ứng - 1, xếp theo hướng từ trái sang phải, từ xuống dưới, tạo nhau, so sánh thêm bớt phạm vi 5, biết phân biệt thời gian, định hướng không gian, xác định phía phải, phía trái có định hướng Thơng qua hoạt động trẻ biết vẽ thêm cho đủ số lượng tô màu, cắt dán… theo yêu cầu cô Thông qua hoạt động giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo, tư cầm bút để vẽ thêm những hoa, xanh tiết học mà tiết học kỹ đếm trẻ đếm nâng cao hoạt động hàng ngày, qua trị chơi, mơn học lúc nơi lồng ghép qua trò chơi, từ nhận biết sơ đẳng toán mà trẻ làm quen tảng vững để trẻ bước vào trường phổ thơng tốt Chính mà chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” lứa tuổi 4-5 tuổi Nhằm tìm biện phỏp “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn” để hình thành biểu tượng toỏn học sơ đẳng cho trẻ 4-5 tuổi cỏch xác bền vững, đồng thời phát huy cao tớnh tớch cực trẻ, giỳusp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, tư duy, óc sáng tạo, khả ghi nhớ có chủ định, kiến thức toán học biểu tượng sơ đẳng xác định vị trí khơng gian, phát triển tài cho trẻ từ tuổi ấu thơ * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Nghiên cứu đặc điểm nhận biết trẻ mẫu giáo biểu tượng toán + Nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp cho trẻ 4- tuổi làm quen với biểu tượng toán + Đọc tài liệu tham khảo, không ngừng học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn + Ghi chép đầy đủ đóng góp cho dạy sau tiết dự ban giám hiệu, đồng nghiệp, ln có sáng tạo giảng dựa kiến thức mà tiếp thu để giảng đạt hiệu cao - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: Quan sát trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán giáo viên, quan sát mức độ hứng thú trình tham gia hoạt động trẻ + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực nghiệm: Cho trẻ trải nghiệm lúc nơi tiết học mà cho trẻ trải nghiệm lúc, moi nơi… + Phối kết hợp với phụ huynh học sinh + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Tính ưu điểm bật sáng kiến - Khi trình bày sáng kiến kinh nghiệm với giải pháp (biện pháp) tơi tận dụng hội để trẻ tư nhiều hơn, chủ động hoạt động Trong hoạt động cho trẻ làm quen với toán thỡ đũi hỏi giỏo viờn cần phải cho trẻ tư chủ động nhiều - Sỏng kiến kinh nghiệm áp dụng lần đầu đơn vị trường mầm non Nguyệt Đức vào ngày tháng năm 2022 Bằng hình thức giáo viên tận dụng triệt để tư hoạt động , giúp trẻ học tốt với mơn làm quen với tốn Đóng góp sáng kiến để nâng cao chất lượng quản lý dạy học ngành giỏo dục núi chung, đơn vị nói riêng Thơng qua hoạt động “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn” hội tốt để giúp trẻ hỡnh thành phẩm chất, lực hoạt động cho mỡnh như: Tỡm tũi quan sỏt, so sỏnh thụng qua hoạt động với toán để giúp trẻ hỡnh thành biểu tượng ban đầu toán như: Số lượng, kích thước, hỡnh dạng, định hướng khơng gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn * Bản thân thông qua nghiên cứu đề tài “ Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn” giỳp tụi tớch cực hơn, sáng tạo thông qua đề tài thấy nhiệm vụ giáo viên quan trọng việc làm để có tiết dậy hay, kớch thớch sỏng tạo, tớnh tũ mũ ham hiểu biết trẻ vỡ tụi say mờ nghiờn cứu để đưa giải pháp tốt với trẻ để trẻ ln hứng thú với mơn tốn học * Đối với đồng nghiệp: Tôi thường xuyên trao đổi phương pháp để chị en trao đổi để có tiết dạy tốt * Đối với học sinh: Thông qua nghiên cứu giỳp tụi giao lưu, học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, giúp trẻ say mê thông qua môn học cho trẻ làm quen với toán PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học thực trạng vấn đề Cơ sở lí luận Toỏn học mụn học khú cần cú độ chớnh xỏc, nờn nhiệm vụ giỏo viờn Mầm non phải hỡnh thành cho trẻ cỏc biểu tượng toỏn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phương phỏp giảng dạy cụ thể, phự hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khỏi niệm toỏn học trỡu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ cú thể lĩnh hội cỏch ấn tượng sõu sắc nhất, hỡnh thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ, giỏo viờn phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trìu tượng, đồng thời mối quan hệ tương ứng 1-1, Trong quỏ trỡnh cho trẻ làm quen với toỏn lớp mẫu giỏo, giỏo viờn người hướng dẫn, gợi mở, tổ chức cho trẻ làm quen thực hành đồ dùng học tập nhằm hỡnh thành phỏt triển cỏc thao tỏc tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp…góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Bên cạnh đó, giáo viên cần thực nguyên tắc dạy học theo phương pháp đổi mới: lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục cách phù hợp để đạt hiệu cao góp phần phát triển tồn diện trí tuệ nhận thức cho trẻ Cơ sở thực tiễn: Trẻ mẫu giáo tư trẻ tư tổng quát hành động nên hình thành biểu tượng số lượng số phép đếm cho trẻ qua học chơi tổ chức cho trẻ làm quen với tốn để kích thích tính tị mị trẻ, khuyến khích trẻ tìm cách làm khác nhau, sử dụng câu hỏi sao? làm nào? cịn cách khác? điều sảy ra? tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động sáng tạo phải đảm bảo mơi trường an tồn cho trẻ khám phá, tạo hội cho trẻ so sánh số lượng xếp vật theo nhóm, so sách vật xung quanh, tìm mối liên hệ chúng phát điều lạ nhận biết sử dụng từ so sánh như: Cao hơn, cao hay từ to nhỏ, to hơn, to nhất, cao, cao hơn, giúp trẻ hiểu không gian như: Trên- dưới, trước- sau, phải- trái, giữa, bên cạnh …Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi xếp chồng hình khối xem xếp cao có nhiều hình khối qua học trẻ hứng thú tham gia hoạt động khả trẻ phát huy, trí tuệ trẻ hình thành phát triển Thực trạng vấn đề Nguyệt Đức xã nằm phía Tây Bắc huyện Thuận Thành, người dân Nguyệt Đức cần cù, siêng hiếu học Là giáo viên Mầm non nhiều năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen với toán nên nắm bắt kiến thức để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn, tơi trọng nhiều đến việc cho trẻ biết xếp tương ứng - từ trái sang phải, biết đếm hình thức phong phú, dạy trẻ phân biệt trêndưới, phải- trái nhận biết hình dạng kích thước… Nếu giáo viên tổ chức hoạt động chưa thường xun liên tục, khơng linh hoạt, sáng tạo cịn dập khn máy dẫn đến học trẻ tập trung ý a/ Thuận lợi: Trường lớp có phịng học khang trang thoáng mát, bàn ghế qui cách Bản thân đào tạo quy trải nghiệm thực tế lớp với trẻ năm, đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Được đạo sát chuyên môn phũng GD& ĐT huyện Thuận Thành, Ban Giỏm hiệu nhà trường , đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh Trong năm gần ngành học mầm non đảng nhà nước quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho cô trẻ quan tâm mua đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động Điều thuận lợi cháu học tuổi mẫu giáo 100%, lớp học độ tuổi nờn mức độ nhận thức tương đối đồng đều, trẻ có ý thức học, tập tiếp thu tốt Chính việc dạy trẻ lớp gặp nhiều thuận lợi b/ Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cho trẻ làm quen với tốn cịn gặp nhiều khó khăn Làm quen với tốn mơn học khó đũi hỏi chớnh xỏc, khoa học nờn giỏo viờn phải làm để trẻ tiếp thu vấn đề khó khăn Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với tốn cịn hạn chế, đồ dùng chủ yếu cô tự làm nên chưa đẹp, chủ đề thiếu nhiều đồ dùng Sau thấy tầm quan trọng việc học mơn tốn mặt hạn chế lớp tơi, từ đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng 30 trẻ + Mục đích: Nắm thực trạng chất lượng lớp để tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học toán trẻ + Kết quả: Khảo sát tháng 9/ 2018 Kết Số lượng trẻ lớp Khi chưa áp dụng giải pháp Giỏi 35 5/ 35 trẻ đạt 14,2% Khá 35 12 / 35 trẻ đạt 34,2% Đạt yêu cầu 35 18/ 35 trẻ đạt 51,4% Chưa đạt 35 1/35 trẻ đạt 2,8% Từ kết khảo sát chất lượng đầu năm thấy chất lượng lớp tơi cịn thấp Tỉ lệ trẻ đạt u cầu khơng đạt cịn q cao Trên sở tơi tìm tịi nghiên cứu số biện pháp để nâng cao chất lượng lớp Chương 2: Những giải pháp Làm quen với toỏn mụn học khú lại cứng nhắc, khụ khan nú lại mụn học chiếm vị trớ quan trọng Để khắc phục khó khăn nhằm bước nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán áp dụng số giải pháp sau: 1- Giải pháp thứ nhất: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Khi thực chuyên đề làm quen với tốn tơi phải nghiên cứu kỹ tài liệu để bồi dưỡng chuyên môn, thường xuyên dự tiết dạy mẫu huyện mở để rút kinh nghiệm cho thân, từ tơi đưa phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Qua hoạt động trẻ trẻ có khả nhận biết số lượng giác quan, khả nhận biết trẻ, rèn kỹ đếm nhận biết nhóm đối tượng từ đến 5, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 xếp từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ trẻ khắc sâu kiến thức Những kỹ mà trẻ học thông qua biểu tượng số lượng, số, phép đếm, từ giúp trẻ phát triển trí tuệ, tư tốn học từ lớp mẫu giáo bé nhỡ Trẻ làm quen với tập để biết dấu hiệu, màu sắc, kích thước, hình dạng, trẻ nắm biện pháp so sánh độ lớn hai đối tượng, xác định mối quan hệ đối tượng diễn đạt mối quan hệ lời nói, biết phân loại đồ dùng đồ chơi theo chất liệu, công dụng đếm số lượng, so sánh loại đồ dùng, đồ chơi thơng qua hoạt động làm quen với tốn, từ phát huy tính tích cực trẻ, hình thành tư duy, khả ghi nhớ có chủ định trẻ Muốn làm điều tơi phải nắm vững phương pháp, nghiên cứu tài liệu, chuyên san, tiếp thu ý kiến chị em đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ 2- Giải pháp thứ hai: Lập kế hoạch tạo môi trường cho chủ đề: Trước hết để có nội dung phù hợp với chủ đề xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với tốn từ đầu năm học tơi tìm hiểu xem chương trình cho trẻ làm quen với tốn khối 4-5 tuổi có đề tài dạng: Số lượng, hình dạng, kích thước, khơng gian, thời gian để nghiên xếp đề tài phù hợp với chủ đề nhận thức trẻ Chính tơi dành nhiều thời gian sưu tầm, lựa chọn thêm số đề tài ngồi chương trình phù hợp với nhận thức trẻ cho trẻ để hình thành phát triển trí tuệ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề trường mầm non: Cho trẻ nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác hình chữ nhật Chủ đề gia đình nghề nghiệp: Cho trẻ làm quen với số 2,3; dài- ngắn, To- nhỏ Chủ đề giới động vật: Cho trẻ làm quen với số 4; so sánh rộng- hẹp; Xác định phía phải, phía trái thõn có định hướng Chủ đề giới thực vật: Cho trẻ làm quen với số 5; So sánh cao- thấp So sỏnh to - nhỏ Bên cạnh việc xây dựng nội dung đề tài phù hợp với trẻ việc xây dựng mụi trường học tập cho trẻ yếu tố quan trọng, tỏc động trực tiếp hàng ngày đến trẻ Chớnh vỡ việc xõy dựng cảnh quan mụi trường xung quanh tụi đặc biệt quan tõm Căn vào nội dung chương trình tơi chủ động thiết kế tạo môi trường cho trẻ quan sát, tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Với chủ điểm xây dựng môi trường khác nhằm tạo tính tị mị thích khám phá trẻ Tuỳ vào nội dung để bố trớ trực quan xung quanh lớp giỏ đồ chơi, tranh trang trớ lớp cho hợp lý để trẻ luyện tập liờn hệ thực tế Trang trớ, xếp lớp học, phũng học hài hoà hợp lý tạo chỳ ý, lụi trẻ vào học Ví dụ : Chủ điểm trường mầm non tơi xây dựng mơ hình đồ dùng đồ chơi có dạng hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật mơ hình ngơi trường có mái hình tam giác, cửa sổ hình vng, cửa vào hình chữ nhật Chủ điểm giới thực vật, động vật vẽ tranh tạo nhóm đối tượng cho trẻ tri giác, nhận biết : 5bông hoa, 5cây xanh,4con vật ni gia đình Việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tốn khơng nên giới hạn mơn tốn mà cần phát triển rộng mơn học, hoạt động có liên quan đến khả đếm, so sánh thêm bớt trẻ Ngoài tơi cịn tạo tình cho trẻ quan sát cảnh quan mơi trường ngồi trời cho trẻ xuống sân vui chơi hoạt động nhằm giúp trẻ xây dựng biểu tượng toán, đồng thời giúp trẻ phát triển ngơn ngữ sử dụng thuật ngữ tốn tập hợp “ tất có”, “ nhiều hơn, ” Ví dụ : Cho trẻ quan sát đếm 4,5 tất có hoa sữa , xanh, tùng Bằng phương pháp tình trẻ biết xanh nhiều tùng Việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với tốn u cầu cần thiết giúp cho hiệu học tốn trẻ cao xác 3- Giải pháp thứ ba: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn: Để tổ chức học đạt kết cao việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy học đóng vai trị quan trọng, đồ dùng phải phong phú đa dạng hấp dẫn màu sắc để trẻ nhìn vào trẻ cảm nhận hay đẹp đảm bảo tính khoa học nhận thức trẻ trực quan hình tượng cụ thể yếu tố kích thích cho trẻ hứng thú vào tiết dạy đồ dùng trực quan phải đẹp mắt Tôi dành nhiều thời gian suy nghĩ phát minh sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi phù hợp với tiết dạy Muốn dạy tốt thu hút trẻ vào tiết dạy việc phải chuẩn bị đầy đồ dùng đồ chơi cho cô trẻ, đồ dùng đồ chơi phải đẹp hấp dẫn với trẻ Do tơi ln sưu tầm ngun liệu sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho cô trẻ đảm bảo tính sư phạm, thẩm mỹ, đảm bảo tính xác mơn tốn Ví dụ : Chủ điểm gia đình trẻ bát đĩa gồm Chủ điểm động vật trẻ cá, mèo Chủ điểm thực vật trẻ hoa, bướm Để thu hút lôi trẻ vào hoạt động lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp hấp dẫn tổ chức hội thi “Đua tài” để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Tạo hội cho trẻ thăm quan hình ảnh thật vật ngộ nghĩnh đáng yêu, sáng tạo, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp trẻ biết cách sử dụng trị chơi máy lồng ghép mơn học khác vào tiết dạy, tích Trước hết cần đạt tiêu chí đồ dùng kết hợp phương pháp trực quan nguyên tắc trực quan việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ Khi nêu vấn đề nhận biết số lượng Cơ đặt vấn đề Thỏ rủ vào rừng chơi Trẻ xếp Thỏ bàn , cô giáo ý trẻ cách xếp từ trái sang phải Các Thỏ thích ăn nhất?( cà rốt), đường Thỏ định kiếm củ cà rốt để ăn Mỗi Thỏ kiếm củ cà rốt, Thỏ sau chậm bạn nên không kiếm cà rốt để ăn Nói đến đâu đưa đồ dùng đến để trẻ tư thực hành kỹ xếp tương ứng nhiều Để thực kỹ cho trẻ đếm nhóm đối tượng để trẻ hiểu số lượng nhóm Ngồi tơi cịn sử dụng câu hỏi gợi mở : Con có nhận xét số thỏ số cà rốt? Ai có ý kiến khác bạn khơng? Làm để hai số nhau? Có cách số nhau? Với câu hỏi dạng trẻ phát huy độc lập suy nghĩ tìm giải pháp để trẻ trả lời câu hỏi cô nêu - Sử dụng phương pháp chơi mà học: Đề tài: “ Ôn nhận biết số lượng - so sánh thêm bớt phạm vi 5”.Chủ đề phương tiện giao thông Sau cho trẻ ơn kỹ đếm qua tiếng cịi xe, dẫn dắt trẻ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Chúng ta lái xe” Cô chuẩn bị tranh vẽ loại phương tiện giao thông không cho trẻ biết Tất trẻ làm hành khách ô tô ý ô tô chở hành khách ( Trẻ lên ô tô tạo thành nhóm có bạn) Mỗi nhóm cử bạn lên chọn cho nhóm phương tiện giao thơng có tranh vẽ Chú ý khơng để nhóm bạn nhìn thấy Và nhóm tự nghĩ xem nhóm làm động tác phương tiện giao thơng nào? Một nhóm đứng lên biểu diễn, phải làm tiếng kêu phương tiện làm phương tiện giao thơng chuyển động qng đường dài gạch Các nhóm cịn lại theo dõi đốn tên phương tiện - Hoặc với đề tài “ Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số 4” chủ đề: Thế giới động vật Tôi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi máy tính đếm theo u cầu trị chơi “ cửa bí mật”, có ô cửa tương ứng với chữ số: Số 1,2,3,4 Mỗi đội cử bạn lên chơi ô số bạn rùa đánh đàn hát dân ca trống cơm, trẻ hát theo nhạc đếm 1,2,3,4,5,6 bạn rùa đội mở ô số có bạn voi làm xiếc, cho trẻ đếm số voi hát voi đơn Thơng qua trị chơi giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo Vệ vật, để khắc sâu kiến thức học tổ chức trị chơi “ Thi xem đội nhanh” Luật chơi: Trẻ bò theo đường hẹp làm ngựa thồ trở thức ăn Về cho bạn Đội vận chuyển nhiều chiến thắng, thời gian nhạc Qua trò chơi trẻ hứng thú tham gia hoạt động khắc sâu kiến thức cách “học mà chơi, chơi mà học” đạt kết cao Như việc xác định nội dung yêu cầu tiết dạy sử dụng phương pháp thích hợp hút trẻ vào tiết dạy, làm học khơng cịn gị bó căng thẳng , tiết học diễn nhẹ nhàng trẻ thấy thoải mái sau hoạt động 5- Giải pháp thứ năm: Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng hoạt động cho trẻ: Trước hết phải có chương trỡnh kế hoạch tổ chức cỏc hoạt động chung, tuần phải có tiết làm quen với tốn, có hoạt động chung khố, thời gian từ 29-30phỳt Chuẩn bị cho hoạt động chung, trước dành thời gian giỳp trẻ làm quen với cỏc hỡnh thức hoạt động để vào hoạt động chung trẻ không cũn lỳng tỳng, trẻ tự tin vào hoạt động cách thoải mái Nắm bắt nội dung hoạt động để có kế hoạch chọn nội dung kết hợp cho phự hợp Đối với hoạt động chung cần phải có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước nơi hoạt động: Đếm, nhận biết nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ kém, so sánh thêm bớt nhóm đồ vật Các hoạt động không bắt buộc phải phong phú, sinh động Cỏc hoạt động trẻ không thiết phải áp đặt gũ bú để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lụ gớch vài mụn học khỏc tích hợp cần bám vào chủ đề Ở cỏc buổi chiều ụn lại cú thể cho trẻ tụ màu vẽ thêm gạch bớt trẻ thực hành học với bé làm quen với toán so sánh, thêm bớt, chia nhóm để nâng hiệu giáo dục tiết dạy cần mềm dẻo linh hoạt chuyển bước chuyển phần động lên khuyến khích trẻ tham gia vào học Trong học hoạt động chung, hoạt động góc lúc nơi ngồi việc tổ chức hoạt động cho trẻ tơi cịn phải ln quan tâm đến cá nhân trẻ tiếp thu cá nhân trẻ học phải kịp thời bòi dưỡng bổ sung kiến thức để trẻ yếu theo kịp bạn Ví dụ: Tơi phát lớp trẻ có kĩ đếm thêm bớt so sánh chưa tốt sau tơi có kế họch giúp trẻ phát huy khả kiến thức trẻ trẻ có kĩ cịn yếu tiếp thu chậm nắm bắt gần gũi động viên dạy thêm trẻ trẻ tiếp thu kịp bạn với chất lượng lớp - Cho trẻ tự khám phá hoạt động Cụ người gợi ý hướng dẫn cho trẻ tỡm tũi khỏm phỏ cỏch cụ đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gỳp cho trẻ khụng nờn làm thay trẻ núi hộ trẻ Có trẻ khám phá hoạt động, trẻ nhớ lâu giúp trẻ có kiến thức sâu rộng "Làm quen với toỏn " mụn học khú vỡ việc dạy trẻ học thụi chưa đủ mà cần phải cho trẻ hoạt động lúc nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tỡm sỏng kiờn hay giỳp ớch việc truyền thụ kiến thức cho trẻ 6- Giải pháp thứ sỏu: Hình thành biểu tượng tốn học thơng qua tổ chức hoạt động khác: * Qua đón trẻ: Trẻ biết cất đồ dùng cá nhân trẻ vào ngăn tủ có ký hiệu số, hình * Qua hoạt động góc: Hoạt động góc hoạt động trẻ tự tìm hiểu khám phá lĩnh hội củng cố kiến thức, trẻ tự chọn góc chơi mà thích lựa chọn bạn chơi điều có lợi cho tư trẻ Với mơn tốn việc cho trẻ lĩnh hội củng cố kiến thức góc cần thiết bổ ích - Gúc xõy dựng: Trẻ dùng hình khối để xếp hình tam giác lên hình chữ nhật để tạo nhà - Gúc học tập: Trẻ đếm số vật chuyện, tô màu đếm so sánh số lượng vật, đồ dùng - Gúc nghệ thuật: Trẻ tìm hát hát, thơ, đồng dao có nhắc đến số như: “tập đếm” (số 5), “Bé tập đếm”(số 1,2,3,4,5) Vẽ nặn đối tượng có số lượng cho trước - Gúc thiờn nhiờn: Trong góc thiên nhiên trẻ chơi với cát, nước, trẻ đong chai nước cần ca nước, trẻ đếm so sánh số ca nước chai to chai nhỏ - Gúc Phõn vai: Cô tạo loại tiền cho trẻ sử dụng mua bán hàng có gắn thẻ số từ đến 10 để trẻ chơi bán hàng Khách mua hàng trả tiền cho người bán hàng, người bán hàng trả lại tiền thừa cho khách Đây hình thức trẻ ơn luyện thêm bớt * Qua hoạt động khác: Để củng cố kỹ học tốn cho trẻ cách tích cực hơn, tơi thường lồng tích hợp Tốn vào mơn học khác cách nhẹ nhàng phù hợp - Hoạt động thể dục: Bài “Bật liên tục qua vịng” Tơi chia lớp làm tổ, tổ bật qua vòng Trong trẻ bật yêu cầu trẻ vừa bật vừa nhẩm xem bật qua vịng? Tiết “Trèo lên xuống thang”, trẻ biết thang có bậc? - Hoạt động tạo hỡnh: Trẻ vẽ đếm xem mình, bạn vẽ bơng hoa? Mấy cây, yêu cầu trẻ vẽ thêm cho đủ số cô yêu cầu Với nặn, vẽ động viên khuyến khích trẻ tạo nhiều sản phẩm Ví dụ: Trong “ Nặn loại quả” cô gây hứng thú cho trẻ cách cô chuẩn bị giỏ thật, màu sắc đẹp: Màu xanh, vàng…sau ổn định lớp cô cho trẻ quan sát giỏ trái cô chuẩn bị, cô trẻ đàm thoại cho trẻ đếm 1,2,3… tất loại quả, loại gì? Qủa cam, chuối, xồi…Hơm xem lớp có bàn tay khéo nặn loại giống giỏ Bằng cách động viên trẻ hứng thú hoạt động Cô giúp trẻ so sánh bạn nặn nhiều hơn, nhiều quả, bạn hơn, mấy? Ví dụ: Khi trưng bầy sản phẩm cô cho trẻ nhận xét xem bạn nặn nhiều nhất, bạn nặn nhất, cho trẻ đếm sản phẩm số trẻ, so sánh nhiều quả, quả… Trong nặn loại trẻ nặn quả? - Hoạt động văn học: - Trong câu chuyện có nhân vật? Trẻ kể? - Trong thơ “Hoa kết trái”có loại hoa? - Hoạt động khám phá khoa học: Với chủ đề gia đình: Cho trẻ kể xem gia đình trẻ có người? Gia đình bạn Hoa có người: Bố, mẹ Gia đình bạn Lan có người: Bố, mẹ Gia đình bạn Hoa gia đình đơng Gia đình bạn Lan gia đình Gia đình đơng bố mẹ vất vả, gia đình sống sung sướng… Cịn làm nhiều việc giúp cho bố mẹ tốt giúp bố mẹ trồng rau, xanh xanh có ích lợi đời sống Cơ giải thích giúp trẻ hiểu xanh cho ta bóng mát, cho ta nhiều trái ngọt, giúp ta chống bão lũ, trồng nhiều xanh tốt Sinh thời Bác Hồ nói “ Mùa xuân tết trồng cây, làm cho đất nước ngày xuân” muốn có nhiều xanh phải trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Ví dụ: Trong “ Cây xanh môi trường sống” sau dạy trẻ cho trẻ chơi trị chơi “ Thi xem tổ trồng nhiều xanh” Cô chuẩn bị số khu vườn, cô mời nhóm lên chơi, nhóm bạn lên chơi, có hiệu lệnh tùng trẻ tổ bật qua vòng lên lấy giống ( Lấy cây) mang vườn trồng sau chạy vỗ nhẹ vào vai bạn kế tiếp, trẻ làm tương tự hết Sau lượt chơi cô trẻ đếm kiểm tra xem độ trồng nhiều hơn, đội hơn, nhiều mấy? mấy? Qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ việc làm cần thiết trình hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non Cơ giáo cần phải lập kế hoạch thực cho ngày, tuần, tháng cho hoạt động vừa làm cho trẻ học tốt tiết dạy vừa sở trẻ vận dụng, củng cố kiến thức biết vào sống hàng ngày, giúp trẻ khắc sâu kiến thức 7- Giải pháp thứ bẩy: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt mơn tốn: Tụi xem trọng mối quan hệ cô giáo phụ huynh cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tỡnh cảm mỡnh kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để cố gỡ chỏu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mầm non dễ nhớ mau quên nên cần thường xun ơn luyện, vấn đề đơn giản Mỗi tuần góc phụ huynh tơi cập nhật thông tin chương trỡnh dạy trẻ lớp qua hoạt động, tên đề tài để lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc giáo viên thực Thực đạo nhà trường năm tổ chức họp phụ huynh lần để trao đổi thông tin trẻ tỡnh hỡnh sức khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi, học cháu trường, ngồi đón trả trẻ thường xuyên liên hệ với phụ huynh tỡnh hỡnh ngày để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ, ngồi cũn phối hợp phụ huynh hỗ trợ công sức cắt đồ dùng, xin lịch, tờ rơi, biểu bảng quảng cáo để làm đồ dùng dạy học trang trí lớp Làm tốt biện phỏp phối hợp với phụ huynh đem lại hiệu cao giúp cho lớp tơi thực chun đề Tốn năm đạt hiệu Chương 3: Kiểm chứng giải pháp 1.Kiểm chứng giải pháp Sau thời gian nghiờn cứu tỡm tũi, triển khai ỏp dụng cỏc biện pháp trờn vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Tụi tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái: * Đối với trẻ: - Thỏi độ: Trẻ hứng thỳ tham gia hoạt động Trẻ hăng hỏi giơ tay phỏt biểu ý kiến Trẻ cú nếp thúi quen học tập tốt trật tự - Về cảm xỳc tỡnh cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cỏch thoải mỏi thụng qua cỏc hoạt động nhúm, tập thể - Trẻ nắm khái niệm biểu tượng toán học - Trẻ thực hành thao tác kỹ theo yêu cầu biểu tượng toán học - Trẻ sử dụng thuật ngữ toán học toán tập hợp số lượng (nhiều hơn, hơn, tất có), định hướng khơng gian, xác định phía phải, phía trái thân bạn khác… + Kết thể sau: Số lượng trẻ Khi chưa áp dụng Sau áp dụng lớp giải pháp giải pháp Số trẻ đạt 35 17 trẻ đạt 48,6% 33/35 trẻ đạt 94,3% Trẻ chưa đạt 35 18 trẻ đạt 51,4% trẻ đạt 5,7% Kết * Nhận xét: Từ số liệu thực tế trên, qua kiểm tra chất lượng học tháng năm 2023 chứng tỏ chất lượng trẻ ngày tăng rõ rệt So với đầu năm số cháu đạt tăng 16 cháu đạt 45,7%, số cháu chưa đạt yêu cầu giảm 16 cháu đạt 45,7% Như tỷ lệ cháu đạt tăng lên cháu chưa đạt giảm sau áp dụng biện pháp * Đối với phụ huynh học sinh: