Giáo dục âm nhạc là hoạt động có vai trò rất quan trọng, nó là một phương tiện hỗ trợ cho tâm hồn trẻ thơ rất đắc dụng, không gì thay thế được. Góp phần phát triển toàn diện cho trẻ về Đức Trí Thể Mỹ. Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc, tôi đã nhận thức được rằng mình cần phải tìm tòi, đưa ra được những nội dung phương pháp và hình thức dạy đổi mới để kích thích sự hứng thú, say mê của trẻ vào tiết học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy, góp phần phát triển tính chủ động, tích cực của trẻ. Thông qua đối tượng nghiên cứu xây dựng thành công điển hình lớp học chất lượng về công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Thu hút trẻ đến trường, được phụ huynh tin yêu gửi con em mình đến lớp. Tìm hiểu thực trạng về khả năng nhận thức của trẻ, tình hình giảng dạy hoạt động giáo dục âm nhạc của bản thân, việc quan tâm của phụ huynh và những nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó để đưa ra 3 giải pháp cơ bản nhằm “Nâng cao chất giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ” ở lớp mình phụ trách.
PHẦN I: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến: Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ đời sống ngày trường Mầm non từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống ngày cho trẻ Tính ưu điểm bật sáng kiến Trước việc giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường mầm non thông qua việc giáo viên tự nâng cao kỹ ca hat hát mẫu cho trẻ nghe sửa sai cho trẻ trẻ hát chinh, mở rộng không giáo viên tự nâng cao kỹ ca hát hát mẫu sửa sai cho trẻ trẻ hát mà việc nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc cho trẻ cịn thơng qua lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động khác thơng qua trị chơi Như biết, hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật thiếu sống người Đặc biệt trẻ mầm non, âm nhạc phát triển trẻ lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo,sự tập trung ý, khả diễn tả hưng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, văn học, điện ảnh…, âm nhạc hồn tồn khơng xác định rõ hình ảnh cụ thể Bằng ngơn ngữ riêng giai điệu âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh,phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp,trao đổi tình cảm… Đối với trẻ,âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc.Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nơi qua lời hát ru bà mẹ.trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật vô quan trọng song gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ thẩm mĩ cách sâu sắc 2 Khi đưa trẻ đến với hoạt động âm nhạc đưa trẻ đến với ca khúc, nốt nhạc trầm bổng, du dương, nét đẹp sống nhà thi sĩ, nhạc sĩ đúc kết từ nét đẹp, tinh tuý người vẻ đẹp thiên nhiên mà tạo hoá ban cho Từ nguồn thăng hoa kết hợp với phương pháp, hình thức tổ chức, qua nghệ thuật biểu diễn mà trẻ cảm thụ hay, đẹp nghệ thuật, giá trị sống đồng thời giúp trẻ phát triển phát triển cách tồn diện Thơng qua hoạt động âm nhạc mà hoạt động khác trẻ đón nhận tham gia cách hứng thú, âm nhạc tạo cho trẻ vui tươi thoải mái Từ tạo cho trẻ niềm say mê học tập, cố gắng nỗ lực hoạt động mà trẻ tham gia trường, lớp hay, nhà hay lúc, nơi Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân tơi cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho tất hoạt động nói chung va hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc nói riêng Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Với vai trò, trách nhiệm người giáo viên mầm non, với niềm say mê yêu nghề, mến trẻ niềm khát khao học hỏi để tìm phương pháp đổi mới, giải pháp cải tiến để nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế q trình chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ trường mầm non Đồng thời góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục mầm non nói riêng 3 Vì để nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc cho trẻ phải thực thường xuyên , lúc nơi thời gian dài trình chăm sóc giáo dục trẻ, sau thời gian lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động khác thơng qua trị chơi Tơi thấy chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đạt kết cao Do thời gian không cho phép nghiên cứu "Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ trường mầm non Nguyệt Đức" Thời gian: Xây dựng đề cương ngày tháng năm 2022 Viết đề tài tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 Hoàn thành đề tài: Tháng năm 2023 Địa điểm: Trường mầm non Nguyệt Đức - Thuận Thành - Bắc Ninh Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớp tuổi Sáng kiến áp dụng trình CSGD trẻ, sau thời gian lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động khác thơng qua trị chơi tơi thấy chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ lớp đạt hiệu cao Đóng góp mặt thực tiễn Đề tài thể quan tâm thiết thực đến với trẻ em Tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập tiếp thu giáo dục tiến bộ, hưởng giáo dục tiến bộ, hưởng văn hóa dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên nghành, đề tài góp phần làm sáng tỏ, đắn vấn đề lý luận học tập, vui chơi trẻ em với phương châm "Trẻ học mà chơi, chơi mà học" trường mầm non, làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục mầm non Điều tra thực trạng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Thiết kế số biện pháp nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc cho trẻ mầm non thông qua việc giáo viên tự nâng cao kỹ ca hát hát mẫu cho trẻ nghe, sửa sai cho trẻ trẻ hát, lồng ghép âm nhạc vào môn học khác hoạt động âm nhạc thông qua trò chơi 4 PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC Thuận lợi : + 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Đa số đội ngũ Giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp + Hầu hết đội ngũ Giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn : + Kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống giáo viên + Cuộc sống gia đình vài Giáo viên có nhiều trắc trở nên ảnh hưởng đến công tác tự học tự rèn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Khảo sát kết trẻ + Tổng số trẻ học lớp mẫu giáo tuổi B4 37 trẻ Trong đó: + Trẻ trai: 23cháu + Trẻ gái: 14 cháu - Qua điều tra thực trạng trẻ thể kỹ ca hát thấy: + trẻ thể tốt kỹ ca hát 25% + trẻ thể kỹ ca hát 33,3% + trẻ chưa thể kỹ ca hát 41,7% Từ kết diều tra cho thấy giáo viên trẻ có số hạn chế sau: a Về phía trẻ - Trẻ chưa tích cức tham gia vào hoạt động ca hát - Trẻ hát chưa giai điệu, hát không rõ lời hát sai lời - Trẻ chưa tạo âm hợp lý hát - hát trẻ chưa hịa quyện giọng hát vào giọng hát tập thể b Về phía giáo viên - Chưa gây hứng thú với trẻ đến tác phẩm âm nhạc - Chưa trọng đến rèn kỹ ca hát cho trẻ, gò ép trẻ hát theo kiểu “Học thuộc lòng” - Giáo viên chưa thực đầu tư nghệ thuật, kỹ ca hát - Chưa lựa chọn tác phẩm giới thiệu với trẻ Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, có nội dung hấp ngồi chương trình để đưa vào dạy trẻ dẫn - Để khắc phục giải thực trạng số hạn chế áp dụng số biện pháp ca hát cho trẻ sau 6 Chương II: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN * Biện pháp 1: Tự rèn luyện nâng cao kỹ ca hát hát mẫu cho trẻ nghe - Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tơi tìm hiểu phân tích hát, luyện hát diễn cảm, thể sắc thái tình cảm phù hợp nội dung hát mà dạy trẻ - Lời ca hát cần ngắn gọn, dễ hiểu, nên chọn hát có nội dung gần gũi với trẻ, phù hợp với chủ đề, chủ điểm - Ví dụ: Trong chủ điểm “TGĐV” lựa chon hát vật trẻ yêu thích “Con cào cào” – Lê Thương, “Một vịt” – Kim Duyên, “Thương mèo” – Huy Du Trong chủ đề “Tết mùa xuân” lựa chọn “Cùng múa hát mừng xuân” Chủ điểm “Trường mầm non” lựa chọn “Bông hoa mừng cô” – Trần Thị Duyên, “Vui đến trường” – Hồ Bắc - Tôi lựa chọn hát phản ánh thực gần gũi với trẻ dân ca, đồng dao cá hát vui tươi sáng gần gũi với trẻ - VD: + Đồng dao “Xỉa cá mè”, “Con gà”, “Làng chim”… + Dân ca “Lý bơng”, “Con cị”, “Cây trúc xinh” … + Các hát có trị chơi vui vẻ “Đèn xanh đèn đỏ”, “Chú ếch con” * Biện pháp 2: Sửa sai cho trẻ - Thông thường tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ cho trẻ Vì giáo viên sưa sai trẻ nắm khái quát toàn nên ý sửa trẻ hát sai số lỗi sau: + Sai tiết tấu, giai điệu + Sai âm điệu luyến láy + Sai lời ca + Sai âm thanh, phong cách thể VD: Bài “Con cào cào”, trẻ hát thường sai tiết tấu có tiết tấu nhanh so với hát 7 Nên sửa sai cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho VD2: Bài “Đi học về” Khi hát trẻ chưa hát luyến lùi “ Cha mẹ” hát mẫu lại cho trẻ nghe cho trẻ nghe đàn nhiều lần, sau cho trẻ hát lại câu hát VD3: Bài “ Cị mẹ” Câu hát “ Cơ mẹ cháu con” trẻ hát thành “ Cô mẹ cháu con” Tơi đọc lại câu cho trẻ nghe – lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho VD4: Khi cho trẻ hát “ Bơng hồng tặng cơ” Thì tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát Từ giúp trẻ thể phong cách biểu diễn phải có tình cảm trìu mến tình cảm mà trẻ dành cho giáo * Biện pháp 3: Lồng ghép môn học khác - Làm quen văn học : Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện “Ngày mồng tám tháng ba Chúng em hái hoa Mang tặng giáo Bó hoa em Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay Đỏ rực nụ rong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em Thành bó vừa xinh Sao em hồi hộp Chẳng nói câu Lời thân thiết Vịng tay dịu q Có phải hoa nói hộ Cho lịng em xơn xao Ơi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngào” Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Ngoài cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cô” Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu - Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm cơng việc, ý nghĩa cơng việc đó, yếu quí người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu u cơng nhân” Hồng Văn Yến - Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” - Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy - Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn có ( nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo 10 Hoạt động tạo hình Đề tài Nghe nhạc kết hợp Vẽ Mưa mùa hạ (Đông Hải) Mưa Màu hoa (Hồng Đăng) Nặn xé dán Vẽ Hoa Cháu vẽ ông mặt trời Mặt trời (Tân Huyền) Chú gà Đàn gà Con cá Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn cá bơi Cá vàng bơi (Hà Hải) Vịt Đàn vịt (Mộng Lân) Hoa mùa xuân Mùa xuân đến Cô giáo em Cô giáo Bầu trời đêm trăng Ánh trăng hồ bình Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù 11 hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ - Một số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ + Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn 12 Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng + Trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” + Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân” Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với loại tiết tấu khác ghi nhớ có chủ định Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lắc Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vịng trịn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số theo thứ tự Sau cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào 13 vòng mà ướm dấu chân khơng vừa với dấu chân vẽ vòng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng - Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc góc Nghệ thuật: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô * Công tác tham mưu với Ban giám hiệu Là giáo viên có thâm niên nghề tơi ln xác định vươn lên điều kiện nên mạnh dạn tham mưu với Ban giám hiệu cho giao lưu 14 chuyên môn với xã bạn học hỏi chị em đồng nghiệp Đặc biệt công tác tham mưu với Ban giám hiệu để hoạt động trẻ phong phú mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu xây dựng hệ thống cài đặt đĩa, phần mềm để hoạt động âm nhạc theo chủ đề chủ điểm trọng tâm tháng Các dụng cụ đồ dùng tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm đàn, quần áo quan họ cô trẻ Xây dựng hoạt động âm nhạc thêm phong phú thu hút học tập trẻ tốt Phối kết hợp với phụ huynh Thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa nhà, cha mẹ có trẻ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc từ u thích Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vài đĩa xây dựng thư viện âm nhạc lớp 15 Chương III : Kiểm chứng giải pháp triển khai Kiểm chứng giải pháp Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp, giáo viên trường tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc với nhóm trẻ Bản thân tự vạch sẵn hoạt động để đan xen hoạt động lồng ghép âm nhạc thực tế kiểm chứng 50 % số lớp Ở trường mầm non Nguyệt Đức thực giải pháp đề tài sau Cụ thể qua kiểm chứng biện pháp thực thể trẻ lớp mẫu giáo Tuổi B4 trường mầm non Nguyệt Đức có kết sau : Nội dung Trẻ hứng thú Thể kỹ biểu diễn Thể tốt khả vận động, ca hát Trước thực Sau thực giải giải pháp pháp 21/37 cháu Đạt 56,8% 15/37 cháu Đạt 40,5% 9/37 cháu Đạt 24,3% 35/37 cháu Đạt 94,6% (tăng 37,8%) 33/37 cháu Đạt 89,2% (tăng 48,7%) 32/37 cháu Đạt 83,8% (tăng 59.5%) Bài học kinh nghiệm Từ kết cho thấy trước thực giải pháp đề tài số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thấp, sau thực giải pháp đề tài đề số trẻ hứng thú tham gia tăng lên rõ rệt so với chưa thực Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có nhiều sáng tạo có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt 16 PHẦN III : KẾT LUẬN Những vần đề quan trọng nêu sáng kiến kinh nghiệm - Qua trình nghiên cứu thực tế lớp tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm nên lớp - Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật nên lớp Say mê khơng chưa đủ mà địi hỏi hoạt động tạo hình phải phát huy khả để dẫn dắt gợi mở - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ - Nên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi kết hợp gia đình nhà trường - Đưa hoạt động âm nhạc lồng ghép vào hoạt động khác - Để trẻ học tốt hoạt động âm nhạc trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng - Ngồi chun mơn vững cịn phải thực hịa nhập giới trẻ thơ cô hiểu trẻ thể tạo cho trẻ cảm giác tự tin thoải mái đạt hiệu cao học Hiệu đề tài Để thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ học tốt hoạt động âm nhạc, tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu âm nhạc trẻ với nội dung học chương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp Các hát có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Tơi sử dụng phương pháp tiết học phương pháp dùng từ phương pháp thực hành nghệ thuật Với kinh nghiệm áp dụng với cháu lớp đạt kết qủa cao, kịp thời bồi dưỡng cho trẻ có khiếu nhân rộng trẻ khác Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp Ngồi cịn có kết sau q trình đào sâu nghiên cứu tâm lý 17 trẻ Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Ý kiến khuyến nghị: Để thực tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v - Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Nguyệt Đức, ngày 25 tháng năm 2023 Người viết 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục – Nhà xuất trị Quốc gia Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường Mẫu giáo- nhà xuất giáo dục 1990 Điều lệ trường Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007