Đổi mới hoạt động thư viện các trường cao đẳng trên địa bàn tỉnh khánh hòa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HUỲNH THỊ THU THẢO ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KHÁNH HÒA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC THƯ VIỆN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH –2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - HUỲNH THỊ THU THẢO ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KHÁNH HÒA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành : Khoa học Thư viện Mã số : 60.32.20 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC THƯ VIỆN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TSKH BÙI LOAN THÙY THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NĂM 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: Tầm quan trọng việc đổi hoạt động thư viện trường Đại học Cao đẳng đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 1.1 Khái niệm đổi 12 1.2 Các khái niệm đào tạo theo học chế tín 13 1.3 Ảnh hưởng phương pháp đào tạo theo học chế tín hoạt động thư viện 15 1.3.1 Ảnh hưởng phương pháp đào tạo theo học chế tín đến nhu cầu tin người dùng tin thư viện .15 1.3.2 Những tác động phương pháp đào tạo theo học chế tín đến thư viện 17 1.4 Tầm quan trọng đổi hoạt động thư viện trường Đại học Cao đẳng đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 20 1.5 Ý nghĩa việc đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 23 1.5.1 Sơ lược trình hình thành phát triển trường Cao đẳng khảo sát 23 1.5.2 Hiện trạng áp dụng học chế tín trường Cao đẳng 25 1.5.3 Ý nghĩa việc đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 27 Chương 2: Đặc điểm nhu cầu tin người dùng tin khả đáp ứng thông tin phục vụ yêu cầu đào tạo theo học chế tín thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa 2.1 Hiện trạng hoạt động thư viện trường Cao đẳng khảo sát địa bàn tỉnh Khánh Hòa 31 2.1.1 Khái quát trình hình thành phát triển thư viện trường Cao đẳng khảo sát địa bàn tỉnh Khánh Hòa 31 2.1.2 Vốn tài liệu .34 2.1.3 Cơ sở vật chất – trang thiết bị kỹ thuật 35 2.1.4 Nhân lực thư viện 38 2.1.5 Sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện .39 2.1.6 Kinh phí hoạt động 39 2.2 Đặc điểm nhu cầu tin người dùng tin thư viện trường Cao đẳng khảo sát địa bàn tỉnh Khánh Hòa .40 2.3 Khả đáp ứng thông tin phục vụ yêu cầu đào tạo theo học chế tín .51 2.3.1 Khả đáp ứng nhu cầu số lượng tài liệu 51 2.3.2 Khả đáp ứng nhu cầu nội dung vốn tài liệu .52 2.3.3 Khả đáp ứng nhu cầu sản phẩm dịch vụ thông tin – thư viện 53 2.3.4 Khả đáp ứng nhu cầu thời gian phục vụ thư viện 54 2.3.5 Khả đáp ứng nhu cầu thái độ phục vụ thư viện .54 2.4 Nhận xét khả đáp ứng thông tin phục vụ yêu cầu đào tạo theo học chế tín 55 2.5 Nhận xét, đánh giá trạng thư viện trường Cao đẳng khảo sát địa bàn tỉnh Khánh Hòa 57 2.5.1 Điểm mạnh 57 2.5.2 Những mặt hạn chế .58 2.5.3 Nguyên nhân tồn 61 Chương 3: Dự thảo kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 3.1 Dự thảo kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang 64 3.1.1 Mục tiêu kế hoạch .64 3.1.2 Nhiệm vụ 65 3.1.3 Các tiêu kế hoạch 67 3.1.4 Các biện pháp thực kế hoạch 68 3.1.5 Chương trình hành động 75 3.1.6 Kinh phí dành cho cơng tác bổ sung 87 3.1.7 Kiến nghị 86 3.2 Dự thảo kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang 88 3.2.1 Mục tiêu kế hoạch .88 3.2.2 Nhiệm vụ 89 3.2.3 Các tiêu kế hoạch 91 3.2.4 Các biện pháp thực kế hoạch 91 3.2.5 Kinh phí dành cho cơng tác bổ sung 95 3.2.6 Kiến nghị 94 3.3 Dự thảo kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang 96 3.3.1 Mục tiêu kế hoạch .96 3.3.2 Nhiệm vụ 97 3.3.3 Các tiêu kế hoạch 99 3.3.4 Các biện pháp thực kế hoạch 99 3.3.5 Kinh phí dành cho cơng tác bổ sung 103 3.2.6 Kiến nghị 103 KẾT LUẬN 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 4 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tỉnh Khánh Hòa tỉnh phát triển năm gần khu vực Nam Trung Bộ Tây Nguyên Trong Quyết định số 251/2006/QĐ – TTg ngày 31/10/2006 Thủ tướng phủ phê duyệt Quy hoạch tổng thể kinh tế - xã hội tỉnh Khánh Hòa đến năm 2020 nêu rõ“Tăng cường đầu tư, mở rộng quy mô đào tạo nghề Đến năm 2010, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 35%; Đến năm 2020, tỷ lệ đạt 50 – 55%,…; Đến năm 2010, 80% công chức nghiệp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hàng năm, có 20 – 30% cán quyền sở đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị, kiến thức quản lý nhà nước, pháp luật, chuyên môn nghiệp vụ, tin học.”, Như vậy, nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cao nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đây nguyên nhân ngồi trường Đại học, Cao đẳng có từ lâu, số trường xây dựng như: Trường Đại học Thái Bình Dương, Đại học Tơn Đức Thắng, Trường Cao đẳng Nghề Quốc tế, Trường Cao đẳng Nam Việt, nhiều trường Đại học, Cao đẳng mở chi nhánh Khánh Hịa Tính đến thời điểm tháng 3/ 2011 Khánh Hịa có trường đại học, trường cao đẳng, trường hệ thống Quân đội, Đa số trường tổ chức đào tạo liên thông đại học chức, đào tạo từ xa với sở Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, v.v… Nhân lực trường cung cấp khơng cho tỉnh Khánh Hịa mà cho tỉnh lân cận thuộc miền Nam Trung Bộ, Tây Nguyên tỉnh miền Bắc Là phận sở vật chất phục vụ đào tạo quan trọng, thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hịa có nhiều hội để đổi phương thức hoạt động nhằm phục vụ nhu cầu xu hướng gia tăng nghiên cứu, học tập giảng viên, cán sinh viên Đặc biệt, nhu cầu ngày cao “Quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2001 - 2010” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 47/2001/QĐ – TTg ngày 04/04/2001 nêu rõ: “Các trường cần thực quy trình đào tạo linh hoạt, bước chuyển việc tổ chức quy trình đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ” Ngồi ra, “Báo cáo tình hình Giáo dục” Chính phủ trước kỳ họp Quốc hội tháng 10/ 2004 khẳng định rằng: “Chỉ đạo đẩy nhanh việc mở rộng học chế tín trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề từ năm học 2005 – 2006, phấn đấu để đến năm 2010 hầu hết trường đại học, cao đẳng áp dụng hình thức tổ chức đào tạo này” Vì vậy, trường đại học cao đẳng Khánh Hòa đẩy nhanh việc chuyển đổi theo học chế tín Trong bối cảnh trên, giảng viên phải đổi hoàn toàn phương pháp giảng dạy, từ vai trò người truyền thụ kiến thức chiều, thầy đọc, trò ghi sang vai trò người hướng dẫn, hỗ trợ hay gọi “cố vấn” Người dạy phải nắm bắt nhu cầu sinh viên, định hướng, giúp đỡ để họ phát triển kỹ học tập nghiên cứu độc lập Giảng viên phải dạy cho sinh viên cách học, cách nghiên cứu tài liệu để họ tự thu nhận khối lượng kiến thức dồi trước đến lớp lớp học Người giảng viên khơng thể làm tốt nhiệm vụ thiếu hỗ trợ trung tâm thông tin – thư viện Tất sinh viên phải tự tìm đọc tài liệu để nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, thư viện đáp ứng u cầu mơn học giảng viên Chính vậy, q trình chuyển đổi mơ hình đào tạo, vai trò thư viện trường Đại học, Cao đẳng đề cao hết Đây công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học tình hình mới, nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu người học Trong thực tế, lãnh đạo nhiều trường bước đầu quan tâm đến thư viện hiệu hoạt động thông tin - thư viện chưa đáp ứng nhu cầu tin đa dạng giảng viên, cán sinh viên nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Hiện nay, đa số thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hịa có vốn tài liệu khiêm tốn, trụ sở chật hẹp, sở vật chất, trang thiết bị nghèo nàn, số thư viện nối mạng nội sử dụng phần mềm thư viện chưa nối mạng diện rộng Là cán làm việc thư viện trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang, nhận thấy cấp thiết việc đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hịa để đáp ứng kỳ vọng không lãnh đạo nhà Trường mà đội ngũ giảng viên, đông đảo sinh viên đội ngũ cán thư viện Với lý chọn đề tài: “Đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” làm đề tài luận văn thạc sĩ khoa học thư viện Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cho tới có nhiều viết đề tài đổi hoạt động thông tin – thư viện đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng cơng bố tạp chí chun ngành, kỷ yếu hội thảo Ví dụ “Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện đại học cao đẳng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” (Đề tài NCKH cấp trường, năm 2002, chủ nhiệm đề tài: PGS TSKH Bùi Loan Thùy) Trong đề tài nhóm nghiên cứu dừng lại đổi hoạt động thông tin - thư viện, chưa đề cập đến phục vụ thư viện theo học chế tín Đề tài luận văn thạc sĩ tác giả Lê Đức Chí có tên đề tài “Đổi hoạt động thơng tin – thư viện đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín trường đại học địa bàn Tp Hồ Chí Minh” kết nghiên cứu lại chưa làm rõ việc phục vụ thư viện theo niên chế có khác biệt với phục vụ theo học chế tín Ngồi ra, có số báo tạp chí nghiệp vụ ngành có đề cập đến vấn đề đổi thư viện “Xây dựng thư viện đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học” PGS TS Nguyễn Thị Lan Thanh, “Đổi hoạt động thông tin thư viện cho trường phục vụ đào tạo theo học chế tín chỉ” PGS TS Trần Thị Minh Nguyệt; “Thư viện đại học phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, đáp ứng u cầu học chế tín chỉ” PGS TSKH Bùi Loan Thùy; “Thư viện với nhiệm vụ phục vụ yêu cầu đào tạo theo tín trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Thanh Hóa”của Trịnh Tất Đạt, “Vai trị Trung tâm Thông tin – Thư viện việc đáp ứng phương thức đào tạo tín Đại học Quốc gia Hà Nội” Bùi Thị Thu Hương,… Tuy nhiên nội dung báo đề cập đến góc độ khác việc phục vụ thư viện theo học chế tín chưa phản ánh cách toàn diện sâu sắc vấn đề nghiên cứu Hiện chưa có nghiên cứu đề cập đến đổi hoạt động thông tin thư viện trường Đại học, Cao đẳng tỉnh Khánh Hòa phục vụ đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa Trên sở xây dựng dự thảo kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng khảo sát: Thư viện Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm - Trung ương Nha Trang để đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, đề tài giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Khẳng định tầm quan trọng việc đổi hoạt động thư viện trường Đại học Cao đẳng đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín - Khảo sát đặc điểm nhu cầu tin người dùng tin khả đáp ứng thông tin phục vụ yêu cầu đào tạo theo học chế tín thư viện: Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm - Trung ương Nha Trang - Phân tích, nhận xét, đánh giá thực trạng hoạt động thư viện khả đáp ứng thông tin phục vụ yêu cầu đào tạo theo học chế tín thư viện: Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm - Trung ương Nha Trang - Xây dựng dự thảo kế hoạch đổi hoạt động thư viện trường: Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương – Nha Trang Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đổi hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 4.2 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát hoạt động thư viện trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Khánh Hòa thời gian từ năm 2009 – 2011: - Thư viện trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang; - Thư viện trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang; - Thư viện trường Cao đẳng Sư phạm - Trung ương Nha Trang Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, phương pháp luận thư viện học thông tin học 117 12 Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng nhu cầu thời gian phục vụ thư viện  Rất thỏa mãn  Tương đối  Thỏa mãn  Không thỏa mãn  Không ý kiến  Ý kiến khác (Xin nêu rõ): 13 Anh/Chị đánh giá khả đáp ứng nhu cầu thái độ phục vụ cán thư viện  Rất thỏa mãn  Tương đối  Thỏa mãn  Không thỏa mãn  Không ý kiến  Ý kiến khác (Xin nêu rõ): 14 Anh/Chị sử dụng dịch vụ thông tin – thư viện sau đây:  Đọc tài liệu chỗ  Mượn tài liệu nhà  In ấn, chụp tài liệu  Dịch vụ hướng dẫn sử dụng TV  Các dịch vụ khác (Xin nêu rõ): 15 Khi sử dụng dịch vụ nêu trên, Anh/Chị có nhận đầy đủ thơng tin cần thiết không?  Rất đầy đủ  Đầy đủ  Tương đối đầy đủ  Chưa đầy đủ  Hồn tồn khơng nhận thơng tin (Xin nêu rõ): Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Anh/Chị ! 118 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH KHÁNH HÒA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG *********************** DỰ THẢO CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG ĐẾN NĂM 2020 Nha Trang, năm 2010 119 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU I LUẬN CỨ KHOA HỌC XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG ĐẾN NĂM 2020 Các quan điểm chủ đạo phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới Xu phát triển giáo dục đại học giới Dự báo đổi giáo dục đại học Việt nam đến năm 2020 II CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CĐSP NT ĐẾN NĂM 2020 Bối cảnh Các mục tiêu chiến lược 11 Các giải pháp chiến lược 13 Lộ trình thực 14 Văn bản, tài liệu tham khảo 15 **************** 120 MỞ ĐẦU Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang (CĐSP NT) trường cao đẳng công lập nằm hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Trường thành lập vào năm 1976 với nhiệm vụ đào tạo cán có trình độ cao đẳng ngành giáo dục số ngành khác cho tỉnh Khánh Hòa khu vực Trải qua gần 35 năm xây dựng phát triển, trường CĐSP NT ln sở đào tạo nịng cốt, cung cấp nguồn nhân lực cho lĩnh vực giáo dục ngành khác, phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Chiến lược phát triển trường CĐSP NT đến năm 2020 xây dựng dựa chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo thời kỳ mới, xu phát triển giáo dục đại học giới; đồng thời dựa lực mạnh trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang Bản Chiến lược Hội đồng trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang thức thơng qua ngày / 2010 HIỆU TRƯỞNG 121 I LUẬN CỨ KHOA HỌC ĐỂ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG ĐẾN NĂM 2020 Các quan điểm chủ đạo phát triển giáo dục đào tạo thời gian tới - Giáo dục đặc biệt coi trọng, “Là Quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân”; (2) - Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người phát triển tồn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; - Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho người tiến tới xã hội học tập - Giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại, có hệ thống; phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học; khuyến khích hợp tác với tổ chức, cá nhân nước giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học; (3) - Mục tiêu chung phát triển Giáo dục Việt Nam phải “tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới… đặc biệt trọng nhân lực có trình độ khoa học cơng nghệ cao”;(4) - Trường cao đẳng quyền tự chủ chịu trách nhiệm quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức hoạt động đào tạo, khoa học cơng nghệ, tài chính, quan hệ quốc tế, tổ chức nhân trường, cụ thể là: Xây dựng tổ chức thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng Nhà nước.(5) - Xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục có lĩnh trị, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách giảng dạy tiên tiến đại; tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; (6) Luật Giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (sửa đổi), 2005 Luật Giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (sửa đổi), 2005 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTG ngày 28/12/2001 Điều lệ trường Cao đẳng (ban hành kèm theo Thông tư :14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/5/2009 Bộ GDĐT) Tương tự 122 - Đẩy mạnh việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam; đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý giảng viên cán quản lý giáo dục; (7) - Tính cấp thiết phải đổi tư giáo dục, cách tiếp cận chế phát triển giáo dục - đào tạo, thích ứng với yêu cầu phát triển nên kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; nghiên cứu chuyển dần mơ hình giáo dục truyền thống sang xây dựng mơ hình giáo dục mở, hình thành nhiều đường, nhiều hướng, nhiều hội khác cho người học; cấu lại chương trình giúp người học chủ động lựa chọn nội dung, kế hoạch học tập theo nhu cầu để thực liên thông bậc học số ngành học; cải tiến công tác thi cử nội dung phương pháp nhằm đánh giá thực chất kết học tập; đẩy mạnh hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo, tiếp cận chuẩn mực đào tạo tiên tiến giới; (8) - Giáo dục đại học phát triển theo hướng tăng quy mô đào tạo đại học với mức tỷ lệ sinh viên vạn dân 450 vào năm 2020, đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phương thức đào tạo biên soạn tài liệu trường đại học, sử dụng song ngữ đào tạo số sở giáo dục, mở rộng chương trình đào tạo liên thơng trường, cấp, bậc đào tạo; (9) - Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động giáo dục theo hướng tiếp tục nâng tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục - đào tạo; huy động nguồn lực ngành, cấp, tổ chức kinh tế - xã hội cá nhân để phát triển giáo dục - đào tạo; đổi chế độ học phí; khuyến khích hợp tác, liên kết với sở đào tạo có chất lượng cao nước ngồi; phấn đấu đến năm 2010 chuyển phần lớn sở đào tạo công lập sang hoạt động theo chế cung ứng dịch vụ (10) Xu phát triển giáo dục đại học giới - Đổi giáo dục phạm vi tồn cầu, đại hố nâng cao tính thực tiễn Q trình đổi giáo dục đào tạo diễn quy mơ tồn cầu, nước phát triển hay phát triển Xu hướng mang lại thay đổi từ quan niệm chất lượng giáo dục, kết trình giáo dục đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Các trường đại học, từ chỗ đào tạo theo hướng cục bộ, “đóng kín” chuyển sang đào tạo theo hướng liên thông, mở cửa rộng rãi, đào tạo suốt đời Giảng viên trường đại học, thay truyền đạt tri thức phải chuyển sang cung cấp cho sinh viên phương pháp nghiên cứu, phương pháp tư duy, sáng tạo từ để họ tự đào tạo Chỉ thị số 40-CT/TW Ban bí thư ngày 15/6/2004 Báo cáo kiểm điểm năm thực Nghị đại hội đảng IX đề phương hướng phát triển đất nước năm 2006-2010 đến năm 2020 Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 37 kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục ngày 6/4/2005 10 Nghị 05/2005/NQ-CP Chính phủ ban hành ngày 18/4/2005 123 lại Đầu tư cho giáo dục coi quốc sách hàng đầu, đầu tư cho người từ cịng đầu tư cho phát triển; - Ứng dụng mạnh mẽ thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin kỹ thuật số Nền kinh tế tri thức với cách mạng công nghệ thông tin tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt kỷ XXI, đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin Các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông, Internet tác động mạnh mẽ tới tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội, có lĩnh vực đào tạo đại học làm biến đổi sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội nói chung mơi trường giáo dục đại học nói riêng Chính phát triển công nghệ thông tin tác động tích cực đến q trình đổi nhà trường biết khai thác ảnh hưởng tích cực phát triển khoa học - công nghệ; - Tăng cường hợp tác, liên kết hội nhập giáo dục đại học Q trình tồn cầu hố diễn mạnh mẽ phạm vi toàn cầu đặt yêu cầu khắt khe với trường đại học tăng cường hợp tác, liên kết hội nhập giáo dục đại học để không bị tụt hậu Từ chỗ hoạt động độc lập, khép kín, trường đại học chuyển sang phát triển theo hướng không ngừng mở rộng hợp tác đào tạo với sở đào tạo uy tín nước ngồi, cung cấp khố đào tạo cho sinh viên nước ngồi, chương trình trao đổi giảng viên sinh viên, hợp tác hoạt động nghiên cứu khoa học… Các hoạt động góp phần thay đổi diện mạo trường đại học phạm vi toàn cầu Dự báo đổi giáo dục đại học Việt nam đến năm 2020 (11) - Giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ với thay đổi, phát triển kinh tế - xã hội trị Mục tiêu tổng thể giáo dục Việt Nam vòng 20 năm tới xây dựng giáo dục đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thính ứng với kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; - Đổi chương trình, quy trình đào tạo thơng qua cải tiến tuyển sinh, thiết kế chương trình theo hướng chuẩn hố, đại hố, áp dụng chương trình đào tạo tiên tiến nước phát triển, chuyển quy trình đào tạo từ niên chế sang tín chỉ, xây dựng quy trình đào tạo mềm dẻo, liên thông, sử dụng phương pháp đo lường đánh giá đại; 11 Tóm tắt nội dung Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2010 Dự thảo chiến lược giáo dục 2009 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo công bố 124 - Đổi quản lý giáo dục đại học thông qua xây dựng hai cấp quản lý hành nhà nước, tiến tới sở giáo dục đại học quản lý theo hướng tăng quyền tự chủ nhân tài chính, nâng cao trách nhiệm xã hội, tăng cường lực cạnh tranh nhà trường; - Đổi việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, cán nghiên cứu, cán quản lý giáo dục; - Đổi nâng cao lực nghiên cứu triển khai trường đại học thông qua tăng kinh phí nghiên cứu, thực chế đấu thầu đề tài nghiên cứu, thúc đẩy mối liên kết để gắn kết đào tạo, khoa học sản xuất kinh doanh; - Đổi sách tài sở hạ tầng cho giáo dục đại học, trường công lập cấp đầu tư vốn xây dựng theo hệ thống tiêu chí cơng khai, vào nhiệm vụ giao, có quỹ đất thích đáng dành cho việc xây dựng quy hoạch khu đại học mới, đại; - Đẩy mạnh hợp tác quốc tế phát triển giáo dục đại học, khuyến khích đầu tư nước ngồi với trường đại học danh tiếng, trao đổi kinh nghiệm nước II CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG ĐẾN NĂM 2020 Bối cảnh Bối cảnh Nhà trường thể qua điểm mạnh, điểm yếu hội, thách thức sau: Thực trạng trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang: 1.1 Những điểm mạnh cần phát huy  Trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang trường cao đẳng công lập, phục vụ chủ yếu cho phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Khánh Hòa tỉnh Nam Trung - vùng kinh tế phát triển giữ vị trí quan trọng an ninh, quốc phịng, trị - xã hội, kinh tế mơi trường phát triển bền vững đất nước, nên Trường nhận quan tâm Đảng, Chính phủ, Bộ ngành nhân dân nước  Được kế thừa sở liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục, kinh tế, kinh doanh  Các chuyên ngành đào tạo truyền thống (sư phạm, ngoại ngữ thương mại, công tác xã hội) mạnh trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang Là trung tâm đào tạo có uy tín sư phạm, ngoại ngữ tỉnh Khánh Hòa khu vực 125  Nhà trường xây dựng triển khai có hiệu số chương trình đào tạo chất lượng  Sinh viên tốt nghiệp đánh giá tốt chun mơn ngoại ngữ, có khả tìm việc làm sau tốt nghiệp;  Mơi trường sư phạm kỷ cương, nghiêm túc;  Đội ngũ giảng viên đa số trẻ, động, tâm tích cực học tập, đào tạo tốt để sớm trở thành chuyên gia giỏi Có sẵn số giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ cao làm nịng cốt, có số đào tạo nước ngồi có ngoại ngữ giỏi, có kiến thức cập nhật, có khả hội nhập quốc tế tốt  Trường Tỉnh cấp diện tích rộng 11 Năm 2010 bắt đầu xây dựng để hình thành nên khn viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường giai đoạn 2011-2013 1.2 Những điểm cần khắc phục • Sau 35 năm thành lập, đến nay, đội ngũ giáo viên trình độ lớn mạnh số lượng với 180 cán viên chức, có 150 giảng viên đội ngũ cán trình độ cao cịn mỏng, có 11 tiến sĩ; 65 thạc sĩ Phần lớn giảng viên cịn trẻ, chưa tích luỹ nhiều kinh nghiệm • Đội ngũ cán phịng ban nhìn chung có tuổi, phần lớn tính chun nghiệp chưa cao • Đội ngũ cán quản lý Trường chưa có nhiều kinh nghiệm, nề nếp quản lý số mặt chưa số trường đại học • Chương trình đào tạo, hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo cần phải tiếp tục điều chỉnh cải tiến để phù hợp với thực tiễn • Cơ sở vật chất cịn nghèo nàn, giảng đường ký túc xá thiếu thốn; trang thiết bị phục vụ cho đào tạo, thư viện thiếu; • Nguồn lực tài cịn hạn hẹp ảnh hưởng đến việc ứng dụng phương pháp dạy học mới, đến khả đầu tư cho đào tạo đội ngũ giảng viên cán quản lý tăng cường sở vật chất • Một phận sinh viên trường chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, đặc biệt yêu cầu doanh nghiệp nước ngồi, liên doanh chun mơn, ngoại ngữ, tin học kỹ cơng tác • Chưa tạo nhiều mối quan hệ hợp tác chặt chẽ có hiệu với doanh nghiệp, quan quản lý nhà nước kinh tế, cựu sinh viên tổ chức quốc tế 126 1.3 Cơ hội • Cuộc cách mạng khoa học-công nghệ giới, đặc biệt công nghệ thông tin tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức, làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp đào tạo, đồng thời tạo hội cho Nhà trường dễ dàng tiếp cận thành tựu tri thức nhân loại • Tồn cầu hố xu tất yếu thời đại Đất nước hội nhập ngày sâu, rộng vào cộng đồng quốc tế Các sách "mở cửa" nhà nước ngày thơng thống, tạo hội lớn cho nhà trường "đi tắt, đón đầu" để sớm có chương trình, giáo trình tiên tiến sớm đào tạo chuyên gia trẻ đẳng cấp quốc tế • Là trường cao đẳng thành lập vùng thuận lợi nước, Trường Nhà nước đầu tư tổ chức phi phủ, tổ chức quốc tế quan tâm giúp đỡ • Chủ trương xã hội hóa giáo dục tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm Nhà nước sở giáo dục đào tạo mở cho Trường nhiều hội • Đất nước ta chuyển đổi nhanh chóng tồn diện sang kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập quốc tế Nhu cầu đào tạo cử nhân kinh tế, kinh doanh quản lý bùng nổ để đáp ứng đòi hỏi kinh tế chuyển đổi tăng trưởng nhanh, tạo cho Nhà trường hội tốt để mở rộng nhanh chóng quy mơ đào tạo 1.4 Thách thức • Cuộc cách mạng khoa học-cơng nghệ giới làm cho khoảng cách kinh tế tri thức khoa học- công nghệ Việt Nam giới ngày lớn, dẫn đến nguy nước ta, có trường đại học bị tụt hậu ngày xa • Q trình tồn cầu hóa giới dẫn đến cạnh tranh ngày liệt kinh tế, trường đại học nước với trường đại học nước ngoài, trường đại học nước với tổ chức quốc tế, doanh nghiệp nước ngoài, doanh nghiệp liờn doanh Việt Nam, địi hỏi Nhà trường phải có sách thu hút nhân tài, chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho hội nhập quốc tế chống chảy máu chất xám • Các khoa học giáo dục, kinh tế, quản lý kinh doanh nước ta trình chuyển đổi, thay đổi nhanh chóng cịn tụt hậu nhiều so với giới Các chế quản lý kinh tế, kinh doanh, quản lý xã hội cịn có nhiều bất cập Điều địi hỏi trường đại học phải đổi nhanh chỳng chất lượng đội ngũ nội dung chương trình, phương pháp đào tạo 1.5 Sứ mạng Trường CĐSP Nha Trang sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục nguồn nhân lực khác có chất lượng cao; sở nghiên cứu khoa học 127 chuyển giao công nghệ phục vụ nghiệp phát triển văn hố giáo dục cho tỉnh Khánh Hịa khu vực Nam Trung 1.6 Tầm nhìn phát triển Đến năm 2015, Trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang trở thành trường đại học, sở đào tạo, nghiên cứu tư vấn khoa học giáo dục khoa học xã hội hệ thống sở đào tạo bậc đại học nước Trường cung cấp cho người học môi trường giáo dục đại học nghiên cứu khoa học tốt, có tính chun mơn cao; đảm bảo cho người học tốt nghiệp có đủ lực thích ứng nhanh với kinh tế quốc dân 1.7 Các giá trị trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang Uy tín – Chất lượng – Hiệu - Chuyên nghiệp Các mục tiêu chiến lược Từ đến năm 2020, trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang đạt mục tiêu sau: * Mục tiêu chiến lược 1: Không ngừng nâng cao uy tín, chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang  Phấn đấu trở thành trường đại học khu vực, công nhận trường đại học Việt Nam chất lượng khu vực;  Xác lập đẳng cấp củng cố đẳng cấp trường còng phận chuyên môn, lĩnh vực đào tạo trường nước, khu vực;  Các chương trình đào tạo chuẩn hóa, đại, phù hợp với điều kiện Việt Nam, tương thích với chương trình trường khu vực, kiểm định tổ chức kiểm định chất lượng khu vực giới;  Giữ vững truyền thống, thu hút sinh viên đầu vào có chất lượng Đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng tốt;  Thu hút, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán quản lý hỗ trợ giảng dạy Xây dựng đội ngũ giảng viên đạt trình độ khu vực * Mục tiêu chiến lược 2: Đáp ứng linh hoạt yêu cầu nguồn nhân lực theo phát triển kinh tế xã hội tỉnh Khánh Hòa khu vực  Đa dạng hoá ngành đào tạo, phát triển ngành đào tạo mới;  Đa dạng hoá phương thức đào tạo, mở rộng hình thức đào tạo liên kết với trường đại học, viện nghiên cứu đào tạo, quan nhà nước, doanh nghiệp, tổ chức nước khác; 128  Nâng cao khả thực hành chương trình đào tạo sở gắn kết nghiên cứu với đào tạo gắn kết đào tạo với thực tiễn; * Mục tiêu chiến lược 3: Nâng cao lực nghiên cứu, phấn đấu trở thành trường đại học đa ngành có uy tín vào năm 2020:  Củng cố nâng cao mạnh trường, đặc biệt sư phạm, ngoại ngữ, du lịch thương mại dịch vụ xã hội, thông qua việc thành lập trung tâm nghiên cứu giáo dục dịch vụ, du lịch;  Tăng cường mở rộng hợp tác nghiên cứu khoa học, đặc biệt với trường đại học viên nghiên cứu nước ngoài;  Phối hợp với quan nhà nước doanh nghiệp nước để tập trung nghiên cứu liên quan đến việc hoạch định sách, có tính ứng dụng cao;  Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ hoạt động nghiên cứu;  Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng để phát triển đội ngũ nghiên cứu;  Xây dựng sách khuyến khích nghiên cứu khoa học hợp lý * Mục tiêu chiến lược 4: Khai thác tối đa nguồn lực trường nhằm nâng cao hiệu hoạt động đáp ứng tối đa nhu cầu sinh viên, giảng viên, cán công nhân viên đảm bảo khả phát triển bền vững nhà trường  Xây dựng cấu tổ chức hợp lý hiệu quả;  Xây dựng sở vật chất, giảng đường, trang thiết bị giảng dạy học tập đại;  Xây dựng hệ thống thư viện, tư liệu giảng dạy học tập;  Xây dựng hệ thống công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy tích hợp, tập trung đại đáp ứng tối đa nhu cầu học tập giảng dạy * Mục tiêu chiến lược 5: Phát triển quan văn hóa, mở rộng hợp tác nước quốc tế:  Xây dựng phát triển quan văn hóa;  Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp, đoàn kết, xây dựng trường trở thành môi trường làm việc tốt cho cán bộ, giảng viên; 129  Xây dựng mối quan hệ gần gũi giảng viên, cán với sinh viên, nhằm tạo dựng môi trường học tập nghiên cứu tốt cho sinh viên;  Xây dựng mối quan hệ sinh viên với sinh viên với cựu sinh viên, nhằm hình thành mạng lưới sinh viên Cao đẳng Sư phạm Nha Trang nhằm chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau;  Xây dựng quan hệ hợp tác chặt chẽ với doanh nghiệp nhà tuyển dụng phối hợp đào tạo, nghiên cứu tuyển dụng sinh viên trường;  Xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với trường đại học viện nghiên cứu giới nhằm đẩy mạnh chất lượng đào tạo, nghiên cứu Cao đẳng Sư phạm Nha Trang;  Đẩy mạnh truyền thông quảng bá, xây dựng thương hiệu Các giải pháp chiến lược - Xây dựng triển khai có hiệu chất lượng Kế hoạch phát triển trường từ 2010 đến năm 2020; Xây dựng quan có thẩm quyền phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển trường; - Quy hoạch cán bộ, triển khai kế hoạch đào tạo, phát triển bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đội ngũ nghiên cứu, đội ngũ cán quản lý, lãnh đạo có lực trình độ cao đáp ứng yêu cầu phát triển trường; - Tổ chức quản lý có chứng nhận hệ thống quản lý chất lượng hành đào tạo đạt tiêu chuẩn quốc tế ISO, Hội đồng kiểm định chất lượng quốc gia đánh giá trường đại học đạt chuẩn chất lượng đào tạo đại học; - Xây dựng đồng hệ thống mạng quản lý điều hành hiệu hoạt động toàn trường, đảm bảo khâu lưu trữ, thống kê, tổng hợp, báo cáo số liệu xác, kịp thời; - Phát triển sở hạ tầng văn minh, đại đáp ứng tốt yêu cầu công tác đào tạo nghiên cứu khoa học, đảm bảo tốt tiêu chuẩn diện tích học tập mức đầu tư trang thiết bị lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học theo quy định nhà nước; phát triển, mở rộng khuôn viên hai sở; mở thêm sở địa điểm Nam Hòn nghê UBND tỉnh giao; - Tăng cường nguồn thu ngân sách nhà nước; thực triệt để chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước; Tìm kiếm tranh thủ nguồn vốn tài trợ quan tài trợ nước, khu vực quốc tế; Xây dựng trường thành trường đại học tự chủ; 130 - Triển khai mạnh mẽ chương trình đào tạo liên kết quốc tế với trường đại học nước ngoài, đặc biệt với trường đại học có uy tín; tăng cường hoạt động trao đổi giảng viên, học viên, sinh viên quốc tế Lộ trình thực Chiến lược thực chia theo lộ trình giai đoạn, đó: * Giai đoạn từ đến 2012: Ổn định quy mơ đào tạo; Hồn thiện, chuẩn hóa chương trình đào tạo; Triển khai chế tự đảm bảo chất lượng, xây dựng công bố chuẩn đào tạo Tăng cường xây dựng sở vật chất đội ngũ Hoàn thiện Đề án nâng cấp thành Đại học sư phạm * Giai đoạn từ 2012 đến 2015: Là trường đại học sư phạm khu vực; Phát triển mạnh mẽ chương trình đào tạo chất lượng cao, chương trình liên kết đào tạo; Tiếp tục tăng cường đội ngũ sở vật chất Nâng cao lực nghiên cứu khoa học công nghệ * Giai đoạn từ 2015 đến 2020: Phát triển chương trình đào tạo khoa học xã hội, kinh tế, công nghệ truyền thông; Từng bước chuyển dần thành trường đại học đa ngành / 131 VĂN BẢN, TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, 2005 Nghị Quốc hội ngày 27/11/2004 Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Chiến lược kinh tế - xã hội Việt Nam Đại hội Đảng X thông qua Dự thảo lần thứ 14 Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày30-12-2008 Điều lệ trường cao đẳng, ban hành theo Thông tư 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/5/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, ban hành kèm theo Quyết định số 65/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị Quyết số 37/2004/QH11 khoá XII, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 37/2004/QH11 khoa XI, kỳ họp thứ sáu Quốc hội giáo dục, ban hành kèm theo Quyết định số 73/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao 10 Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005-2010 phê duyệt theo Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 11 Chỉ thị 296 / CT-TTg ngày 27/2/2010 Thủ tướng Chính phủ 12 Nghị 05 – NQ/BCSĐ ngày 6/1/2010 Ban cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 13 Quyết định 179/QĐ – BGDĐT ngày 11/1/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Phê duyệt Chương trình hành động thực Nghị 05 – NQ/BCSĐ ngày 6/1/2010 Ban cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 *****************